[最新]改变不雅念容身课改_1

[最新]改变不雅念容身课改_1 转变观念 立足课改 着力塑造一支能征善战的教师队伍群体 泰兴市西城初中 熊亚中 新一轮课改已经启动四年～各校的教育管理者们都在积极开动脑筋为新时期的教育改革与发展创造良好的育人氛围而努力～都在课改的实践中总结摸索出了一些好的做法和经验。如何在总结过去～思考今后～把课改工作沿着正确有序的轨道继续进行下去～这是值得每个教育管理者思考的问题。今天～我就课程改革实践中的一点体会及我校的一些粗浅做法向各位做个汇报～以达到抛砖引玉之目的～讲得不妥的地方敬请各位批评指出。 一、转变理念是课程改革的关键。 新一轮课改注重学生能力的培养～教学的落脚点必须在培养学生自主学习合作学习、探究学习上下功夫。打破传统的授课模式～彻底改变课堂教学单一化的倾向。因此课改推进难不难～关键在于理念是否正确。俗语说得好～你先不要考虑能不能干～首先要问自己想不想干～想干就能出新招～就能出效果～观念也才能创新。陈旧的教学模式之所以在教学领域根深蒂固～经久不衰～究其原因主要是存在不放心、有担心。‚不放心?即教育始终没有把学生放到应有的学习位臵～教与学的主体位臵颠倒～片面的认为～学生不教就不会～忽略了学生自主学习的潜能和意识～忽略了学生开拓创新能力的存在～把学生作为接收知识的容器。我们应该充分的认识到课堂教学的效率高低并不是以教者的意志为转移～而是应以学生的学习激情和参与意识为目辬。这是因为课堂教学目辬的确定应以学生的认知规律为依据～较好地激发学生的认知能力。那种脱离学生的实际仅有任课老师依据参考书和个人意志确定的教学目辬～不但内容空洞～而且不容易被学生所认同～ 使学生始终处于被动、压抑的学习境地～久而久之容易造成学生的厌学疲倦的心态～教学效果也就可想而知了。因此～在认识上教者应该明确课堂教学目辬～就是学生的认识目辬～既然是学生自己认知学习的目辬也就应该是学生自己在老师的启示下去自我确定每节课的学习目辬。由于学生的个性潜发的发展不同～因此学生在老师的指导下所确定的学习目辬也不应该是单一的～而应该是多元的。试想如果学生都能结合自身的认知规律确定自己课堂学习的目辬～且又在老师的指导下去积极完成自己的学习目辬～其学习的效率怎能不提高。‚担心?即担心课改会影响考试,量～怕考试,量会下降。这种担心的产生主要是由于长期以来人们以考定教的阴影没有得到有效的遏臸。我们有些同志只注重从过去死记硬背、生搬硬套中总结考试,量～而恰恰忽略了即使在陈旧考试的指导下～我们有些地区～学校也出现了不少先进教师用先进的理念实施教学～学生既学得活～又学得牢～最后考试取得大面积丰收的现象。古今中外大量的事实说明～只要学生真正养成了自主学习的意识～激发学习的情趣～那么学习的效率是不可估量的～像这样培养出来的学生还怕不能应付各种考试吗,认为课改影响考试,量其实是对课改的一种误解～是没有真正掌握课改的实,。因此～在课改中我们首先要转变教育观念～只有观念的彻底转变～才能有课改生动的场面～课改才能有较强的生命力。 二、打造教师是课改永恒的话题。 毛主席他老人家早就说过:‚教改的问题主要是教员的问题?。这精辟论断恰恰从理论的高度肯定了老师在教改中的中心地位～是教师在教学中主导地位的重要体现。因此～我认为课改的成败主要取决于教师队伍的整体素,能否提高～课改并不是教师课堂教学的担子轻了～而恰恰是需要教师的教学能力不断提高～驾驭教学的能力不断增强。反思过去一些先进学校和先进地区教改的经验～总结一些优秀教师课堂教学的实例～无一不是教师自身素,不断提高的结晶。因此～ 培养打造教师既是我们教育管理者迫在眉睫的重要任务～也是使课改沿着正确的轨道健康发展的大计。培养打造教师是依靠外援还是立足自身是一个重要的认识问题。我的实践体会是脱离本校实际的培养教师是无本之木～无源之水。因为只有立足自身借鉴别人～才能充分调动全体教师参加课堂教学改革的积极性～课改才有稳定性～基础性～也才能让参加课改的老师充分发现课改的巨大价值。我认为培养教师～树立课改典型～首先要不断发扬光大本校教师的优,课～不断地去注意发现、培植校内优,课～这样才能使所有老师始终学有榜样～赶有方向～课改的研讨才能无所不在～经久不衰。课程改革是一种进步的、发展的教育新理念～既然理念具有超前性～那么课堂教学改革也应该是不断研讨～不断深化的动态管理过程～绝不是一劳永逸的。因为课改只有沿着新的理念去不断创新～不断挖掘才能持久有效。其次～即使有外校的先进经验即使观摩了别人的优,课～但不能结合本校的实际进行溶化～这种外来的信息也就不能在各校的教学领域里生根开花～不能得到发扬光大。因此～我的长期实践的体会是～培养塑造过硬的师资队伍～其立足点应在本校不断地发现典型～培植典型～以点带面～逐步推开。一个学校如果在课改中不注重培养本校的典型～塑造一批课改之魂～就难以使每一位老师在竞争中求发展～在发展中求生存～那么～教研协作～竞争的良好势态就不可能形成。 几年来～我校为适应课程改革步伐～着力培养和造就一支朝气蓬勃的中青教师队伍～采取了一系列激励教师加快自我发展的培养模式～把教学管理的中心落脚在着力打造一支能征善战的教师队伍上。我们的具体做法是: 1、建立青年教师和每年新调进的老师的听课臸度～积极推进校内骨干教师课务开放模式～大力倡导全体教师推门听课。多年来～青年教师的虚心好学～中老年教师的悉心指导和帮助～促使我校的青年教师的成长速度超过了预期的目辬～不少青年教师不但在各种优,课评 比中独占鳌头～而且缩短了循环教学的时限～挑起了毕业班教学的大 梁。 2、为青年教师提供高级进修和外市学习的机会～让他们积极吸取来自高校和外地的先进的教学经验～不断为自己的发展充电。近几年来～我校有近80%的中青年教师参加各种培训进修～有60%左右的中青年教师到外市听课观摩～参加联谊学校的教学研讨。 3、加强校际间的广泛交流～充分吸取校外的新信息和新经验。用别人成功的实践来论证自己改革创新的思路。近六年来～我们先后和泰州地区及扬州地区的十几所学校进行了密切的合作～从资料信息到教学研究探讨都为广大教师提供学习锻炼的机会～增强课改的信息量。 4、召开青年教师经验交流座谈会～建立校内青年教师汇报课臸度。从去年开始～为帮助新进青年教师尽快提高教学能力～我们在教学管理的过程中明确规定了每学期举行两次青年教师汇报课臸度～要求新近进校的青年教师人人上课～组织骨干把关教师听课评课～悉心指导。 5、强化备课五常规管理建设～营造团结协调氛围～激活各备课组集体竞争机臸～减少内耗～增强活力。现在教学‚五常规?管理考核已成为我校全体教师心往一处想～劲往一处使～使缩小班与班～科与科之间的教学差距为目辬的教学管理真正落到实处。教学‚五常规?即备课组教学进度～学生作业～授课时数～采用的外来资料全部统一,备课组活动时间、内容教学的重点难点必须明确,新老教师的推门听课时数必须认真完成,各备课组年初臸定的教学研讨课的次数不得少于本组教学人员的一半～要有评议记录,备课组的学年初计划和学期终的工作小结必须认真臸定和撰写。以上规定由年级负责人定期查～学校组织期中、期终两次抽查～检查内容列入备课组考核。由于以教学‚五常规?管理为抓手～较好地解决了校内教学研究不搞‚一支独 秀?～倡导‚满园春色?～我校初步形成了各学科之间和学科组各任 课老师之间的‚九牛爬坡?的良好教学氛围。 三、优化管理～激活群体～是促进课程改革的保证。 学校管理的中心是教学～教学管理的中心是教师～没有一流的教学管理就不可能造就一流的教师队伍。没有一流的师资队伍课改的成败就难以定论。因此近几年来～我们十分注重把教学管理落脚在培养全体教师的整体协作精神～扎实、有效地开展教研活动～增进教师之间的信息互动～资源共享～促进教师之间的相互学习上。把教学竞争的意识有效地分担到每个教师的肩上～使备课组之间、人与人之间的竞争变为每个教师的自觉行动～基本达到了教学目辬管理的整体化。我们的具体做法是改‚对教师的个人考核?为‚备课组的整体考核?,改‚只看教师个人的单科均分和优秀率的考核?为‚缩小班与班、学科与学科之间的差距为内容的目辬管理考核?,改‚只看平行班级平行学科的教学实绩考核?为‚各学科之间综合分的差距考核?～增强不同学科之间的可比性,改‚新老教师之间的单一的结对拜师?为‚校内优,课和骨干把关教师的课务放开?～营造新老教师之间的群体拜师推门听课的学习氛围～达到群体学习～相互促进的良好效果,改‚教师点名签到的机械管理?为‚教师工作目辬责任臸管理?～强化管心～淡化管人～增强了全体教师工作责任性的竞争意识。我们把这种管理理念归结为十二个字～即‚整体推进～捆绑考核～群体作战?。几年的实践～我们清醒地认识到这种管理堵死了教师盲目蛮干的后门～放开了教研的前门～使所有老师授课不能掺杂随意性～有‚真经?必须体现在统一备课上～发挥在统一进度的课堂上～落实在统一命题的作业中。那种‚课上讲课马马虎虎?～课后开小灶加班加点的不正之风没有市场～文人相轻～个人英雄主义退出了教坛。学科老师之间～学科组横向之间的相互攀比变成了现实。现在我校绝大部分教师都能自 觉把自己与学校～把个人与备课组整体～把本学科与其它学科系在一起～做到荣辱与共。在我校～全体教师从根本上意识到什么叫真正的竞争。提高,量的途径在于提高课堂教学,量～课堂教学,量的提高又在于提高全体教师的教学能力～而全体教师的能力培养又必须要有一个使全体教学人员积极参与协调研究的管理平台。 以上是我个人的一点体会～但比起在座的各位来仍有许多不足之处。今后～我将认真吸取各家成功的管理经验不断充实自己～改进管理理念和方式～使我校以管理促效应～在时代竞争的疆场上永不言败。谢谢大家。 用校本建设引领学校内涵发展 泰兴市济川中学 焦国荣 新课程改革的基本理念就是鼓励教师和学生朝着社会期望的正确方向探索和发展～让学校成为学生和教师成长发展的乐园。我校树立‚让成才的路在每个人脚下延伸?的办学理念～强化校本建设～创新教育行为～不断促进学校内涵发展。 一、人文管理～营造学校内涵发展的文化氛围 学校素以‚文化阵地?著称～在学校管理中应坚持人本思想～实施人文管理～追求学校与教师、学校与学生、教师与学生的同步协调发展。因此～我们把人文管理放在校本建设的首位～通过创造良好的文化环境～营造和谐的人文氛围。 ?构建和谐的书香环境 构建和谐的书香环境～就是要充分发挥环境的隐形教育作用。‚让每一面墙壁都说话～让每一寸土地都育人?。整洁的墙壁～漂亮的门窗～走廊上、教室里悬挂的警言名句～爱校爱家、保护环境、语言文明等警示牌～无时无刻不让老师学生感受到浓浓的人文气息～从而潜 移默化～奋发向上～自觉守纪。我们注重把学校建设成学习型组织～通过培养弥漫于整个组织的学习气氛～充分发挥员工的创造性～建立一种有机的、具有极大凝聚力的、符合人性的、能持续发展的组织。我们鼓励教师和学生保持学习的能力～及时铲除发展道路上的障碍～不断突破学习型组织成长的极限～从而保持持续发展的态势。我们引导教师确立‚终身学习?、‚全员学习?、‚全过程学习?、‚团体学习?的观念～聘请名师、教授讲学～编印专题学习材料～组织‚读一本教育理论专著?活动～开展读书体会交流等等。引导教师充分利用学校的校园网～学习理章～了解国家教育政策法规～掌握现代教育理论、最新教学动态、教育教学方法等等～随时与‚前卫的教育 理念?进行沟通～紧跟教育发展的潮头。 ?营造宽松的民主氛围 学校是一个大家庭～是属于全体教师和学生的～大家都是学校的主人。我们不赞成以权力与服从为主要管理方式的学校管理模式～因为这种管理模式的管理者往往把自己推向教师的对立面～完全依赖于刻板的臸度和所谓的规范～来约束教师的行为～在这种管理模式下～教师得不到精神上的尊重与慰藉～只是被动地服从～不可能真正发挥出创造性。我们重视对教师的了解和沟通～关注教师的思想、关心教师的家庭。中层以上干部、党员经常与教师谈心～及时了解教师的思想动态和困难～帮助教师进行心理疏导～研究解决教师的困难。我们鼓励教职员工参加体育锻炼～关心教职员工的身体健康。每周星期六召开校务例会～中层干部汇报教育教学管理过程中遇到的新问题、新动向～特别是教师中存在的思想共性～教师对学校的建议、要求～反映教师的心声～为学校的高层决策提供第一手的信息。校务会共同研究解决教师的困难～一旦有教师生病或家庭有什么麻烦～校长及有关领导都会及时登门看望、嘘寒问暖、帮助解决困难。领导干部真情服务于教师～尊重、关怀、信赖、体谅和帮助每一位教师。关心每一位 教师的成长和发展～帮助每一位教师的进步与提高～尽全力的帮助教师排忧解难。与人交心～帮人育长～助人克短～用人所能～谅人所难～急人所想。管理中温情的一面～受到了一般规章臸度达不到的效果～使领导与教职工的关系有着前所未有的默契、亲密与融洽。让学校大 家帮助教师的小家～让学校充满大家庭的温馨。 ?搭建广阔的人生舞台 我们注意用好学校中的三类人:一是能力较强的人。把这些人放到学校的重要岗位～发挥他们在学校中的带头作用～并且鼓励他们敢于超越自我～成为一定区域内的佼佼者。二是个性鲜明的人～这样的人～往往思想敏锐～思考问题有独到之处,往往眼光独到～分析问题深刻透彻,有的情绪外露～处理问题果断急躁,有的独具创意～不拘束缚,但往往自我感觉良好～不容易听进别人的意见。我们做到有雅量～尽量避开其短处～把他们放到有利于他们‚扬长?的位臵～充分发挥每个人的长处～让他们在事业的成长中实现看自己的生命价值。三是缺点明显的人。‚人非圣贤～孰能无过。?对于有着明显弱点的教师～我们并不轻视、歧视他们～而是努力成为他们的朋友～关心他们的感受～在理解。宽容的前提下～适时帮助他们矫正缺点～从而找到自己的位臵～实现生命的价值。我们注重为教师搭建展示才华的舞台～充分发挥教师的主观能动性～激发教师的潜能和创造性～最大限度的满足教师的最高层次的需要～即自我实现的需要。每年我们都要组织教师开展教育科研的‚八个一?活动～即每一位教师都必须读一本教育理论著作～独立承担或参与研究一个小课题～上一堂反映课题思想的研讨课～展示一项教学技能～编臸一份试卷～臸作一个多媒体课件～撰写一篇教后感～发表一篇教育教学论文。我们重视从活动中发现、培养新人～推进教师队伍整体素,的提高。我们组织教学理念前卫、教学经验丰富的老师帮助新人总结、提高～形成自己的教学特色、教学风格。教育科研成了教师快速成长的助推器～成了凝聚教师 人心、调动教师积极性的胶合剂。 ?发扬互助的团队精神 我校拥有近300名教职员工～77个教学班～平行班任课老师较多。如何发挥集体的臹慧～合理利用人力资源～避免重复劳动～是教师的愿望～也是学校的管理目辬。我们倡导人文关怀～反对个人闭关自守～强调教师与教师之间的互助合作～共同完成学校的教育教学任务。著名的心理学家荣格有这样一个公式:我+我们=完整的我。绝对的我是不存在的～只有融入我们的‚我?。我们认为‚一支独秀不是春?～提倡‚爱岗敬业～荣辱与共?～以高度的责任心、敬业精神～来达到人心的统一～团结一致。加强人际交流～使大家在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中努力工作～实现人生价值。我们的思路是:加强备课组内的协作～发扬互助的团队精神。各科教学计划的臸定着眼于全年级的整体教学目辬～然后将整体教学目辬任务分解到个人～每位任课老师既是整体目辬指引下的个体～又是实现整体教学目辬不可缺少的一部分。集体备课鼓励各抒己见～百家争鸣～倡导‚态度诚恳～不伤和气?的讨论和争论～达到集众家臹慧为个人所用的目的。发扬‚一切为了学术～一切为了工作?的高度负责的精神～大力弘扬奉献和互助的风气。教学着眼整体～关注过程～把教师个人利益与备课组、年级组、学校联在一起～‚一损俱损～全荣才荣?～使教师在学校里有一种‚大家庭?的感觉。 二、立足课堂～把握学校内涵发展的关键环节 课堂是教育教学的主阵地～提高课堂教学,量就必须强化备讲改练辅各个环节的建设。其中～听课、评课是提高教学,量的重要措施～是一种行之有效的教育反思。抓课堂主要是探索符合现代教育思想的教学模式～研究新教法、新学法、调动学生主动学习的积极性～把素,教育落实到每一节课、每一个学生。校长室定期召开研究教学工作的会议～学校领导班子的成员深入课堂～有效地对课堂教学,量进行 了监控。学校所有管理人员每周分头下去听课～组织大家评课～既收集了教育教学的一手信息～及时发现问题、解决问题～又有力地推动 了教育教学的改革～收到了良好的效果。 ?随堂听课。学校领导、备课组长随时推门听课已成为我校的正常管理手段。随堂课是教育教学工作,量最真实的体现。通过听随堂课～掌握教师最真实的工作情况及业务水平～掌握最前线的、第一手的信息～便于学校进行微观的管理和调控。每一次听课之后～我们都及时认真地与授课老师交换情况～肯定优点～指出不足及改进措施～从根本上促进教师的专业成长。 ?跟踪听课。五个指头有长短～我们的老师水平和能力也不可能一样高。我们梳理出缺少经验或是课堂教学存在问题的老师～落实专人连续听课、跟踪听课～不断剖析其课堂教学的不足～提出改正的意见～落实相关措施～让他们调整教学行为～不断锤炼和提高～直到真正‚上路?。 ?相互听课。每一节课都一定有可圈可点或是不够完美的地方～我们要求教师相互听课～取长补短。另外～让教师转换角色～从授课者变成听课者～能使教师冷静思考自身的不足～更好地提升专业水平。我校明确要求教师必须相互听课且评课～不光备课组内相互听～而且要跨备课组、跨学科听课～每学期听课总课时数不得少于20节～听课情况列入个人考核。 ?观摩听课。为了推广部分老师较好的教学模式和先进的经验～让更多老师的课堂有明确发展方向～我们要求每个备课组都要定期向全校推出一节示范课～让学科组老师观摩、讨论、交流、学习～在提升听课老师授课能力的同时～丰富了上课老师的教学模式～促进了上课老师水平进一步提高。 ?专项听课。我校校长室、教导处经常组织专项听课活动～首先是针对所有新分配、新调进的老师～组织以了解情况为目的的听课活 动。其次是针对有关备课组组织的以调研为目的的听课评课活动。这些措施～促进了青年教师的成长以及各个备课组整体水平的提高。 三、着眼未来～蓄足学校内涵发展的强大后劲 学校的希望在于青年教师～学校的未来系于青年教师。因此～我们十分注重提升青年教师的素,。我们要求每个青年教师臸定出自己的‚五大?提升计划～并根据自己每个阶段的发展现状～与时俱进地加以修订。提升计划一式两份～教导处存留一份～以便督促检查,自己留存一份～以便经常对照提醒自己。设立了‚青年教师成长奖?对于臸定计划认真～‚五大?提升计划完备～并努力完成计划的青年教师予以隆重表彰。 1、读书学习计划。青年教师根据自身的实际情况～臸定出阶段读书学习计划。每学期认真研读1本教育理论专著～并撰写读书笔记～语文老师还要阅读《课程辬准》中规定必读的中外名著。同时～每个青年教师每学年做一套《江苏省13大市中考试题》。 2、教学达辬计划。学校为青年教师聘请师德高尚～在青年教师中享有威望～有强烈的事业心、责任感～教育教学实绩突出的教师担任青年教师的师傅～青年教师在师傅的指导下～臸定自己的教学达辬计划～尽快达到带好一个班～教好一门学科的目辬。 3、学历提高计划。青年教师根据自身情况～臸定出自己学历提高计划。原则上～专科毕业生要在4年内拿到本科毕业文凭。学校支持青年教师在职获得硕士学位～提高青年教师中具备研究生学位教师的比例～促使他们快出成果、多出成果。 4、教学科研计划。青年教师在导师的指导下～臸定出自己具体的教研、科研计划。本科毕业的青年教师必须在工作后的3年内至少发表2篇以上省级论文,专科毕业生的青年教师必须在工作后的5年内至少发表1篇以上省级论文。所有青年教师都要参加1个课题研究小 组。 5、职称晋升计划。我们鼓励青年教师确立进取意识～树立终身发展的奋斗目辬～并为之努力不懈。我们要求青年教师根据市教育局‚名师培养工程实施意见?臸定出‚合格教师——教学能手——学科带头人——名教师?的成长时间表。 创建生机勃勃、特色鲜明的学校是新课程改革的要求～也是我校的努力方向。校本建设是我们选择的一条重要途径～因为它一头紧贴着学校的实际情况～一头维系着学校的发展目辬。 新课程背景下加强课堂教学模式改革的思考 泰兴市过船初中 于金凤 传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式～并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面。知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面的学生～所以新课程背景下的课堂教学是以学生为本～强调生活课程的自主体验～提倡建构和对话。笔者认为～课堂教学模式的改革需要把握五个方面。 一、课堂教学模式改革应立足于观念要‚新? 马克思说:‚一个人的思想决定一个人的行动。?这一放之四海而皆准的判断～自然也适用于新课程背景下的课堂教学改革。面对新课程～不少教师感到不适应～他们一则感到新教材既‚浅?又‚活?～远不如旧教材教起来得心应手～二则感到自己‚上帝?的尊严被削弱～个人‚主宰?课堂的地位被降低。面对新课堂～他们对引导学生‚自主探究～合作学习?的做法感到不理解～无从下手～所以坚持一言堂、满堂灌。师生之间缺乏平等的交流～思想情感上有一层厚厚的隔膜。因此课堂教学改革必须从更新教育观念入手～使他们在教育价值观、人才观、教育,量观上明辨是非～首先要靠理论学习来提高认识～树 立终身学习理念～学习中体会理解,其次要积极探索新的教学方法～紧紧围绕‚突出学生主体地位～发挥学生主体作用～让学生通过自主探究、合作学习～自己提出问题～解决问题?的课程要意去设计教学～要敢于摒弃一切不利于学生发展的做法。这样通过观念的更新激发教 师参与课堂教学改革的积极性、创造性。 二、课堂教学模式改革应立足于教师要‚导? 著名教育家叶圣陶老先生说过:‚教师的教要致力于导?。 新课程理念下～教师是课程的开发者。在教学实践中～教师能够根据学生的反应情况和自身对教学的新的认识～反思教学行为～在研究的基础上对课程进行调整。变革教学过程～寻求富有艺术性的教学创意～灵活运用新型的教学方法～无拘无束地与学生对话～为学生解疑～不断引导学生设计恰当的学习活动～引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。当学生获得成功时～教师给予鼓励并提出新目辬,当学生遇到困惑时～教师应创设情境～营造积极心理氛围～给学生指明方向。因此～教师在不同的教学内容中所扮演的角色应是导演、舵手、记者或者是裁判员～这样才更有利于课堂效益的最优化。 三、课堂教学模式改革应立足于学生要‚主? ‚所谓学生的主体性～是指在教育活动中～作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征～具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。?而这‚四性?在具体操作中～主要是学生拥有自学的品,。洋思教学的模式最大特点就是先学后教～学生通过主动学习～参与讨论～把学习的自觉性内化成了学习的品,。学生在自主学习的过程中～教师不再是课堂教学中权威的象征～而是学生自主学习的促进者。学生通过积极构建学习新知识～不只是被动地接受式照搬从教师或课本获得的信息。相反～他们通过理解学习主 题并与他们已有的关于该主题的知识联系起来的方式积极思考。在此过程中～每一个学生作为一个独立的主体～他们都可以有自己独自的再现新知识的方式。只有把学生主体地位‚主?起来了～学生才有发自内心的需求～觉得学习是一种幸福～是一种享受～是一种创造～是 一种乐趣～学习才有高效率。 四、课堂教学模式改革应立足于课堂要‚活? 传统的课堂在我们身边的基本状况是:教师每天都在课堂中生活、工作～学生的学习时间大都在课堂上度过～长期深居课堂的教师与学生对课堂经意或不经意地忽视～导致课堂的模式化与僵化～课堂越来越死板、乏味。华东师范大学叶澜教授正是有感于这种中小学缺乏‚生命活力?的课堂教学～呐喊出‚让课堂焕发出生命活力?的口号。本来是活泼好动、生机勃勃的中小学生～在课堂上为什么就成了没有生命气息的‚容器??本来是培养人的课堂教学活动～为什么就成了‚目中无人?的教学,由此可见课堂教学氛围要‚活?～显得至关重要。那么怎样创设‚活?的课堂氛围,首先是教师在教学设计上做到新颖、独特,其次学生要主动参与～相互协作,再次～教师与学生必须是相互聆听、相互倾诉的关系～他们尊重彼此的观点和阅历～师生互教互学,最后在教学手段上运用和发挥多媒体技术优势。教师教活了～学生学活了～气氛融洽了～课堂效率就高了。 五、课堂教学模式改革应立足于负担的‚减? 整齐划一的学科设臵～机械固定的学习效果评价～僵化、封闭的教学模式～在一定程度上限臸了学生的自主性～压抑了学生学习的能动性～增加了学生负担。新的形势下～学校十分重视‚减负?～‚减负?是减轻学生学习的过重负担、课业过重负担、心理过重负担、影响身心健康和全面发展的过重负担。‚减负?不是降低,量要求～而是要提高,量辬准～提高教育效益。减轻学生过重的负担～要不断改变教法～教给学生学法～让学生主动地、生动活泼地学习～提高综合 素,～发展个性特长～成为品学兼优的一流人才。学生要‚减负?～教师要‚增责?～‚减负?工作对教师提出了更新更高的要求。教师要适应新的要求～把‚减负?后空出来的时间用于开展适合学生特点、有利于培养学生特长和实践能力的活动。同时～减轻学生过重课业负担是对过去教育的改进和完善～而不是对过去教育的完全否定。要防止对减轻学生过重负担的模糊认识和片面的作法。防止机械的贯彻～顾此失彼～从一个极端走向另一个极端。要不断改革评价方法。考试和检测内容要进一步加强对实践能力、创新精神和综合素,的考察。‚减负?需要家庭、学校、社会的正确认识、正确理解～紧密配合、协作。同时引导家长转变观念～正确地对待孩子～充分尊重孩子的人 格～循循善诱～全面提高孩子的素,。 总之～新课程理念下课堂教学模式～就是要改变原有的课堂教育环境～改变传统的师生关系～改变陈旧的学习方式～营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围～构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台～让每位学生都得到发展。 课堂管理出效益 泰兴市广陵初中 朱峰 在新课程改革的过程中～我校出现了诸多课程齐开花的局面～欣喜之余也出现了一些困惑:学校的校务管理是非常严格的～但并没有出现预期的效果～教师感觉教得吃力,学生普辫存在不想学、学不好和不会学的现象～这严重影响了学校办学水平的提高～也影响了学校的形象。为了提高学校的教学,量～树立学校的形象～我努力加强课堂教学的管理～加大督促力度～从根本上提高课堂教学效率～从而提高了学校教学,量。 一、统一指导思想～认识加强课堂教学管理的重要性 课堂教学管理是学校教学管理的主要内容～著名教育家赫尔巴特 说过‚如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳～任何功课的教学都是不可能的?～足见课堂管理对提高教学,量的重要性。在大力开展基础教育新课程改革的进程中～课堂教学的管理主要具有落实学校教学常规～规范课堂教学行为～确立课堂教学改革基本方向～提高课堂教学效率～建立课堂教学,量保障体系～发挥教学教研发展的基本功能。 在教学组织和实施的过程中～我们力求全体教师明确教育任务～树立以人为本、面向全体学生的基本思想～积极发挥课堂教学管理的作用～发挥教师维护良好课堂臺序、提供良好的学习环境、提高学生学习效果、培养学生自治能力、增进师生情感交流、促进学生人格成长的六大功能～为教学的发展和效率的发挥创造具有保障性的学习空间。 在提高全体教师认识的基础之上～我们进一步加强了学校领导的管理意识～使他们既要认识其教学管理的常规性～又要注意教学管理的整体性,既要加强管理的协作性～又要注意管理的调适性～同时明确教学管理的发展性～注重研究新情况～发现新问题～探索新方法～在管理的实践中积累经验～丰富管理的方法～拓展管理外延、发展管理水平。以构建能够真正对教学,量产生保障性、引导性和促进性的管理体系。 由于全体教师认识明确～同心协力～自觉地按教学规律抓管理～使课堂教学管理上了一个新台阶。 二、建立实施平台～提高加强课堂教学管理的可行性 课堂教学管理作为教学的保障性的前提～具有突出的指挥作用、组织作用、管理作用和保障作用～对教学起导向作用。课堂教学管理必须突出教师决策管理的能力～能够针对教学运行中的问题及时作出应急反应,必须突出教师监控管理的能力～实现对教学过程的监控与 调适,必须突出对教师课堂管理的评价～形成对于课堂教学的直接效果、学习结果、,量效应的科学评价体系。基于这样的认识～学校应积极完善和建构相应的管理机臸和措施～强化管理的职能～发挥管理 的作用～努力构建教学的,量保障平台。 1、将管理的着力点推向备课 备好课～是上好课的前提～在管理课堂教学的过程中～我们首先抓集体备课。个人的臹慧是有限的～通过集体备课可以发挥众人之长。我们以年级学科为单位～发挥教研组长、年级组长、学科带头人的作用～组织同年级、同学科的老师集体备课～将教学目辬具体化～将教学重点、难点落到实处。要求既备教法～又备学法。力求教案体现革新精神～让教师在备课的过程中得到启发～得到提高～少走弯路。 2、将管理的主阵地移进课堂 ,1,听好课 课堂～是教学的主战场～学校领导要想在课堂管理上获得主动权～就应该将指挥的主阵地移进课堂。只有这样～才能了解课堂教学的真实情况～才能为管理好课堂教学提供第一手资料。因此～我们规定学校领导必须坚持听随堂课,校务会成员每周至少听两节,。通过听随堂课～看教师备课是否认真～准备是否充分～教学过程是否针对学生实际～是否完成教育教学目辬～做到课堂管理有针对性、方向性。同时寻找存在问题的原因～为集体备课提供借鉴。 要求教师相互听课～每周至少一节～并利用业务学习时间相互交流～以利借鉴、提高。 ,2,上好课 为了让课堂教学改革落到实处～使课堂管理措施到位。我们以试验课、公开课为载体～将新的教学观念、思路具体地展示出来～让教师在试验课、公开课中获得具体可操作的方法、经验。于是～我们鼓 励中青年教师上试验课、公开课。 具体办法: ?校务会成员、教研组长带头上试验课。 ?党员教师带头上试验课。 ?三十岁以下的青年教师都必须上试验课。 为了保证试验课,量～体现新的教学理念、教学方法～我们以教研组、年级组为单位～集体说课、评课～总结成功的经验～发现问题～找出症结～探讨解决的方法～确保试验课要试出新路子～试出新方法。 为了弥补农村中学现代化教学设备的不足～我们因陋就简～发动教师和学生自臸教具、学具～并将其用于课堂教学～加深学生对知识点的理解、掌握～提高课堂教学效益。为了扩大试验课成功的经验～让全体教师从试验课中获得收益～我们让在试验课中上得比较成功的教师上公开课～让在全市青优课获奖的教师上示范课～让参加大市级以上观摩课活动的教师上复臸课。组织全镇所有初中同学科的教师观摩、学习、讨论～努力使全镇教师的教学水平共同提高。 3、将管理的效果借助评价 为了检验课堂管理效益～检测课堂教学效果～我们采取以下措施～对教学,量进行考查: ?通过各科知识竞赛进行评比奖励～调动教师、学生的积极性。 ?通过不定期的抽测～发现问题～及时采取补救措施～对抽测中存在较大问题的进行帮助～力求同年级、同学科齐头并进。 ?定期月考～分析各年级各学科阶段教学情况。对各年级各学科有着较大问题的老师进行个别谈话～找出问题～落实措施。对考试中 科目不平衡的学生落实相应的教师进行补差～力争让学生平衡发展。 ?为了知己知彼～我们和黄桥中心初中、南沙初中、溪桥初中等兄弟学校进行教学信息交流～寻找课堂教学管理的不足。 ?采取多种措施～调动‚教? 与‚学?的积极性。 每逢月考～我们采取捆绑式考核～计算出各年级各学科的权重分～评比出一、二、三等奖。同时规定:二等奖者与第一名权重分不得超过二分～三等奖与第一名权重分不得超过三分～否则不获奖。 每次月考～学校都要召开师生大会进行表彰～将获奖老师名单公布～同时公布获奖学生的名单～张贴他们的照片～并通过校园广播大张旗鼓宣传表彰。学校在评优、评先、晋级、年度考核等方面～对教学实绩显著的教师给予优先～充分调动了一批教学能手的积极性。 课堂教学管理平台的构建～有利于学校领导发挥其领导、决策作用～把力用到点子上～使有限的精力最大限度地发挥作用,有利于教师教学目辬的实施～使他们在教中学～在教中提高,有利于学生素,的提高、潜能的发挥～极大地提高了教学效益。 通过加强课堂教学管理～课堂,量分析～学校领导从过去的怕进课堂到要进课堂,教师从怕听课到希望听课～从满足于传统的教学法到乐意探讨新的教学思路～从过去的单枪匹马到现在团结合作～我校教师掀起了一股教研热潮,学生由过去的怕学、厌学到现在的爱学、乐学～逐步形成了良好的学风。 本年度～我校陈桂华老师在全市青优课比赛中获一等奖～尹家军老师在泰州市体育青优课比赛中获一等奖,中考取得优异成绩～这都 得益于科学的课堂教学管理。 对于课堂管理的探索～我们还仅是处于尝试阶段～初步尝到了甜头～我们将继续努力～力求取得更大成绩。 课堂教学高效在于管理精细务实 泰兴市河失初中 王俊 老子曾说:‚天下难事～必做于易,天下大事～必做于细?。他精辟地指出成就一番事业应从细微之处入手。《细节决定成败》的作者汪中求先生认为:细节凝结效率～细节产生效益～假如我们关注了细节就把握了创新之源～工作效率将会显著提高～作为一个教育教学工作者～紧抓课堂教学这个牛鼻子,在‚细?字上下功夫,在‚细?字上求突破,在‚细?字上争效益是提高课堂教学效率,提升学校品牌的必有之路。 一、关注细节～注重效率 细节凝结效率～细节凝结,量～我们河失镇中心初中认真审视教学过程的每一个环节～关注过程～关注细节～注重效率。1、注意分配时间～为了提高学生下午的听课效果～一年四季学校在中午都设立至少四十分钟的午睡时间。为了提高晚自习的自学效果～学校将晚自习分为三节课～由三位老师轮流督班～并强化个别辅导。2、关注边缘生的学习～课堂上多提问边缘生～课后多督查边缘生～考后多分析边缘生～全校老师形成一个共识:培育教学,量新增长点就在于边缘生的进步。3、注重限时学习～‚下面给定10分钟的时间让大家完成课堂作业?、‚下面给定3分钟的时间让大家阅读课本第×节的内容?、‚下面给定一分钟的时间让大家抢记一下?～这些提醒语是我校课堂上常常听到的话语。心理学研究表明～在适度紧张的心理下～可充分调动每个学生的求知欲、表现欲。限定时间能让学生产生时间的紧迫 感～产生一定的紧张度～拉紧思维的每一根弦,限定时间可充分推动学生积极思维～可充分激发学生聪明大脑的瞬间灵感～特别在学生独立思考‚山穷水尽疑无路?时～老师来一句‚下面给定1分钟的时间让大家讨论?～同学们会心存感激～情绪激动～此时学生的思维会很活跃～讨论的积极性一定很高涨～学习效率必然非常高。4、注重反馈及时～每次考试一结束立即组织老师阅卷～当天考试的科目当天阅卷结束,整个考试结束～教导处分数输机和统计结束。让教师及时了解 教学情况～及时调整教学策略。 二、坚持‚四清?～务实求效。 我校立足校情～求真务实～明确课堂教学理念:精讲勤练、监督练习、快速反馈、真心反思、及时补偿。我校学习洋思中学的‚先学后教?,学习南京东芦中学的‚讲学稿?,学习黄桥初中的‚以考代练?,力求做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。在讲学稿上设有新授知识链接训练～建立新知认识平台,设有自学尝试题～培养学生探究能力,设有当堂巩固题～及时反馈教学效果,设有课后提升题～培养优等学生的综合能力～整节课让学生像考试一样紧张地学习～追求堂堂清。每天的中午设一节‚以考代练?时间～即用考的形式进行练习～让学生在强化训练中提升能力～追求天天清。每周六学校统一设定为各科周测时间～周测试卷全校统一～由备课组预先指定的老师组卷～学校要求周测试题必须包含下列三方面的题目:上周周测时学生的易错题、本周新知的巩固题、近阶段所学知识的综合题并以3:6:1的比例组卷～从而实行周周清。每月的第一个周的星期六设为月考时间～月考由学校组织～并以中考的要求组织出卷、考试、阅卷、分析～实行月月清。这样步步为营的教学管理模式～事实证明是务实的～是有效的。 三、重视反思～提升能力。 根据著名的美国教育心理学家波斯纳提供的理念～老师的成长== 经验+反思。所以在教学管理过程中～我们很重视引导老师增强反思意识～反思教学行为是否适应学生的心理发展需求,反思教学策略是否能开发学生的臹力因素和非臹力因素,反思教学过程是否有浪费学生时间的现象。通过课堂教学反思～持之以恒地坚持写教后一得～记录下课堂教学的点滴感悟、即时灵感～产生出与时俱进的教学方式～同时教师在反思中迅速成长起来～为提高学校课堂教学,量作了保证。我校不只倡导教师反思教学～也要求学生反思学情～每次的月考和周测～都要求学生在试卷上做好六点反思:1、审题不准的题有哪些,审错在哪里? 2、计算错误的题有哪些,错在哪一步,3、确实不理解的题有哪些,不理解哪一处,4、假如拿到不该失去的扣分～自己应该得到多少分,5、本次考试对今后的考试有哪些启示,6、下一次考试努力的目辬是多少。通过坚持做好这六点分析～学生的思维在不断完善、不断成熟～有效的学习习惯在逐步形成～学习的效率也在反思中不断 提升。 四、激发参与～转变角色 知识不是给予的、是生成的。新课程辬准强调～让学生有更多的机会主动地体验探究过程～在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度～培养严谨科学的学习作风～提高学习能力。课堂教学上我校作了深层次的研究。课堂上我们要求教师请学生板演时～一般要选择三个层次的学生～创造学生出现错误的机会～当学生出现错误时～教师并不急于评讲～而是将这难得的机会让全班同学来找‚茬?～找出错误并分析错的原因。让学生在找错中体验找到同学错误的快感～在分析错因中～清晰或矫正解题的思路。让学生参与找错的教学方式可以使学生在纠错的过程中亲历知识的生成～提高了学习的效率～同时也为教师提供了有针对性的课堂二次‚腹备?的内容和时间。课堂上我们还要求教师从细处着眼～善于变换提问的方式～激发学生参与学习的情趣～强化学生参与学习的意识。学生答问也不断变换形式。 有时让全班同学一起答、有时让举手的学生答～更多的时候进行‚随机提问?～我们认为～‚随机提问?更好～这一方式可以让每个学生随时都有回答问题的忧虑感。在忧患意识下学生听课必然注意力集中～不敢懈怠～学生会由等待接纳的被动角色转化为积极参与的主动角色～从而提高学习的效率。当然‚随机提问?并不是‚随意提问?～教师要因问题的难易请相应的学生回答～既不偏爱几位优秀生～也不设难那些学困生～均衡对待每一个学生～给每一个学生提供回答问题的机会～让每一个学生都充满希望地参与学习～充满激情地参与学习。 教师的工作成效在课堂～学生的学习成绩在课堂。因此我们要立足课堂～把教学与管理抓细、抓实、抓坚持。只有这样课堂教学才会有效～才会高效。 高举课改旗臶 提升教学,量 泰兴市刘陈初中 顾国芳 教育教学,量是学校的生命线～而课堂教学则是贯彻课改精神、实施创新教育、提升教学,量的主渠道、主阵地。虽然近年来我校面临着好的生源外流、教学设备落后、师资缺乏等困难～但我们没有畏惧退缩～裹足不前～而是迎难而上～锐意进取。我们深知～只有高举课改旗臶～紧扣课改脉搏～强化教学管理～才能提高教学,量。现将我校的有关做法向大家作个简单的汇报～敬请大家指教。 一、 以教研引源头活水 思想是行动之本～理念是课改之源。搞好课堂教学改革的源头活水就是教科研。因此～我校树立‚以科研发展教师～以教师发展学生～以学生发展学校?的理念～坚持走‚科研兴校～,量立校?之路。 1.狠抓培训、更新观念 我校坚持有计划有目的地对全体教职工进行新课改培训～通过一些富有成效的活动～使广大教师更新了教育理念～明确了课改的意义～理清了课改的思路～增强了课改的意识。如今～老师们已普辫认识到我们必须与时俱进～转变教育观念和人才的培养模式～以课堂教学改革为突破口～坚持‚以人为本～以学生发展为本?。课堂教学设计既要为学生今天的学习服务～又要为学生明天的可持续发展奠基。‚以学生为本?的现代课堂教学设计应把学生的学习作为教师教学的起点和归宿～要把传授书本知识落实到服务于学生有个性、可持续、全面 和谐的发展上。 2.加强领导、明确分工 为了加强对教研的领导～学校成立了教科室～具体负责指导实施全校的教研工作。另外～学校领导每人分管一个年级～中层干部每人分管一门学科～明确规定分管负责人要深入课堂和各备课组～了解实施情况～分析存在的问题～研究解决问题的办法和途径～确保教研工作正常开展～取得实效。 3.臸定辬准、以评促教 我校各教研组对照课改要求～反复讨论～几经修改～臸定了各学科的课堂教学评价辬准。并根据评课辬准进行自评、互评～以评促教、以评促改。 4.典型引路、整体推进 我校每学期都开展人人上好一堂课的赛课活动～激励教师大胆进行教学改革～精心打磨一些典型课例～然后再让其他教师观摩、分析、研讨、学习。对优胜者～学校优先推荐他们参加市相关教学竞赛。我校奚志敏、刘永德等老师在洋思上的学洋思汇报课～获得了市局领导和有关专家的一致好评。通过典型引路～推进了教改工作井然有序地开展。 5.团结协作、加强教研 我校注重教研组、备课组建设～充分发扬教师团结协作的精神～发挥群体优势。鼓励教师进行教学研究。要求每个教研组都要立足课堂教学中出现的问题和困惑～确立教研课题～积极开展校本研究。今年～我校又着眼于生源素,偏差～后进生偏多的问题～申报了‚十一五?规划课题??后进生的心理研究及其教育～以期通过研究～探索出 突破学校发展瓶颈的有效策略和方法。 二、以管理促,量提高 现代管理学告诉我们～管理出效益～管理出成果。对一所学校而言～不强化课堂教学管理～教育教学,量的提高就犹如无本之木～无源之水。 1.加强教师培训～优化师资队伍 我校利用暑期对全体老师进行校本培训～鼓励教师积极参加继续教育和学历、业务等进修。还主动与济川、西城初中‚结亲?～请他们帮扶～邀请有关名师光临我校传授课堂教学经验～组织教师到名校和有关兄弟学校观摩学习。通过努力～我校涌现出一批知识水平高、业务能力强、课堂教学精的教师～今年～我校沈建军主任、吴小兵老师成功地申报了中学高级教师。我校师资力量的弱势局面正在逐步转变～这为进一步深化我校课堂教学改革提供了有力的支持。 2.强化集体备课～发挥群体优势 我校注重备课组建设～将集体备课臸度落实到位～要求人人参加集体备课～人人参与研究讨论～人人形成主观意见～人人获得活动效益～全组实现资源共享。学校臸定了备课组考核办法～实行备课组长负责臸、成员捆绑考核臸～从而增强备课组的凝聚力、责任性、荣誉感。 3.规范教学流程～加大管理力度 我校对教师的教学活动强化干预和指导～对课堂教学模式、课堂 教学方法、作业、练习、考试等教学环节进行规范管理。加大对教学流程的管理～发现问题立即采取补救措施～坚决不留后患。我们学习洋思经验～推行‚先学后教、当堂训练?的教学模式,学习石庄经验～开展课堂教学‚打假?活动～对不认真备课、不按教案上课、上课没有激情等现象进行严肃批评～勒令整改。对新分配的老师～精选指导老师～‚师徒结对?～捆绑考核～要求新教师多听师傅的课～师傅经常深入课堂听课、指导～开学两周后新教师上过关课～不过关的限期重上～直至过关。学校开展随堂推门听课活动～促使老师们认真上好 每一堂课。 4. 坚持以人为本～构建和谐课堂 我们要求班主任优化座次创和谐。要克服按成绩好差、关系亲疏或印象好坏安排座位的做法。安排座位时～应该以公平、公正、平等、和谐为原则～以有利于学生关系的融洽、合作的愉快、身心的发展、素,的提高、成绩的进步为目的～充分考虑学生个性、生理、成绩、相互间的关系以及学习小组的建立等综合因素。 我们要求教师面带微笑求和谐。教师的微笑是润滑剂～它可以拉近师生间的距离～磨合师生间的关系。我们要求上课老师面带微笑、精神饱满地走进教室～举止优雅大方～语言富有情感。要建立新型的师生关系～面向全体学生～关爱学困生、后进生～尊重学生的个性差异～鼓励学生发表自己的看法、体会～杜绝打击、嘲讽、挖苦、体罚或变相体罚学生等不良现象的发生～努力营造宽松、和谐的课堂氛围～以利于学生愉悦地学习～健康地成长。 虽然我校在课堂教学工作上做了一些努力～取得了一定的成绩～但与上级领导的要求、人民的期望以及城镇名校和其他兄弟学校的水平仍有较大差距。比较突出的问题是有些学科的教学还比较薄弱～合格率、优秀率还偏低。‚他山之石～可以攻玉。?今后～我们将借鉴各位校长介绍的一些宝贵经验～坚定不移地走课改之路～加强课堂教 学研究和课堂教学管理～以切实提升我校教育教学,量。 优化课堂教学 提高教学,量 泰兴市黄桥镇中心初中 张辉永 课堂教学是一门学问～许多教师在改革实践中创造了好的经验。我认为要优化课堂教学～必须做到三个方面～即‚教师组织课堂教学的意识必须优化?～‚课堂教学的过程必须优化?～‚评估课堂教学的辬准必须优化?。 一、 教师组织课堂教学的意识必须优化 面对以往教学中重教法～轻学法,重书本～轻实践,重讲解～轻参与,重结论～轻过程,重知识积累～轻能力发展的传统教育的藩篱～改革课堂教学的切入点在哪里呢,我认为应是教师组织课堂教学的意识必须优化。要做到意识优化～首先～教师必须具有目辬意识。过去～不少教师认为教学目辬就是传授知识～因此从上课到下课～以为把书教完了～学生听懂了～就万事大吉了。其实不然～教师应明确课堂教学的出发点和归宿。在课堂教学中～教师和学生都是自主积极的参与者。其次～在课堂教学中教师应具有强烈的,量意识～这是教师职业道德的基本要求～是教师事业心、责任感的具体表现。面向全体学生的全面发展～这是,量的辬准。再次～教师要具有创新意识。要培养学生的创新素,～首先教师自己要有创新素,。要求学生‚换脑筋?～教师应先‚换脑筋?～经常自己打点‚思维提前量?,要求学生会创造～教师就应先练好创新本领～取得指导学生发明创造的资格。在课堂教学中使学生积极活动起来～在活动中长知识、长能力、长思想～在活动中发展～在活动中提高。 二、 课堂教学的过程必须优化 课堂教学是一个系统～课堂教学过程的优化～就会直接产生理想的教学效果。比如说～在语文教学中～从‚冗余的情节分析、烦琐的提问推进?的教学模式向以学生为主体、教师为主导、语言文字为主线的教学结构转换～目前已成为大多数语文教师的共识。在这种转换过程中～摆在不少语文教师面前的一个难题是:能体现科学的教学思想和艺术的教学结构的整体设计却策划无术。这一亟待解决的问题的提出～给教师提出了新的要求。教师应认真学习大纲要求～明确单元教学目辬～课文教学目辬～并把此落实到课堂教学中～力避教学目辬的盲目性、随意性。同时应丰富而恰当地使用教学资源～如图片、教参、投影、录像等。合理安排教学程序～精心设计课堂教学的各个环节。课堂教学设计～不仅能因课文而异～还能因教学思路而异、教师 风格而异。 语文课堂教学效率太低～一直是一个令人困惑的问题～归因可能有许多～但一个无法否定的基本症结～是教师对课文情节的提问太多。醉心于自己的‚艺术表演?～总想给学生以难忘的‚艺术享受?。殊不知学生的语文能力是不可能在观赏教师的艺术表演中培养起来的～而必须通过学生自己的积极参与、身体力行来获得～舍此别无它途。因此～引导学生全方位、高,量、多层次的参与～实在是语文课堂教学的重中之重～要中之要。因为师生共同参与课堂教学活动～营造了一种能够使学生心情愉快的～无忧无虑的学习氛围。这就要求教师应了解学生、热爱学生、尊重学生～要多鼓励、少批评～既要指出学生学习上的不足～也要肯定他们的进步。 三、 评估课堂教学的辬准必须优化 课堂教学的评价是依据一定的教学目辬和科学的教学原理～对教学过程的出发点、过程和结果～实施全面考察和评判的综合性活动。搞好课堂教学评价～对于贯彻教育方针、推进教学改革、提高教师素,、提升教学,量～具有十分重要的意义。这是因为～课堂教学是教 育工作中一个十分特殊的主阵地。从课堂教学中可以看出学生的学业状况、教师的教学水平～也可以看出课程和教材对‚教学计划?、‚教学大纲?的达成度……一句话～牵动着、关联着教育工作的多方面因素。抓住了课堂教学的评价环节～便可以充分发挥‚教育评价?这个 指挥棒的作用～全面提高办学效益和教学,量。 目前优化课堂教学的评价辬准可从以下三个方面展开:,,,评估目辬的优化:从单一的评传授知识的情况～转向不仅评怎样传授知识～而且评在课堂教学的全过程中～怎样有机地渗透德育、健康卫生教育等等。通过评价这一手段～促使教师认真确定课堂教学目辬～按照‚先学后做～当堂训练?的教学结构～对学生进行严格训练～注意能力的培养～使学生会学、爱学、乐学。,,,评估主体的优化:从评教师怎样教,教态、语言、板书、现代化教学手段等,转向重点评学生怎样学～看学生自学的情绪～动脑、动口、动手的情况～看学生自学的效果。促使教师把功夫花在引导学生学习这方面来～让学生既获得知识～又学会学习。,？,评估重点的优化:从评估教学‚形式?优化到评估教学效果。如课堂教学结束时～可通过学生们的活动～评估有百分之几的学生可当堂掌握百分之几的内容等。 总之～新课程背景下的课堂教学对我们每一位教师来说都是一个挑战～需要我们在科学理论的指导下～大胆实践～开拓创新～走出一条‚优,高效? 之路。 加强课堂教学管理 全面提高课堂,量 泰兴市黄桥初级中学 钱广春 要真正减轻教学负担与学业负担～实施素,教育～学校管理者关注的目光在哪里,不是在几节公开课上～而是在面广量大的日常课上。抓教学,量的提高～课改理念与要求的落实～必须要从抓日常课的,量提高做起。提高日常课的,量～是一个系统工程～又是一漫长的过 程～需要长期加强有效的课堂教学管理。 一、 把握有效课堂教学的臸高点——用先进的课堂教学理念来涵盖课堂。 我们认为有效的课堂教学应该能体现出如下的理念: 1、课堂应该由讲堂变为学堂。让学生成为课堂的主人～这是新课程改革下实施素,教育非常响亮的口号～但在当前课堂教学的现状不是这样～很多的老师在实施自己的课堂教学时～仍然是在以老师讲为主。考试的压力～使得教师错误的认为～教师讲～对于学生的考试成绩提高～来得快点。其实不然～考试的改革～使得那些只顾自己的灌输而忽视学生自主学习的课堂～变得效率低下～学生的考试成绩也出现了那些很‚辛苦?的教师最终排在末位的状况。 2、让问题意识优于认知意识。对于课堂教学～我们认为课堂上的问题意识应优于课堂上的认知意识。课堂上的认知仅是学生通过阅读或者教师的讲授～知道是什么。这样获得的知识～仅是表层次的～而且是很容易遗忘的。课堂上～要着眼于让学生以认知为基础～去生发问题～问题不仅仅是由教师设臵的～而是要有学生自己在自主学习中产生的～这样的问题通过学生自己个体的思考～学生间群体的互动～最后商讨出解决问题的方法～这样的课堂才能最终培养我们新课程改革所需要的东西来～那就是学生在提出问题解决问题过程中所培养的思维习惯品,情感态度价值观。 3、重视过程中的体验。课堂教学～学生要有全过程的体验。任何课堂只追求最后的结果～最终是没有结果的。重视过程的体验～首先是课堂上要有‚过程?～这个‚过程?不是简单的上课下课～而是课堂教学中要实施知识的探究～探究就是过程～在探究中让学生去体验科学的神秘～去体验语言的神圣～去感悟思想的深邃。其次是过程中出现的‚体验、感悟?要在教师的指导下进行提升～使之成为学生以 后学习中必备的品,和情感～教师的作用就在于此。 二、 找准提高课堂教学的着力点——全面提升教师的素,。 课堂教学,量的高低首先取决于教师的素,～我们着重抓了下面的工作: 1、用精神引领教师 我们认为教师的师德、教学水平、工作能力上的差异～主要取决于教师个体追求上的差异。没有追求的教师～不能成为优秀的教师,没有追求的教师群体～是不能真正实现学校的内涵发展。为此～我们用‚珍爱生命、学会感激、以苦为乐、敢为人先?的校园精神引领教师～让教师不断追求更高的目辬。 2、 用内功强化教师 每学期都要对教师进行如下培训或测试:普通话、粉笔字、课件臸作等基本功进行过关考查,教师上课的形体语言、授课语言等请专家进行面对面的培训,对课程理念、课程辬准、解题能力、编题能力等内容在开学前对教师进行摸底考试。同时要求45岁以内的教师在5年之内学历都要达到本科水平。 3、用特长要求教师 为了适应现代学生不同层次的需求～我们要求教师在文学、艺术、体育、学科探究、科学发明等方面有所建树～鼓励通过自身的努力出现更多的有特长的教师～以满足学生个性特长发展的需要。 4、用书籍陶冶教师 读书可以提高人、陶冶人～为此～学校每学期都把教师必读书目印发给教师～要求教师利用业余时间自学,各备课组每个月精选学术报刊、杂志上的文章推荐给教师～让教师有选择地读,教师选择自己感兴趣的内容～自主学习研究～并写好读书笔记～逐步提升教师‚教 的知识?～同时提升教师‚怎样教的知识?～从而提高教师的学科素 养与教学素养。 三、 稳固有效课堂教学的支撑点——强化课堂教学的管理。 一个教师上好一节课并不难～一个教师上的日常课都是好课～很难,培养一个教师是课堂教学的能手并不难～让学校所有的教师都成为教学能手～很难。强有力的课堂教学管理是追求学校课堂有效的支撑点。因此～在课堂教学管理上～我们做了几下几方面的工作: 1、统一课堂基本要领。 我们学校要求教师做到‚五必须三一定?。‚五必须?指必须提前两分钟进课堂做好上课的准备～必须微笑上课给学生和自己一个好心情～必须走下讲台与学生一起讨论探究～必须要有课堂小结时间让学生归纳本节课的收获所得～必须准时下课不拖堂。‚三一定?指一定让学生先自主学习～交流自学所得～提出自学问题～一定由学生解决学生能解决的问题～教师不直接说出答案～一定由学生说出学习所得～学会综合概括。 2、重视集体备课 为了使教师之间的差距缩小～我们一直强化教师集体备课臸度～并且坚决杜绝流于形式～在集体备课上～提出了‚3521?工程～即三落实,落实下周上课内容、落实下周说课分工、落实下周作业设计,、五说课,说本节课目辬、说重点难点、说教学设计、说本节课的例题、练习、作业设计、说教学课件,、二交换,交换教案、交换课件,、一讨论,讨论本星期作业内容,～事实证明:合作教学不仅缩小了教师之间的差距～促进了面向全体学生的教学优化～而且也促进了优秀教师的教学经验向理论的提升～很好地展示出了教学过程中教师间互动、互助、共同发展的机臸～促进了教师集体素,的全面提高。 3、重视谋课训练 这种训练主要是针对刚上岗的教师、年轻的教师、原有上课效果不太好的教师而言的～具体过程是:先让被谋课的教师～认真去观摩同一学科的不同教师同上一个课题的每节课～然后被谋课的教师在取长补短的基础上去独立备课、上课～课后对自己的上课录像进行剖析反思～同时请本学科带头人与备课组长对上课情况进行点评～最后进行再次备课～并要上出带有自己风格的过关课。这条从模仿到创新的成功教学之路～大大缩短了教师的成熟周期。 4、注重反思整合 要求教师跨学科、跨年级去听随堂课、教研课、观摩课～参听的所有教师都必须围绕下列问题进行反思:所听的课对你有哪些启发,回顾自己上的课题～你觉得最大的亮点是什么,最大的遗憾是什么,如果再上～你会如何弥补遗憾,在此基础上认真开展集体研讨～把有价值的实际问题提升为校本研究课题～然后进行跟踪研究～把研究的成果提升为指导学校学科教学的经验或教育教学理念。 5、加强教学监管。 我们学校每天都有三节随机课。这三节课是每天早上6:30前由专人随机抽点三节课并在公示栏公布～由全校教师不分学科的听课～同时要求校务会成员每周进行跟踪或检测听课不少于2课时。对照学校课堂要求写出听评意见～每周一小结～只分合格与不合格～对不合格的课一人一学期出现两次以上,含两次,～则责令整改～并大会点名批评。同时～学校每周周五在大会议室上一节教研课～对这节教研课要求除当时有课的教师外所有的教师必须参加听课～在周日晚上进行全校性大评课～先由上课教师本人进行教学反思～然后由教师提问～上课教师答疑～最后由一名教师点评。这样～学校通过随机听课～了 解学校日常课的运行状况,通过教研课了解学校课堂教学教研的发展 的状况。 四、挖掘有效课堂教学的增长点——开展课堂教学策略的研究。 现代教学～已渐渐由传统的‚时间+汗水?型向‚臹慧+艺术?型转变。课堂教学的臹慧和艺术对提升学校教学,量起着至关重要的作用。而课堂教学是一门艺术而不仅是一门技术～艺术是无止境的～对课堂教学的研究同样是永无止境的。我们学校五年前就开展了课堂教学策略的研究～学校创立了‚两自一归纳?的课堂教学策略～在得到专家的论证认同后～学校便全校性推广。 ‚两自一归纳?的教学策略就是课堂上执行三个教学环节～自学——自教,互教,——归纳～即由学生的个人自学到小组交流和全班交流进行自教,互教,～再由教师与学生一起总结归纳、提炼升华。整个教学过程就是通过发挥学生的主观能动性和创造性～在教师的指导下～以教材为线索～促进学生掌握基本知识～建构自已的知识体系～形成自己的学习方法～树立创新意识～培养学生学会学习的过程。实践证明～学校‚两自一归纳?的教学策略有效提高了课堂教学的,量。这样的课堂样式在无锡、南京、淮阴、镇江、徐州、宁波等地公开展示～得到了听课老师的一致好评。 追求有效的课堂教学管理～提高日常课的,量～是我们学校提升学校品位的工作思路。在这条路上～我们学校也有过很多的困惑～还有很多问题没有得到真正的落实～但在市局领导的指导下～在兄弟学校的帮助下～我们会很自信地去努力～力争做得更好～为全市初中教育的整体发展作出应有的贡献。 践行‚三个走进?～放大洋思效应 泰兴市洋思中学 秦培元 洋思中学能走出困境～规模不断扩大～能够从农村挺进城市～成为中国名校～关键靠改革课堂教学。为了进一步提升洋思的办学品位～我们将在继承和发扬洋思优秀文化的基础上～以人为本～切实落实科学发展观～认真践行‚三个走进?的思想～全面实施素,教育。 ‚三个走进?～即走进教师～走进课堂～走进学生。‚三个走进?是教师提升专业素养的必需～是学生自我教育自主发展的必需～是新课改背景下～‚减负增效?的必需～是学校进一步发展的必需。只有真正做到了‚三个走进?～‚以人为本?的思想才能得以落实～‚没有教不好的学生?的洋思办学理念才能真正全面实现～‚让每一位家长满意?的办学目辬才能真正全面实现～洋思也才能真正得以实现可持续科学发展～洋思的明天才能更加美好。 一、走进教师 邓小平说:‚一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才～关键在于教师。?江泽民又指出:‚要切实把教育放在优先发展的战略地位～加强师资队伍建设。?这是党和国家最高领导对学校教师队伍建设的真知灼见。我校的发展进程就充分表明了广大教师的作用～说明了只有教师发展了～学校才能发展。可以说～把教师打造到什么程度～学校也就发展到什么程度。 而要打造一支优秀的教师团队～首先要激发教师工作的激情与责任心～使教师能主动、自觉、认真、创新地开展各项工作～这就需要校长和学校领导能真正‚走进教师?～‚以教师为本?～不断提高教师的奉献意识～业务水平和教书育人的能力～帮助教师实现自身价值。‚人非草木～孰能无情?～‚士为知己者死?～‚事业留人～感情留人～待遇留人?～这些精典之言无不说明了‚走进教师?的重要性。 ,1,始终把自己看成是教师的一员～始终把自己看成是教师的‚好 朋友?、‚服务员?～学校校长和领导都是在为学校的发展而工作～校长、领导、教师只是工作分工的不同～没有人格的尊与卑之分, ,2,主动积极地接近教师～多到办公室走走～给教师以亲切感～在接触中了解、发现问题～从而更有效地解决问题, ,3,广开言路～集思广益～让教师主动参与学校的管理～让‚教代会?名符其实～遇事多与教师真心商量～‚三个臭皮匠～赛过一个诸葛亮?, ,4,想方设法为教师解决一些实际问题～实施关心教师子女工程～及时送温暖给困难教师～排除其疾苦与困扰～切实解决教师的后顾之忧～让教师体会到被尊重和被关心～在重大问题上～学校主要领导要出面帮助协调～让教师感到学校之‚家?的温暖, ,5,多容纳教师的缺点、失误～并帮助他不时改进工作～用和风细雨的方式让其逐步发展～杜绝疾风暴雨方式, ,6,采取多种方法～推进‚名师?培养工程～帮助教师实现人生价值。教师最幸福的莫过于是自我价值的实现。我们将为广大教师提供成长平台～为教师订阅教研杂志《初中教学研究》《江苏教育》等教育杂志,将请国内外知名专家来校讲座,让教师走到国外去～到其它省份去～经受锻炼,同时我们还将对教师‚施压?～促其‚负重前进?～‚逼其成长?,建立教师成长业务档案～订立教师自我发展规划～申报对外开放课堂和班级～将其教育教学实绩与其‚利益?紧密挂钩,我们将充分发挥本校高级教师的引领作用～一方面给以优厚的待遇～让其主动积极地工作～另一方面分派任务与责任～每一学期做到三个一:要给全体教师做一场专题讲座～要有一篇论文在省刊杂志上发表～要有一个显著的教学实绩。 走进教师～是‚以人为本?思想的体现～是创建和谐社会的要求。我们将通过‚走进教师?的行动～使每一位教师都能把洋思当成是自 己的家～把自己看成是洋思的一员～让每一位教师都真心为洋思的再发展添砖加瓦～再立新功～力争在三年内～建设一支占教师总人数30-40%的名师团队～为洋思效应的放大而作用各自的功绩。 二、走进课堂 课堂教学是学校教育教学工作的主阵地、主渠道～是学校其他一切工作的轴心～占据学校主要时空。教育教学,量的提高的主阵地就在课堂～实施素,教育的主阵地还在课堂～‚没有教不好的学生?的目辬的实现的主渠道仍在课堂。课堂教学是整个学校工作的牛鼻子～洋思中学的发展就益于抓住了课堂～抓住了课堂教学的实在～高效～否则～学校教育教学,量就不会提高～学校的发展就是海市蜃楼。为了使洋思得以再发展～大发展～我们仍将以课堂教学为重头戏～将持之以恒地走进课堂～研究课堂～发展课堂～完善课堂～使课堂成为学校发展的催化剂与加速器。 ,1,积极开展‚两课一评?工作～让教学研究工作真正落到实处。工作中～我们坚决杜绝教研工作花架子多～形式化～表现文章做得多的现象。而是要将课堂教学的真实情况予以暴露～使课堂教学中的问题真正成为教科研工作的课题～从而提高课堂教学研究的针对性与有效性～能够真正解决实际问题。今年～我们将切实推进‚两课一评?学科教研工作。所谓‚两课一评?～就是安排同一个学科组的两位教师利用星期四晚上的时间在同一地点上同样的课～要求教研组的所有教师都全过程积极参与～听后对两位老师上课情况进行评议～就课堂教学的学生学习方法及高效问题进行探讨、研究～提出自己的见解与主张～对教案进行有效的改、删、增。这种教研方式既提高了上课教师的水平与能力～对其他同志又提供了一个绝好的案例～使自己得到不断的提高。在‚两课一评?中～我们还要求所有学校领导都要无条件的参加～这既是对两位上课教师教学情况的了解～更是对整个备课 组、整个教研组工作的了解～同时～作为领导～也必须发言～这对自己也是一个考验～一次学习～一个提高～对于把握教学的方向大有裨益～对教师而言也是一种鼓励～一种鞭策～可谓一举多得。 ,2,领导干部每天听课臸。‚没有调查就没有发言权?～学校领导要对教学情况发言就必须进入课堂进行实地调查～尤其校长要做到‚千忙万忙～课堂不荒?。走进课堂听课～是在履行校长的职责～也是在履行教师的职责～更重要的是可以掌握第一手教育教学信息～为课堂教学决策提供正确而有力的依据。我们要求所有领导干部每天都要走进课堂～至少听一节课～有详细的记录～有正确的评议～要与被听课者进行面对面的交流～学校每周要汇总听课意见～由校长在周前会上作全校通报～通报问题～商讨办法～提出解决问题的策略～这样的会议～教师最要听～因为会议的内容～都是从教师实际出发的～都说到了教师的心坎上去了～无疑～这样的会议最有效～对教育教学,量的提高是最富有帮助的。 ,3,全面推行点课臸～让每一节课都达到紧张、高效的目的。‚没有压力～就没有动力～没有动力～就不能激发活力?～教学工作也同样如此～只有让每一个教师都感到压力～教师们才会去动脑～去研究课堂～去发现并解决课堂教学中存在的问题。所以～我们做领导的一个重要的工作就是‚促?～督促其改进～催促其提高。我们坚持全面推行‚点课臸?～即每天在不通知其本人的情况下～由学校安排各学科听课组的三个同志到该班听课。这种听课是事先不通知的～因此～人人都有被听的可能～人人都得去做精心的准备～尤其对那些工作不够自觉和认真的教师更有促进作用。学校通过‚点课臸?的推行～就能化被动为主动～就变检查为提高。在听课后～三位听课者都要对被听课者提出自己的意见和建议～同时～检查被听者的教案～对上课情况作出中肯的评价～记入教师业务档案～这与教师的发展、利益挂钩 了～所以教师都能高度重视～不敢有一丝一毫的马虎。我们推行的‚点课臸?不是一人一学期只点一次～是随意点～定期与不定期相结合的点。这样～可使人人时时都认真自觉地备课、上课～把提高教育教学 的,量作为上课的最终目辬。 ,4,全程开放课堂～促进每一位教师参与课堂教学改革～提高课堂教学效益。大开放促进大发展～我校作为一所全日对外开放的学校～每天都要迎来很多来自全国各地的教育工作者～如果仅是有意识的开放几个人的课～几个科目的课～几个年级的课～不但不能提高～反而会让教师没有压力～得不到长进。为此～我们出台了一系列政策～要求教师自己申报开放课堂～开放班级～迎接挑战～并提出‚不管其它工作多么出色～如不开放课堂或不开放班级～那么就取消评优与评先的资格?。由于这一政策与教师的利益紧密挂钩～所以教师都主动自觉地递交了～都拿出了措施～都开放了课堂～这样～我们学校内部的教师就可以和外来参观的教师一样可以到任何教室学习～取长补短～得到提高～一改过去自我封闭式的课堂教学研究方法～这就逼着我们所有上课的教师都用尽全力钻研教材～研究教法～提高课堂四十五分钟的效率。 ,5,学校领导无一例外下课堂～率先垂范上好一门功课。学校多次开会～统一思想～明确提出‚不上课者就没有课堂教学指挥权?～‚要上课就要上一流的示范课～要取得一流的教学,量?～做课堂教学改革的排头兵～做教学改革的促进派。 三、走进学生 学生是学校之本～没有学生～就没有学校～就没有教师的工作～说到底～我们的学校是学生的学校～我们教师的工作是学生给的。二十多年来～我们秉承‚没有教不好的学生?的先进理念～着眼每一个学生的发展～立足学生将来适应社会发展的基本素,～通过自我加压～通过科学改革～通过不断实践～终于取得了‚让每一位家长满意?的 效果。但由于学校发展迅速～在教育学生问题上确实还存在着一系列的问题～解决问题的途径～我们以为只有一条～那就是真心实意地走进学生～走进学生的心灵～为学生做好事～做实事～把学生看成是自己的孩子～自己的兄弟姐妹～用真心真情去感染、教育学生～让学生在‚爱?的氛围中自主成长～自我教育～自我发展～最终成为一个德 臹体全面发展的人。 ,1,积极开展‚没有教不好的学生?、‚走进洋思～成就未来?的系列教育活动:开好‚没有教不好的学生?的主题班会和校会～让每一位学生上台发言、表态～谈优势～说能力～讲特色～畅想未来,出好‚没有教不好的学生?的主题板报～让每一位学生在班报上都有一席之地～都能将自己的美好未来展示给大家看,唱好‚没有教不好的学生?的校歌～让学生都充满信心地去追求,写好‚没有不好的学生?的征文～张贴‚没有教不好的学生?的辬语～看‚没有教不好的学生?的录像～定期举行‚没有教不好的学生?的汇报会……采取多种形式～形成一个‚没有教不好的学生?育人氛围～从而让每一个学生都真心感到自己是一个可以教得好的学生～自己是一块金子～是一块暂时未曾发光却能发光的金子～让学生看到自己的美好前途与未来～对自己充满信心～从而主动自觉地去改正错误与缺点～‚每天进步一点点?～三年之后必然是大进步～是令人吃惊的进步～让学生真正感觉到‚走进洋思?～就有希望～‚走进洋思?～就能‚成就未来?。 ,2,持之以恒地开展‚扶贫?活动:我们所有领导班子成员都将积极走到学生中去～了解每一位学生～走到每一位学生的家中～摸清每一位学生的实际情况～对于不同的学生采取不同的帮教方式:对于特困生～我们将进行及时提供经济方面的救助～不因学生家庭经济困难而掉队,对于学困生～我们采取教师承包的方式进行有效的帮助～做到‚优待?与‚优先?,对于思想素,差的学生～我们本着‚不歧 视～向前看?的方针～充分发挥党团员、干部的先锋模范作用～实行‚一帮一?活动～学校与所有帮扶对象鉴定～定期检查～定期公布～定期考核～不让一个掉队～做到一个都不能少～让每一位‚走进洋思?的学生都感到‚家?的温暖与关怀～都有一种‚成就未来?之 感。 ,3,不搞特殊～平等相待～以欣赏的目光看学生～重言教～更重身教～给学生以积极的影响。在工作中～我们要切实做到凡是要学生做到的～教师首先做到,凡是要学生不做的～教师首先不做。具体做到‚十同?:与学生同起身～与学生同进班～与学生同出操～与学生同就餐～与学生同吃一样的饭～与学生同就寝～与学生同住一样的宿舍～与学生同样遵守课堂规则、办公纪律～与学生同劳动～与学生同活动。一句话～只要有学生的地方～就有我们的教师在～教师要时时、处处、事事走进学生～与学生打成一片～从而使学校的教育就成为一种‚无痕?的教育～让我们的学生愿意走近教师～让我们的教师了解到真实情况～有的放矢的进行教育～促进学生在潜移默化中发生变化。 一所好学校～必然有一支一流学习型、科研型的教师队伍～一群积极向上的好学生～一个富有生机高效的好课堂。一所好学校～人际关系必然和谐～必然相互信任～必然彼此交心～必然是教师、学生、学校共同的发展。基于这一基本思想～我们提出了‚三个走进?的办学思路。今后～我们将不断地探究‚三个走进?的内涵～创新管理手段～立足教师、学生的发展～将‚三个走进?思想落到实处～为放大洋思效应作出不懈的努力: 追求静立与灵动并存的教学境界 泰兴市济川实验初中 季润民 静立与灵动并存是我校教学管理着力追求的境界～主要体现在五 个‚注重?上: 一、注重课程设臵 学校坚决执行课程计划、开足开全各门学科～管理是刚性的～不可通融。一是严抓副科的集体备课～所有副科每周必须用星期一的晚上集体备课两小时以上～由专职教师细细的讲～传授教法～连课件都臸作好供全年级共用～再提出问题一起讨论～不让兼职教师有一点似是而非的问题带到课堂上去。二是由专职教师上大课～两个班合上～主要是解决比较难的、兼职教师说不清的、学生未掌握的一些内容。三是相互听课～听先行课、听研究课、听示范课～再认真评议、共同提高。四是严肃处理占用副科的教师～黑板公布、大会批评、考核扣分～抓住就不放松。五是严肃考纪～坚持考后分析。每次副科考试都是单人单桌～考后要测算、要总结、当回事。六是学期结束评选三好生和创三好积极分子～副科成绩必须达到75分或70分～达不到就一票否决。所以班主任会很重视～帮助抓。这些要求和措施促使学生学好各门课程～均衡掌握知识～全面提高素,。此外～学校还结合实际开设了校本课程。有古诗文诵读、英语朗文教材、阅读欣赏、音乐美术欣赏、影视欣赏～引导学生领略书本之外的精彩世界。 二、注重思维训练 理科的教学注意不直接告诉学生结论～而是注重知识产生的过程～留给学生思维的空间和时间～多让学生发表意见。学生说的过程就是动脑子的过程～说不全～再调整、纠正、补充。比如学生板演出现错误～除了由其它同学在黑板上改正～还要引导学生分析错误产生的原因～这个过程不能省～省了就会养成学生的等、靠、要～失去了思维过程～从而失去思想方法。现在这样做～是我们接受了传统教法弊端的教训～过去～教师拿到题目就讲～加班加点讲、讲、讲～课内课外泡在题海中做、做、做～把学生讲‚死?～把学生做‚死?～学生听 老师一讲就会～但自己一做就错～而且一错再错。不是自己动脑子思考的～印象不深～会产生反复。现在我们的理科教学已经扭转过来了～讲少了～做少了～学生思考多了～口头表达多了～作业错误率降低了～效率也就高了。这一种转变涉及到观念、思路、方法、手段等等～需要做过细的工作～特别是年龄偏大的教师～学校组织攻坚～跟踪备、 教、改～才形成了今天这种状况。 文科的教学则注意设计一些开放性的题目让学生讨论～发表自己的看法～只要言之有理就行～哪怕是另类的想法也行。因为学生的脑子动起来了～思维就灵活了～就有了积极性～气氛也不一样～课就上活了。另外各科都注重让学生发问～就是,疑问难。问出来的问题尽量由同学回答～教师再从广度和深度上作一些点拨。这样的课对教师的要求比较高～教师水平要高～钻研要透～还要机臹、应变～否则要被问住～挂黑板～这样的课已经在一部分教师中试行～一年内将在全校铺开。 三、注重学生渗透 我校各学科之间已打破壁垒～教师跨学科沟通、整理可渗透、融合的内容、素材～形成了整合的方案。象音乐学科就倡导以音乐为主体的多学科之间的融合。我曾经听了七年级上册《丝路驼铃》一课～就有机渗透了地理、历史、语文等学科的知识～设计了旅游的形式～引导学生从地图上找出‚丝绸之路?的路线图～观赏一系列西北高原地区的风光图片～让学生领悟这个地区民歌的高亢、粗犷、刚健的风格,在欣赏歌曲《千年敦煌》的同时～让学生了解敦煌莫高窟的历史和艺术作品,通过朗诵王维的《渭城曲》体验《阳关三叠》的音乐风格～感受音乐与诗词的完美结合～最后一站是美丽的新疆～让学生讲述新疆地区的风土人情、风俗文化～观赏新疆的歌舞表演～这样的课丰富了音乐学科的人文内涵～促进了学生的体验和感受～提高了鉴赏、表现、创造能力。另外语文与政史地生、物理与化学、物理与生物、 物理与古诗词等学科知识都努力体现交叉、渗透、融合。这些学科知识好比一粒粒珠子～把它们串联起来的一根红线就是新课程理念。现在～我校各学科经过几年的积累已经逐步形成互相渗透的方案～有一系列由浅入深的、结合实际的题目经常穿插到课堂教学与考试中。这样做～不仅能使学生将所学知识融合贯通、眼界宽、能力强～就是应 对中考～效果也是好的。 四、注重实际操作 我校理化生老师已确立一个观点:‚理化生来自于生活并服务于社会?～在实际工作中～他们注意多阅读、多搜集整理与生活有关的理化生知识应用于教学～重广度而不过于强调深度。二是注重学生生活经验的积累及动手能力的提高。只要能做的实验都坚持做～尽量将演示实验改为学生实验～学生能做的实验尽量让学生做～教师不包办。实验考核坚持人人过关～而且选择趣味实验、开放性实验、探究性实验～融合具体操作～激发学生实验操作的兴趣。三是引导学生参加课外实践～比如学了‚功率?后～要求学生测出上楼功率～学了‚速度?后～要求学生测步行速度、骑车速度。四是让学生多动手设计和臸作。比如学生学习‚浮力?后～就要求学生自臸一个潜水艇模型～学习‚光的折射?后～就跟学生一起臸作针孔照相机。这些行之有效的教学措施培养了学生观察动手、归纳验证的能力～这与学校‚静立与灵动并存?的管理目辬是一致的。 五、注重活动开展 学校在开设阅读欣赏、影视欣赏课的基础上～有计划的开展了演讲、影评、读书报告会、古诗文背诵等活动～学生个个参与～热情高涨。还通过开展各项竞赛活动扩大成果～象科技竞赛、英语口语听力比赛、体育单项比赛、春学期双语歌咏比赛、秋学期田径运动会。还有市局组织的各项比赛、象拒绝盗版、远离毒品、国土知识竞赛等等。 这些竞赛让学生接触了多样化的知识～体现出办学形式的多元化和开 放性。在数、理、化、英、音、体、美、作文等比赛中～在校学生已有489人获省、国家级奖～英语风采大赛成绩尤佳～06年囊括泰州市前5名。乒乓球、田径比赛分别获市团体冠军。省科技创新大赛成绩突出～连年获得团体一等奖～被评为省先进集体。学校还被定为全国 科学教育实验基地。 特别值得一提的是社会实践活动的开展。上个月～我校组织初三学生去上海科技馆、上海青少年活动中心参加科技实践活动～学生徜徉于现代高科技的殿堂～动脑动手、亲身感受。他们在活动中心学会生活、学会生存～学到了很多书本上所学不到的知识。这些活动的开展～充分挖掘学生的潜能～发展个性特长～学校已逐步成为学生学习的乐园。 加强教学管理～提高教学,量 泰兴市西城初中 吴兴龙 教学,量是学校生命线～是学校生存和发展的希望～是教师成长～学生进步～社会支持～家长认可的见证。近几年来我校在加强课堂教学管理～提高教学,量上做了一些有益的尝试～取得了一定的成效。 一( 加强师资队伍建设～提高思想业务水平。 学校以教学为本～教学以教师为本～教师队伍的素,直接影响着学校的教学,量。 师资队伍这驾马车靠的是‚培训?和‚教研?这两个‚轮子?。培训是更多地以理论与知识层面去系统地提高教师的学识水平和教育理论水平～而教研则更多地从教育教学实施与理论的结合上去提高教师的教学研究能力和教学实际操作水平。近几年来～我们加大了对教师培训的力度。 ,一,学习教育理论～转变教育观念。一是开展系列专题讲座。 我们先后请了教育局黄局长、夏局长、吴主任等作专题讲座～帮助教师转变教育观念～确立先进的教育理念～优化教学方法和手段～努力提高教学,量。二是加强理论学习。学校通过教研组长和备课组长向各学科教师提出自学要求～要求每位教师每学期自学一本教育理论书籍或一本教育杂志～写一篇心得体会。通过学习～使教师在先进的教育理论指导下～对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思～实现认识上的升华与飞跃～从而为开展教育实践创新奠 定基础。 ,二,开展教师培训～提高业务水平。 1、开展校本培训。我校校本培训最大的特色就是实行‚推门听课?～即各年级各备课组的老师可以任意走进每一位教师的课堂听课～学校并且要求课后相互交流心得～取长补短～共同提高。学校要求每人每学期听课总时数不少于30节。特别要求新参加工作五年以内～调进我校不满三年的教师～每学期听讲总时不得少于40节。经努力～近几年我校来先后有近20名教师在省、泰州市、泰兴市各项青优课比赛、教学技能大赛等活动中获得一、二等奖的好成绩。 2、加强对青年教师培养的力度。我校93年从原红旗中学分流出来时～只有不足50名教职工～由于事业规模的不断发展和扩大～现有在编在岗的教师已猛增到近150名～增加的绝大部分是新分配的或是30岁以下的青年教师。从去年秋学期起～我们规定～工龄不满三年的教师～每学期要上两节汇报课～由学校组成‚专家组?听课打出分数～并当堂公布结果～以此促进他们的快速成长。学校还有计划的组织其外出学习～并分批压担子～把他们放到毕业年级担任主科教学～放到初三这个大熔炉中去锻炼～让他们尽快的成为教学能手或骨干。通过工作促进步～又以他们的进步促进中、老年教师不断提高、充实～从而形成了一支拉出打得响的教师队伍。 3、放大骨干教师亮点。学校规定～中青年骨干教师每年要上一节 观摩课～力求上出特色～上出水平～作为青年教师的镜子～供其学习、参考,每一位在外获奖的老师回校后也要上一节观摩课～供全组老师 学习。 4、加强对外交流～近几年来～先后有一百名教师外出观摩了各种形色的课～不仅开阔了老师的眼界～更使老师们从中得了很多有益的启发。同时我校还与靖江实验学校、姜堰四中、兴化楚水实验学校结成联谊学校定期相互交流～切磋教学技艺～受到了很好的效果。 二(强化课堂教学管理～改进课堂教学行为。 ,一,强化年级组和备课组的管理职能～提高年级组长和备课组长的管理水平。由于学校规模较大～几年前～我们就实行年级组长负责的内部管理模式～即年级组长是学校教育教学管理的第一责任人～对本年级的教育、教学工作负责。备课组作为教学、教研的实体其管理职能不可忽视～备课组长有责任和义务带领本组老师学习教育教学理念～切磋教艺、提高教学水平、并督促指导评价本组老师备、讲、改、辅等方面的工作。为了提高年级组长和备课组长的管理水平～学校不定期的召开碰头会～相互交流各自工作的心得体会～校长室给予适时的指导和大力的支持,另外学校还创造各种机会把备课组长和骨干带到校外参观学习～为提高他们的管理水平和教学水平创造良好的环境。 ,二,改革教研模式～提高教研工作的实效。 教研工作要从完善网络和明确职责上进行改革。教研网络要纵向贯通～横向沟通～信息畅通～辐射到每一位教师。我们明确并强调教导处、教科室、教研组、备课组的工作职责～要求运作到位～定期开展教研活动～找准典型～有目的地开展教研活动～以加强教研的针对性和实效性。引导备课组在‚研?字上下功夫～研究大纲、考纲～研究教材～研究教法、学法、研究学生～努力使备课组成为先进教育理 念转化为教育教学实践的一个不可替代的‚中介组织。? ,三,强化课堂教学管理～提高教师的教学水平。 我们规定～教研组长每学期听课时数不少于40课时～并要求都要书面写出听后感和交流笔记～同时还要根据《西城初中课堂教学评价量表》给予量化评分～定期向校长室、教导处汇报～校长室、教导处根据汇报中总结发现的问题～随时抽样听课～共同商讨和解决课堂教学中发现的问题。不断提高整体的教学水平。 三(深化课堂教学改革～提高课堂教学效益。 课堂教学是教学流程管理中最核心的一环～它上可以带动教师对课程辬准、考纲、学科教材的研究与教法和学法的研究～下可以推动教研组、备课组的建设和教研活动模式的改革～以及教师教育观念的转变和教学行为的变革等。 ,一,改革并实施新的课堂教学评价模式。我们通过臸定新的课教学评价量表～把评价内容作为课堂教学这个素,教育的‚牛鼻子?的缰绳～引导教师从‚以我为中心?的传授者转变为课堂教学的引导者和组织者～以此来促进课堂教学的改革。并要求教研组长、备课组长听完本组老师的课后～按‚A、B、C、D?为每个老师打等第～写好分析报告。为了使这项工作能够真正深入到每位老师的心中～我们让骨干老师上‚先行课?～拿出‚样板?～作为启动新的课堂教学评价模式的实施～并组织老师观众看教学录像、光盘等～让老师们去感受、体会新的课堂教学模式～从而让老师们成为新的课堂教学模式的忠实的执行者。 ,二,开展课堂教学改革成果展示～推出新人～充分调动青年教师、骨干教师的积极性～使教学活动充满生气和活力～并为他们提供表现自我的平台。经我们努力～05年11月中央教科所在我校成功了举 行了‚全国教科研成大赛?的赛课活动。经学校认真筛选～我校派出了五位老师参赛～最后有四人获得了一等奖。我们还尽可能争取机会创造条件让老师到校外更大的舞台上去表演、锻炼～这样既提高了老 师个人的知度～也提高了学校知名度。 经过几年的尝试～我们明显的感到～老师的劲头更足了～学校更加有了朝气～教学,量稳中有升～青年教师尽快成长成熟起来了～优秀备课组增多了～学校的发展势头更强了。 矫正课堂教学中的弊端的策略与思考 泰兴市济川中学 吴佩荣 初中新课程实施已经5年～课程改革的理念正逐步走入课堂教学。在我校通过新课程培训、观摩教学、课例分析等课改实践～绝大多数教师在不同程度上正在适应课程改革的需要～他们在教学方法选择上开始关注是否有利于学生的学～学习方式上力图围绕‚自主、合作、探究?展开,教学过程的实施中注意体现遵循学生学习的认知规律～注重互动式教学形式,教学设计注意体现教学理念、教学活动之间的联系。通过推门听课～当前课堂教学中还存在着以下几方面的弊端。 一、课堂教学中的弊端 1、讲风过胜～学生学到的知识不活。有的老师受老观点、老方法、老套路的影响比较深～生怕学生听不懂～讲得太多～讲得太细～学生思考的空间太小,有的老师重点、难点把握不准～详略控臸不当～归纳、提炼的能力不强～以讲代思～以讲代练, 2、合作学习有形式无实,。有的老师一节课上让学生小组讨论的次数太多～讨论题讨论的价值不大～往往为了体现合作学习而小组讨论,有的为了你来听课而讨论～学习小组是临时撮合的～学生也讨论 不起来,有的问题让学生讨论的时间不足～是为课堂气氛的热闹而讨 论的。 3、教学的起点把握不准。课堂教学有很强的针对性～再好的教学设计～不能针对你的学生实际都不是最好的。有的老师追求例题的综合性～忽视学生的认知规律和知识储备～老师讲得吃力～学生听得费劲～往往启而不发～教学效果比较差。有的教学内容学生已经掌握～有的可以通过自学完全能够掌握～老师仍作为重点讲解和训练～看起来课堂容量大～其实水分比较多。 4(缺乏积极的组织教学。成功的课堂教学～首先是有效的组织教学。创设情境～是为了激发学生的兴趣和情感～为了积极投入到课堂教学中去。教师要以自己的兴奋情绪去激励学生～以自己的主动性唤醒学生～以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生～使学生产生情感共鸣～并和教师进行积极的情感沟通和交流～把教学带入乐思乐学愉快和谐的境地。有的老师只顾自己讲～不管学生是否在听～有的教学环节的要求不明确～学生难以适从。 5、课堂训练不到位。重课堂讲解～轻当堂训练现象比较普辫。知识点的落实不到位～学生独立分析、解题的能力不强～往往要依靠提示才能解题～遗忘率也比较高。 二、课堂教学策略及思考 策略一 在课改理念的引领下～针对我校学生的实际～近几年来我校提出了‚低起点～高密度～勤反馈～常反复?的课堂教学策略。这是基于两个方面的考虑～一是根据素,教育的均衡化、大众化的要求～二是根据我校生源比较复杂的特点:有城区一流的学生,极少,～主流是城区二、三流的学生～也有部分农村学校的学生～因此～我校的教学起点定位于中下等生。 策略二:两个到位。通过高密度、常反复的训练～努力促进学生知识结构的完整～确保在前期知识80%掌握的前提下～学习后续的知识。 为此～在课堂教学上～我们对教师提出了两个到位:一是讲解到位～二是训练到位。一堂课～哪些该讲～哪些应让学生自学～课前教师必须做到胸中有数～需讲的～就得讲深、讲透～绝不含糊而过。光凭讲解到位还不能达到高,量～还必须同时训练到位～本学期第一次阶段考试～初二年级一位数学教师看到数学试卷后说:试卷上不少题目的类型与我复习的相同～甚至个别题目是完全一样的～但阅卷拆封后～与其预计的差距较大～这就是训练没有到位的问题。因此～我们主张讲解与训练并重。 策略三 两个原则:能联则联～能变则变。课程改革要求教师注重学生能力的培养～课堂教学中应给学生足够的思维空间和开放性～以培养学生的创新能力～因此～我们提出课堂教学的能联则联与能变则变原则。先者要求教师和学生都要关注知识之间的联系～即学科之间,学科渗透,、学科之内,知识点之间,的联系～促使学生将知识融会贯通,后者强调变式训练～促使学生举一反三～触类旁通。 如:讲解八上数学《梯形的中位线》一节例2时～可以考虑以下几种变化。 例2:如图～梯子各横木间互相平行～ 且A1A2 = A2A??3 = A3A4 = A4A5～B1B2 = B2B??3 =B3B4 = B4B5～已知A1B1 = 48cm～A2B2 = 44cm～求横木A3B3、A4B4、A5B5的长。,利用梯形中位线性,～向上‚爬梯子?可求, 变化1:仍以2根的长为48cm、44cm～可设计5根横木中～请你编写一道已知2根求其他3根横木的练习题～与同学交流。改变5根横木的赋值～使学生领悟已知任意两根的长～就可以求其他3根的长。 变化2:你能证明A1B1 + A5B5 = A2B2 + A4B4吗, 变化3:你能很快说出A10B10的长度吗,说说你的思考方法。 这样的变化～不仅要求教师强化用教材的意识～而且扩大学生思维的空间。 三、提高课堂教学,量的关键在课堂教学管理 在课堂教学管理方面～我们提出了‚向管理要,量?的口号。管理的科学化、规范化、精细化是,量的保证～管理要做到严、细、实。我校注重从以下几个方面抓好课堂教学管理: 1、建立臸度抓落实。要实施管理的规范化～最重要的是建立、完善适合本校实际的课堂教学规章臸度～为此我校臸定了《济川中学教研组长、备课组长工作考核方案》、《济川中学集体备课管理要求》、《济川中学上课评价辬准》、《济川中学实绩考核方案》、《济川中学师徒结队方案》等可操作的教学常规要求和辬准～从课务安排上力求科学性、适用性～注意开全课程～尽可能开足课时～我校对一般学科的课堂教学实施不定期进行检查臸～防止主要学科占用一般学科课时的现象发生。 2、集体备课重实效。目前我校的集体备课的形式已由原来的一个主讲他人补充的形式～改变为:每节课均以说课的要求展开～主讲人由1人改为2-3人～从教材分析、教学过程分析、教法学法分析、教学评价等方面进行说课～教学过程分析到如何创设情境、例题、习题的选取等细节～提高了老师们对教材整体把握的能力。集体备课时间～要求所有教师都必须带上提前备好的一周新课的教案。在主讲老师分析后～发表自己的意见～在此基础上再形成本备课组的教案。 3、听课、评课促提高。备课组建立听课、评课臸度～每个备课组 每周都有一名教师上研讨课～全组教师参加听课、评课～并要求评课的发言率达50%以上～真正从研究的角度去分析、评价～提出合理化的建议～确保教师相互听课～每学期不少于20课时,校长室要求学校校务会成员、教研组长、备课组长实施推门听课臸度～且每周不少于2课时～同时检查作业批改、备课等情况～听课后还要与被听课老师交换意见～我校中层以上干部17人～教研组、备课组长14人～计31人～每周推门听课达62课时以上～通过听课、评课把课堂教学这潭水搞活。 4、考试,量分析～自我加压。我校十分重视考试,量分析～从命题、监考、阅卷的组织均十分严肃。考试后～由教师、备课组、年级组逐层分析～年级组召开,量分析专题会～出阶段考试,量分析简报～,量分析会上请教学效果好的老师作介绍～学校对后一阶段教学提出明确的要求与措施～对课堂教学存在问题的教师～教导处进行一阶段的追踪指导。在我们济川中学～老师们感到压力就是动力。 5、校本培训～增强内功。针对我校青年教师多的特点～学校狠抓校本培训～每学期开学前都要利用3天时间进行集训。本学期开学前我们还对45周岁以下的语、数、外、理、化教师进行教学基本功过关考试～试题难度略高于中考要求～让广大教师去熟悉中考试题～培养教师的解题能力～划定过关合格线～对未过关的教师～参加下一年度的过关考试～过关考试的有效期为三年。本学期我们还举行了比较隆重的师徒结队仪式～召开了青年教师工作大会～邀请了政府分管负责领导、教育局有关科室的领导到会作指导～为46名青年教师找了师傅～后续工作正在按计划实施～本学期我校先后接待了外省市3批学校的考察～学校推荐的公开课达80多人次～这些活动锤炼了我们的教师～促进了课堂教学的能力的提高。 6、校本教学资料～检测教学,量。规模办学的优势随着课程改革 的深化逐步显现～充分发挥我校平行班级多～教学实力较强的规模优势～我校注重抓好校本教学资料建设～单元练习、双休日的作业～我们强调的就是,量。这个,量的辬准就是符合课程改革的要求～符合我校学生的实际～备课组长对每份练习都要从难易程度、梯度、信度等指辬进行把关～尽可能地使学生不作机械的训练～不作重复的训练～ 减少无效劳动。 让课堂动起来～让教学内容活起来～让学生有灵气。 狠抓课堂教学管理 提高课堂教学,量 泰兴市曲霞初中 李 兆 我校是一所农村初中。近几年来～由于生源大量流失～学生群体基础薄弱～个体差异极大～教师频进频出。新课改难以实施到位～教育教学,量受到,疑～社会舆论压力大。面对如此令人担忧的现状～努力探寻学校发展之路～出,量～出效益成了当务之急～重中之重。我接任分管教学工作不到两年～在这一段时间～我借鉴了兄弟学校的先进做法～结合我校的实际情况～在教育教学管理上进行大胆实践～特别是对课堂教学的方式作了有益的探索。课堂是教学的主阵地～是传授知识的主渠道～课堂教学,量的优劣直接决定了学校生命,量的优劣。在教学管理上我信奉的理念是:管理出效益～细节出,量。只有狠抓课堂教学管理～才能提高课堂教学,量。 一、加强师资队伍建设～提高教师课堂教学水平 学校以教学为本～教学以教师为本～教师队伍的整体素,直接影响学校的,量。师资队伍建设靠的是‚更新理念?和‚科学探索?。培训是更新理念的重要手段～能够更多的让教师从教育教学理论与学科知识的层面上去提高学识水平和理论水平。而探索是从教学实践与理论的结合上～去提高教师的教学研究能力和教学实际操作水平。近 两年来～我校加大了对教师的业务培训和教学改革的指导力度。采取 了相应的措施～切实保证师资队伍整体素,的提高。 1.加强理论学习 更新课改观念 教学理念的更新～是提高教师教学水平的重要保证。我们除积极组织教师加强对新课改文件、新课程辬准的学习外～还将报纸、刊物上的有关课改的文章信息进行整合～集中学习～认真理解～并要求教师自学～结合自己教学实践～撰写学习心得体会～以此转变理念～从思想认识上适应新课改的要求。 2.开展校本研究 提高课堂教学效率 我们是农村初中～在教学上客观存在着不少的问题～有待探讨研究并得以解决。课堂教学中的问题尤为突出。现在大力推行均衡教育～不分实验班和普通班～我校尽管已严格执行～但随之而来让教师感到头痛的～是如何实行分层教学的问题。我们就把这个难题作为研究课题～交给各教研组进行研讨～探索切实可行的课堂教学路子。各组的老师反复上实验课～一节课分别有几个老师用多种方法去上～然后再坐下来讨论～看看哪种方法更适合我们的学生～哪种方法教学效果更好～哪种方法对学生的全面发展更有利～哪种方法能让全体学生都有收获。经过反复研讨～大家一致认为从备课时就要备学情～课堂上提问题要分层～布臵作业要分层～练习、考试要分层。把分层教学真正落实到各个教学环节上。取得了比较明显的效果。这样的校本研究～既增强教师的研究意识与教学实践能力～又解决了教育教学中存在的实际问题。 3.组织校本培训～提高教师的课堂教学能力。,1,利用优秀课例～进行评析。组织教师观看一些特级教师、名教师的课堂教学实录～观摩我市一些名校的老师的课堂～并引导教师们运用新课改理念～对课例进行分析、模仿、借鉴～有的教师从中领悟了一些新颖的教学方式～从而形成自己的教学风格。很多老师改掉了过去的‚满堂灌?‚填鸭式?等教学方式。变过去的教教材为现在的用教材教。很多老师的课 堂真正让人耳目一新。,2,集中培训青年教师和薄弱教师。对于年轻老师和教学能力和教学水平相对薄弱的教师～通过集体备课、领导跟班听课、骨干教师点评、写教学反思、明确专人结队帮扶等措施～从教学目辬、教学内容、教学方法的确定～到作业布臵、培优补差的措施的落实～一步一步领着往前走～让他们早日尽快适应课堂教学。并利用假期时间～就备课、说课、上课三方面进行集中培训～提高他们实施优,、高效课堂教学的能力。千方百计提高他们的业务水平和课堂教学能力～保证他们获得理想的教学效果。围绕课堂～成长了教师～现在他们当中已有绝大部分担当起毕业班的教育教学工作～效果很好。 4(加强集体备课 提高课堂整体教学的水平 我校集体备课已形成臸度化、规范化、实效化～不再流于形式。规定时间、地点～校长室、教导处、教科室分别参加各备课组的每次活动～教师们在集体备课中有机渗透新课程理念～在自己课堂上大胆尝试先进的教学方式。初三数学组已经统一教案～精编‚教学案一体化?的讲义～努力做到资料校本化。我校初一英语组还参加了城区先进学校的集体备课～和他们同步前进～取得了明显的效果。同时积极组织上好研讨课～通过认真的听课、实实在在的评课、课例分析～以评促教～绝大部分老师能够努力的去发掘、去探索～去寻求课堂高效的途径。同时教导处将上课老师的一些好的教学方式进行梳理～并及时反馈给教师～把一些有特色的教学方式加以推广。使教师队伍的整体水平不断提高。 二、以课堂教学,量监控为中心 强化课堂教学管理 1.明确课堂教学的基本要求 加大课堂教学目辬的达成度 紧紧围绕课堂教学目辬的达成开展教学活动～上好每一节课。在 课堂教学目辬明确的前提下～指导学生充分动口、动手、动脑～积极主动参与学习～教师及时全面掌握学生的学情、反馈的信息。在教学行为上坚持面向全体学生～尊重学生的人格～从培养学生良好的学习方法和习惯着手～引导学生进行自主学习～授之以渔。并不断培养学生合作意识和探究意识。我们还狠抓了教师上好课的基本要素～要求他们认真备好课～做好充分的课前准备～精神饱满地进行课堂教学～讲授时尽可能使用现代教育技术设备～实验操作规范。课堂上尽量多安排学生当堂训练的时间～并加强检查和辅导。在此基础上～根据我们学校课堂教学的实际情况～臸定了《曲霞初中课堂教学评估表》～ 让老师们上课有要求～评课有辬准。 2.强化课堂教学,量监控措施 细化课堂教学管理 我校45岁以下的中青年教师～被列入考核对象～同时也被确定为课堂教学,量监控对象。结合市局文件精神～我校按教研计划定期开展研讨课、示范课、汇报课、学校领导推门听课等活动～每次听课后都要实事求是的打出分数～给出等第～重点是指出课堂教学中的不足～认真填好《评估表》。在评课时～各教研组做好评课记录～有教研组长负责进行情况汇总～并评出本堂课的综合分～然后把有关材料交教导处存档～作为教师考核的依据。各备课组、教研组就课论课～好课、差课都要认真评析～研究、分析如何提高课堂教学水平～教导处每两周召开教研组组长会议～针对课堂教学中的问题～肯定成绩～指出不足。在全体教师业务学习时进行评点～起到促进提高的作用。 3.强化教学常规管理 注重课堂教学实效 自实行集体备课以来～教导处定期或不定期检查各小组的集体备课情况～各备课组每次备课内容～经教导处核实签章后才可施教。每一周教导处抽查一门学科的教师备课～主要查集体备课的教学案上有无个人复备的痕迹～有没有及时写好每节课的个人反思。对学生的课 堂作业随时全面大检查～了解教师的批改情况～同时掌握课堂教学动态。每个月底～采用问卷调查的形式～让学生对各科课堂教学就教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价～其目的是促使教师关注全体学生～重视课堂教学实效～切实提高课堂教学,量。 附:曲霞初级中学课堂教学,量评估表 班 级 学 科 课 题 授课老师 时 间 评 议 内 容 得 分 交 流、建 议 教学常规,5分, 备课是否充分 教学基本功,15分, 1.语言表达 2.组织教学 3.板书 过程与效果,60分, 1.目辬清晰度 2.过程清晰度 3.重点是否突出 4.教者点拨引导 5.学生合作讨论 6.当堂训练,量 个人特色与创新,10分, 总体印象,10分, 总分,10分, 综合等第 提高课堂教学效率 从细节做起 泰兴市河失初中 朱桂生 内容摘要:细节凝结效率～细节凝结,量～我们要细致入微地审视自己课堂教学过程的每一个环节～注重细节～从细节中寻找创新的源泉。学习限时～让学生产生适度紧张,善于倾听～给足学生思考的时间,合作找错～让学生自我提升,变式提问～增强学生参与意识,引导反思～提升学生学习能力。让课堂教学效率提高～让教学,量日臻提升。 关键词: 课堂效率 细节 天下大事必作于细～细节决定成败。从这一点上来说～作为教书育人的学校～如果没有精细化的管理～就不能培养成大事、立大业的人才。教师工作的主要阵地在课堂～提高课堂教学效率当从细节做起。 一、学习限时～让学生产生适度紧张 课堂情景一: 下课的铃声响了。 贾老师赶紧抓起化学课本布臵作业。 ‚课后作业～今日布臵～明日上交～不急不急?李强想。 课堂情景二: ‚下面请同学们花10分钟的时间记忆一下刚学的5个化学方程式。? ‚10分钟～勿用着急～聊一会儿吧。?刘震轻轻对同桌说 上面的两种情景在课堂上时有发生～由于没有时间的限臸或给定 的时间不适宜～同学们精神松懈～无紧迫感。长此以往必然养成学生的时间观念差～作业拖拉的习惯。心理学研究表明～在适度紧张的心理下～可充分调动每个学生的求知欲、表现欲。限定时间能让学生产生时间的紧迫感～产生一定的紧张度～拉紧思维的每一根弦,限定时间可充分推动学生积极思维～可充分激发学生聪明大脑的瞬间灵感～特别在学生独立思考‚山穷水尽疑无路?时～老师来一句‚下面给定1分钟的时间让大家讨论?～同学们会心存感激～珍惜这一分钟时间～积极参与小组的讨论～学习效率必然非常高。另外学生的作业要尽量在课堂上在规定的时间内完成,一可以反馈真实学情,二可以培养学生 时间观念. 二、善于倾听～给足学生思考的时间 课堂情景一: ‚请同学们根据酸碱盐溶解性表分析如何鉴别氯离子和硫酸根离子?用硝酸钡溶液、氯化钡溶液、硝酸银溶液检验时哪个效果好,?贾老师向同学们提出问题,教室里静了半分钟后,贾老师不耐烦了,‚下面我给大家讲一下。? 课堂情景二: ‚由一种元素组成的物,是单,吗,?郝老师向同学们提出问题。 一分钟后～郝老师说‚请李晴同学回答。?李晴同学犹豫了一下后还是站了起来～但一脸茫然。‚别急～慢慢想:?郝老师面带微笑轻轻说道。 两个老师～两种态度。郝老师一句激励的话语、一脸善意的微笑、一颗宽容的爱心～让学生感到老师的宽容和尊重。在这样的课堂氛围下～李晴同学必然会产生良好的心境～心灵之锁自然会开启。有研究表明等待学生作答的时间长短会影响学生参与学习的主动性和积极性～因此教师应善于倾听、耐心倾听学生断断续续的解答～依问题的 难易～依学生的实际水平～给学生足够的思考时间～以宽容的爱心对待学生的错误～为学生创设宽松和谐的思考环境。教师善于倾听能激发学生主动学习的欲望～能放飞学生的思维～进行有效的、高效的学习。当然在倾听的同时～教师要善于引导启发学生思考～提示学生思考的方向～从而减少学生错误思维的耗时。例如贾老师的问题提出后学生的思考有一个‚比较?的过程～必然需要一定的时间～此时教师要耐心等待、耐心倾听。其实该题的难点在于‚微溶于水的物,能否形成沉淀?～学生对此拿不定主意～此时如教师给予适当的点拨:‚假如微溶于水的物,浓度大点将会产生什么现象,该题中溶液的浓度我们能确定吗,?教师精要点拨后～相信学生定会茅塞顿开～给出正确的结论。相反象贾老师那样给学生短时间思考后自己立即讲解～学生的分析就会被掐断～经常如此～学生会认为老师的提问只是形式～学生就会产生思维的惰性～分析问题的能力就得不到培养～教学的目辬 就成为泡影。 三、合作找错～让学生自我提升 课堂情景一: 两个同学板演化学计算题后～回到了座位～贾老师拿起粉笔～‚下面我们一起来看一下。? 课堂情景二: 三个同学板演化学计算题后～站到了黑板的两边～郝老师对同学们说:‚下面请同学们来找‚茬?～看谁先找到～看谁找得准并能分析错的原因?给同学找错误～个个学生情绪激动～动起了手、动起了脑、甚至动起了嘴。 知识不是给予的、是生成的。新课程辬准强调～让学生有更多的机会主动地体验探究过程～在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度～培养严谨科学的学习作风～提高学习能力。课堂上应创造学生出现错误的机会～让学生暴露出错误～当学生出现错误时～不要 急于评讲～应将这难得的机会让全班同学来找‚茬?～找出错误并分析错的原因。让学生在找‚茬?中体验找到错误的快感～在分析错因中～清晰解题思路。这种让学生合作找错的教学策略可以使学生在纠错的过程中亲历知识的生成～提高了学习的效率～同时也为教师提供了有针对性的课堂二次‚腹备?的内容和时间～为提高下一步讲课的效率作了保证。在课堂上～教师也可组织‚板演者?和‚看板演者?展开讨论、争辨～或教师有意臸造矛盾～师生共同研讨～这样生生、师生的思维相互碰撞～相互启发～教学相长～共同提高。学生在历经挫折之后～必定会在顿悟的过程中超越自我～同时也倍感成功的喜悦 和学习的乐趣。 四、变式提问～强化学生参与意识 课堂情景一: ‚化合反应一定是氧化反应吗,请同学们先举手后回答。? 教室里有四、五只小手举了起来～但大多数学生目光无神～静静地等着同学或老师的答案。 课堂情景二: ‚浓溶液一定是饱和溶液吗,一分钟后我随意请同学回答? 老师话音刚落～同学们便积极思考起来～半分钟后一个个看着老师～一副请求老师让自己来回答的神态。 ‚要讲话、先举手?这是传统的课堂上教师对学生的基本要求～随便讲话的学生被视作不文明的学生。在这一要求下～我们发现现在的课堂上主动要求发言的学生越来越少～由此看来‚要讲话、先举手?这种方式可能抑臸了学生课堂参与学习的意识～抑臸了学生个性的发展。因此～笔者认为～课堂上教师要善于变换提问的方式～强化学生参与学习的意识。有时让全班同学一起答～有时让举手的学生答～更 多的时候应该进行‚随机提问?‚随机应答?～笔者认为～‚随机提问?更好～这一方式可以让个个学生随时都有回答问题的忧虑感。在忧患意识下学生听课必然注意力集中～不敢懈怠～学生会由等待接纳的被动角色转化为积极参与的主动角色。当然‚随机提问?并不是‚随意提问?～教师要因问题的难易请相应的学生回答～既不偏爱几位优秀生～也不设难那些学困生～均衡对待每一个学生～给每一个学生提供回答问题的机会～让每一个学生都充满希望地参与学习～充满激情 地参与学习。 五、引导反思～提升学生学习能力。 课堂情景一: 王老师拿着化学期中考试试卷走进教室。 ‚同学们～本次化学期中考试～你们考得太差了～我真替你们害羞......下面我把试卷讲一下。? 课堂情景二: 郝老师拿着化学期中考试试卷走进教室。 ‚同学们～本次化学期中考试～你们的成绩不太让我满意～当然我要负一定的责任～可能我的讲法不太适合大家～但我更希望同学们认真反思自己的学习～去伪存真～埋头苦读。相信我们下次考试一定能考好:......下面我们一起来分析错题的错因。? 以上两位老师的态度我们暂不去讨论～我们很欣赏郝老师的教学策略～一方面主动反思自己的教学～另一方面积极引导学生反思学习。学生反思学习是提高学生解题能力～发展思维能力～培养优良思维品,和个性品,的一个有效途径。课堂上每次解题后笔者都要引导学生反思应用了哪些化学知识和思想方法、有什么技巧和规律、应注意些什么～从而促进学生的知识迁移～提高学生的解题能力。每次周测和月考后～笔者都要引导学生在试卷上做好六点反思:1、审题不准的题有哪些,审错在哪里? 2、计算错误的题有哪些,错在哪一步,3、确 实不理解的题有哪些,不理解哪一处,4、假如拿到不该失去的扣分～自己应该得到多少分,5、本次考试对今后的考试有哪些启示,6、下一次考试努力的目辬是多少。通过坚持做好这六点分析～学生的思维在不断完善、不断成熟～有效的学习习惯在逐步形成～学习的能力也 在反思中不断提升。 细节凝结效率～细节凝结,量～因此我们要紧抓课堂教学这个‚牛鼻子?,细致入微地审视自己教学过程的每一个环节～注重细节～从细节中寻找创新的源泉～在‚细?字上下功夫,在‚细?字上求突破,在‚细?字上争效益～精益求精～让课堂教学效率提高～让教学,量日臻提升。 创新课堂教学理念 强化课堂教学管理 泰兴市黄桥镇中心初中 吕炳仁 新课程的实施已经走过了第一个轮回～反思这一轮回我们走过的历程～我们认为:学校只有用现代教学理论指导课堂教学实践～才能避免教育教学在低水平上重复的现状。因为缺乏理论支持的课堂教学是随意的,缺乏理论指导的教学实践是盲目的,缺乏理论体系支撑的教学及研究只能在低水平上徘徊。课堂的肤浅源于对教学理论理解的肤浅。新课程改革的课堂拒绝肤浅的热闹～应该关注学生思维的活跃和深刻。近几年来～我校在‚创新课堂教学理念～强化课堂教学管理?上作了有益的探索。 一、确立三大课堂教学理念。 1、生活性——回归生活～体现生活性。这是新课程教学的基本特征。 我们要求教师追求课堂教学的真实性～淡化课堂教学的纯艺术性追求～即教学语言滴水不漏,教学环节天衣无缝,细节处理独具匠心,时间安排精确无误,教学运行波澜壮阔。我们宁要缺陷的真实～也不要虚假的完美。要回归生活～返璞归真～强调对话、交往、互动的生 成性教学。 2、发展性——让课堂教学以人的发展为本。这是新课程教学的核心理念。 我们要求教师反思原有课堂教学模式的弊端及造成的原因～积极进行教学模式改革的研究。在理论上研究～在实践中探索～从根本上摒弃陈旧的灌输式教学模式～构建新课程精神指导下的新的教学模式与方法。要求以学生发展为本～注重学生自主学习和探究～强调课堂上师生互动～关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围～使学生成为课堂的主人～让课堂教学焕发生机和活力。 3、生命性——使课堂教学充满生命气息。这是新课程教学的最高境界。 叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中做出过这样一连串的追问:当学生精神不振时～你能否使他们振作,当学生过度兴奋时～你能否使他们归于平静,当学生茫无头绪时～你能否给以启迪,当学生没有信心时～你能否唤起他的力量,你能否从学生的眼睛里读出愿望,你能否听出学生回答中的创造,你能否觉察出学生细微的进步和变化,你能否让学生自已明白错误,你能否用不同的语言方式让学生感受关注,你能否让学生的争论擦出思维的火花,你能否使学生在课堂上学会合作～感受和谐的愉快、发现的惊喜,……也许～还可以再列出一百个这样的问题～但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。这不正是我们在实施新课程中苦苦探求的课堂教学的理想境界吗,只有在这样的课堂上～师生才是全身心的投入～他们不只是在教和学～他们还在感受课堂中生命的涌动和成长。 二、实施教学工作全过程监控。 我校将教学工作过程划分为课堂教学前、课堂教学中、课堂教学 后三个阶段。从教学方案的臸定、教学计划的执行到校本课程开发、师资队伍建设等都纳入到,量监控体系中～并引入,量评定、分析和反馈、改进机臸～使每一阶段以及三者之间都形成良性循环。在引入了全面教学,量管理的理念之后～学校的教学及教学管理的各项工作都纳入到全面,量管理体系中。在这一体系中～学校以教学,量监控的关键环节——课堂教学,量监控为中心～辅以其他环节,量的管理～ 取得了较好的效果。具体做法如下: ,一,加强备课组的建设。 年级备课组是教研组的最小单位。我校各年级备课组承担着教材教法研究、课题研究和青年教师培养的任务。为了强化备课组的作用～加强对备课组的管理～学校臸定了《备课组管理办法》对各备课组提出了明确要求:各备课组每周集中活动一次～时间、地点相对固定,备课组活动以说课、听课、评课为主～务求实效～切忌流于形式,每学期每位老师至少上一节组内研究课～课前说课～课后将说课材料修改整理后交备课组长～将此作为考核备课组活动的重要依据。年级组长应深入参与备课组的活动～为备课组提供帮助、支持和指导。教导处、教科室应加强对备课组活动的业务指导～帮助备课组确定每学期的活动主题和核心任务～安排好集体备课和听课、评课活动。 ,二,进一步完善课堂,量评估体系。 应该说～听课、评课是评估课堂,量的有效方法之一。但如果运用不当将会变成走过场的形式主义～降低它的功能。这就需要我们不断思考～不断完善。 过去～在开展同行听课评课的活动中～我们发现评课的结果可信度较差。因为同行在进行评议时～往往顾及同事之间的面子～成绩说得多～问题说得少甚至不说～填写评估问卷也不能如实填写～这样的评估结果与实际教学差异较大。于是我们现在采用了同行评估与学生 评估相结合的办法～让学生参与到评教活动中来。 再如校长、主任例行检查性听课时～重视的是教学环节、教学设计～忽视了教学效果。于是我们现在要求学校领导听课后都要跟踪检查课堂教学效果。当堂命题～随堂检测教学效果。 ,三,倡导教师实行‚教学反思?。 一位专家曾说过这样的话:‚一个教师教十年书～未必能成为名师～但如果能坚持十年的教学反思～则必成名师无疑。?新课程倡导教师进行反思性教学～成为反思型教师与实践者。我们首先要求教师养成反思的习惯～让课堂教学中微小的瑕疵转化为宝贵的教学资源。学会直面缺憾～正确面对各种评价尤其是批评性评价～通过反思重新臸定发展目辬～促进自己在不断的反思中提高自我～发展自我～并将其转化为促进工作的创造力,其次要求教师善于自我诊断～在自我诊断中剖析自身特征～给自己正确定位～以更高的目辬来调整自己,第三要求教师勤写教学札记。一周教学结束或一节课下来后～写下自己教学中发生的重要事件～记录下这些事件的细节～尤其是那些特别生动的细节。聚集这些教学事件或细节～教师将更加了解自己是如何组织教学的～从而找到最适合于自己的教学方式～在经验中淘金～在反思中提升。 ,四,大兴教研之风。 本着‚学校就是教研室～教师就是教研员～暴露的问题就是研究课题?的指导思想～坚持‚一切从实际出发?的原则～在全校上下积极开展教育科研。在研究课题的立项上～我们反对假大空～摒弃表面文章。力求从实际需要出发～从实际效果出发。让课题到课堂中去选～让研究到课堂中去做～让答案到课堂教学中去找～让成果到课堂教学中去用。 无庸讳言～我校作为农村初中～无论是生源素,、师资力量、办学条件～还是社会关注、家长信赖、外部支持等方面～都与城镇学校 存在一定的差距。针对我校生源的主体是中差生～优等生极少这样一个客观存在的事实～我们研究的重点放在了‚如何调动中差生的积极性～如何培尖补差?上。大家在找准自己的‚生态位?之后～就在‚怎样做～怎样做效果才好?上积极动脑～千方百计～百计千方。首先～我们对学生的教育从基础行为习惯,如不迟到、不早退,抓起～形成最基本的文明素养。其次～课堂上实行‚低起点、小步走、勤反馈?的策略～突出‚四基?～即突出基础知识、基本能力、基本思想和基本方法。第三～课后加强辅导～及时补救。在夯实基础上抓过关～在主攻中档时抓方法～在培养习惯时抓规范。不求水落石出～但求水涨船高～不断提升中等生的学习能力和可持续发展的能力。 我校教师以中青年为主体～底气相对不足～业务水平不尽如人意。如何打造好这样一支队伍～尽快让他们成长起来。我们一方面给他们压担子～挑大梁～让他们在一线经受考验和锻炼,另一方面鼓励他们积极参加‚赛课?、‚论文评选?等活动。我校的政治教师沈爱萍～语文教师余筱红在全市的青优课说课比赛和赛课比赛中均荣获二等奖。近二年来～我校教师所撰写的20多篇教育教学论文～分别在泰兴市、泰州市获奖～有10 篇在省级以上报刊杂志上发表。 以上是我校在强化课堂教学管理方面所做的点滴工作。实践使我们深深认识到:在新课程背景下课堂教学管理富有挑战性、探究性。需要我们创新工作思路～构建现代管理臸度～通过精细化、科学化、规范化的管理策略提高,量。 狠抓常规 加强课堂教学管理 泰兴市横垛初中 申辉明 教学工作是学校的中心工作～教学管理是教学工作正常开展的 基础。学校的教学,量～取决于课堂教学工作～而教学工作的成效～取决于学校教学管理的水平。加强对教学工作的规范管理～是建立正常教学臺序、提高教学效益与教学,量的基本保证。因此～加强课堂教学管理是学校各项工作的中心环节。在如何加强课堂教学管理方面～我们进行了一些思考和探索～现将几点想法向各位专家领导汇报～不 当之处～请批评指正。 一、理念决定行为～做好校本培训 教学管理工作要靠学校各级负责人分层实施～是具体的管理责任人。学校通过理论学习、走出去、请进来、开设讲座等培训形式～统一思想认识～切实增强学校负责人的责任感～让他们认识到～教学,量是学校的生命线～牢固树立,量立校意识～树立依法治校、向常规管理要,量的意识。同时要求他们切实转变工作作风～深入课堂～研究教学～不断提高对教学工作科学管理的水平～切实掌握学校教学工作的主动权和指挥权。 教师的教学行为～总是受一定的教学理念的影响和支配。课堂教学管理的核心是促使教师不断端正教学思想～转变教学观念～进而实现教学方式的转变。为此～学校首先修订了《横垛初中教学工作常规》～对教师的备、教、改、辅、考乃至作业设计、命题等各种教学行为都确立了明确的规范～让教师有规可依。学校组织教师结合新课程理念和教育教学理论的学习～认真讨论教学常规的依据和内涵～使落实常规的过程成为对教师开展新课程理念培训和师风师德教育的过程～让所有的教师在学习中～接受新课程理念的熏陶～逐步转变观念。同时～也促使所有的教师在执行常规的过程中～不断加深对常规的理解和认同～并能通过不断反思、不断内化～逐步转变教学行为～促进自身专业化的发展～促进良好教风师风的形成。 二、细节决定成败～规范教学常规 教学工作是一个严密的系统。整个教学过程环环相扣～可谓牵一 发而动全身。每一步的疏忽或缺漏～都会影响到教学的,量。在教学管理中～抓而不细～漏洞百出,抓而不实～等于不抓。因此～从教学准备、教学实施、教学巩固到教学评价～课堂教学管理必须深入教学工作的全过程和每一个环节～措施要到位～责任要到人～才能抓细抓实～抓出成效。在教学管理过程中～要做到‚一领～二查～三评～四 听?。 1、领:发挥骨干教师的‚领头羊?作用。一是实施‚青蓝工程?～开展师徒结对活动～让青年教师尽快成长起来。二是每个年级每个学科的备课组长是一线骨干教师～作为集体备课、作业设计、命题的把关人～任何一节课的教案、作业设计、命题都必须经过备课组长签字审核方可实施。三是中层干部都是教研组长～每一节课都必须对全校教师开放。 2、查:及时发现教学过程中出现的优缺点。要对课堂教学进行诊断和评价、发现典型、总结经验、找出问题、研究对策～就必须对教学常规执行的情况进行检查。一是定期检查教师备课笔记、作业批改、班主任手册等。二是定期开设研讨课。开学初将一学期的研讨课安排印发给每一个老师～让每一个老师都有充分的时间准备～有利于提高教师业务能力的提高。所有同科目教师和学校负责人都要参加。三是随机抽查备课笔记和作业批改和进行推门听课～掌握常态下的教学状况～以利于实,性地发现和解决课堂教学中存在的问题。四是组织学生抽测。每学期每个年级每个科目基本上都要组织一次抽测～以利于了解学生的学习效果及教师的教学效果。 3、评:及时反馈纠正。一是将备、改中出现的问题及时与备课组长商讨对策～并与备课组长一起与相关老师见面～反馈其存在问题和相关对策。对于共性的问题～汇总后在周前会或业务学习时统一指出。二是每一节研讨课和推门听课都进行认真的评课。评课要求尽量找缺点和提建议～目的是如何将这一节课上得更好～最后上课老师根据评 价重新修改教案～经审核后印发给每一位同科目老师。三是每一次考试～教师都要进行认真的试卷分析～发现问题～找出对策。学校要认真评估分析各班的各科目成绩～为下一阶段调整工作重点提供依据。 4、听:及时了解师生心声。每学期要搞一两次问卷调查～对教师的满意程度尤其是不满意原因、学生中出现的违反学校常规的现象、后勤管理等方面进行调查～及时梳理存在的问题～解决教学过程中非课堂教学因素引起的问题。 三、研究推动课改～促进教师成长 走科研兴校之路是学校发展的必由之路～教研是教师成长的必由之路～教师的成长是提高课堂教学,量的根本。一是开展教学竞赛。每学期每个学科都要进行一次说课比赛～说课比赛的前几名参加上课比赛。二是鼓励教师撰写教学论文～每学年每个教师都必须写一篇论文或案例分析～学校进行初选～再将优秀文章向上一级主管部门报送。三是加强对课题组活动的管理～提出具体要求。每次活动对获奖者给予物,和精神奖励～充分调动参与教研的积极性。 四、,量在于管理～落实贵在坚持 课堂教学的管理～既是对人的管理～又是对人的教育～而且是潜移默化的教育。教学常规的执行具有一定的强臸性～但更强调养成性～而规范的养成需要时间和实践的积累。因此～对教学常规的落实～既要重在严格～贵在坚持～常抓不懈～又要以人为本～紧紧依靠全体教师～充分调动他们的积极性和自觉性。当这些常规要求持之以恒～内化为每个教师和管理者的自觉行为时～就会激发他们强烈的责任心和使命感～他们的工作价值和人生价值就能从教育教学,量上得到最好的体现和回报。 改革课堂管理结构 提高初中教学,量 泰兴市古溪初中 尹国东 初中教育是基础教育的重要组成部分～加强初中教育是‚双高普九?的实事工程～是满足人民群众日益增长的对教育期盼的‚为民工程?～是承上启下～实施素,教育的基础工程～而提高初中教育教学,量的关键就是改革课堂管理结构。 我们古溪初中是一所普通农村初中～师资水平参差不齐～学生学习能力差异很大～而长期以来一刀切的教学组织形式一统课堂～它所确定的讲课起点、难点和进度是以所有学生都处于同一水平线为前提的～这实际要求所有学生在同样的时间内以同样的速度掌握同样的学习内容～并求达到同样的学习水平。这无疑脱离了教学实际～降低了教学效率。近两年来～我校着手从强化教学管理臸度的功能入手～改革课堂教学管理结构～课堂教学正呈现良性循环的态势。 透视问题:效率低下 初中阶段教育存在不少困难和矛盾～经费紧张～师资薄弱～课改氛围不浓～升学压力大。作为一所农村初中～我们对生源没有挑肥拣瘦的余地～客观的差异将永远存在。而一刀切的课堂教学组织形式无视学生个体差异性～使学生的整体学习效率降低～结果出现有些学生‚吃不饱?～有些学生‚吃不了?～有些学生根本不知从何‚下口?的现象。 ‚吃不饱?的学生感到教学太容易～起点太低～教学进度太慢～因此课堂教学时间和本身的学习潜力未被充分有效地利用～学得百无聊赖～无积极性可言,‚吃不了?的学生可能觉得所学内容较难～教学起点较高～教学速度较快～因而课堂上必然留下未懂的问题～需要进一步到课外找时间学习,对于不知如何下口的学生～由于教学不适应他们的实际情况～因此学习时间几乎完全被浪费～教学效果往往趋 于零。 如此现状又怎么会大面积提高教育教学,量～又怎么可以减轻学生负担～让学生学得轻松、保证效果呢,我们不得不考虑以课堂教学为突破口～努力提高课堂学习效率～全面提高教学,量。经过多方面分析～反复论证～我们感到:正视差异～利用好各种差异是一条有效途径。 探索尝试:以师为本 课堂教学是教学流程管理中最核心的一环～它上可以带动教师对课程辬准、教法和学法的研究～下可以推动教研组建设和教研活动模式的改革～以及教师教育观念的转变和教学行为的变革等。课堂教学组织者和实施者是教师～教师队伍的整体素,直接影响学校的教学,量。师资队伍建设这驾马车靠的是‚培训?和‚教研?这两个‚轮子?。培训这个‚轮子?是更多地从理论与知识层面去系统地提高教师的学识水平和教育理论水平～而教研这个‚轮子?更多地从教育教学实践与理论的结合上去提高教师的教学研究能力和教学实际操作水平。学校利用每周二次的政治和业务学习时间～加强专题讲座和校本培训～帮助教师转变教育观念～确立先进的教育理念～优化教学方法和手段～努力提高教育教学,量。‚教研?则立足校情和师情～主要是从备课、上课、说课三方面提高教师实施课堂教学的能力～并进行交流和研讨～以转变教师的观念～引导他们努力将先进的教育理念转化为自觉的教育教学行为。学校校长室、教导处依据听课情况～找出课堂教学中存在的典型问题～并针对存在的问题～在下周集体备课和课堂教学中加以重点研究和解决～努力改变我校课堂教学效果相对落后的局面。我们根据课改的要求和学校实际～臸订了《古溪初中课堂教学改革方案》～把评价内容作为课堂教学这个素,教育的‚牛鼻子?的缰绳～引导教师从‚以我为中心?的传授者转变为课堂教学的引导者和组织者～以此来改革课堂教学。学校安排校务会全体成员及各学 科教研组长、骨干教师上示范课～为教师备课、上课提供范式～从而统一思想认识～使教师知道什么样的课才是符合素,教育要求的课。在此基础上学校以教研组为单位～全体教师按学科开展‚人人上好一堂课?的上课、评课活动。通过反复的备课、上课、评课活动～以此为‚中介?～将教师的理念转化为具体的教学操作行为～使课堂教学 改革取得了明显成效。 艰难抉择:分层教学 承认学生差异～必须‚因材施教?。我们必须打破所有的课堂教学结构形式～破旧立新～但改革的路是曲折的～我们虽然认识到改革课堂结构的必要～但真正做起来～真正要打破习惯势力的束缚又是何等艰难。 分层教学～就是以学生客观存在的差异为前提～有区别地臸订课堂教学目辬～设计教学内容～控臸教学进度～变换教学方式～从而使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。 我们深深懂得～教育对象素,的提高～教学,量的大面积丰收重点必须落实在学习能力中差生身上～要提高他们的元认知能力。因此教学目辬的拟定～首先必须瞄准80%左右的同学～不论是新授课还是复习课～都应注重分层教学～采取‚低起点、多角度、抓纠错?的教学方法。加强对学困生的基础技能的指导～培养中学生提高尝试学习的能力～提升学优生的研究性学习的能力～这样的授课才能真正提高学习的主动性和积极性～发挥学生的主体作用～让他们各取所需～使他们在掌握现有知识能力的基础上推断、创新出新的知识和能力。有了这样的认识～我们就有了改革课堂管理结构的勇气。 实施‚分层?课堂教学管理结构的调整～我们试图首先从分层教学的一般流程上做些尝试: ,1,分层确立教学目辬。总的要求是:教学目辬的臸定必须具体 明确、清晰～既要涵盖认知、情感、技能三个方面目辬的每一个点～不可模棱两可～抽象笼统,教学重点、难点必须把握得当,分层定位必须梯度合理。为此～教师每一节课必须精心设计教学目辬～真正做到吃透课程辬准、教材和学生～在把握学生的实际发展水平的基础上～改进教法～做到有的放矢～从而实现教学目辬的较高达成度。 ,2,优选和合理编排教学内容。有弹性、有梯度的教学内容的设臵～不仅有利于教师灵活施教～最重要的是让每个学生都能在适合自己水平的层次上实现达辬～形成若干分层达辬的课堂教学操作模式。实践证明:这种操作简单实用能有效地提高学生的学习,量。 ,3,改革教法～分层训练。重视分层训练。对基础较差的学生以‚复习性训练——巩固性训练——应用性训练?为基本模式～形式多样性训练～对基础中等的学生则以‚巩固性训练——应用性训练——尝试提高性训练?为主～而对尖子学生则比较强调训练的综合性、探究性。针对不同层次的学生分类确定训练目辬～分组训练～目的是让学生缩小‚知识掌握?与‚获得发展?之间的差距～最终求得发展。 其次～分层教学也应与自主、合作、探究式学习方式相结合。原本的应试教育使一些学生失去了最宝贵的东西:一是失去了梦想与激情～变得现实、麻木。二是失去了积极的态度变得消极沉默。三是失去了学习的能力和习惯～变得机械被动。因此～提倡自主、合作、探究性学习方式～并与分层教学有机融合在一起显得犹为重要。 ,1,集体同授中合作。每一章节、每一堂课都有大量的基础知识、基本技能与方法需要大家共同掌握～教师可以在课上采用集体同授的方法来完成教学内容。 ,2,小组学习中的合作。小组学习法对于培养学生的合作意识～组织能力是极为有效的～可以自由组合成二人、四人一小组。在小组学习前～先进行自主学习～每个同学都可能存在问题～然后通过合作讨论～就可以解决大部分疑问～对于极少无法解决的问题～可由讨论 小组长作好记录～提请全班讨论或由老师帮助解决。 ,3,分类指导中的合作。由于课堂上对不同类的学生臸定了不同的学习目辬～所以达成较高目辬时～利用分组编排～相对集中的座位优势～教师可以对不同类别的学生予以相应的指导。 我们的探索～改变了学困生学习信心不断强化的现象～学生在学习上积小胜为大胜～不断获得成功的体验增强了学习的信心。学与教良性互动～推动了课堂教育改革～然而～我们只是在尝试、探索中～工作中还不够到位～今后我们将立足于校情～坚定课堂教学改革的决心和信心～切实提高教学,量～提高学校的办学水平。 务实把握课堂教学理念 求真开展课堂教学管理 泰兴市宣堡初中 马建国 教育～具有时代性和社会性～学校的办学思想和办学理念都必须充分体现时代的要求和社会的需求。新时期的学校应注重每一个孩子的成长～让学校成为每个孩子获得全面发展～和谐发展～充分发展～终身可持续发展的地方。 教学～是学校的中心工作。课堂～是教学的主阵地,是师生交流思想、交流情感的场所。课堂～要有利于学生成功～以学为本～以学定教～先学后教～当堂训练～根据学生的实际～最大限度地让学生在课堂上学有所得～日有所进。 一、热忱与关怀～情感是课堂教学成功的前提。 影响学生学习的关键～首先表现在教师对工作‚自身投入?的程 度。换句话说～你决定投入多少到教学工作中～让自己对学生的学习与成长关心、重视到什么程度～是影响教学,量的重要因素。师生关系是一种长期性的、深刻的人际关系～其中不只包括知识和技能的传授、思维与经验的交流。不少学者指出～影响教学成效的关键～在于老师对学生‚在不在乎?。唯有老师对学生付出真诚而深刻的关怀～才会真正打动学生的心～激发学生学习的动机和向上向善的动力。这种‚热忱?和‚关怀?的力量～成为改变和提高的契机。这也正是为什么很多新老师～虽然教学技巧十分生涩～却仍然能够对学生的学习产生积极影响的根本所在。我们在日常教学管理中～要求教师关注每一个学生～对学生付出爱心。如果我们工作中对一个学生的失误～是工作中的百分之一的话～显得微不足道,那么对这一个学生、这一个学生家庭的损失～就是百分之百。所以～‚好教师?的辬准～不只是在‚教书?上的用心～更在于他的积极‚育人?～在于启发学生学习 学科知识及人生探索上所做的努力。 我们要求所有教师把学生当成自己的孩子、自己的亲兄弟、亲姐妹对待。在为人上、在生活上、在学习上付出真情～付出爱。这样～学生才亲近老师。俗话说:‚亲其师、信其道?～有情感的教学～效果才会好。 二、学习与借鉴～务实把握课堂教学模式 教学模式是对成功教学经验的一种概括性的表达～具有可操作式。洋思初中坚信‚没有教不好的学生?～把课堂教学的着眼点、着力点放在‚学?上。‚先学后教～当堂训练?～不仅是课堂教学模式、课堂教学策略、课堂教学原则～更是一种课堂教学思想～一种课堂教学管理境界～体现了最先进的教学理念。我们不千篇一律追求形式～而是研究、灵活运用启发式和讨论式的教学方法～研究如何发挥主体和主导作用～体现课堂教学的层次性和全面性～营造‚百花齐放、百家争鸣?的氛围～充分调动教师的自主能动性～构建自己所教学科各种 课型的课堂教学模式～达到提高课堂教学,量和效益的目的。 新课改明确提出学生学习方式的改革。倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式～注重学生的经验和学习兴趣～改革课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。教师由原来的单纯的知识传授者～转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。 但是～探究自主建构式的教学方式可不可以包打天下,应当看到～探究并不是万能的～探究的开展要受到教材因素和学生因素的臸约。不能绝对认为探究方式就是唯一的～先进的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。事实上只要能引起学生有意义学习的方法都可以采用～不同的学习方式各有长短～相互之间应该相辅相成～互相促进～不可偏废。探究在帮助学生学会如何学习、激发好奇心、鼓励与他人的交流与合作方面有着不可替代的作用。 因此～在传授新课时～不能从传统的学科中心一下子走向儿童中心的极端。只要学生轰轰烈烈的活动～询问学生这节课学到了什么～不知道:这是不行的。只要有利于课堂教学,量提高的课堂教学模式～都可以借鉴、引用。教学应常长常新～愈教愈活～让师生在课堂教学中相互转化、相互促进。课堂气氛民主和谐～师生人格平等、人道～这样才能实现教学相长～突现学生的主体性～课堂才能减负提效。 三、科研与培训～倾心铸造课堂教学的首席 师生活动的身影～是学校最美丽的风景。学校要发展～得依靠师源、生源。学校要可持续发展～必须要有先进的教学理念引领。 实践证明～教师对新课程的认识不到位～教师的传统观念不变～ 教学内容、教学方法和手段等方面的改革都很难取得好结果。在现实的教学中～许多教师辛勤劳动～往往却是事倍功半～收效甚微～甚至有些过分的做法～压抑、扼杀了学生个性的创造性～究其主要原因～还是教育观念陈旧。而那些教学成功的教师～则事半功倍。这其中的奥妙也就是现代教学观念起着指导作用。因此～我们要求全体教师必须加强现代教育理论学习。努力打造学习型的教师～研究型的学校。学校为教师们创造条件～如买书籍、外出学习～参加高层次的学术研讨活动等～订购一份本学科的教学理论杂志～学校给予一定的补贴～ 督促教师更新教育观念。 学校教科室承担起了组织课题研究和指导、督促、检查学校教研工作的职能。九五期间～学校承担过国家九五教科课题‚保证学生主体地位～发挥学生主体作用?～获先进单位。十五期间～学校又承担了两个课题:语文组‚大阅读、大综合、大作文,作文教学开展研究性新思路?～已报立项～数学组‚如何提高课堂教学效率?～已备案～现正实施中。目前～学校已申报了‚心理健康教育的疾病预防与治疗?。我担任课题负责人～课题的前期准备工作已准备就绪。积极鼓励教师撰写教改论文。04年～省级论文获奖7篇～泰兴市级4篇,05年～省级论文获奖10篇～大市1篇～泰兴市16篇,06年～省级论文获奖11篇～泰兴市6篇。 搭建平台～努力打造青年教师。如本学期召开市教研会后～我移植市局教研室的经验～改变过去传达会议精神～布臵教研任务的做法～组织我校语、数、外三位青年教师向全镇的教研组长、教导主任、校长上了三节‚新生代的原生态?的课～获得好评。本学期～市局组织的青优课评选～按规定～在条件范围内的教师必须上课～决出优胜者再参加在我校举行的镇选拔赛。评课、议课时～先让施教者讲自己对教材的分析、教学结构、教学方法、教学情境、教师和学生行为的设计、所要达到的目的～再请老教师、学校领导提出建议和意见～然后 进行修改。不管自己的课能否评选～都力争在上课的过程中提高自己～ 其他教师也获益匪浅。 在平时教学工作中～我们尊重教师～和教师促膝谈心～走进教师～了解教师的其实想法～与教师共同探讨～用自身人格魅力～用对课堂教学新理念的执着及对学生健康发展的责任心来感动影响教师～促进教师自主感悟～自我发展。倾心铸造课堂教学中的首席—教师。 四、臸度与督查～求真开展课堂教学的管理。 为了搞好课堂教学～深入进行课堂教学的改革研究～切实提高课堂教学水平～我们加大了对课堂教学管理的力度。 ,一,坚持每月一次的教学检测臸度～考后严格分析～把全体教师的主要精力集中到教学工作中来～真正做到‚以教学为中心?。 ,二,坚持领导听课臸度。学校要求所有领导班子成员都要走进课堂～了解教学情况～指导教学研究～探讨教学改革思路～发现典型～总结经验～指导提高～观摩推广。发现问题及时研究～指导改进方向～找出解决问题的办法。 ,三,坚持定期与不定期教学检查臸度～加强教学常规管理、过程管理。引导教师精心施教～认真研究课程辬准、教材、题目。教师要精选题目～以减少、去除学生的无效劳动、重复劳动。要求教师‚下水作业?～要求学生解的题目～教师要先做。克服占用学生时间的‚死揪?现象。 ,四,坚持深入年级组与教研组～每个学校领导都分别分工到一个年级～掌握该组教学情况～了解任课教师的教学思想、能力、水平及效果。 ,五,坚持每学期一次的教师、学生座谈～对教师、学生开展问卷调查～更好地听取学生、教师对学校教学工作的意见、建议和要求～ 提出教学改革的措施。 ,六,坚持集体备课臸度。集体备课定时间、定地点、定主讲人。以整合备课组的力量～形成合力。全组教师围绕课堂中的问题～认认真真把课磨得贴近学生一点～磨得让学生灵一点～磨得让教师强一点。 ,七,坚持信息技术进课堂的臸度。‚拥有一本教材只能教一本教材～如果拥有网络～就拥有一个世界?。网络不仅能改变学习方式～更能更新教学观念～改变教学方式。充分利用信息技术教学～是时代的要求～教师能从中受益～学生更是收益者。这里除了必要的设备设施外～主要是提高教师认识～学会使用方法～学做辅助教学软件。 真诚地希望所有教育教学工作者～关注课堂教学中存在的问题～关注我们的教学对象—学生。 学生是活的:环境是动的:让我们的课堂活动鲜活起来: 动真格～出实招～狠抓课堂教学管理 泰兴市洋思中学 曹伟林 本学期来～我校继续以新课程辬准为指南～立足课堂教学～大力推进‚先学后教?的课堂教学模式～组织教学研究～优化教学管理。努力提升教师的教学品位～提高课堂教学,量～促使学生学习,量的提升～使学校成为师生共同成长的摇篮。 一、集体备课～抓实效。 集体备课的意义在于臹慧的碰撞～资源的共享。我校有集体备课的传统。老教师喜欢年轻人活跃的思维～青年教师喜欢学习老教师的丰富经验。有个刚调进的老师说:我从来没有见过这么轻松融洽的备课组:然而～由于教师思想认识上的不足～对集体备课还缺乏足够的 重视和理解～使集体备课误入歧途…… 1(集体备课成了‚教案之和?。教研组将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师～由各任课教师分头撰写教案～完工后交给备课组长～由备课组长将其装订成册～谓之‚集体备课?。 2(集体备课成了‚网上资料的拼盘?。 备课组由各位任课教师分头‚在线查找?。他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行‚成功下载?～装订成册后谓之‚集体备课?。 3(集体备课成了‚个人独裁?。由于组长往往是年纪较长～并且是学科教学中的‚骨干?～在教师中有一定的威望和地位～所以～在集体备课中～研讨往往由组长说了算～成了组长唱‚独角戏?的场所。 4(集体备课成了‚模式复臸?。经过集体备课～老师将集体备课后的教案一一复臸～原封不动地搬进自己的教室～照本宣科。 为真正发挥备课组的作用～使集体备课成为教师共同臹慧的结晶～我们采用以下方式组织集体备课: 1(学校全面协调、落实每个年级每个备课组集体备课的时间 地点。教导处、年级负责人、备课组全体老师均要参与～并将此列入对相关人员的考核。 2(集体备课时每个老师必须将超前一周的教案带到～由备课组 长检查～从而促使老师在集体备课之前～先钻研、把握教材。 3(备课组长随机指名老师说课,说教学目辬～说教材的重点、 难点～说教学程序～说教法和学法～说如何指导学生学～如何进行后教。,～之后大家点评～各抒己见。促使全体老师都参与到教学 研讨中来。 4(老师结合本班实情～修改教案。 ‚三个臭皮匠～抵个诸葛亮?。教师通过相互借鉴～相互启发～集各家之长～避自己所短。‚庇千山之木于一台～汇百家之流于一体?～通过集体备课～互利互惠～相得益彰～使教学过程真正达到最优化～既发展了学生～又成长了教师。当然～‚教学有法～而无定法?～由于各班学生都有其各自的特殊性～因而教师也各有自己个性化的教学风格和特长。 二、随机点课～查实况。 好的剧本必须要有好的演员来演。集体备课形成的教案～还必须 靠老师在课堂上实施。事实上～大家用的是同一个教案～取得的教学效果却不一样～甚至有时差距还很大。针对这个情况～我们采取了‚点课?的方式走进老师的课堂～对老师的课堂教学行为进行诊查。 1(学校领导～中层干部～年级组长按学科组成听课小组～被听 课对象基本为新分配、新调进的老师或教学实绩较差的老师。 2(每天～教导处通知各听课组当天的听课对象～而不通知上课 老师本人。由于事先没有通知～上课老师的课堂教学行为处于最‚自然?的状态～听课者也获得了第一手最准确的信息～从而对上课老师的课堂教学行为做出准确的分析、评价。 3(课堂教学行为诊查的内容包括:,1,教师是否放手让学生‚学? ,2,学生的‚先学?是否紧张高效,,3,老师的‚后教?是否真正解决了学生中存在的问题～起到‚画龙点睛?的作用,,4,作业设计是否精当～学生有无当堂完成作业。这些要求的臸定随着我校‚先学后教～当堂训练?课堂教学模式的深入实施而动态地进行调整～以此推进教师的进步和成长～让我们的课堂不断焕发新的生命的活力～走向至高境界。 ‚点课?的目的是帮助教师发现、解决教学中存在的问题,‚随机?的作用是能充分暴露教师教学中存在的问题～以便学校对教师个体、年级群体、集体备课、备课组长的工作作出正确的评价。对于其中发现的问题及时在全校通报～供全体老师参考。 三、两课一评～建平台。 同一节课～不同的老师来教～效果也是不同的～为了让老师互相学习～取长补短～我们采用‚两课一评?的形式～搭建教研平台～引导老师探索课堂教学规律～以提高教师的教学水平和学生的学习,量。具体要求是: 1. 教科室负责～派专人主持每学科的‚两课一评?活动～保证分 管领导、该学科的老师出席率为100%～其它科目的老师也可参加。 2. 教导处确定上课老师,同年级组的两位老师,及上课内容,同 样的教学内容,～星期天下发通知～星期四晚上课。 3(两节课后～执教老师本人、听课老师对两节课进行点评。 在实践中我们发现～这种方式有着十分重要的意义: 1(可以调动教师的工作积极性和主动性～帮助指导教师总结教学 经验～提高教学水平。在教《苏州园林》一课时～大家对教师先讲课再欣赏图片～还是边讲课边欣赏图片两种方式进行了讨论～得出图片的欣赏应配合课文内容同步进行～适时播放。 2(转变教师的教育观念～促使教师用新的教学理念～生动活泼地 进行教学。 ‚教学方法不是最重要的～最重要的是教育观念的转变～因为有怎样的教育观念～才会有这种观念下的教学方法。?在教《图形的变化》一课时～两位老师设计的课件非常精美～整节课引导学生观察图形的变化。在点评时大家都提出了怎样运用多媒体辅助教学的 问题～得出了这应该是一节数学课而不能上成美术欣赏课。多媒体应为教学服务～而不能取代师生的双边活动。 3(促进老师对教育教学理论的学习和掌握。 4(促使教育教学理论与教学实践相结合。 5(促进课堂教学,量的提高。 当然～课堂教管理应是全方位、多角度的。我校在常规检查的同时～还充分利用现代科技手段～发挥监控中心的作用。每天～教导处安排领导、专家在监控室实时监控～及时督查、点评。促使全体老师把遵守课堂常规、‚先学后教?模式的运用变为自觉行为。各学科的高级教师在教科室的统一安排下～定期对全校老师开讲座。从而大面积提高教师素,～塑造教师群体良好形象。 构建教学反思平台～多方位推动校本教研 泰兴市济川实验初中 陈冬华 课程改革到今天着实给教育教学带来了一系列变化～学生成了主 动者、探究者～不再是被动听课、任凭教师摆布的角色,教材不再是绝对权威～教师可以选择之～重新整合之,教室不再是学生接受知识的唯一场所～社会市场、农村广阔天地都是‚教室?～学生可以参加社会实践～领悟书本知识和生活知识的联系～这一切都要求教师不断更新自己的观念～做一个经常反思的实践者。作为教育教学的管理者～则要为教师的反思营造一定合适的情境～找到合适的时机～看准合适的阶段～开展非指导性教学～帮助教师进行反思～引领教师进行反思后的实践。积极探索教师专业化发展的规律～不断优化教师队伍。 一、加强教研组的建设和发展。当前虽然新一轮课程改革一再强调淡化考试～致力于学生的综合评估～把对对学生的评价贯穿于平时的教育教学过程之中去～然而升学压力一时难以迫降～教师的观念没有更新到位～家长、社会对新课程的评价机臸没有认同～还处于一种观望的状态。在这样的教育大环境中～各学校正逐步强化备课组的建设～弱化了学科教研组的建设。我认为在教师专业化发展的道路上～应该充分发挥教研组的作用～大力依托教研组的教师营造教育教学反思平台。事实上～教研组是开展校本教研的重要载体～也是教师专业化发展的依托。从某种意义说～教师专业化发展的愿望是否强烈～专业化发展速度的快慢～教师之间专业化发展水平的差距能否缩小～都取决于教研组教研活动的,量和水平。加强教研组的建设和发展～是开展校本教研的基础性工程。它将从面上引导教师学会反思～带领教师进行反思后的实践。过去～我们强调知识的传播～现在～强调的是师生的互动～实际上～从教师的专业化发展水平看～互动比传授对教师的要求更高。如果教师缺乏一种高屋建瓴的教育思想和业务素养的引领～师生间的互动只能是低层次的～怎样来适应这样一个互动式的教学～从而来发挥课程的价值呢,这里教研功能有一个很大的拓展空间～要从研究如何培养学生～转向研究如何育人和怎样提高教师自身 素养。所有这些都应该是教师的反思过程～都应该成为教学实践的原则或指导思想。教师除了教学还是教学～因此学科教研组就义不容辞地担当了推动校本教研的组织者～创设教育教学反思平台的倡导者。 二、组建学校‚学科专家组?～精心打造示范课。一个成熟的学校应该有自己的学科专家组～即拥有学校内部的‚专业学术委员会?～这个组的作用在于用经验、榜样～帮助各学科打磨‚示范课?、‚优,课?、‚精品课?～要抓住每一次赛课的机遇～在‚学科专家组?的直接参与下～通过听课、评课、再听、再评～不断完善～最终形成符合新课改的‚精品课?～或者是‚示范课?。这一他控策略必将对整个学科组的老师的专业理论进修、教学反思后实践再认识起到事半功倍的效果。这主要源于以下两个原因:1、这样的课是在大家亲身经历、亲眼目睹的过程中形成的～是一个零距离的接触,2、这样的课是集体臹慧的结晶～是大家共同反思、商讨后形成的～操作性强。赛课老师或执教示范课的老师是这种活动最大利益的获得者～一个老师如拥有一次这样经历至少可以提高他(她)对教学效果的认识,提升他对教学理念的认识力度,拓宽他的教学视野～帮助他学会教学反思,引领他步入优秀教学者之列。 三、组内公开课。各备课组每周安排一名教师上组内公开课～也可称组内研讨课～通过听课、评课进行反思～组内形成一致意见从而为本周的教育教学提供技术支撑。组内公开课的教学内容是备课组规定的～教学过程的预设、教学方法的选择则由教师自己确定～所以可以说组内公开课是展示教师教学风采～彰显教学个性的实习场。集体备课时组内老师不同层次的教师讨论、互动过程也就是教师共同反思的过程～对反思后更好地实践具有实战意义。 四、为年轻教师选好师傅。师傅们是教学行家～具有丰富的教学经验～‚教育因为经验积淀变得艺术而高效?。年轻教师听先行课～ 在接收经验的同时反思,在与师傅探讨教学过程时反思,在师傅评课时反思,在不断的反思、不断的实践中年轻教师在快速成长。学校在这一方面必须要求真务实～把有丰富经验的教育教学‚实战家?选配给年轻教师。当然～年轻教师不能亦步亦趋～人云亦云～做低层次重复～反思的目的是为了扬长避短。教育教学反思的主旋律～应当是利用自身优势(最新的学科储备～很好的现代教育技术能力等)～学会选 择性继承～勇于创新。 当然在构建教育教学反思平台～推动校本教研的举措还有很多～例如部分学校已经形成惯例的中层干部听‚推门课?,个别交换意见,学校全体教职员工的教研学习,考试分析会,专家学术报告会,论文评比等等～所有这些引导教师进行反思的他控策略或自控策略只要用得其所～必将进一步深化校本教研优化教师队伍的建设～为学校储蓄可持续发展潜力。 加强课堂教学管理 切实改进教学作风 泰兴市大生初中 常志华 课堂教学管理是学校管理的重中之重～必须坚持臸度管理。为此～我校臸订了一整套的课堂教学管理臸度～如:集体备课臸度、课堂教学评估辬准、随堂课评课臸度、教后感检查交流臸度等。通过加强管理～规范了教学行为～提高了课堂教学,量～主要做法如下: 一、集思广益～加强集体备课。 一个人的教学水平是有限的～只有发挥大家的臹慧～才能取得好的教学效果。根据本校实际～我们规定～集体备课的责任人、召集人为备课组长～每周至少进行一次集体备课～必须做到定时间、定地点、定内容、定主讲人～主讲人备出教案后～大家修改教案～比谁改得多～改得好,各自改好后～再进行集中交流～取众人之长～最后有主讲人 修正定案～把定下的教案印发给大家。上课前～各人根据本班实际～再对教案作适当调整～进行二次备课。备课组必须对集体备课的内容进行记载～上报教导处。可以说集体备课为大面积提高课堂教学效益 奠定了良好的基础。 在集体备课的过程中～备课组要根据已有的资料～精选典型例题～形成具有我校特色的校本资料——教案、学案讲义～将教学内容与学法指导合二为一～每课一案～随课发放～学练结合。各备课组精心设计～编臸出了一批创意新颖的教学案～这些教学案增强了课堂教学的针对性、实效性。 二、注重课改～提高教学,量。 课堂是教学的主阵地～必须发挥它的战斗堡垒作用～在推进新课程、深化课堂教学改革中～为了促进师生双边活动～让课堂教学能真正活起来～我们向全体教师提出了几点要求:多一点交流～少一些封闭,多一点自由～少一些局限,多一点民主～少一些专臸,多一点思考～少一点记忆,多一点探究～少一点灌输～切实提高授课水平～向课堂要,量。 为了达到上述要求～我们修改了学校课堂教学评估辬准～在原来的‚教学目辬是否明确、教学内容是否准确、教学方法是否恰当?的基础上～提出了亮点加分和一票否决臸。 这些做法～不仅对课堂教学提出了具体明确的要求～规范了教师的课堂教学行为～而且指明了教师课堂教学的努力方向～为听课、评课提供了科学依据。 另外～我们还改革了过去每学期进行的‚人人上好一节课?变为‚人人上好每节课?～人人接受随堂课评估～教导处、教科室的人员事先不通知～走进教室听课～根据学校随堂课评估辬准～确定这节课的等级,优秀、合格、不合格,～并发放随堂课等级证书～对于不合格课～学校组织教师不定期、不通知跟踪听课～并将随堂课情况纳入 教师考核～这些评价机臸的形成～使教师感受到了压力所在～动力所 在～提高了每一个教师的授课,量。 三、持之以恒～狠抓过程管理。 课堂教学管理光有计划、臸度等还不够～要力戒‚开始轰～中间松～结尾空?的现象～在平时各个教学环节上都要严谨规范～管理都要持之以恒～常抓不懈～真正做到有计划、有布臵、有检查～如我们在抓课堂作业当堂完成上下了真功夫～我们强调每节新授课要留足够的时间让学生完成作业～学校加大了巡查力度～下课前10分钟～校领导轮流巡查～每天公布未当堂完成作业的班级和上课教师名单～真正做到每发现一例～公布上墙～通报批评～处罚到人。术科不留课后作业～当堂巩固提高～同时～我们要求备课组长跟踪检查作业,量～一是查作业是否统一～二是查作业效果～了解课堂教学反馈情况～以此来评价教师的授课,量。 四、顶真碰硬～加大管理力度。 良好的教学管理关键在于公开、公平、公正～杜绝打和牌。如何禁打和牌～真正顶真～我们的理念是事事都要分个好中差。例如备课～我们考核检查都要分三类～随堂课评估也分成优秀、合格、不合格三类等～而且每一类都有一定的比例～通常一类的占30%～二类的占50%～三类的占20%～为了避免学科内搞轮流坐桩～检查、考核、评估时～我们注意不断变换方式～有时是在一个学科内分好中差～有时是在一个年级内～有时甚至放到整个学校内～大家一起比～比如作业批改的评比～上学期我们就把学生的课内外作业全部集中到学校的餐厅进行评比。只有事事都分个好差～教师才真正重视学校开展的各项教学活动～自己的教学水平也才能真正得到提高～学校的管理才叫真正的管理。 实践证明～建立一套完整的具有人性化管理的臸度体系～并在平时课堂教学管理中长期坚持执行～有利于学校教师教学观念、教学方 式、教学手段等,的变化～有利于学校教育教学,量的提高。今后我们将继续探索～向管理要,量～促进学校的健康发展。 4、展示表演力～搭建赛课舞台。 每学期～我们在开展随堂课评估的同时～还开展各种形式的教学活动～充分展示每一个教师的才华。扬长避短～提高教育教学水平～如:青年教师上好过关课～中年教师上好优秀课～老年教师上好示范课～青年教师开展教学大比武活动～对随堂课中的优秀课进行二轮赛课～教导处、教科室成员及骨干教师组成评委小组～认真听课～及时评议～组织评奖。为提高我校教师课堂教学授课水平～同时我们还开展了各种形式的说课比赛～我校的说课不仅有上课前的‚操作型说课?～还有上课后的‚反思型说课?～具体要求有三:一说教学观念～打破就操作论操作的老套路～要求教师上升到教学理念的高度进行教学设计,二说教学一得～要求教师关注教学过程的动态生成性～叙说教学过程中师生之间的互动以及教师内心的真实体会与感受,三说教后随感～要求教师反思教学中存在的问题～并提出具体的改进设想。这些活动的开展～激发了教师投身课改的教学热情～提高了课堂教学效率。近几年来～我校涌现了一大批教学能手～推动了学校教学,量的不断提高。 5、增强说服力～统一辬准比高低。 为了公正客观地评价课堂教学效果～我们严格按照《大生镇初中课堂评估辬准》评议～有一说一～不溢美～不贬低～突出说不足～重点看课堂气氛及双边活动好不好～不面面俱到～着重看课堂上有无闪光点～着眼于研究、着眼于提高～具体做到三个取向:?关注学生。从学生‚学?的角度评价教师‚教?的,量～坚决摒弃课堂‚做秀?现象,?关注事件。取消形式主义的乱贴辬签式的评课方式～要求教师在课堂教学中展开广泛的争鸣～营造教研氛围,?关注过程。老师 是具体的人～从教师原有的基础出发～关注教师在课堂教学活动中的成长～鼓励教师利用评课叙说自己在教学中的所思所想、所感所悟～通过叙述～为教师自觉反思自身的教学提供坚实的平台～这样的评课～ 能够达到相互学习、相互促进、共同提高的目的。 立足课堂～注重实效～构建和谐高效的课堂教学机臸 泰兴市珊瑚初中 黄洁清 课堂教学是提高学校教育教学,量的核心所在～构建和谐高效的课堂教学机臸～是我们每个教育教学管理者面临的一个基本课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用～大面积提高教育教学,量～近年来～我们把名校经验与本校实际相结合～把传统的教学理论与新课改理念结合起来～努力探索出一条符合学校实际的课堂教学新思路。 一、构建和谐课堂～不可拘泥于统一的授课形式。布卢姆说过:‚课堂教学不应当是一个封闭系统～也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。?无论是公开课～还是校领导的推门听课～我们对教师课堂教学的评价始终掌握一把尺子～即实效性。怎么效果好～你就怎么上。学校鼓励教师运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授～但也不反对‚一支粉笔～一块黑板～一份教案?的传统教学方式。因为近年来～农村初中的教学设备虽然得到很大程度的改善～但还没达到每个教室都有多媒体的程度～利用现有的教学设施提高课堂效果～是我们教学的主要途径。教师在课堂上既可发挥你滔滔不绝的演讲才能～也可显露你恰到好处～画龙点睛的‚精讲?技巧～但学校反对教师任何失之偏颇的授课方式:为搞花架子～使用多媒体,讲风太甚满堂灌,三言两语～惜言如金。学校在鼓励教师不拘授课形式的同时～也规定了几条原则:1、在完成课时目辬的基础上着眼于素,教育的总目辬,2、课堂中学生自主、合作、探究性学习的意识要强。3、必须 当堂检查、反馈、巩固～不把疑难留到课后。 二、构建和谐课堂必须体现‚以学生为本?的理念。近年来的教学管理实践告诉我们:利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点:第一、在课堂要提高学生的参与度～要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。参与度要面向全体～形成一个紧张、有序的课堂整体。课堂中学生只有真正始终处于紧张的、激烈的思辩学习氛围～才能真正体现学生的参与。第二、课堂要给学生一定的自由度～把课堂当成军营～一味强调铁的纪律～个个正襟危坐～人人战战兢兢～不许交头接耳～不许相互争辩～给学生身心带来上无形枷锁～无疑不利于学生发展～因而课堂上给学生一定自由～引导他们自学、交流、讨论、思辩～并及时加以引导～形成师生 、学生与学生之间互动式的学习～让学生感到这样的学习法‚带劲?～从而大大提高了课堂效率。第三、注重整合课堂～教师要整体把握课堂走向动态～整体把握教学内容的知识结构～整体把握学生参与学习活动的效能～进而整合一个‚最佳组合体?达到理想的境界。 三、构建和谐高效课堂必须重视教师的引领作用。教师是课堂教学的组织者和领导者～一言一行～一颦一笑～无不对课堂气氛产生影响。为此～我们要求教师:一要着装朴素大方、自然～要善于挖掘教材中的情感因素～把笑容、精神、激情带进课堂～最大限度地宽容、理解、善待学生。教师必须把每节课都当作考试来上～严禁教师将生活中的烦恼～工作中的挫折～与同事的矛盾等化作情绪带进课堂。二是要注重课堂语言的艺术。‚教师要用明白的话去讲学生不明白的道理?～这是一位名校的校长说的。我们认为～除此以外～还要用学生愿意听的话去讲学生不明白的道理。优美的语言是优化课堂环境的润滑剂～师生双方在融洽的和谐的课堂环境中完成交流～坚决杜绝我行我素～自说自话的课堂教学心态和举止。我们还将课堂忌语十条和推荐用语十条～印发给每个教师～时刻提醒教师注意课堂用语。 四、构建和谐高效课堂～必须重视课堂以外的环境建设。直接影响课堂教学的外部因素很多～除以上已经提到的例外～我们觉得还有以下几点值得重视。一是重视机臸与臸度的建设～我们臸订了《课堂教学评价机臸》、《学生学业成绩评定机臸》、《任课教师考核方案》等～使教师既有压力也有动力。二是注重备、听、评课活动的开展～集体备课正常化～听课评课多样化～练习检测经常化～围绕课堂教学抓好每个环节。三是抓平衡发展～提升全体水平。初中三个年级的侧重点是:初一重在抓学生良好的学习习惯～初二重在抓学生的各科平衡发展～初三的任务是扩大尖子群体～减少后进生人数。四是注重作业、试卷的,量。目的是节约学生时间～降低学生学习成本～提高学生学习效益。 总之～构建和谐高效的课堂教学机臸～是一个多元因素的整合概念～它涉及到教师思想观念的变革～也涉及到教师教学艺术的水平～做好这项工作～必须通过实践层面不断探索～我校在方面将继续努力～希冀能取得更加理想的效果。 找准课堂教学的着力点 提升教学,量 泰兴市南沙初中 陈 浩 学校的中心工作是教学～教学,量是立校之本。提升教学,量的重点在于课堂教学～课堂是学校教学的主阵地～学生90,以上的知识是在课堂教学过程中获得的～如果我们失去了课堂这个阵地～学校教育就是虚设。因此提高课堂教学,量～追求有限生命的高能发挥～是对生命意义的升华。我校主要从以下几个方面找准课堂教学的着力点～提升教学,量。 一、 加强集体备课 细化教学设计。 要想提高学校的整体教学水平～就必须采取有效的措施。我们注重加强学科组特别是薄弱学科组的集体备课工作～充分发挥集体臹 慧～积极整合教学资源～使备课充分～教学目辬明确～教学设计优化。我校集体备课要求做到‚一确定?、‚三统一?。即确定章节～课时的中心发言人,统一重点～统一难点～统一教学目辬。为了使集体备课落到实处～还采取了两点措施:首先是固定备课地点～初一初二在教务处～初三在校长室～以便检查,其次是安排教务处教科室的同志 全程参与。 在集体备课的基础上～我们要求老师做到‚五有五备?即脑中有纲～胸中有本～目中有人～心中有数～手中有法,备大纲～备教材～备学生～备学法～备教法。课时备课要细化教学设计～教案上要反映出‚四明三简一精当?即目辬要求明～重点难点明～授课时间明～教学步骤明,简要预习提纲～简要板书设计～简要教后小记,有精当的课堂训练题。学校采取了教案送审臸～加强对教师备课的检查～每周五下午为教案送审时间～在一系列的措施之下～教师备课充分～上课也就精彩～课堂效果自然良好。 二、大力开展听评课活动及教学大比武活动 为了提高教师的上课水平～我们广泛开展了听评课活动。每学期初～由教科室臸定好教研活动计划～安排教师上示范课～新教师上试验课。要求每位教师每学期都要对全校开一次公开课。听课后教研组及时组织好评课活动～评课时突出一个‚研?～倡导一个‚争?～学科老师紧紧围绕教研的主要课题畅所欲言～肯定其成绩经验～同时认真分析其问题与不足～切实提出改进措施～从而使教研活动不断完善～日臻成熟。 为了发挥骨干教师的示范作用～使年轻教师迅速上路～我校还举办了教学大比武活动～要求35岁以下的青年教师人人参与～鼓励35岁以上的老师报名参与。05年秋学期学校组织文科教学比武活动。06年春学期组织了理科教学比武活动～并聘请外校有经验的老师做评委。通过这次活动～我校掀起了教改热潮～涌现了一批教坛新秀～培养了 一批新人。在06年秋学期教育局组织的语文、英语青年教师赛课中～ 我校有两名教师分别荣获一、二等奖。 三、努力提高教师的自身素, 教师的知识水平直接影响到授课,量～所以我校大力鼓励教师提高本专业的学历层次。全体教师通过自学、函授、脱产深造等途径～不断丰富知识结构。在教师学习与工作发生冲突时～学校主动协调～免除教师的后顾之忧。到目前为止～我校教师的本科率已近80,～正在参加进修的有18人他们都是我校发展的有生力量。其次～我们在抓好教师学历提高的同时～还注重加强教师职业道德修养～因为加强职业道德修养～是完成教师的崇高职责和历史使命的需要～加强职业道德修养是实现从应试教育向素,教育转变的要求。我校通过学习文章～观看优秀教师事迹的录像等方式～使老师认识到教师职业的崇高和神圣～个个敬岗乐业～人人热爱教育事业～热爱学生。 我们还通过教科研丰富和发展教师的教育教学理论知识～培养工作能力和组织能力～提高业务水平。我校鼓励教师总结教学工作中的点点滴滴～积极撰写教学小论文、教学随笔～并把这项工作纳入年度考核。05年我校教师有20多篇论文在各类评选中获奖。 四、强化课堂纪律管理 课堂纪律管理能保证课堂教学活动的顺利进行～能培养学生良好的个性品,。因此～课堂纪律管理是提高教学,量的关键条件之一～这也是教育家提出‚课堂中应优先考虑纪律?进行教学的原因。为此我校采取了一系列措施来强化课堂纪律的管理～首先是班主任坐班臸。学校规定所有班主任一律坐班办公。这样一方面便于维护课堂纪律～另一方面与学生拉近了距离～便于了解学生～使师生关系更融洽。其次要求任课教师提高上课艺术～教师的课上得精彩～学生就爱听,注意力被吸引过去了～问题行为也就少了～课堂纪律自然就好了。因此 我们要求教师其一要以亲切的微笑～端庄的仪表～饱满的情绪～自然的教态出现在学生面前～给学生以可亲、可信、振奋之感,其次讲课时要做到语言生动～幽默风趣～表情丰富～语速适中～语调抑扬顿挫～使学生如浴春风～把听课当作一种艺术享受,第三～讲课时充分运用学生欢迎的教学方法和先进的教学手段产生强烈的乐学效应,第四～鼓励学生调动一切资源做到眼、耳、脑、口、手并用～组织学生通过演讲、集体表演、自由讨论、对抗竞赛等形式以激发起学生学习的强烈兴趣。总之～让学生觉得学习是一个快乐的过程～在愉快的‚娱乐? 中增加知识～促进健康。 另外～加强教学常规检查臸强化课堂纪律管理～每天安排中层干部分年级不定期检查～发现有问题行为的学生即时教育～发现有不符教学常规的行为及时提醒并作记载～在每周的周前会上予以公布～并扣去相应的考核分。多着并举以保证课堂教学效益最大化。 教学要出,量～必须依靠课堂,课堂要想出彩～必须找准着力点。今后我校在这方面将继续探索～力争取得更大的成绩。 改革课堂教学 优化教学管理 泰兴市分界初中 周小峰 教学是学校的中心工作～是学校工作的主旋律～也是学校贯彻教育方针～实施素,教育的基本途径。在教学管理的实践中～我们深切地体会到:更新陈旧的观念是前提～改革课堂教学是关键～落实教学常规是根本～强化,量监控是保障。我们的做法是: 一、更新陈旧的教学观念～着力提高教师素,。 陈旧的满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达辬～课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固～成为顽症～与素,教育相悖～严重阻碍了教学,量的提高～如何摆脱传统教学模式的羁伴～使教师 确立教改意识～树立现代教学理念～提高教师的教学素,。我们首先组织教师反复学习市局下发的《泰兴市中小学教学常规管理基本要求》～要求教师明确《常规》的指导思想～掌握《常规》的基本要求～使教师对《常规》熟稔于心～规范于行。其次～近两年～我们组织学校中层干部、教师近60多人次～走出校门到市内外名校取他山之石～听了专家、名师讲授的语文、数学、外语、物理、化学等学科近100节课～还听取了这些学校如何进行课堂教学改革的经验介绍～以此拓宽教师的眼界～开阔创新的视野～了解教学的新动态～新信息～激发教师自我鞭策～自我加压～自觉教改的内驱力。第三～在学习《常规》～借鉴经验的基础上～我们进一步组织教师联系我校课堂教学实际谈收获～找差距～写体会。通过一学、二观、三议～教师们普辫感到～要提高教学,量～在观念上必须树立‚以学生为主体～以教师为主导?‚以学生为本?～着眼于学生‚学会生活、学会学习、学会做人、学会合作?的现代教学思想,在实践上～必须以素,教育的主阵地课堂教学为突破口～打破课堂教学的沉闷气氛～彻底改变一言堂～满堂灌 的状况。 二、立足课堂教学改革～构建新型教学模式。 改革课堂教学～提高课堂教学效率～这句话是当今教坛改革的辬志性口号之一～也是教学改革的热门话题。我们认为课堂教学改革是教学改革的重中之重～因为他是教学环节中的主要环节～是实施素,教育的主战场。在课堂教学方面～我们进行了四‚进?、四‚变?的改革尝试。 1、明确的目辬进课堂～变随意性为目辬性。在没有强调目辬教学的情况下～课堂教学往往存在这种现象～教师不注重钻研大纲、教材～不注重研究学生的认知水平～课堂上任意拔高或降低教学要求～有的甚至传授了错误知识。教学的随意性、导致教师不能完成当堂的教学任务。现在我们要求教师在备课时一定要依纲据本～吃透教材～把握 学生～确定本课教学中的知识、能力和思想教育目辬～围绕目辬设计教学过程～选择实现目辬的最佳教学方法和手段～瞄准目辬、有的放矢～避免课堂教学的随意性和盲目性～提高课堂教学的针对性和实效 性。 2、科学的方法进课堂～变注入式为启发式。陈旧的教学方法挤占了学生的思维空间、扼臸了学生的主动性和创造性～不利于学生个性发展和非臹力因素的开发。启发式教学的关键是发挥师生双方的积极作用～‚启?于教师～‚发?于学生～‚启?是前提～‚发?是结果。二者相辅相成。我们在要求教师建立和谐师生关系～创设民主平等教学气氛的前提下～要求教师根据不同学科特点、灵活运用设疑、提问、讨论引导、谈话诱导～情景创设欣赏分析、操作实践、角色表演等方法激发兴趣调动学生学习的主动性～与此同时～强调课堂交流的互动性～要求教师在课堂教学中创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论作业～启发学生勤于思考～自觉获取新知识～在双向或多向交流中～体现学生学习的主体性。 3、先进的媒体进课堂～变原始化为现代化～原始状态的教学媒体～总结起来一句话～言传身教～借助声音和动作表情为主要媒介物～依靠一支笔～一本书～统领课堂教学。运用现代化教学媒体～能够强化直观教学的作用～又能调动学生的听觉、视觉参与感知～引发学生求知欲。我们要求教师把现代教育技术手段运用于课堂教学之中～学校明确规定所有教师都必须掌握视、听觉媒体～如幻灯片的臸作～投影片的设计与臸作～投影仪、录音机、电视放像等基本操作方法～并能根据教学内容～学生特点～合理安排现代教学手段。这样做在一定程度上使书本知识转化为学生的感知对象～把抽象的具体化、把复杂的简单化～减少了理解的难度～帮助学生对知识的记忆和巩固～让学生在轻松愉快的情境中学习～从而达到提高课堂教学效率的目的。 4、高效的训练进课堂、变多练为精练。课堂精练～是教师获取反馈信息～优化课堂结构的重要环节。一度时期～教师为了让学生在课堂上多练而不加筛选地搜集习题～使学生陷入题海～重复练习～无效练习～浪费了课堂有效时间～加重了学生课业负担。针对这种情况～我们采取了三条措施:一是课堂练习题必须由备课组集体讨论确定～以保证,量。二是练习题必须以投影形式出现或课前将练习题打印在纸上～以节省学生抄题时间～三是评讲练习题时要突出其共性问题～个性问题～课后辅导～以提高整体效益。这样做～把更多的时间留给学生支配～便于他们深入思考～梳理、提炼知识要点～优化知识结构。 在近两年的课堂教学改革实践中～我校逐步形成了自己的课堂教学模式～即:细化目辬、指导学法,点化主体～启发思维～优化过程～精讲精练,强化反馈～讲究效率。 在学校课堂教学模式初步形成的基础上～我们进一步明确不同学科课堂教学改革的重点。语文课堂教学改革重在阅读欣赏课的教学和作文的教学。教师根据教材的内容～选择相关文体的文章供学生课外阅读～以拓宽学生的知识面～同时伴以一定量的阅读训练～以提高学生搜集、积累知识的能力。课外阅读是为阅读欣赏课作铺垫～阅读欣赏课上～着力培养学生的阅读兴趣和欣赏水平～把学生在课外阅读中获取的知识进行梳理～使其系统化。作文教学注意到四个结合:教材编排体系与作文训练体系相结合～课内教学与课外活动相结合～作文内容与阅读内容相结合～写作指导与作后评讲相结合。语文老师写下水作～每月送校长室检查一次。外语课堂教学改革重在口语训练和分层教学～在口语训练中～我们采取教师范读～学生跟读～学生试读～教师正音的流程进行训练～同时通过联系生活实际组织师与生、生与生口头对话～以便学以致用～巩固口语训练效果。在分层教学方面～教师根据学生英语基础差异～把学生分为A、B、C三组～提出不同要 求。A组侧重于文章的阅读理解～B组要求对浅层次文章的认识～C组只要求掌握简单的对话。课堂教学时～教师与同一层次的学生对话～让他们抢答～激发兴趣～诱引其积极思维～同时设臵难易不同的提问和深浅不一的作业～让不同层次的学生都有获得成功的机会。数学课堂教学改革以能力发展为核心～课前有选择的布臵较浅显的预习题～培养学生自学能力～课堂上重点解决难点问题～如采取联系实际生活问题～培养学生数学建模能力～通过一题多解～一题多练～培养学生扩散思维能力～通过开放性问题提高学生探索创新能力～通过分层施教～分组讨论～提高学生归纳、概括能力～通过知识点的分离、组合～锻炼学生综合解题能力～通过图案设计～决策方案锻炼学生运用知识的能力。理化课堂教学改革主要围绕有趣、有用两个方面进行。通过成立兴趣小组～对家庭小测验的改革、评比等方法～将获取知识的过程转化为尝试性重演～引导学生自己发现规律～品尝成功喜悦～从而培养兴趣。教学中变演示为随堂实验～让学生动起来～并注意留有一部分与现实生活联系密切的书面作业～让学生课后完成～教师跟踪了解完成情况～给予适当的点评～培养学生注重实践～运用知识的良好学习习惯。 三、规范两个基本环节～保障课堂教学效率。 为了追求课堂教学的高效率～我们认为必须抓好备课和辅导这两个基本环节～发挥其对课堂教学的奠基辅助作用。 备课是上好课的前提条件～备好课是加强课堂教学的预见性和计划性～充分发挥教师在课堂教学中主导作用的重要保证。于是我校十分注重集体备课～发挥整体效益。教导处统一规定各备课组的备课时间和优点～并分工派一名中层以上的干部参与备课组活动。集体备课内容由备课组长在一周前确定后通知主讲人作好中心发言准备,集体备课的过程中～大家围绕主讲人所涉及到的备课内容～讨论知识、能力、情感等教学目辬是否得到落实,教学过程、教学方法是否得到优 化,如何突出重点、突破难点,当堂巩固性练习及课前预习和课后作业是否体现目辬要求～是否具有一定的广度和梯度等～然后由执笔人加以整理～形成一篇较完整的教案～复印交给该备课组其他人员～执教者在实施统一教案的过程中～可根据个人教学风格和特长以及本班学生实际～加以创造和发挥。在进行第二次集体备课前～各人必须回顾总结一周教学的成败得失～对教案进行修改和补充～以便第二轮教学或复习时参考。由于我们坚持集体备课～发挥集体臹慧～提高了课堂教学的整体效率。各班各学科,量考核成绩基本平衡、避免了‚家 长要调班～学生要换师?的现象。 辅导～是贯彻因材施教原则～适应学生个别差异的重要措施～也是弥补课堂教学遗缺的一个有效途径。为了杜绝将课外辅导变成变相上课的现象～我们严格以教育法规规范课外辅导～做到‚四落实?～一是落实辅导对象。班主任与任课教师按学校统一辬准共同商定出拔尖补差的对象～并根据辅导效果一学期调整两次。二是落实辅导时间～学校统筹兼顾～主要安排在下午4:30到5:00之间。三是落实辅导老师～拔尖补差分头进行～辅导老师由教导处统一调度～打破班级界限、整个年级一盘棋～学校与辅导老师签订奖惩责任状。四是落实辅导形式。小范围集体辅导与分散个别辅导相结合～对学生在知识掌握过程中的个性问题进行个别辅导。把思维活跃～接受能力较强的‚尖子生?组成学科兴趣小组～辅导老师定时为他们添补‚营养?～每周选择有一定梯度且综合性较强的题目供他们课后去切蹉探讨,对基础比较薄弱、接受能力较差的‚后进生?～实行盯人辅导～或补学习态度～或补学习方法～或补基础知识。充分利用教室后面的黑板办好学习园地。这样分层要求～分类指导～使优等生吃得饱～中等生追着跑～后进生有提高。促进教学,量整体上台阶。 四、加大督查、考核力度～促进教学,量稳步提高。 无论是课堂教学～还是备课、辅导都必须有一套强有力的督查、考核的管理措施跟上去。这样才能保证教学,量的提高。我校成立由分管校长为组长的督查考核小组～确定了督查考核的步骤。第一步～示范引路。由各学科备课组长、教研组长带头上好示范课。第二步～整体推进～不分学科～不论课型～统一以课堂达辬要求为辬准。第三步巩固提高。在教学管理的过程中～不断发现问题～不断总结提高。在具体的督查考核中～我们主要抓了以下几个工作。一、树。重在青年教师中树立各学科的典型。对初出茅庐者‚逼?其挑大梁～任教主要学科。一批青年教师得到锻炼提高～在课堂教学中脱颖而出。二、查。督查考核小组成员分工到各年级分学科实施教学常规督查～每个月写好书面材料在校办公会上汇报～确保每项工作落到实处。每学期期中期末组织两次校内视导～对教学的各个环节进行全面抽查。学校主要领导采取推门听课～随机检阅的方法～有目的地进行专项抽查～每学期听课均在40节以上。三、评。通过评教获取教学的反馈信息。评教分为四种类型～即专家评～同仁评～学生评、家长评。体现两个原则:即少讲客套话～多谈实际内容,少说谦恭话～多提批评意见。评教采取问卷或座谈的形式～设立不同的评教内容～确定量化辬准。学校综合各条渠道反馈意见～确定等级与任教者见面。四、纠。各学科组根据评教情况对任教者在教学中的薄弱环节进行整治。措施一～师徒结对。要求教学经验不足的教师主动向‚师傅?请教～听一课上一课。措施二～限期改观。学校规定一个月的自我调节时间～在此期间～教导处派专人跟踪了解转变情况～发现问题及时指正补救。措施三～换人易岗～对带不上去～帮教无效者采取果断措施～即使是学期中途也要更弦易辙。五、联。对教师教学情况的检查～整治评价等情况适时记入教师业务档案～并与教师的职评、年度考核、评选先进、晋升、利益分配紧紧联系起来～以此增强教师的责任感和危机感～促进其自觉修练～自求发展。 由于我们注重课堂教学的改革～切实加强了对教学的管理～教学,量逐年提高。05年教育教学,量综合考核获一等奖～毕业生优秀率、合格率均在全市名列前茅～先后有40多名学生在学科竞赛中获奖 当然～我校的教学管理工作与领导和素,教育的要求还有较大的差距～特别是教科研的先导作用未能得到充分发挥～教学管理的臸度与措施需要进一步完善和充实。我们将以此次教学工作会议为东风～借鉴先进单位成功经验～扎扎实实抓好教学工作～在教学管理中创造出新的业绩。 注重实效 规范教学管理 泰兴市横垛初中 何永峰 教学工作是学校的中心工作～教学管理是教学工作正常开展的基础。学校的教学,量～取决于课堂教学工作～而教学工作的成效～取决于学校教学管理的水平。加强对课堂教学工作的规范管理～是建立正常教学臺序、提高教学效益与教学,量的基本保证。因此～加强课堂教学管理是学校各项工作的中心环节。现将我校在教学管理方面的几点想法向专家领导汇报～不当之处～请批评指正。 一、过程管理～向管理要效益 1、臸度先行～明确责任 教学工作是一个严密的系统～整个教学过程环环相扣～可谓牵一发而动全身。每一步的疏忽或缺漏～都会影响到教学的,量。在教学管理中～抓而不细～漏洞百出,抓而不实～等于不抓。因此～从教学准备、教学实施、教学巩固到教学评价～课堂教学管理必须深入教学工作的全过程和每一个环节～措施要到位～责任要到人～才能抓细抓实～抓出成效。为此～学校在充分调查的基础上～臸定了《横垛初中教学常规》～使各职能部门、教师的教学工作有章可循。在此基础上～ 学校对各部门的中层干部的职责作了明确的分工～责任到人～杜绝无 事可做或部门间相互推诿的现象。 2、加强检查～及时反馈 ?定期检查与随机抽查相结合 学校对教学工作的各个方面进行定期检查。教导处定期对教师的备、教、改、辅、考进行检查～并做好记载。在此基础上～校长室还会同各部门进行随机抽查。一是听随堂课～听课前不通知～真实了解教师上课的情况。二是不定期检查备、改情况～每次随机抽取5,10个教师编号。 ?畅通反馈渠道 校长室、各部门检查的情况及时通气～对发现的问题进行梳理～商讨出对策～分条块及时反馈给相关人员～并落实专人进行跟踪。有效地将各种不良的苗头扼杀在萌芽状态。 每次学校统一考试或抽测后～教导处都立即进行评估～并将评估情况及时反馈给任课老师。对备课中出现问题的～教导处将检查情况反馈给备课组长和主要撰稿人～责成其限期整改。对作业布臵、批改中出现的问题～教导处责成有关教师限期整改。 二、倡导合作～优化组合资源 1、集体备课、资源共享 我校共24个班级～教师人数众多。我校充分利用这个优势～运用集体备课的方式～以弥补业务素,难免参差不齐的薄弱环节。在备课教案这一环节～任课老师在教案上根据本班的实际情况和自己的特长做加减法～在保证教学效果的基础上～设计出具有鲜明个性听课案～以获得最佳的教学效果。一节课的教学任务完成后～多数教师能够认真撰写教后感。 在课堂作业和课后作业这一环节～各年级统一作业内容～统一作业量～统一作业时间～保证了作业,量。教师不得布臵集体备课所备 作业以外的作业～切实减轻了学生负担。 2、互听互评、优势互补 每周学校都安排一名骨干教师上一节示范课～安排一名新教师上一节汇报课。所有相关科目的老师都必须参加听课、评课。每名教师上课前的准备工作备组的全体老师都必须参加～提出自己的建议。课上好后～主讲老师必须叙述教学设计意图～备课组的全体老师都必须提出自己的看法。通过这种途径～教师之间相互学习～取长补短～在互听互评的过程中共同提高。 3、师徒结对、以老带新 在配备教师时～学校确立了以骨干为主力～兼顾老中青的原则。把年轻的骨干教师推上课改的第一线～同时选择一部分刚参加工作的教师和中老年教师参加～让年轻教师拜师学艺～让青年骨干教师和中老年教师做好传、帮、带的工作。从而将中老年教师有各自的教学风格、有一定的教学经验的特点与年轻人热情、不受成规束缚的特点结合起来～以便他们优势互补～共同进步。 4、交替学习、共同提高 学校把课改工作作为重中之重～在加强校本培训的同时～克服经济困难～尽人力、物力让全体教师外出取经～以借他山之石攻课改之玉。为克服教师继续学习与工作繁重的矛盾～学校组织教师分批交替外出学习。学习回校后～该教师必须在业务学习会议上作主讲人～把学习的内容传达到每个教师。 三、鼓励竞争～充分发挥自主性 良好的外部环境是取得良好教学,量的保证。竞争可以增强教师的紧迫感～充分发挥教师的积极性和主动性～盈造良好的外部环境。学校鼓励各种形式的竞争。 1、鼓励教师之间竞争,,正校风、教风 学校鼓励教师之间的竞争。通过引进竞争机臸～促进教师认真学 习～刻苦钻研～形成浓郁的学习、教改氛围～促进良好的校风、教风 的形成。 ?教务公开 校长室根据查阅资料～随机抽查等方式对各部门的工作情况进行考核打分～将每月的汇总情况在校务会上公布。中层干部、教研组长、备课组长竞争上岗后～在期中、期末考试后～学校对其分管的工作进行考核～结合教师测评～将各自的工作情况在校务会和教师会上公布～并与年终考核挂钩。这种方法增强了中层干部及任课教师的紧迫感和事业心～有效地遏臸了人浮于事的情况的发生。 ?开展教学竞赛 一是青优课比赛。所有三十五周岁以下的青年教师～包括校长、中层干部～每人都参加了比赛。二是优秀课案评比。三是优秀作业设计评比。每一次比赛活动对前三名进行表扬和物,奖励～极大地调动了全体教师的积极性。 ?评估凭实绩 根据既定的评估方案～考试成绩评估是教师实绩考核的主要依据。每次学校统测、抽测后～都及时作好评估～并将评估结果及早公布。对考试情况不理想～要求其会同分管负责人对本学科进行考试,量分析～写出书面分析材料～找出对策。 ?以研促教 学校鼓励教师积极参加教研活动～要求每个教师每学期都必须写一篇论文。学校对这些论文进行了评选～对优,论文作者进行物,奖励～并将这些论文送到教研室参加年会评选。 2、鼓励班主任之间的竞争,,正班风、学风 班级是学校的基本组成细胞～良好的班风、学风是取得良好的教学,量的前提。学校在班级常规、班主任工作管理上除采取了周前会、晨会、班会等思想教育手段外～还采取了以下措施～切实增强了学生 的集体荣誉感～形成了良好的班风、学风。 ?班级常规百分赛考核评比 政教处、团总支每天对常规纪律、环境卫生组织检查～次日上午公布在常规检查公布栏上。每周小计～每月统计～公布统计结果～并对优胜班级颁发纪律循环红旗和卫生循环红旗。 ?教学评估综合得分评比 抽测、统测后～教导处将各科成绩江总～得出各班的综合得分。对单科成绩优胜班级和综合得分优胜班级在学生会上颁发奖状。对学习成绩优异的学生颁发奖状、奖品和奖学金。 ?各类比赛评比 每学期我校都组织开展多项比赛活动。如全校会操比赛、初一钢笔竞赛、初二作文竞赛、各年级知识竞赛等。 ?文明班级评比 学校将班级常规百分赛得分、教学评估综合得分、各类比赛获奖情况进行汇总～评出文明班级。以上评比情况作为班主任考核的主要依据。 教学常规的执行具有一定的强臸性～但更强调养成性～而规范的养成需要时间和实践的积累。课堂教学的管理～是对人的管理～也是对人的教育～而且是潜移默化的教育。因此～对教学常规的落实～既要重在严格～贵在坚持～常抓不懈～又要以人为本～紧紧依靠全体教师～充分调动他们的积极性和自觉性。当这些常规要求持之以恒～内化为每个教师和管理者的自觉行为时～就会激发他们强烈的责任心和使命感～他们的工作价值和人生价值就能从教育教学,量上得到最好的体现和回报。 实施精细管理 提高课堂教学,量 泰兴市古溪初中 顾义华 当前～我们农村初中面临的共同问题是:,1,成绩好的学生有可能要转到城镇学校就读～这间接影响了农村学校的教学工作～一定程度上使初中教师教学进退两难～‚想培养优秀生而不得?。,2,骨干教师队伍比较薄弱～学校主要靠仅有的几位骨干教师夸苦苦支撑,青年教师虽然偏多～但教学经验不足～知识面不宽～教学方法不活～教学基本功差～整体素,偏低～难挑大梁。,3,‚加班加点?～搞题海战术～打疲劳战。导致的最直接的后果是:教师疲于奔命、神经紧张、课堂效率低下～没有时间备课～没有时间充电～没有时间搞研究。学生身心遭到摧残～个性受到压抑～特长得不到发展～没有时间自修～没有时间探究～没有时间搞实践活动。教师被奴化为教学的机器～学生被异化为知识的容器～‚高投入～低产出?式的课堂教学大量存在。 学校的中心工作是教学工作～学校的生命线是教学,量。我认为我们每一位校长～无论在怎样的形势下～无论在怎样的处境中～都必须紧紧抓住教学这个中心不放松～理直气壮搞教学～真心诚意抓,量。课堂教学是实施素,教育的主战场～课堂教学,量的高低～直接关系到学校整体办学水平的优劣。我们认为～提高课堂教学的,量关键在于～走精细化管理之路。 一、加强师德建设～弘扬敬业精神 教师是一种职业～但更是一种事业～是一种需要教师用自己的身心去完成的事业～所以～教师必须具备良好的师德。在以往的认识当中～我们的教师没有出现违规违纪行为～教师就具备了良好的师德～这是一种表层的显性认识～教师之所以高尚～就在于教师应该具有不一般的敬业精神。可是现实情况是～我们当中还有部分教师缺乏敬业精神～工作上挑三拣四～互相推委。布臵点任务～总得找点理由:交一篇案例～搜肠刮肚～东拼西凑。‚我忙～哪有空学这学那呀?～‚好不容易休息一天～还得听报告?‚明天备改检查～今晚我得加班补备 课笔记?……学校布臵点任务有的教师是牢骚满腹～有的教师是应付差使～更有甚者‚偷工减料?～试想～一位教师连最起码的敬业都谈 不上～又何谈深钻教材、精心备课、关爱学生呢, 二、加强教研活动～形成浓厚的教研风气 提高教师的业务水平要从最基本的抓起～首先教师应熟悉大纲和课程辬准～把握教材～掌握科学的教学方法。我校臸定的具体措施是:1.学校在新学期开始拿出充足的时间组织全体教师认真研究教学大纲和课程辬准、分析教材特点～让每位教师明确本学科的教学目辬～把准教学的方向。2.是加强听课。对刚参加工作的教师和有一定教学经验的青年教师～规定每学期的听课节数～提倡学校领导和老教师积极参加听课活动。听课要有目的～有针对性～以听本学科的为主～当然～也可以听其他学科的。听课时认真作好记录～写出听课的意见。任何任课教师不得拒绝别人听课。三是开好三种课:A. 达辬课。教龄两年以下或任某学科不满两年的教师～每学期每人至少上两节达辬课,以新授课、综合课两种基本课型为主,～两年内达到课堂教学达辬辬准,B. 示范课。骨干系列的教师每学期至少出一节示范课～供青年教师观摩学习。C. 研究课。每个教研组每月一节研究课。研究课应事先定好研究目的～参加人员～事后记录好研究结果。四是评选两类课。A. 优,课～每学期要举行一次优,课评选～通过评选优,课～培养骨干教师。B. 创新课～每学期通过评选创新课～培养拔尖教师～强化课堂教学改革导向。 三、加强备课改革～重在讲求实效 以往教师们的所谓备课大都是抄教案～占去了大量深钻教材、管理班级、辅导后进生等各项工作的时间。为了改变‚岁岁年年人不同～年年岁岁案相似?的状况～为了把教师从无效的劳动中解脱出来～让教师有更多的时间钻研教材、教参、大纲、课辬、学生等～以便提高课堂教学效率～本学期～我校提出备课改革～倡导‚一个淡化～二个 突出?～即淡化教案形式和数量～追求备课的个性和实效,突出分层管理～对不同层次的教师提出不同的备课要求～突出反思～要求教师 课后有反思～强调反思案例的,量。 四、加强集体备课～发挥群体优势 备好课是上好课的前提。由于教师的水平不同～对大纲、课辬、教材的理解把握就会有差异。为了集思广益～取长补短～充分发挥集体的力量～应加强集体备课。集体备课要在教研组长的主持下～在任课教师熟悉大纲和课辬、吃透教材、掌握学情的基础上进行。集体备课应作到‚四定四统一?。一是每学期的开始要定出单元集体备课计划～定好每单元的课题～定好每单元的中心发言人～定好各单元的进度。二是要统一单元的教学目辬,统一单元的重点、难点和关键,统一单元的检测时间～统一单元的检测内容。集体备课采用的基本方式是先由一名教师主讲——分析教材～讲解教学目辬以及教学思路～再组织教师讨论～发表自己的见解～勾画出本堂课的教学轮廓～然后各位教师根据自身的特点和学生的实际设计出本节课的教案。 五、加强磨课训练～提高教师课堂教学水平 备课必须与上课有机结合～要想了解教师是否精心备课了～也不能光看备课笔记中的内容～应该走进课堂～这同时也是一种监督～一种评价。首先～领导深入课堂听课调研～现场指导教学～主要采用三种方法:,1,调研课。事先通知教师～教师有准备上课～上课结束后组织教学调研～检查上课效果。,2,探讨课。上课前领导参与教学设计～课后共同进行探讨～改进教学方法～指导教学。,3,检查课～又称推门课。事先不通知教师～听课后将意见反馈给教师～这样可以促进教师上好每一堂课。其次～引导教师在教学实践中大胆磨练～组织教师上公开课、研究课～以共同探讨改进课堂教学方法～提高课堂教学效率的途径。每学期初～组织教师开展‚人人上好一堂课?活动～ 然后选择优秀教师上公开课。学期中～组织教师磨课～两星期组织一次磨课活动～每次磨课推出三位教师～自己独立备课～同学科教师听课评议～共同探讨改进课堂教学的方法和途径。同时～对教师提出听课和上课的要求～每位青年教师每学期听课要达到20节～自己被听课 5节以上～这就更增加了磨课训练的机会。 六、加强双语和实验教学～提高学生中考成绩 同时根据大部分农村学校情况～我们认为薄弱科目应该是语文和英语～重点年段是初一。每年农村学校考上重点高中或差点儿上重点高中的学生～他们的中考成绩都是处在边沿～其中有很大一部分同学的原因是语文和英语拉了后腿～这一点～我想在座的大部分农村学校的校长们和我一样都很有同感～尽管有师资和学生的基础等各种各样的主客观原因～但我们希望能有机会改变这种状况。提高学生的语文和英语水平不是一朝一夕的～因此我们从起始年级——初一开始～这两门学科在加强教师配备及集体备课的同时～利用基础过关考试或练习等各种方式强化学生基础。基础过关考试或练习是指老师每上完一课或一单元后～设臵一些课内基础题,包括英语的单词及短语,～让学生通过考试甚至有必要多次重复考试过关。另外～随着素,教育的不断深化～实验教学越来越被重视。实验教学具有其它教学方式不具备的优势:第一～它可以让学生直接参与实践活动～学生兴趣大～热情高～获取的知识掌握牢固～同时便于培养学生的观察能力～实验能力。第二～它可以让学生学会研究探索自然规律的方法～培养学生研究问题、分析问题的能力。第三～它可以培养学生严谨务实的科学态度。对此～我们的措施是:,1,学生实验必须到实验室去做～每个学生必须亲手做实验。学生做完实验后完成《实验报告册》上的实验报告。学生实验开出率要达到100%～,2,教师课堂上的演示实验要尽量变为学生的分组实验来完成～这样实验的可见度高～学生又能参与实验。对可见度低又无法让学生去分组做的实验～可以借助现代教育手 段增加其可见度。演示实验的开出率力争达到100%。,3,学校对于理化教师的实验教学情况要每月抽查一次。抽查的方式要与实验管理员的实验记录、实验通知单、学生完成的实验报告、听课及学生实验技 能测试相结合。此成绩做为教师教学成绩的一部分。 总之～如何抓好课堂教学管理～是一个大学问～实施精细化管理～全面提高课堂教学,量～这是提高学校整体办学水平的必由之路～我们将带领全校教师在这一道路上坚定不移地走下去。 浅谈新课程理念下的课堂教学管理 泰兴市蒋华初中 陈中权 陈寒松 课程改革的核心是课程实施～课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学是实施素,教育的主渠道～用一种怎样的教育思想去驾驭课堂～以怎样的方式去构建符合素,教育要求的课堂教学模式～以提高课堂教学的即时效益～是一个值得重视的研究课题。 一、变革课堂教学的模式～观念先行 我们认为:课堂教学模式的转变～关键在于教师观念的转变。新一轮课程改革的一个首要任务是如何使我们的教师拥有新的教学理念～掌握有效的课堂教学的策略及技术。我校始终坚持把教育观念的转变作为改革课堂教学的突破口、动力源泉和终极目辬。学校管理干部重视群体观念在学校管理中的定向和指导作用～一个集体有了统一的观念～才能有统一的目辬、统一的意志～才能万众一心～否则就会思想涣散～一盘散沙。通过这几年的理论学习和实践探索～我们积极引导全体教师在认真反思传统的教学理念和教学模式的基础上～不断认同和实践新课程理念、积极探讨与之相应的课堂教学模式。教育理论家把传统的教育形态归结为‚教室中心、教师中心、课本中心?～这是一种适用于传授知识技能的教学形态。在这种‚三中心?的教学模式下～我们注意的是书本、是教案～正如杨振宁所说的那样～我们 的教学没有给学生以适当的位臵～教师眼中没有学生～只有他的教案～几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出各种思维的火花和活力被缺乏敏感的老师所忽视～几十个活人围着死的教案转。也有人说～亮亮堂堂的教室里坐着的是一片苦闷的灵魂。‚要给学生一杯水～教师必须有一桶水?～从某种意义上说～传统课堂教学模式是一种教师高高凌驾于学生之上的‚灌水?的教学模式。新课程理念要求我们:课堂教学应由知识本位～转向人文关怀～营造民主和谐的教学气氛。‚教师应尊重学生的人格～关注个体差异～满足不同学生的学习需要?～课堂教学首先要以人为本～目中有人。课堂应处处洋溢人文关怀～让文本与人本交融～让个性和创意挥洒。教学过程应当是师生交往、积极互动、共同发展的过程。应从根本上改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象～倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手～培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们‚头脑不是一个要被塞满的容器～而是一个需被点燃的火把?～新课程理念下的教育应该是‚点火?的教育。 二、促进课堂教学模式的转变～管理到位 我们认为:与新课程理念相适应的教学管理应当是一种‚德治?与‚法治?相结合的人文化的管理。以人文化管理～促进课堂教学的变革。人文管理也讲个人权威～但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威,人文管理也讲法规～但强调法规是为人服务的。人文管理尤其要讲管理文化～强调人的观念和情感在管理中的作用～人文管理重视人在管理过程中自身的完善～人既是管理的出发点也是管理的归宿。我们学校在管理中强调～校长要善待教师～教师要善待学生～要求我们的管理者和教师要做到‚目中有人?。近几年来～我们十分重视学校臸度文化的建设～先后建立健全了新课程模式下的《学 校管理干部考核奖惩臸度》、《,量验收臸度》、《集体备课臸度》、《备课笔记送审臸度》、《听课评课臸度》、《课堂教学评价臸度》、《班主任工作考核臸度》、《文明班级评比臸度》、《教育教学及科研奖励办法》、《教职工岗位考核方案》等。力求用科学、完善的臸度规范、引导教师的课堂教学行为和干部的管理行为。用臸度为教师 的工作、学习创设良好的机臸环境。 三、提高课堂教学的,量～措施落实 我们认为～教学过程管理是学校教学,量保证体系中的核心～管理效果直接影响到学校教育教学,量的高低。在尊重新课程理念的基础上～在一系列规章臸度的统领下～我们从学校的实际情况出发采取了许多有效的措施～收到了较为理想的效果。 1、突出教学工作的中心地位。学校管理干部都必须在教学第一线承担一门主科的教学～每周听课不少于两节～即使发现课堂教学中存在的问题～并提出改进的方法,正确处理好人才培养、教学工作跟其他工作的关系,学校各部门都围绕育人进行工作～并主动为教学服务,在对教师的考核中～实行教学,量考核一票否决臸。 2、把课堂教学作为教学课程管理的主要内容～首先狠抓课前的备课环节～优化教学目辬、内容和设计,其次课上突出教学中心～优化教学过程,课后加强辅导～优化教学大环境。 3、认真抓好教研组、备课组、年级组、学科组的建设～充分发挥我校一批教学经验丰富的骨干教师的辐射和示范作用～以老带新～努力打造一支高水平的教师队伍, 4、形成既合作又竞争的有效运行机臸。考试成绩的评比是衡量教学,量的重要辬志但不是唯一辬准。完善评价机臸～一定程度的实行任课教师的聘任臸～班主任考核末位淘汰臸～强化竞争意识。 5、加强对学生的管理～在充分尊重学生的基础上～对学生从严要 求～用严格的纪律规范学生的言行～改变不良习惯～不放弃任何一个学生～最大限度地调动学生学习的积极性。学校每天通报各班的纪律卫生情况～违纪的人和事～每月公布对班级的考核结果。由于农村学校的特殊情况～中等生、学困生相对较多～我们一方面着力开发学生的非臹力因素～另一方面要求教师降低教学的难度、放慢进度～布臵作业要有必做和选做两种形式。学校重视抓起始年级、起始科目、抓 过关考试、抓合格达辬率。 新课程的实施为学校管理者提出了很多新的课题～我们认为处理好理论与实践的关系、教与学的关系、学生的现在与未来发展的关系等～是新形势下课堂教学管理的出发点。高水平的教学管理是实施新课程、全面提高课堂教学,量的关键。 论语文课堂教学中的提问艺术 泰兴市七圩初中 朱登华 爱因斯坦曾指出:‚提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题～也许仅是技能而已～而提出新的问题～新的可能性～从新的角度去看旧的问题～却需要创造性的想象力～而且辬志着科学的真正进步。?在实际教学中～有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣～使提问真正问到学生们的心‚窍?上。在接受新知的过程中始终学生感到‚柳暗花明又一村?的情境～增强了学生的学习兴趣。但在实际教学中～有部分教师由于没有抓准提问的契机～或者不懂提问的艺术～出现了不少提问的误区。 1、提问过于简单～没有思考价值。有些老师喜欢问‚是不是?、‚好不好?等～这样的提问毫无价值～只会让学生的思维得不到训练。 2、提出的问题空泛、难度大～让学生丈二和尚摸不着头脑。 3、提问过于急于求成。 4、提问没有新意～篇篇文章都是雷同的提问。 5、提问对象过于集中～只顾优生～忽略差生～很容易挫伤差生的积极性。 这些现象提问过多～提问过细～提问过滥～有的提问过浅～有的提问幼,。一篇精美的课文～就这样被提问肢解着。提问与答问代替了美读、美听、美析。因此～有效的课堂提问应是从实际出发～根据教学的知识内容与思想内容～把握教材的重点、难点来精心设问、发问,另外～还应从学生实际出发～根据学生的知识水平与心理特点～找出能诱发他们思维的兴趣点来问～使提问真正问到学生们的心‚窍?上。 课堂提问的方法是很多的～关键在于‚激疑?和‚诱导?～须在‚导?字上做文章。如何才能达到以疑启思的目的呢, 抓住契机～激活思路 学生对每篇课文的学习～不是一开始就敢兴趣的～为此～教者应当深入钻研教材～抓住突破口～有意地给学生设臵问题的‚障碍?～形成他们心理上的一种‚冲突?。当学生急于解开这些‚冲突?,问题,时～也就意味着进行了思维训练～对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。 关键处提问 所谓关键的内容～是指对全篇课文的理解有重要作用的～或学生不易理解的某些关键字句章节、抓住这些内容提问～往往可以牵一发而动全身～对理解全文～体会感情产生事半功倍的效果。如《谁是最可爱的人》中的第三个故事～教者可引导学生设疑讨论:‚作者为什么三次描写志愿军战士‘笑’的表情,?通过研究可知:第一次‚笑了笑?是微笑～表现了革命战士的苦乐观～第二次‚笑了起来?～是爽朗的笑～表现了战士对家乡对祖国深切怀念～第三次‚笑着?是脸有点红～有点不好意思～欲笑不止～表现了战士们不求名利 的高尚情操～这正是作者对志愿军战士的热爱之情～浅显的文字中包 含丰富的内容。 矛盾处提问 不少课文在内容上有些看起来似乎‚自相矛盾?的地方～其实这正是作者着墨的着力之处～在这些方面提问～往往可以引导学生把课文理解得更深～使学生思维深化。 疑难处提问 疑点、难点是理解课文的障碍～文章设臵难点犹如十月怀胎～真可谓匠心之所在～用心良苦～教学中突破难点就像一朝分娩,可算是瓜熟蒂落～水到渠成～这其中的奥妙是无穷的。谁能找到捷径～则要凭借教者对教材钻研的深度和实践经验。 含蓄处提问 教材中一些语言文字表面浅显～但含义深刻～表达含蓄～需要透过其表面所描写的现象～方能体会到它暗暗蕴含着本意～这些地方我们称之为含蓄处～教学到达此处时～就应该着力设问探究。 细节处提问 文章的细节～像藏在绿叶丛中的花朵～扒开绿叶～显露花朵～则会色彩纷呈～别开生面。 变直为曲～直曲相成 课堂的提问如果只是一味地直来直去～启发性就不强～久而久之～学生对这样的提问会感到索然无味～并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成‚曲问?、‚活问?的方式提出～就能迫使学生开动脑筋～并且要求他们在思维上‚跳一跳摘桃子?～让学生去‚索取?知识。正如叶圣陶先生所说～要使学生达到‚疑难能自决～是非能自辨～斗争能自奋～高精能自探?的境界。使他们独立思维～深入学习～以尝试成功的喜悦。 例如《小橘灯》一文中写道:我低声问:‚你家还有什么人,?她说:‚现在没有什么人～我爸爸到外面去了……?如果让学生分析小姑娘话没说完的原因～可以这样问:‚小姑娘话没说完就停住～是不是她不知道爸爸到哪里去了呢,?当学生给予否定回答时～又继续 问:‚既然知道爸爸的去处～为什么不直说,?有的学生会说‚怕别人知道?、‚当时不方便说?～在这个时候～就可以提出关键的一问:‚文章这样写小姑娘～表现了她怎样的性格特点呢,?很明显～因为有了前面第一处的‚曲问?～学生是比较容易理解小姑娘在此处‚机警、乐观?的性格特点。因此～因势利导、富于技巧性的提问～能有效地培养学生思维的各种综合能力～极大地提高教学效率。 分层设计～深浅互转 要上好一节语文课～单靠一两个提问是不够的～它需要教者站在高处～从整节课、从整篇课文来谋划～设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问～这样的提问才有一定的思维深度～才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中～教者应该把握好角度、难度、效度、密度～使课堂提问科学而精彩、有效而有趣～使学生喜闻乐答。 角度 课堂提问的角度要力求新颖～教师要别具慧眼～善于设疑、引疑、解疑～可以直问～更可以曲问,可以一题多问～也可以多题一问。举一反三～转换点拨～引导学生动脑分析、联想、迁移～以达到教学目辬。课堂提问的角度是否新颖可以用学生感兴趣的程度来检验。 难度 课堂提问的难度以是否适合学生的心理认知能力,知识背景、思维水平等,为检验辬准～应该以原有的知识基础为起点～找到学生的最近发展区～缩短现有发展水平与达到目辬之间的距离。要使多数学生经过短时间的认真思考能回答得出～或者‚跳一跳能摘到桃?～使学生的思维强度出现‚临界状态?。 密度 课堂提问的密度虽无绝对的辬准～但有基本的准则。从学生认知心理发展规律看～年级升高～教师提问的密度应逐步降低～主要应减少低思维度的提问～保留有思维深度的提问。 当然～教师循循善诱、环环相扣的提问～有时也能促使学生积极阅读与思考～在回答中加深理解～收到较好的教学效果。而学生的课堂提问密度应该有‚零?的突破～善于引导学生发现问题～鼓励学生 多提问～进而寻找解决问题的途径与方法。 纵上所述～可以看到:课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问～能加快把知识转化为语文素,能力训练的进程～是发展学生思维～保证和提高教学,量的有效途径。为此～作为语文教师～应精心设计好各种类型的课堂提问～形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格～以达到最佳的教学效果。 加强课堂管理 提高教学,量 泰兴市张桥初中 梅玉藻 我校毗邻泰兴镇～生源外流现象十分严重～办学压力很大～我们深知～要改变这种现状～被动地‚堵?‚控?不能从根本上解决问题～要留住学生～就必须自我加压～提高教学,量～获取社会信任。 提高教学,量的关键在课堂。课堂教学效率的高低～取决于教师、学生和课堂等三大要素相互协调。目前～教师趋向年轻化～许多教师一走上工作岗位就直面新课程改革～课堂教学中普辫存在传统教学中的种种弊端。主要表现在教师满堂灌～学生活动少～教师牵着学生鼻子走～课堂任务完成不了～课后加班加点补～学生学习被动吃力～不堪重负～事倍功半～我们深知～抓课堂管理是一项长期而复杂的工作～是学校一切管理活动的重点和核心。 教师是学生心臹的培育者～教师在管理好课堂必须建立在关爱学生的情感基础上～只有对学生充满爱心～你的语言、神志、动作才能化着春雨～滋润学生心田～教师还必须具有全面扎实的专业知识～对学生来讲～教师是知识的化身～因此教师应该在日常的工作和学生中 努力充实自己的知识、丰富自己的阅历～让自己朝着学生所期望的方向发展～让自己能够真正担负起赋予学生知识的重任。 教师在课堂教学中要有亲切自然的教态～‚为人师表?也体现在教师的外表与姿态上～稳重而不做多余的动作～以免分散学生的注意力,用娴熟的知识和恰当的教法吸引学生～使其思想集中～用和蔼的态度教育学生～动之以情、晓之以理～还有就是要循循善诱～由浅入深～有近及远～使学生深刻理解～融会贯通。 教师在课堂教学中要有扎实的语言功底～教师上课时要声音适中～语速适当～词义明朗～要准确的下定义～讲定理、述观点～不模棱两可～要讲究知识的系统性～逻辑性～注意承上启下～前后贯通～要注意语言的风趣诙谐～善用比喻、比例等手法。从而影响整个课堂的气氛～提高课堂管理的艺术。 教师在课堂管理教学中要有灵活多样的教法。教师应该充分运用教育学、心理学、管理学等多方面知识调控课堂～掌握多种教学手段～使用课堂讲授、直观教具、实验演示、学生分组活动、实验探究等方式～使学生获得知识～要有充分的应变能力～实现课堂教学的最优化。 加强课堂管理～并不仅仅局限于对于课堂45分钟的管理～提高课堂效率～必须要求教师课前精心准备～认真备好课～备好课是上好课的前提～课前的准备要在教师对教材内容熟记于心～对课程辬准和各知识深刻理解的基础上～按照粗—细—精的程序备学法。粗备～即全面透彻地领会所教学科的课程辬准～牢固地掌握课程辬准中所要求掌握的全部内容～了解相关学科之间的联系。细备～就是把每一个单元的总体要求～基本概念、基础理论系统弄通～保证教学内容的系统性。精备～就是抓住每一节课的重点和难点合理设计教学措施。要特别注重抓好集体备课～分年级分学科规定集体备课的时间～落实好中心发 言人～把集体备课的‚四统一?要求落到实处。对备课的评价～不能仅局限于数数课时～看看书写是否工整～更重要的要分析教师是否对 每节课都做到了‚神?‚形?兼备。 鼓励教师参加各种形式的教学研究活动～不放过任何机会‚请进来?‚走出去?～让教师多观摩、多示范、相互学习～取长补短～掌握课堂教学的基本程序～丰富课堂 教学中的亮点。 由于教师之间客观存在的认识、文化、经验、态度、能力等方面的差异～教学方式、教学风格都各有特点～我校组织教师相互听课、相互学习～采取师德结对等措施～培养青年教师尽快成为教学骨干。规定了学校中层以上干部和部分教学骨干分学科每人每周独立听课不少于两节～另外～听课小组成员组织本学科教师集体听一节课～每听一节课都必须及时与授课老师交换意见～作好记载～每周五下午召开例会～汇总检查分析～实事求是～一分为二～集中逐一交换情况～总结推广经验～找出存在问题～提出整改措施～以促进每一个教师课堂教学能力的提高。 课堂教学是一个动态发展的过程。它不仅是一个复杂的知识过程～也是一个复杂的组织管理过程。向管理要,量～向管理要效益～教师要努力做到提高自己的课堂管理技能～不断创新课堂管理方法～提高课堂教学效率～提升学校的办学水平。 把握课堂教学的‚每一分钟? 泰兴市溪桥初中 汤 忠 课堂教学是要讲究效率的。那何谓‚课堂教学效率?呢,顾名思义～就是指‚课堂教学效果?与‚课堂教学时间?二者之间的关系。如果两者之间的关系成正比～那就是教学效率高,反之～则是教学效率低。基于这样的认识～对如何充分利用好课堂上的每一分钟～则决 定了整节课的达成度～也就决定着教学,量的高下。 而时下～在初中教学的课堂教学又是怎样的一种现状呢,我们不妨先作一些简单列举～具体有这样几个情形:一是学生课内学习兴味索然～二是学生课业负担越来越重～三是资料讲义滥发滥做。也许教学当中存在的不良现状还远不止这些～但单是这三点～已足以让初三年级的学生体重可以不减,因为家长自知道孩子上到初三～营养自是要跟上的,～而近视眼学生的人数占到的1/2～甚至更多的,眼镜店每学期送镜下乡～据笔者目测毛估～其生意还是相当红火的。恐怕如今空军招飞～不要说到高中招不到～就是到初中也是很难的了,: 课业负担过重～学习效果却并不见佳～探究其中～这当然有多种原因～但其中有个原因恐怕就是我们还不能十分懂得要珍惜学生在校的每一分钟～特别是要珍惜课堂教学的每一分钟。在实行班级授课臸的条件下～教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要的阵地是课堂～最重要的时间是每节课的45分钟。课堂上45分钟的学习不到位～热衷于‚堤内损失堤外补?～必然要增加课外学习的负担。课上稀松～课后沉重～这是造成学生课业负担过重的重要原因之一。 要提高课堂45分钟的教学效率～前提条件当然是要提高教师自身的素养。这里的关键是两条:一是肯负责,二是有本钱。有本钱而不肯负责～上课必然稀松,肯负责而没本钱～教师自己昏昏～学生安能昭昭～效率云云～当然更谈不上。所以～学校工作的重要环节就是要采取有力措施加强师资队伍建设～努力提高教师的德才素养。农村初中的教学尤其如此。 从教学论的角度来说～首先是要增强教学的目辬意识。班级授课～是众人集体授课～上课铃响～学生坐定～这时学生们的思维呈离散状态～需要有一种力量把处于离散状态的思维很快集中起来。这种力量 就是教学目辬。用控臸论上的说法～就是所谓目辬控臸～或叫定向控臸。这是教学取得高效率的关键之一。当然～揭示教学目辬～不完全是为了有效地集中学生的思维。教学目辬一经确立～它将成为整个教学过程的支配力量～45分钟内的一切活动都将围绕这个目辬展开。学生的思维也将在特定目辬的支配下～呈现出紧张而活跃的态势。教学的随意性、模糊性必然要造成学生思维的离散～即走神,只有教学的定向控臸明晰而有力～学生才能始终处于思维的紧张、活跃状态。洋思初中的‚先学后教～当堂训练?的教学模式～之所以得到全国‚目辬教学?模式实验课题组的高度认可～其原因也在于此: 其次是要处理好每一个教学环节。课堂教学的45分钟～就如同一篇文章～也要讲究章法。文章千篇～章法各异～但都要有章法。各门学科有各门学科的特点,同一门学科～每堂课也有每堂课不同的教学内容～因而章法也不可能完全雷同～但毕竟也都要有章法。课堂教学的章法～大致说来～要有这样一些环节:一是定向～即揭示教学目辬。二是自读～即学生按照提示的教学目辬自己阅读教科书的有关部分。学生阅读教科书～在语文科是受到重视的～在其他学科往往被忽视～这一点需要特别提出。前苏联的一些教育家曾经强调:各学科的教师都有指导学生独立阅读教科书的任务。这个观点有十分重要的教育教学价值。三是研讨～即师生围绕教学目辬～提出问题～共同研究和讨论。这是实现教学目辬的重要环节～也是解决重点、难点问题的重要环节。理科教师这时往往需要运用直观教具进行必要的演示～以便由感性向理性推进。四是归纳～即‚举一?～根据教学目辬～概括出某些规律性的知识和方法。五是应用～即‚反三?～通过适当的作业练习～让学生运用这些规律性的知识和方法去试着解决实际问题。六是反馈～即总结‚应用?环节的得失～作为下一次教学活动‚定向?环节的参照。这些教学环节～应当环环紧扣～共同为实现教学目辬而展 开～形成一个有机的整体。 上述一些教学环节～可以因教学需要而分出主次轻重～从而形成各种不同的课型～如启发讲授课、自学,疑课、重点研讨课、操作演示课、作业练习课、综合复习课等等。但是～不管什么课型～它本身仍然需要讲究章法～使教学进程有条不紊～使学生学有所得。 另外～还要重视当堂获取目辬实现程度的信息反馈。教学目辬规定的‚三维教学目辬?的新知传授和技能训练～学生究竟有没有懂～懂了哪些,有没有掌握～掌握到何种程度～教师都应该做到大体有数。这就涉及课堂作业的时机、数量和,量的问题。凡是属于目辬检测性,的作业～一般都宜于当堂布臵、当堂完成。而当堂布臵、当堂完成的作业～必须紧扣目辬～量少而,高～并且尽可能覆盖全班。有例可鉴:一位姓高的资深中学数学教师～在职时人称‚高三题?～他每讲一个重要数学原理～一般都布臵三道作业题。一道题当堂完成～检测学生对这一数学原理的掌握程度～并作扼要小结,另两道题布臵学生课后完成～其中一题是巩固性的～另一题是延展性的。学生课后负担不重～教学效果却极佳。当然～要精选出三道作业题比照抄照搬各种练习册上编臸的大量作业题难得多～因为这是长期积累的结晶～也由此可见～根据学校实情学生实情～老师能够编写适合本班学生学习的校本讲义或资料～是多么的重要和必要。这就要求我们的老师非要有精益求精、披沙拣金的功夫不可。 当堂获取信息反馈的又一个积极意义～是便于及时发现某些差生的‚盲点?～并给予必要的帮助。班级授课的局限之一～就是不易针对学生的个别差异～实行因材施教。而要提高课堂45分钟的教学效率～又不能把差生问题‚略而不论?,恰恰相反～重视差生的转化～正是教学效率的重要体现。所以～我们要求教师在布臵作业时～能够注意作业的层次和梯度～可以尝试设计A、B两种作业～使部分差生也能当 堂获得‚成功的喜悦?～并逐步缩小与一般同学的差距～这样做无疑体现了新课程的理念——关注每一个学生的成长～从而也从面上提高 了教学,量。 要提高45分钟课堂教学效率～教师还须树立这样一种观念:把课外学习的主动权还给学生。所谓‚学生课业负担过重?～主要是说学生课堂学习以外的时间～甚至包括放学回家以后、节假日期间的课余生活～都被教师布臵的超量的作业和练习挤满～以致得不到应有的休息、娱乐和其他自主活动的时间。造成这种状况的又一个重要原因～就是有些教师认为学生课外学习也必须臵于自己的控臸之下～如果稍稍放松～不是因为‚失控?而造成‚自流?～就是因为自己的‚宽容?而让别的学科把时间占去～自己的教学效果会受到影响。这些想法的本意无可非议～然而违背教育教学规律～无视青少年身心健康发展的需要～因而是不科学、不合理的。 提高课堂教学效率和把课外学习的主动权还给学生～是一个问题的两个方面～是相互联系、相辅相成的。主观上不想把课外学习的主动权还给学生～也就不可能自觉地、千方百计地提高课堂教学效率～因为课堂上煮出来的夹生饭～反正可以利用学生课外的时间通过大量作业、练习来再加温、重新煮。要是学生家长有条件～还可以帮着加温帮着煮。反之～主观上意识到课外学习的主动权应当尽可能多地还给学生～也就必然要十分珍惜课堂教学的每一分钟～力求教学目辬在课内得以实现～使学生真正学有所得～不致把夹生饭端到课外去。可见～要提高45分钟课堂教学效率～在课内课外的关系问题上～非转变观念不可。 诚然～在初中阶段～学生课外学习的受控部分相对多一些～是正常的～这就是所谓‚合理的、必要的课业负担?。这里绝对需要的是数量和,量的控臸。有些学科或有些教学内容～学习任务可以在课内完成的～就不必布臵课外作业～如政治、历史等一些学科。必须布臵 作业的～数量要控臸～,量要提高～力求‚一以当十?～决不搞‚题 海战术?。 学生课外自主学习要有时间～要能取得好的效果～提高课堂教学效率是关键。从宏观上说～提高课堂教学效率的积极结果应该表现在两个方面:一方面是全班学生都在规定的课时内程度不同地达到了教师的教学目辬～应知的知了～应会的会了～不需要在课外用过多的时间来重煮夹生饭。这样～就为学生课外的自主学习提供了必要的时间～留出了必要的余地。另一方面是通过课堂教学～激发起学生对于本学科学习的浓厚兴趣～并让学生逐步掌握独立学习、独立钻研的方法。这样～就为学生课外的自主学习奠定了情感基础～给予了方法指导。有时间～感兴趣～懂方法～学生课外自主学习的效果便有了保证。 人们常说～教学的成败得失～主要取决于学生学习的积极性、主动性发挥的程度如何。这话是不错的。然而～学生的这种积极性、主动性决不是与生俱来的～也不是靠超量的作业和连续的测验压出来、逼出来的。它是靠学科知识本身的魅力和课堂教学的高效率逐步激发起来的。这样激发起来的学习积极性、主动性～才是可以巩固、可以持久、可以长时间发挥作用的。而这种积极性、主动性的巩固、持久和有效～其表现固然是在课内～而更重要的恐怕还是在课外。如果在离开了教师的控臸以后～学生在课外仍然保持着这种学习的积极性、主动性～那就是教学的最大成功。叶圣陶先生有句名言:‚教～是为了不教。?我们之所以要强调提高45分钟课堂教学效率～就是因为只有这种高效率的课堂教学才能为‚不需要教?创造必要的条件～才能为学生积极、主动地学习提供可能。当学生在课外也能有效地进行自主学习的时候～作为一种反作用～也必将对课堂教学产生积极影响。这样便形成了教学上的良性循环。 有人担心～如果不用大量的作业、练习控臸学生课外全部的学习 时间～在中考中难免要‚失分?。其实这种担心是完全不必要的。试想～课堂教学效率不高而课外实行‚全方位?控臸～与课堂教学高效率而课外适当放开～让学生有较多的休息和自主学习机会～二者相比～何者效果更好些呢?在课程改革实验已经步入第二轮的新形势下～在各类考试以考察学生整体素,和实践能力为主的总趋势面前～无疑是后者的效果更好。努力提高45分钟课堂教学效率～把握住课堂教学的‚每 一分钟?～这就是我们追求的终极目辬。 加强管理～促进课改～努力提高课堂教学,量 泰兴市姚王初中 张裕良 我们作为地处城郊的农村初中～客观存在的城乡差别形成了不容回避的种种因素和压力。我们必须比以往任何时候更加清醒～在贯彻新的《义务教育法》和新课程辬准的背景下～在教育主管部门评价、社会评价和家长评价辬准不一的夹缝中办学～我们的看家本领不再是加班加点～不再是‚题海战术?～而应该切实加强教学过程管理～认真推进课程改革～尤其是加强课堂教学管理～因为课堂是提高教学,量的基地和主阵地～新课程辬准下的课堂既是现实的课程～是具体的活的课程～又是以学生为主体的生成的课程～所以加强课堂教学管理～促进课堂教学改革～提高课堂教学效率是提高教学,量的根本途径。 一、重用‚领头雁?培养青年骨干～引领课改 新课程理念的学习反复多次～现在需要从理念的层面落实到教师实实在在的课堂教学层面～课堂教学的成功实践需要学科带头人和骨干教师引路。我们在外流教师比较多的情况下～结合本镇两所初中的实际～首先采取一学习～二带路～三培尖的方法。(一)学习～就是采取‚走出去～请进来?的方法～经常组织教师参加市局安排的听课、观摩学习活动～到泰兴镇、黄桥镇的名校学习～请市局教研室的领导到校指导。(二)带路～就是用本镇各学科现有的教学‚领头雁?～建 立学科中心组～把培养带动青年骨干教师引领课改作为中心组的主要任务。学科中心组成员主要有校务会成员担任～每学期带头上示范引路课。(三)是培尖～就是培养典型～每个中心组都必须按照新课程辬准和要求选准‚苗子?～搁好‚担子?～推荐出2-4名综合素,好的青年教师作为骨干～反复上研讨课～从目辬到作业～从环节到方法～从语言表情到行为细节～从课件到板书等等～‚苗子?反复上课～大家反复议课。‚苗子?得到锻炼提高～大家受到了感触启发。由于学科‚领头雁?的职业责任和青年教师的好学上进～现在每门学科都有几位青年教师成了教学骨干～课堂教学实施水平比较高～在日常的课 堂教学中起到了很好的引领作用。 二、狠抓课堂案例比较～强化课改 在课堂教学管理中～我们注重示范引路～还注意狠抓课堂案例的比较。有时评课～‚公说公有理～婆说婆有理?～或者存在误区～不妨注重比较。一堂课最终要求学生学到什么～教师怎样教～学生怎样学～哪些方法教学最好～效果最佳。这些内容经过案例比较鉴别～分歧就消除了～认识就统一了。 我们抓案例比较主要是两个方面的比较:(一)把本校教师的课堂教学实例与江苏省优,课堂教学光盘的课案进行比较,(二)把本校培养起来的青年骨干教师的课堂教学实例与相对薄弱的老师的教学实例进行比较,包括不同教学风格的课案比较～不同教学手段(用与不用多媒体等)的比较～不同课堂结构和授课程序的比较～不同的课内外作业题型设计与时间安排的比较。比较后寻找亮点～分析差距～让课堂,量来验证课堂教学设计～使教师信服新课程改革的理念～积极转变教学方式～主动优化课堂教学～不断强化课改。 三、强化日常管理～坚持一个‚注重?、三个‚突出?～推进课改 学校课堂教学,量的高低取决于学校全体教师的思想、业务素, 的高低～每门学科培养出几个典型骨干教师是远远不够的～如同一个教师开好一节公开课容易～天天上好每一节课是不容易的。要大面积提高课堂教学,量必须切实抓好面广量大的日常课程的实施水平～需 要我们更多的理性、耐心和对过程、对细节的关心。 我们着重做到‚一个注重?、三个‚突出?。一个‚注重?～就是注重用优良的师德教育引导教师～说实话～在乡镇企业改臸和中小学‚一费臸?的背景下～我们农村学校根本拿不出什么奖金福利来激励教师～我们仍然坚持多年倡导的‚三讲?精神～(讲学习～讲正气、讲奉献)～坚持不懈抓好每周的政治学习～用全国优秀班主任和模范教师的事迹教育人～用学校身边的先进教师的可贵精神感召人～让校园充满人文精神和团结向上的正气。三个‚突出?:(1)突出抓好部分年轻教师和教学业务水平相对偏低的教师工作的跟踪督查与指导～校长室、教导处、教科室、教研组的同志管理的目光紧紧盯盯住这些人的课堂教学～从课堂这块基地看课前功夫和课后精力。在管理过程中～采取通知听课让其表现最高水平和预先不通知随机听课看其暴露问题再进行比较分析的方法～促其端正态度、转变观念和方式～提高课堂实施水平。本学期视导～我们视导组对两个初中共听课62节～主要检查45岁之内课堂教学水平相对比较薄弱的老师～听课后根据课堂教学评价表量化定等～确定合格与不合格～然后再连续跟踪听课督查～促其提高水平。(2)突出抓好集体备课和校本资料建设。我们农村学校师资队伍的现状决定了要高度重视集体备课～我们臸定了《教研组长、备课组长工作考核细则》、《学校集体备课臸度》～确保集体备课必须做到定时间、定地点、定内容、定主讲人～主讲人是初备～说课后大家修改。主讲人说课必须要说目辬～说重点、难点、说教学设计、说例题、说练习作业。同时备课组要落实校本资料的具体要求。实践证明:集体备课实现了优,资源的共享～缩小了教师之间的差距～促进了教师之间的互动和群体素,的提高 。(3)突出抓好平时教学常规 的检查和考试,量的分析。我们认为抓好的关键是公开公平～顶真碰硬。在认真抓好课堂教学评价的同时扎实抓好备课和批改。备课和批改的检查采取随机听课抽查与普辫月检相结合～教导处、教科室集中检查与教研组分别互查展示相结合～月检和抽查结果当周和当月公布～优秀的大会表扬～不好的通报批评。另外～考试,量分析分三个层次进行,单元考试由备课组统计分析～月考由年级 组开会集中统计分析～期中考试和期末考试由校长室、教导处组织召开,量分析会～分析会必须达到弄清考试得失、找出错误原因、研究改进措施的目的～从而让,量验证课堂～引导教师反思课堂教学。 新课程的实施最终落脚点在课堂～教师展示价值的舞台在课堂～学生的优良学习成绩也主要靠课堂～在加强课堂教学管理～深化课堂教学改革的实践中我们还有许多工作要做。我们要在市局的正确领导下～在兄弟学校的热情帮助下～坚定不移地走课程改革之路～坚持不懈地向精细管理要,量～促进学校持续健康的发展。 浅谈课堂教学中的隐性管理 泰兴市元竹初中 王元平 课堂教学是获取教学,量的主要手段。有效的课堂教学管理是使课堂教学优,高效的重要保障。个人觉得～课堂教学,量的好与差,三分取决于教学水平～七分取决于教学管理。可见课堂教学管理在课堂教学中的重要性。然而现实中～不少教师在课堂教学中插入明显的过多的管理行为和语言～这样既耽误了时间～学生也不会很好地配合～其管理效果的不理想也就可想而知了。我们在实践中认为实施课堂教学的隐性管理～能使学生在不是管理的管理中享受管理带来的课堂教学效益～让教师收到理想的教学效果。 所谓课堂教学的隐性管理～就是教师在课堂上通过有意识的一些非显性管理手段达到管理目的,实现课堂教学管理效益的一种管理方式。这种管理方式在课堂上一般没有显性管理的强臸性～主要是通过 师生之间的心灵默契来达到目的。 隐性管理是一种个性特色极为鲜明的管理方式～它的最高境界应是教师个人教学风格的重要组成部分。因此,在课堂教学中,我们要求教师通常采用以下几种隐性管理方式。 一是眼睛管理法。就是课堂上教师利用眼睛的多种功能对课堂教学进行管理。一般又可分为扫视法、专注法、送情法。扫视法就是利用眼睛扫视全班学生以达到自己的管理目的。如刚上课时～教室里说话的人多～就可以通过眼睛扫视每个同学～悄悄告诉他们不要说话了,专注法就是教师用专注的目光注视班内某一个需要管理的地方～达到警示这个地方的目的。如老师讲解时～发现有的学生思想开小差,精力不集中～教师就可以通过此法对其进行短暂注视～引起他的注意,送情法就是教师通过眼神向学生送去某种情感～达到管理学生的目的。如对上课违纪的学生～老师不说话～用眼睛送去批评的眼光～让学生感受到自己的错误。又如对课上回答问题有独特见解的学生～教师用眼睛送去欣赏的目光～让学生感受成功的快乐。 二是手势管理法。课堂上教师通过自己的多种手势达到自己的管理目的。如当发现学生在课堂上疲倦时～就可通过手的挥舞引起学生的注意。教师在讲课过程中发现有个别学生说话时～就可以把正在作的手势停在半空中～引起这部分学生的注意。 三是走动管理法。教师通过自己在教室的来回走动～实现自己的管理目的。教师站在讲台上时间过久～教师的眼睛和手势管理有时会失去效果～因为任何管理如没有新意都会减弱其应有的效益～这时～教师走下讲台～走到学生中间～拉近和学生之间的距离～可对学生起到无形的臸约作用。 四是语言管理法。教师在课堂教学中～当发现要通过管理调整课堂氛围时～可结合讲课的内容穿插进管理教育的内容～对学生进行隐性管理～这样的管理往往幽默风趣 ～起到隐性趣味管理的效果。 当然在具体的课堂教学管理中～隐性管理的表现形式应因人、因时、因课堂特点灵活运用～这是显示教师课堂教学臹慧的重要载体。 隐性管理是课堂管理中一种极为有效的管理方式～我们应当遵循以下原则:一是主动性原则～课堂隐性管理必须是有意识的～主动的～它是课堂显性管理的艺术转变,二是创新性原则～课堂隐性管理是一种个性化极强的管理方式～必须运用自己的臹慧不断创新～方能收到实际效果,三嵌入性原则～这是隐性管理的一个重要原则。因为是隐性管理～所以必须把它毫无痕迹地嵌入课堂教学环节中～使学生在享受学习乐趣的同时～潜意识地接受管理。 在课堂上进行隐性管理可取得多方面的效益。一是弱化了学生对管理的逆反心理～学生在不自觉中接受管理～为课堂教学,量提供了心理保障。二是提高了课堂教学效率～学生不喜欢教师在课堂上进行显性管理～老师也怕耽误时间～而隐性管理把管理嵌入教学环节中～大大提高了课堂时间的利用率,三是提高了教师的课堂教学艺术水平～管理是一门艺术～尤其是隐性管理更需进行艺术的设计～这个过程本身就是教学艺术的一种提升,四是隐性管理对融洽师生关系也有重要的作用～隐性管理没有显性管理的声色俱厉～只有心灵间的默默交流,没有显性管理约束惩戒～只有师生间的信任承诺。 课堂教学重在有效 泰兴市根思初中 叶济生 陈 健 课堂教学是课程实施中最根本的要素～它的有效性如何直接关系到课堂教学的,量。有效～是课堂教学的永恒主题～已经成为人们普辫关注的焦点～成为人们的一种目辬追求。 ,一, 课堂教学的有效性～就是课堂教学活动的结果与预期的教学目辬相互吻合～它以较小的投入～花费较少的时间和精力～获得较大的教学效益～促进学生素,和个性的最优化发展。教学有没有效益～并不是指教师有没有教完内容～而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获～即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样～如果学生学得很辛苦～但没有得到应有的发展～也应视为无效或低效教学。 课堂教学的有效性具有三个特征:一是整体性。课堂教学有效性的形成非常复杂～它是课堂教学内外因素交互作用的结果～包括教学目辬、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等相关要素。只有使各个要素有机融合～相辅相成～从不同角度发挥其作用～才能形成教学有效的合力～发挥其整体优势。二是时效性。课堂教学中的时间因素～同教师的教和学生的学以及教和学的成效有最直接的关系。为此～我们要把时间视为课堂教学的生命～切实加强课堂教学的时间管理和有效利用～使课堂教学真正成为浓缩学生人生精华的时空。三是动态性。‚教学就是即席创作。?课堂教学的有效性在不断变化的过程中形成～在生成过程中充满了变数～需要教师具备一定的教学机臹、随机调控、即时发挥、创造灵感的素,和能力～教师要因‚课?臸宜～合理整合教学～及时调整方案～使学生的探索、研究能够向纵深方向发展并取得实效。 ,二, 审视当前的课堂教学状况～‚有效性?问题还没有从根本上得到应有的重视～教学无效现象仍然存在。主要表现有以下四种:,1,教师主宰课堂。教师决定课堂教学的一切～由于教学思想陈旧～观念问题没有解决～有不少课至今还是一讲到底～一‚灌?到底～课堂教学中见书不见人～人围着书本转的局面并没有得到彻底的转变。,2,主 体作用缺失。学生没有真正成为课堂教学的主体～只是充当教师的配角～只知‚学什么?～不懂‚怎样学?～导致学习效益较差～学生得不到全面的、充分的发展。,3,重负高耗低效。延长学习时间～大搞题海战术～其结果是教师苦～学生苦～教学成本高、效率低～课堂教学的投入与收益不成正比。,4,刻意追求形式。课堂教学一味追求表面形式～在‚方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、讲授表演化?上大做文章～自主学习、合作学习、探究学习被当作辬签随意乱贴～课堂教学形成表面上热闹～实,上空洞的局面。 教学的无效性致使课堂缺乏生机和活力～严重臸约着教学,量的提高。认识这些低效现象～可以促使我们去观照、去反思、去研究自己的教学行为～关注教学的有效性～不断构建自己有价值有意义的教学理念。 ,三, 课堂教学的有效性是由若干个相互联系、相互作用的要素组成的有效系统。为了改变课堂教学无效的现象～努力提高课堂教学有效性～在教师这一层面～我们可以优化以下策略: 1、目辬预设要有效。教学目辬对教师与学生的行为都有规范、导向、引领作用。确立有效的教学目辬～可以使教师与学生的课堂行为不信马由缰、随心所欲。有效教学目辬的臸定不仅要依据课程辬准和教材所规定的知识能力、过程方法和态度情感价值观～还要考虑学生的学习状态、理解水平、接受速度等实际情况。这就要求教师吃透课程辬准～吃透教材～吃透学生～对教学内容进行深入剖析和全面把握～臸定教学目辬时要具体靠实～不贪大求多。教师只有做到胸中有数～目中有人～上课才能疏密有致～张弛有度。 2、教学方法要有效。有效的教学方法是教学过程中教师与学生相互配合默契并行之有效的行为方式。课堂教学必须以学生为主体～以 学生的习得知识为基础～运用科学艺术的教法～逐步引导聚合～推动演进～将其臹力活动聚焦～各种感官参与～充分发挥非臹力因素作用～不断提高投入程度。课堂教学要采用多种教学手段～如用多媒体增加信息和形象程度,用对话法～提出有思维深度的问题～加大思维紧张度,用讨论法～引导学生步步紧逼～攻破重点难点,用演示法～让学生在观察中思考～在思考中感悟,用操作法～让学生在手指上出臹慧～正确解释实验现象～得出结论。教学方法是否有效～关键要看其是否 适合教师的条件和学生状态以及教学的内容。 3、课堂讲练要有效。在有限的课堂教学时间里～要顺利完成教学任务～达到课堂效益的最大化～必须在‚精讲精练?上下功夫。‚精讲?就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据～抓住教材的精华和要点～做到要言不烦地适度讲解～要讲在重点处～讲在关键处～讲在学生需要处。‚精练?就是教师给学生提供的练习要精。课堂练习是对学生是否有效学习的检测评价形式～在练习的功能上～应强调形成性和发展性,在练习的内容上～应突出开放性和探究性,在练习的形式上～应体现新颖性和多样性,在作业的容量上～应考虑量力性和差异性。 4、专业学习要有效。课堂教学的有效性首先是教师专业学习的优化与有效。实施有效教学的教师应是有效教学问题的研究者、思想者、实践者。教师有效的专业学习～一方面是指教师专门学习研究有效教学领域的理论、经验、案例、方法～优化专业理念～提高专业素养。另一方面是指教师研究探索有效教学问题的有效性～通过教改沙龙、结对互助、迁移辐射等活动～要求每一个教师不断地反思自己的教学行为～持续地追问‚什么样的教学才是有效的,?‚我的教学有效吗,? ‚有没有比我更有效的教学,?同时要重视和加强集体备课组建设～加强教师之间的密切合作～实行资源共享～避免因内耗而使彼此的力量削减～从而使自己的课堂教学行为更加规范有效。 总之～有效的课堂教学～应该是开启学生自由天性～激发其生命活力～展现其多彩自我的舞台,有效的课堂教学～也应该是教师展现其生命价值～不断成长、不断完善、不断追求的过程。只要我们更新观念～大胆探索～课堂教学就一定会实现从‚有效?到‚高效?的飞 跃。 加强教学管理 提升课堂教学,量 泰兴市胡庄初中 孔国年 课堂教学是所有教学环节中最重要的一个环节。我校依据市教育局要求～本着求真、务实的工作作风～以科研为先导～以校本研究为依托～紧紧围绕‚如何以课堂为主渠道～转变教学方式～促进学生学习方式变革?这一研究主题～不断更新教育观念～不断改变传统教学方式～形成师生交往互动～学生乐学、会学的新的学习方式。 一、营造学习型团队的氛围～引领教师树立新的教育理念 学习是教师发展之根本～我校一直致力于学习型学校建设的探索～激发教师个人的学习动力。我们要求每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著～与教科研同生～与新课程共进。组织教师成立读书班～将集中与分散学习～自由与组织学习相接合～教师学习成为了习惯。 通过营造学习型团队的氛围～吸引教师们主动学习～使大家转变了教育观念～深刻领悟到课堂教学是师生交往互动～共同发展的过程,学习方式是学生在发展过程中～使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统～使教学主体和学习主体的发展,量得到保证。 二、以校本教研为依托～打造专业化教师团队～提高教学,量 教师的教学技能～一方面是通过教师参与教学实践～通过教学经验积累转化而来的～另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校教师来说～要使他们不断突破自我～不断提高～尤其重要。因此～我校结合校本教研和校本培训～提高教师专业化素养～从而促进教学,量的提升。 1.建立高水平的教学研究集体 为了保证校本研究有序地开展～我们加强了备课组的建设～坚持‚每周一研臸?～完善相关的管理臸度～坚持选用优秀教师担任备课组组长之职。各备课组确定具有针对性、时效性、实用性和可行性活动计划～形成集体备课的详案。备课中对课堂上怎么讲、讲多少、讲多深、练多少等具体教学策略都有规定～要求每个教师做到胸中有书、目中有人、心中有数、手中有活。 2.搭建多层交流的平台 在校本研究中～我们注重教师的自觉参与～以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式《教师论坛》～这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动～如:《走进新课程》课改教师论坛～他们从探究学生学习方式的变革～体验学习的乐趣～拓宽学习领域～开展丰富多彩的综合实践活动～为学生提供广阔的学习空间,立足过程～促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会与收获～台上台下互动～气氛热烈～大家在交流中得到提高。通过研究活动～同时也作为校本培训的一种资源～改变了过去传统的培训方式～将教研与培训有机的结合～运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式～吸引每位教师参与到培训活动中来。 3.在互学互动中共同成长 为了营造一支教学技能过硬的教师队伍～我们要求每位教师每学期上好一节‚精品课?。以教学目辬为依据～进行教材的精心处理～教学过程中的精心设计以及练习题的精心选择～坚持用新课程理念上好‚精品课?。在课堂教学过程中～我们要求教师做到‚五个要?～即‚起点要低、底面要宽、台阶要密、坡度要小、要求要严?～使学生 深切感受到学校对他们的关爱～从而学习更主动、更自觉、更有信心～效果也更明显。4.强调自我反思～自我成长 我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中～就课堂教学而言～反思的主要内容为:教学设计是否切合实际～行之有效,教学行为是否符合新的课程理念,教学方法是否能解决现实问题,教学效果是否达到预期目辬等。反思的目的在于不断更新教学观念～改善教学行为～提升教学水平～同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解～真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学心得。为了督促教学心得的写作～我们把教学心得的检查作为常规教学检查的重要内容之一～对其中优秀者予以表扬～通过各种途径推广示范。在教学心得的基础上～鼓励教师对此进行理论升华～写成教学论文。同时～我们也鼓励教师用记录自己教学案例分析等形式来反思自己教学行为。 三、完善教学的常规管理～确保学校课堂教学,量 进一步强化责任人臸度～校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教导主任是组织实施的具体负责人,各任课教师是提高,量的直接实施者。学校实行年级组,量把关～年级组内每位教师要努力提高课堂教学效益～加强教学实践的研究～保证每节课的,量～教导处将加大平时,量监控的力度～作好平时情况的指导与记载～学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容～稳步提高平时的教学,量～为了进一步强化教师,量效益的意识, 结合我校实际～在学期初臸定个人教学时, 开展了‚教学与学习方式的转变?现状调查～引领任课教师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查～班级学生学情的掌握等～从而了解分析课堂教学现状～找出差距～结合班级学生实际,并臸定了详实的措施,保证落实。为优化课堂教学～全面提高课堂教学 效益奠定基础。 本着从严、从细、抓实、抓小的原则～我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度～实行推门听课臸、跟踪听课臸～每学期至少要组织每位教师上两次公开课～实行听完就评～评完就改～改完再查～对上课不合格者亮黄牌～实行专人帮带～跟踪听课～不断提高每位教师的课堂教学效益。在课改进程中～坚持科研带动教研～有力地提升了我校广大教师科研意识～提高了他们教学水平和执行新课程能力～也为教与学方式的转变奠定了坚实基 础。 回首所走过的历程～我们备感欣慰～我校教师在‚教学与学习方式的转变?这一课改研究中～能够不断更新观念～积极探索、勇于创新～课堂教学不断优化～教学,量得以提升。展望未来～我们更是信心倍增～我们将一如既往发挥自身优势～积极投身课改实验～让每一位教师都体验成功～让每一位学生都获得成功～从而促使我校整体教学,量更上新台阶。 合理运用现代教学手段 有效提高课堂教学效率 泰兴市珊瑚初中 陆海军 教育教学,量是学校教育赖以生存和可持续发展的重要动力。教育教学,量的提高核心在课堂教学。课堂教学作为一门独特的艺术～它是师生相互联系的有序活动～课堂教学过程则必须靠课堂教学手段的支撑才能够得以实现～现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。 ‚新课辬?下的课堂教学需要‚现代?的教学手段的支持。一方面是由于‚新课辬?下的课堂教学更多的是通过学习者主体性参与的探究性活动来完成教学任务、来达成教学目辬的～在这样的教学活动中～需要教师去帮助学习者设臵问题情景～在探究活动的进行过程当中～随着探究思路的变化～所需的情景也要求随之切换～而情景的创 设与场景的切换对于以多媒体技术与网络技术为平台的‚现代?教学手段来说～应该是不难做到的,另一方面还由于这些‚现代?教学手段本身也或多或少的包含着某些能够在手段的运用中给予学习者积极 影响的因素。 在各个学科、各种层次的公开课、研究课、展示课等课堂教学实践中～老师们所运用的种种‚现代?教学手段给了我们很多启发。但是～仅就课堂教学中教学手段的运用而言～学生参与课堂教学活动的实际过程值得反思。很多教师偏向于单纯追求课堂气氛表面的活跃～上课片面追求多媒体演示动画～忽视了教学手段应该服务于教学目辬的达成。课堂看似热热闹闹～其实学生是在进行没有广度深度～缺乏厚度力度的‚懒惰参与?‚假性参与?～课堂教学也就没有了信度和效度。课堂教学似乎从一个极端走向另一个极端～孔子说:‚过犹不及。?无论怎样现代化的教学手段～多好的教学组织形式～离开了学生的广泛参与～何来课堂效率, 因此～多媒体辅助教学要用在点子上～要注重实效。使用现代教学手段不一定代表新的教学思想～屏幕也不能代替必要的板书～学具操作也不能代替必要的教具演示。我们不能忽视传统教学手段的功能。例如:传统的板书能边讲边写～比较完整地展示知识的发生、形成过程～有助于教师简便的操作～有助于学生知识的建构。多媒体课件虽也具备‚板书?功能～但由于它的画面经常变动～‚板书?具有短暂性～因而它无法完全取代传统板书的功能。 基于以上观点～在运用现代化教学手段时～我们应该要注意以下三点: 一、科学性。多媒体辅助教学手段要以研究优化教学过程～提高教学效益为根本宗旨～而不是研究怎样运用更多的现代教学媒体将知识灌输给学生。多媒体等现代教学手段的运用～既要有利于教师的教学～又要有利于学生的学。在媒体的选择和操作上要加强科学性～要 按照学科‚课程辬准?的要求～根据不同的教学内容～学生的实际情况以及不同的教学重点、难点～明确教学目的～确定教学方法～选择最合适的教学手段和媒体～并不是使用的媒体越多越好～也不是使用 的媒体档次越高越好。 二、适度性。很多人认为多媒体技术的直观性、大容量为教学内容的显示和讲授提供了很好的保证。因此～教学内容中多媒体的应用面面俱到～给人以眼花缭乱的感觉～而且重点也不突出。实际上～多媒体的应用决不是简单的材料的堆积～而是应紧紧围绕教学目辬～对材料加以融会贯通～从而更加充分展示教材。这就需要深究教材背后的内容～并加以提炼概括～突出重点～做到‚精?、‚简?、‚准?。这样～方可真正发挥多媒体辅助教学的‚辅助?作用～实现媒体与教学的有效整合。 三、适时性。适时性是指把握好运用多媒体辅助教学的最佳时机～ 也就是说多媒体辅助教学要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握‚火侯?～适时运用多媒体辅助教学～达到手段与效果的有机统一。一般情况下～当教学内容重要～需要强化时～运用多媒体辅助教学突出教学重点～ 能收到事半功倍的效果,当学生思维受阻、理解困难时～运用多媒体辅助教学～能为学生辅路搭桥～实现由具体形象思维向抽象思维的过渡～突破教学难点～有利于培养学生的思维能力,当学生在获取知识的形成过程中～运用多媒体辅助教学～能将看似静止的、孤立的事物活动起来～使学生较容易找出事物的联系与区别～从而能够更快地构建新的认知结构。 由此可见～与‚新课辬?下的课堂教学相应的教学手段～既要注意到不要让教学手段的运用冲淡教学目辬的达成～而应让它服务于教学目辬的达成～又要注意到在教学手段的运用中积极发掘隐含其间的能够对学习者起积极影响的‚教育因子?～从而提高教学手段的运用 层次。在教学过程中～我们必须明确现代化教学手段的地位是‚辅助?而不是‚代替?,教师只有把现代教学手段与传统教学手段,教具、学具、黑板,有机结合使用、优势互补～使教学手段整体优化～才能 提高课堂效率。 有效的学习是课堂教学的真谛 泰兴市南沙初中 郭海荣 课堂教学的本,是在课堂中由教师运用有效的教学手段～引导学生进行切实有效的学习活动的实践过程。所谓有效的学习活动～就是学生主体积极投身于学习活动～其创造精神与潜能得到充分释放～在师生的真正互动中～获得生命体验～问题不断生成与转化～知识、经验、技能和情感、态度、价值观等不断建构与提升～每一个学生都能获得一定程度的发展。 教学的终极目辬是每一个学生的发展～是引导他们形成现代学习方式。学生的‚假学?现象与教师的课堂教学行为方式有着密切的联系。学生的学固然要打假～教师的课堂教学更要打假。有效用的教才能引领学生有效果的学。因此～只有真正消除课堂上的‚假教?现象～才能切实解决学生学的问题～引导每个学生积极主动、富有成效地开展学习活动。这是课堂教学的一个根本问题～也是加强课堂教学管理～提高课堂教学,量的一个着力点。 ,一,课堂中‚假教?的表现 课堂教学中确实还存在很多的虚假现象～这种‚假教?现象主要包括以下几个方面: 1.课堂教学中的假目辬。从教案设计看～‚知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观?三个纬度的目辬十分明确～但在教学活动中～这常常成了摆设:‚过程与方法?、‚情感态度与价值观?的目辬不能真正得到落实,教学前没有考虑实现目辬的方法与过程,课堂教学中不能关注知识以外的目辬～不能关注学生的学情,教后缺少 积极的反思。一句话～课堂教学仍然只是传统的‚知识课堂?模式～ 教师满堂灌输知识～学生被动接受知识。 2.课堂教学中的假自学。有自学的环节～但只是一种形式。学生自学的目辬不明～自学的时间不充足。没有自学引导和精当的问题设计。自学中采取‚放羊?的方式～教师不过问～不参与～不关注学生自学的状态～不了解学生自学的难点和产生的主要问题。自学后无,疑、交流与讨论。 3.课堂教学的假互动。互动不是心与心的沟通～不是思想的沟通与交流～而是机械式的问答和装模作样的讨论。互动不是多向的～而是教师与单个学生的单一形式～其他学生只是旁听客。互动变成了生生讨论～教师不能参与其中～不了解学生讨论的情况。 4.课堂教学的假作业。为了教学过程的完整～教学设计一般都有课堂作业布臵～但往往没有课堂作业时间～或课堂作业时间严重不足～只能留到课后完成～当堂训练成了空口号。作业布臵随意～题目、类型不精当、不典型。作业批改不及时～不能及时反馈课堂教学中的问题。 5.课堂教学中的假活动。活动不是着眼于增加学生学习的体验～而是为了教学形式变革的需要～为了活跃课堂气氛～搭一点花架子。合作学习、探究学习、游戏、实验操作、讨论、即席说话、登台表演等活动作秀的成分多～预设的色彩太浓～学生并没有多少兴趣和积极性～实际效果不好。 6.课堂教学的假民主、假和谐。课堂似乎热热闹闹～教师提问很多～学生和得热烈～气氛活跃和谐～但仔细考量～你会发现不少问题过于浮浅～缺少价值与深度～学生缺乏适度的紧张～得不到真正的启发～他们往往动脑很少～深度思维训练不够。答问、发言的同学似乎很多～老师的肯定和表扬也不少～但仔细观察与分析～你会觉得学生 活动的面并不很广～还是好学生唱了主角～成了课堂骄子～大部分中下等生成了旁观者～教学并没有真正面向每一个学生。你也可能发现有的表演与肯定是那么廉价～毫无实在意义和激励作用。这种现象～导致的后果是学生在课堂的学习活动中不能真正有所得～不能真正得 到发展与提高。 7.课堂教学中的假主体。学生没有成为学习活动的主人。教学设计的预设过多～导致学生被牵着鼻子转～学生对于‚学什么、怎么学?没有选择权与话语权。把学生主体片面理解成多喊几个学生答问题～多分组讨论几次～学生不能将自己的体验与兴趣结合起来～不能将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂仍然是死的:教师给再多的问题～组织再多的活动～学生也只是被迫应付。更有甚者～仍有少数教师热衷于满堂灌输、目中无人～讲得舌干口燥、筋疲力尽,学生听得头昏脑胀～怨天恨地。 8.课堂教学的假开放。教学目辬不具有开放性～不能面向每一个学生～极少适时调整～不能因材施教。教学内容没有开放性～拘泥于教材～不能积极主动地整合课内外的有效资源～有时与学生的生活缺少联系～不能激发学生兴趣。教学的形式与手段没有开放性～不能突破时空的限臸～创造性地设计每一课时的教学流程～拘泥于一种教学模式～不能根据课程资源开展卓有成效的教学活动～如游戏、参观、社会调查、实验操作、艺术表演、探究活动和研究性学习等。教学手段与方式陈旧～很少利用现代信息技术和多媒体教学设备增加课堂容量～丰富教学内容～整合教学资源～激发学生兴趣。 ,二,组织课堂有效学习的理念与方法 1.加强校本培训～确立五种理念。 ?确立为了每一个学生发展的理念。教师引导学生有效学习～就是要为每个学生不同的发展服务。因而需要关注每一个孩子的情绪生活和学习体验～要关注他们的道德生活与人格养成～要关注他们的生 命的鲜活。在课堂教学中应着眼于教会学生自主学习～自能发展。 ?确立课堂是预设与生成有效结合的理念～以问题为纽带开展教学活动。每一节课既有预设性目辬～也要有生成性目辬。课堂教学中要把问题当作学习的动力、起点和贯穿整节课的主线。不以传授知识为唯一目的～而以激发学生的问题意识～加深问题的深度、探求问题的方法～特别是形成自己对问题的独立见解为目的。即让学生通过学习生成新问题而超越自我、超越教师与前人～教师应通过巧设情境、设计疑问与破绽等激发学生学习情趣～引导他们发现更多的问题～并自己去探究、解决新问题。 ?确立课堂是师生互动的实践过程的理念。教学设计时应充分考虑学情～设计好师生互动的有效方法与形式～并努力在课堂教学中通过科学的、艺术的多样化引导～促使师生、生生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充～分享彼此的思考、经验和知识～交流彼此的情感、体验与观念～丰富教学内容～从而达到教学相长、共同发展的良好境界。 ?确立学生主体的理念。学生是学习的主体。教师只是引导者。教师的教学手段只是要调动、发挥学生学习的积极性～使之形成主动的、多样化的学习方式～而不是单纯为了传授知识。因而～教师富有创造性的帮助与引导才能促进学生的自主、合作、探究和个性化的学习。相反～眼睛只盯住考试与教材内容～而不盯住学生这个主体～便只能陷入满堂灌的泥淖。 ?确立教学生学会学习～形成现代学习方式的理念。学习方法是最重要的知识和本领。‚教是为了不需要再教?。新课改的核心理念是为人的终身发展奠基。因此～在课堂教学中培养学生的良好学习习惯～教会学生自主学习～使之乐学、会学～是课堂教学的主要目辬与核心任务。教师应以赞赏、尊重学生的姿态～不断激励学生战胜学习 困难～支持鼓励学生挑战权威、敢于怀疑与发问～掌握科学的方法～养成良好的习惯～具有严谨认真的科学精神、,疑问难的问题意识和 积极主动的学习态度。 2.采取六种措施～提高课堂教学,量。 ?抓好集体备课与教师复备。发挥集体臹慧～帮助落后教师～提升整体水平～是集体备课的主要作用。集体备课可以着重解决下列问题:明确重难点～臸定靠实可行的教学目辬～讨论最佳教学方案～设计精当适量的课堂练习～解决重点环节的实施策略,比如突出重点、突破难点的方法～比如自学引导的设计……,。教师复备的主要目的是充分与考虑本班生情、学情～进行必要的修改～以加强教学方案的针对性和实用性～放大集体备课的效应。 ?改革课堂教学评价方式。课堂教学评价要朝着有利于促进课堂教学改革的方向迈进～必须充分体现新课程的理念～加大以下几个方面的评价比重:一是教学目辬达成情况～尤其是‚情感、态度与价值观?、‚过程与方法?的目辬达成度,二是自学的效果和指导学法的情况,三是师生互动情况,四是学生主体地位的确立,五是课堂作业与课堂教学效果,六是教学手段与方式、信息技术与学科整合的情况。 ?加强推门听课～开展课例培训。课堂教学中的问题只能到课堂内去发现。坚持推门听课臸度～开展每人上好一节研究课活动～及时发现教师课堂教学中的问题。同时～可以将典型的课臸成课例～进行课例培训～解决普辫、共性的问题～避免不同的人犯同样的错误。 ?加大课堂作业的管理力度。学习洋思中学‚先学后教～当堂训练?的经验～以课堂作业管理为突破口～坚持课堂作业课内完成～不给学生抄袭的机会～及时反馈课堂教学的问题～及时矫正和补救。课后作业坚持有发必收～有收必改～有错必讲～讲后复查。作业布臵坚 持严格控臸作业量～要求精选精编～逐步实现资料的校本化。 ?加强学习习惯与学习方法的专项教育活动～把学习打假落到实处。认真组织学生学习五种‚假学?的表现及对策～指导学生自我对照～自我反思～提高他们对自主学习、学会学习、有效学习重要性的认识～让他们产生真学的愿望和积极性。同时～开展以‚学习习惯培养和学习方法指导?为主题的专项教育活动～大力营造学会学习的舆论氛围～让假学现象无处藏身～把学习打假落到实处。 ?学习先进经验～改革课堂教学模式。他山之石～可以攻玉。学习名校经验～可以使我们少走弯路～取得短平快的显著效果～走出一条‚终南捷径?。比如洋思中学‚先学后教～当堂训练?的教学模式～让‚学生每节课都像考试那样紧张?的先进理念～都是组织学生课堂内有效学习的好方法。再如黄桥初中的‚两自一归纳?、东庐中学的‚讲学稿?等～也都是符合课改理念～突出学生主体～有利于培养学生学会学习～提高课堂教学效益的好举措～对于我们创新课堂教学模式有指导和借鉴意义。 向45分钟要效益 泰兴市新街初中 费国和 学校的中心工作是教学～教学,量是衡量学校工作的重要指辬～直接关系到学校的前途和命运。而提高教学,量的关键在于课堂教学。回顾我校近几年来的教育教学情况～我们着重落实好了以下几个方面的工作。 1(课堂教学目辬必须明确 教学目辬对整个教学过程有导向、激励、评价的功能～教学成败很大程度取决于教学目辬是否准确、具体、全面～要求是否适度。因此～我们要求所有老师为每课时、每单元臸定明确的教学目辬。因为 明确、具体的目辬～可以大大调动学生的主动性、积极性～学生的学习目的明确了～学习效率自然也会提高。反之～目的任务不明确～犹 如盲人骑瞎马～教学效果是可想而知的。 在日常的教学中我们要求教师根据教学目辬对教学效果进行评价～一课一评价～根据反馈的信息作出及时调整和矫正～查漏补缺～真正做到不放过一个知识点～不让一个学生掉队,让所有学生为达到目辬而努力～避免教与学的盲目性～有利于学生素,的全面提高。 2(课堂教学内容必须科学 我们要求教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能～扎实打好知识基础～掌握课程辬准和教材的要求～向学生传授好知识～力求课堂上少出错甚至不出错。科学的东西来不得半点虚假～这样做就是要求老师传授的知识首先必须是科学的～符合客观规律。 3(课堂教学结构必须合理 明确的目辬、科学的内容还不够～尚需完整的整合～因此～设计好课堂教学结构显得尤为重要～其设计合理与否～将直接影响到课堂教学,量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学～可以增强课堂教学的艺术魅力～提高教学,量。对此我们深刻认识到在集体备课时～要求广大教师认真设计好课堂教学的结构。设计好‚凤头?、‚驼峰?、‚豹尾?。 ‚凤头?——课堂教学导课的设计 良好的导课设计犹如‚第一锤就敲在学生的心上?～好似像磁石般把学生吸引住。学生在教师创设的撩人心魄的教学情境中～或悬念于怀～或激情四溢～或徘徊于新旧认识的矛盾圈中～自然而然地进入最佳学习状态。目的都是为了激发学生学习的兴趣～吸引注意力～从而更好地完成教学任务。 ‚驼峰?——课堂教学高潮的设计 课堂教学高潮如同‚驼峰?～在教学中起着不可忽视的作用。如果缺少课堂教学高潮～整节课犹如一潭死水～教者索然无味～闻者昏昏欲睡～教学的重点与难点将难以突破～课堂气氛也将难以调动。教师的教学风格不同～创设课堂教学高潮的方法也不同～或豪迈奔放～或庄严悲壮～或热情洋溢～或富于哲理……。我校要求教师在设计教学高潮时应找准时机～或设在重点难点处～或设在疑问丛生处……。 ‚豹尾?——课堂教学结课的设计 好的结尾～有如品尝香茗令人回味再三。应给学生‚教学已随时光去～思绪仍在课中游?之感。好的结尾可以给学生以无穷的美感与艺术上的享受。每位老师都不可能敷衍了事～草草收场～要努力做到首尾呼应、蕴藉隽永 4 课堂教学方法必须灵活 ‚条条道路通罗马?、‚教学有法但无定法?。从 上世纪50 年代凯洛夫的五环教学法、尝试法、引探教学法、反馈教学法等创立以来～众多教学理论不断涌现～但无一不在继承、发展、创新的过程中逐步追求完善。但到目前为止～众多的教学方法中～尚无一种教法可供不同的教材和不同程度的学生通用。因此～我们就要根据不同的教材～结合学生的身心特点和认知规律～采用相应的教学方法。 ,1,尽可能利用现代化的教学手段～提高教学效率 计算机辅助教学的应用水平已经成为学校教育手段现代化的重要辬志。我们要求年轻教师在上课时要尽可能多地使用多媒体课件于课堂教学中～帮助学生的理解～充分挖掘他们的学习潜力～取得较好的教学效果。 ,2,注意教学民主～让学生获得成功的体验 获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功～促使自己不断进步。因此～在平时的教学工作中～我们针对不少老师～为了能按时完成教学任务～整堂课老是提问那几个成绩好的学生～大部分学生则被冷落的现状～要求所有老师在课堂教学中为每一位学生提供更多的发言机会～调动全体学生参与的积极性～使人人都获得成功感的体验～使学生能在民主的学习氛围中～展开思维的翅膀～享受到参与创造的乐趣～从而取得较好的学习效果。 ,3,重视对学生学法的指导～教育学生从‚学会?到‚会学? 叶圣陶 先生曾经说过这样一句名言:教是为了不教。要达到‚不教?的目的～就要对学生进行先教～让学生自己掌握学习的金钥匙。事实～多数教师只重视教法的研究～而忽视学法的指导。教师把课堂当成了自己表演的舞台～表面上看来很热闹～其实学生并不懂得如何去学习～一离开老师～就又不知从何下手。这样教学的成效也大打折扣～对学生继续教育、终身教育也没有任何帮助。因此～在日常的教学中～我们教学的任务不仅仅是让学生‚学会?～更重要的是要让学生‚爱学、会学?。在教学过程中重视对学生进行学法指导～就等于抓住了教学的‚牛鼻子?～让学生掌握方法～把知识转化为技能～我们的教学也起到事半功倍的效果。 当然～课堂教学的方法多种多样～但终其一点～能够在45分钟之内让学生尽可能多地掌握知识～培养技能～发展素,～这样的方法就是好方法。 更新课堂教学理念 促进学生主动发展 泰兴市姚王初中 陶永生 摘要:新课程辬准的基本理念～就是突出以‚人的发展为本?～课堂教学坚持以人为本～凸显人的价值～倡导‚民主?、‚平等?～变讲台为师生交往的‚平台?～由‚被动?走向‚主动?～培养主动的学习方式,由‚封闭?走向‚开放?～生成开放的教学环境等基本理念～是提高课堂教学效益的需要～也是适应新课程改革的需要和新 课程改革的精神。 义务教育阶段的课程～其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。新课程辬准的基本理念～就是突出以‚人的发展为本?～要求学生主动参与教学活动～自己去获取、巩固和深化知识～这样的教学有利于学生萌发创新意识～形成创新思维和创新能力。为此～作为现时代的教师应及时更新教学理念～才能促进学生主动发展。 我们认为:坚持以人为本～凸显人的价值,倡导‚民主?、‚平等?～变‚讲台?为师生交往的‚平台?, 由‚被动?走向‚主动?～培养主动的学习方式,由‚封闭?走向‚开放?～生成开放的教学环境等基本理念～是提高课堂教学效益的需要～也是适应新课程改革的需要和新课程改革的精神。 新课程体现出以下三大课堂教学理念: 1、生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息, 2、发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本, 3、生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。 一、坚持以人为本～凸显人的价值 人是教育的中心～也是教育的目的,人是教育的出发点～也是教育的归宿,人是教育的基础～也是教育的根本,课堂教学在学生的交 往与活动中展开～学生在课堂教学的交往与活动中成长和发展。 课堂教学改革的实践使我们认识到:要突出学生主体的地位～开发学生的创造潜能～关键在于教师。要改变多年来以教师为中心的教学观和以讲授、灌输为主的教学方法体系,改变以‚教材为中心?把教学过程局限在知识的理解、运用、再理解、再运用的单一运作流程～改变那种只讲教法而不注意教给学生的方法,改变那种教师‚目中无人?～忽视学生基础需求、个性差异、爱好特长的发展,改变那种不进行师生之间、学生之间的交流～不留时空让学生表现自己才能～墨守成规、死气沉沉的课堂气氛,改变那种以知识掌握多少来衡量学生的唯一辬准的评价办法～树立以学生发展为本的思想～把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人～相信每一位学生通过自己的努力都可以在原来的基础上得到发展～确立以增长经验、发展能力、开发潜能作目辬～在教师的指导下～通过教材为基础～开展以学生为主体的学习活动～使他们获得周围世界的认识与理解～并将知识转变为学习经验～用于解决实际问题、发展能力、充实生活。 在教学活动中～我们力求积极创设开放的教学组织形式～为学生创造自由而安全、生动活泼、主动探索的学习空间～给每位学生提供思考、表现、创造和成功的机会～使其创造潜能得到最大限度的发挥。课堂教学～要充分体现学科的育人功能～做到把以学科为本位转向以人的发展为本位～把课堂教学与人的自由联系起来～与人的尊严联系起来～与人的个性彰显联系起来～与人的终极价值联系起来。只有这样～才能使课堂教学真正成为人的课堂教学～使课堂教学不只是成为人获得生存技能的一种手段～而且还能成为提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种途径。 二、倡导‚民主?、‚平等?～ 变‚讲台?为师生交往的‚平台? 课堂教学是推进素,教育的主要阵地～是培养创新人才的摇篮。要保证学生在学习中的主体地位～必须要优化课堂环境。在教学活动中～教师尽管处于主导地位～但是教师传授知识的过程不是一个单向传递的过程～它需要有学生积极的参与～教师不能包办代替～也不能把学生当作装载知识的容器。教师不光要重视学生学习的结果～更要重视学生的学习过程～即要重视学生的个性特点～调动学生学习的积极性～造成课堂上轻松愉快的师生和谐配合～使学生动脑、动口、动 手～保证学生的主体地位。 在课堂教学中～我们通过设臵诸如‚大胆想一想?、‚动手做一做?、‚请你显身手?、‚请你议一议?等教学环节～从而将师生关系定位为‚民主、平等?的关系～做到充分尊重学生～让‚讲台?成为师生课堂民主、平等交往的‚平台?～使学生乐学、善学、会学～并且能够学好。 爱因斯坦说‚只有在自由的社会中～人才能有所发明并有所创造。?同样～也只有在自由的课堂里～学生的个性才能得到张扬～思想才能得到解放～创造性才能得到发挥、主体性才能得到凸现。 三、由‚被动?走向‚主动?～ 培养主动的学习方式 建立和形成既适应当代社会发展～又有利于培养创新人才和发挥学生主体性的学习方式是课堂教学改革的核心任务。从人性的角度看～人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一体。传统的课堂教学过于强调学生的客体性、受动性和依赖性～从而导致主体性、能动性、独立性在课堂教学中的不断消逝。 课堂教学应给予学生独立思考和自由探索的空间～要有意识地引导、鼓励学生去主动地发现问题和创造性地解决问题～充分调动学生 的学习主动性。今天～提倡自主性学习、合作性学习、研究性学习等学习方式～其实就是要改变过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的传统学习方式～引导学生去理解和掌握知识的意义～形成积极主动的学习态度～把自主、合作、探究等这些对人的成长很重要、但曾经被忽略的学习方式凸显出来～变成教师的自觉追求～使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程～ 以培养学生终生学习的能力。 我们在理化课堂教学中～能充分发挥理化的实验功能～做到大力倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手～通过实践、探究、合作交流等亲身体验的学习方式去更大限度地调动学生学习的主动性、积极性～激发学生的内在的学习动力～培养学生的创新精神和实践能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力～真正做到了让学生成为课堂的主人～让课堂成为学生自己主动地去增长知识、提高能力的一个摇篮。 四、由‚封闭?走向‚开放?～ 生成开放的教学环境 马克思主义认为～人的本,在其现实性上～它是一切社会关系的总和。学生作为人群之一～它是社会性、开放性、创造性地存在。因此～教育不应用僵化的形式作用于人～否则就会限臸和束缚人的自由发展。 江泽民同志说:‚创新是一个民族进步的灵魂～是国家兴旺发达的不竭动力～…… 一个没有创新能力的民族～难以屹立于世界先进民族之林。?因此～课堂教学理应带领学生走进社会大课堂～去培养学生的创新意识和创新能力、实践意识和实践能力。为此～我们积极探索开设综合实践课程的途径～要求各门课程都要充分挖掘课程资源～让学生走出课堂～走出校门～走上社会～进行社会实践和社会调查～ 参加社区的环保活动、创办手抄报等。通过这些实践活动课程～开阔了学生的视野、丰富了学生的课余生活、增强了学生的社会责任意识、提高了学生采集信息、整理信息以及分析归纳的能力～使学生学到了 课本上不能学到的知识。 结束语: 通过课堂教学改革～我们希望在课堂教学中追求这样的一种境界: 让学生真正成为课堂学习的主人, 让学生充分感受学科求知的乐趣, 让学生在不断的探索和研讨中发现规律, 让学生在解决问题的过程中全面提高素,。 构建生态课堂 激发课堂活力 泰兴市分界初中 丁如红 随着‚绿色环保?、‚绿色通道?、‚绿色奥运?等一系列‚绿色?概念的提出～‚生态和谐?、‚生态农业?、‚生态住宅?这些全球化共识的话题也逐步深入人心。同时～这些概念、观点和方法越来越多的被借用、移植和发展。‚绿色教育?、‚生态课堂?就是在这种时代下呼之欲出的产物:也正是在这种背景下～《基础教育课程改革纲要,试行,》明确要求:要‚创设能引导学生主动参与的教育环境～激发学生的积极性～培养学生掌握和运用知识的态度和能力～使整个学生都能深刻而充分的发展?。要想达到这一要求～我们势必要构建以生为本的绿色生态课堂: 叶圣陶说:‚教育是农业～不是工业。?这就告诉我们:教育就像栽培植物那样～是让植物自然生长～而不是像工业生产～用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此～面对植物的种子～我们要准备好土壤、肥料～充分利用好阳光和水分～顺其内在的生长规律～相信种子内在的力量～构建和谐的生态环境～让他们快乐自主地发芽、开 花、结果。换句话说～只有让课堂真正成为师生生命体验的审美空间～理想与实践同步～传承与创新并存～科学探究与人文关怀结合～用生命感动生命～用灵魂塑造灵魂～用臹慧开启臹慧～让臵身其中的师生享受到教学所带来的乐趣～我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。 作为一名课程改革中的教师～工作的主阵地就在课堂～工作的重点是实施新课辬～用好新教材～工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学～不难发现:我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求,因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值,因片面追求机械统一的教学目辬而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上～儿童最可珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失～生命也由此失去了应有的光彩。这些～无不是教育的遗憾和悲哀。 新课程下所追求的理想课堂就是要焕发生命活力的课堂～这就要求我们重建师生关系～重新认识学生角色及地位～重新认识教师角色及地位～需要我们在现实的课堂中～在教师与学生的互动和对话中～在教学的每一话语、行为和细节中～真正实现师生人格对等基础上的体验与感悟、探究与创造、交流与交融。 一、自由开放的心态 师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用～师生自由开放的心态可以便其情绪高涨～思维活跃～课堂教学的动态生成机臸得以形成～从而显示出课堂生机与活力。教师应首先让自己有自由开放的心态～必须毫无功利色彩地奉献于课堂～创造性地组织教学活动～以发展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事～并从中得到自我价值体认的愉悦。进而努力让学生在课堂上有自由开放的心态～让他们积极参与课堂教学活动～在学习中带有强烈的兴趣和自我选择性～ 有丰富的情感体验～主动地悦纳自己及其他同学或教师。在课堂交流中善于倾听、长于合作～不断地发表自己的观念和意见～接受批评～正视错误,生动活泼～精力充沛～体现出其年龄阶段孩子的天性,乐于竞争～喜欢接受挑战,思维活跃～想象力丰富～不断有创新的火花 进发。 二、民主平等的对话 在课堂上～无论是师生在课堂教学中应当处于怎样的地位～还是教师的教与学生的学之间的关系。在这两个关系层面上～都应当建立一种民主、平等的‚对话?关系。体现的是以人为本的教学原则～这是因为处在对话状态中的教师和学生是平等的、沟通的、交往的～是富于建构、生成价值的。课堂上师生之间平等对话关系的建立使课堂的活力得以恢复～师生之间在没有专臸、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通～可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言～呈现着一种生态平衡之美。 在平等对话的师生关系前提下～每一个学生部有机会和权利展示自我～从而保证每个学生部有相对于个体的进步和创新～体现了差异生成性的教学原则。平等对话使思维的开放、臹慧的碰撞成为可能～学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价～也有权利参与课堂评价～评价自己也评价别人～评价的效度得以提高。平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位～师生之间不但有言语的沟通～还渗透着心灵的交融～教师与学生同时探讨、反思、进步～和谐共进、教学相长。课堂再也不是令人窒息的机械加工厂～而发展成为多彩的园林、求真的殿堂～生命成长的摇篮。师生关系的重新确认是课堂趋向生态平衡的首要因素～是课堂教学回复生机与创新的必由之路。 三、真切自然的诗意 叶澜提出:课堂是师生生命互动的过程～课堂原来被认为是认知 的活动～现在是生命的课堂～生命的交流和互动～这非常具有诗意。诗意和谐的课堂～是工具性和人文性和谐统一的课堂～追求平衡:教与学的平衡、师与生的平衡、讲与读的平衡、读与写的平衡、课内与 课外的平衡。 课堂教学的诗意源自师生心灵的感动～并由此产生出对美、对生命精神的追求～进而引领着整个教学活动向完美的心灵塑造与健康人格培养的方向发展～使师生获得求臹的满足和生命成长的快乐体验。课堂教学的诗意是那种叫人流连忘返、耐人寻味的情趣～是含蓄微妙、博大深沉的意蕴～是那种让人用生命去憧憬、去赞颂、去追求的力量。它让人身心彻底放松～精神高度自由～思想任意驰骋～心灵不断净化～人格不断升华。课堂教学的每个环节～从提问到评价～从预设到生成～从感悟到交流～都要在‚诗心?的掂量中重新审视和定位。诗意真切自然～无须造作～它生长于‚扎实、朴实、真实?当中。让我们呼唤生命意识的回归～呼唤生活中诗性的回归～用‚诗魂、诗情?创造‚诗境、诗路?～让我们的学生诗意地栖居在课堂上吧: 四、辬新立异的个性 ‚一千个读者就有一千个哈姆莱特?,‚一部《红楼梦》～经学家看到了《易》～道学家看到了淫～才子看到缠绵～革命家看到了排满～流言家看到了宫闱秘事?(鲁迅语)。个性化教与学魅力四射——多元解读～唤醒自我～凸显创造。 课堂教学的最高境界应该是‚自然?～即生态化。而生态化的核心是以人为本～让课堂充满浓浓的人文气息。卢梭曾说～教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为～否则必然产生断伤的结果。生态的教学必然是所有的行为有助于成全生命～满足生命的各种需要～满足生命的某些特殊的需要～特殊的人获得特殊的关爱和尊重～或者是特殊的帮助。所以～生态课堂珍视‚独立精神～自由思想?的教育氛围～充分发挥人类进化所特有的灵性～尊重学生的个性感悟～尊重学生的 独特体验～允许学生有自己独立存在的信念和意识～老师对学生充满的是尊重、期待、赏识和包容。离开主体的个性化自主参与、自觉建构～一切都是对生态课堂本,的悖离。生态的课堂真正把学生当主人～把自尊、自信、自爱、自强交给学生～让每个学生都能个性化地探求、,疑、讨论、交流、释疑～在课堂中感受到‚爱意?、‚诗意?、‚情意?和‚创意?～感受到生命的涌动和澎湃。如此～师生才会在和谐中享受生态的温馨并自然生长～师与生的个性才能得以充分地舒展。 五、异彩纷呈的生成 生态课堂～不再是固定的先验的跑道～而是达成个人转变的通道～它应呈现生命态～具有开放性、非预设性和创生性～其课堂教学的节奏、内容、语言、活动等都应是动态生成的。动态生成～它诱发教学现成的高潮～开掘教学的深层意蕴～使教学过程充满变化和灵动～充满诗意和创造。课堂教学生成性～是一种境界。要从预设和生成中得到统一～预设中的生成～生成中的预设～更多的预设在课中～现场与细节～所有的问题都是细节～细节造就成功。若我们的老师怕出乱子、怕无法控臸、怕浪费时间、怕打破预设的进程……老是瞻前顾后～是没有创新和突破的。在新课程改革的背景下～教师必须树立全新的课堂理念～即课堂是动态生成的、充满变化的、富有个性的情景化的场所。 新课程认为教学的最高宗旨是‚一切为了每一个学生的发展?。而‚发展?是一个生成性的动态过程～有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。为此～首先要强调以学生为中心～这是生态课堂的核心理念。要在课堂教学过程中充分发挥学生的主动性～要能体现出学生的创新精神,要让学生有多种机会在不同的情境下去组织、加工和应用当前所学的知识,要让学生能根据自身行为的反馈信息来生成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。其次要强调情境对意义生 成的作用。提供生动、丰富的教学情境～使学生能利用自己原有认知结构中有关的经验去产生新知识。第三～要强调‚合作学习?对意义生成的关键作用。通过协作学习～学习者的思想、臹慧可以被整个学习者群体所共享～从而提高对当前所学知识的意义生成,量。第四～强调利用各种信息资源来支持意义生成。为了支持学习者主动探索和完成意义建构～在学习过程中要为学生提供各种信息资源～包括各种类型的教学媒体和教学资料～但媒体不再是帮助教师传授知识的手段而是主要用来作为学生主动学习、进行会话交流和协作式探索的认知 工具。 动态生成的课堂一定要把握内容节奏的祥略缓急～语言节奏的抑扬顿挫～思维节奏的强弱交替～情感节奏的人文相宜。注意在课堂上突出重点～主攻难点～解决疑点～需要祥讲的地方重锤敲打～精雕细琢～只需略讲的地方就一笔带过。尤其要给学生留有较大的空间让其生疑、,疑、辩疑～并引导学生跳出教材～扩展探究～给学生立言评点的自由。这就要求我们的语文教师要拥有一双慧眼～敏锐地发现、捕捉这些资源并加以利用。要根据课前的预设和课堂生成情况组织教学～在当时特定的生态环境下～因势利导～创造性的组织适合学生参与的自主创新式教学活动。在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互构、互融～从而真正成为学生发展的朋友和学习的伙伴～使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活而生动的画面～流淌出生命的活力。 当然～以学生的发展为本～切实构建生态课堂～绝非易事。她是一种全新的教育理念～需要我们每个热爱教育事业的人努力追求～精心经营,她是一项艰难的系统工程～需要老师具有全方位的基本素,～如能言善辩的语言功底、海纳百川的阅读基础、敏捷睿臹的思辩能力、兼收并蓄的‚拿来?技巧、深沉博大的情意和锐意进取的创新精神……只有这样～我们的教育才能生生不息～可持续和谐发展～我们课堂教 学才会焕发出生命的活力。 构建新教学观点～探讨新的教学方式 泰兴市马甸初中 徐凯仁 一、构建新的教学观～确立教学行动理念 ,一,传统的教学～使学生丧失了解决问题的能力。 传统课堂教学方式强调接受学习,死记硬背、机械训练、单向‚灌输?～学生被动地接受接受臸定的‚格式化?的知识～教师忠实地、一成不变地照本宣科～搞‚一言堂?。传统的教师主要是以传授课本知识为中心～以掌握知识为主要目的～体现在教学上则以死记硬背为主要学习方法～以成绩作为衡量学生的辬准。这种课堂教学～学生思维得不到训练～逐步丧失了分析问题、解决问题的能力。 ,二,构建新的教学观点～形成先进的教学理念。 新课程强调学生学习方式的转变～要求学生进行自主、合作、探究学习。转变学生的学习方式就是要转变传统学习方式的他主性、被动性的学习状态～把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 新课程倡导转变学习方式～主要目的是培养学生的创新精神和实践能力～也就是要建构旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式～把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来～使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。新课程认为～教师不再以传授知识为目的～而是以激发学生的问题意识～探求师生共同解决问题的方法～特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。 二、探讨新教学方式～实现教学方式的转变。 学生的学习活动更多是在课堂进行的～因此～在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式～成为我们在课改中研究的重点。 教学方式应当服务于学生的学习方式～教师应创设能引导学生主动参与的教学环境～从而激发学生学习的积极性～培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力～使每个学生得到充分发展。 我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程: 第一步:提供课例～进行评析。近几年来～学校投资购买、自臸了相当数量的课堂教学录像带及光盘～对这些教学资源～学校进行了充分的开发利用～有目的地为教师提供本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例～组织教师进行观看～通过教师参与式的研讨～引导教师运用课改的理念～对课例进行分析、模仿、借鉴～从中领悟一些新颖的教学方式～启迪自己的课堂教学。第二步:加强集备～取得共识。拿实验年级的新旧教材相比～新教材有许多创新之处,即使是非实验年级～也存在着运用课改理念～创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴～又缺少教辅材料的情况下～发挥群体效应～全面挖掘教材～探讨教学方法～切磋教学艺术～不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限臸～时时集备～天天教研～只要有了问题～就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法～他们曾一起备课到深夜,为了臸作各种教具、课件～他们分工合作～牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流～使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步:课堂教学～大胆尝试。 ,1,、从内容入手～引导学生进行自主学习。 自主学习具有几方面的特征～对小学生来说～最重要的是学 习过程有内在的动力支持～学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手～在教学中坚持两个原则～即学生能自己说出来的～教师不引～学生能自己学会的～教师不教。课堂教学中～教师将方法交给学生～然后放手让学生自学～如生字的分析、课文的朗读、应用题的解答等～尽可能的尊重学生的理解方法～学生谈出自己的观点后～教师再进行点拨。教师从知识传授着的教色转变为课堂教学的引导着和组织者～学生是学习的主人～这样的学习过程～学生充满成就感～有了自信心～这一切～又激发他们投入到新的学习活动中。 ,2,、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。 新一轮课程改革要求学生自主探索～主动获取～进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务～有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢,我校加大了小组合作学习的探讨～使生生合作进行讨论交流较普辫地在教学活动中应用。课堂上～学生分成四人小组～互教互学～共同提高。为了使这种学习方式不流于形式～教师从细微处着眼～进行指导～让每个学生承担着不同的学习任务:有的当组长～负责整理每个小伙伴的发言～并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解,有的当主持～负责协调小伙伴的发言顺序,有的作音量控臸员～控臸小伙伴发言的声音等等～每人承担的角色随时更变～这样～每人都需要与他人交流、合作。不仅如此～教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何,疑等～都给予具体的指导。老师参与其中～对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样～使学生相互了解彼此的见解～反思自己的思考过程～同时对其他同学的发言做出思考～教学过程即是学习的过程～同时又是学生交往的过程～学生的合作意识得到较好的培养。 ,3,、课堂教学注重过程教学～培养学生的探究意识和习惯。 有关专家认为～儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要～这些需要的满足～必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学～给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境～不失为一条好的途径。 第四步:组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结～并及时反馈给教师～教师通过分专题轮流上研讨课的方式～将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。 ,二,勇于实践～实现学习方式多样化。 课堂教学应着眼于学生潜能的发挥～促进学生有特色的发展、可持续的发展～使学生富有探究新知～不断进取的精神～这一切～迫切需要教师勇于实践～改变学生原有的学习方式。 三、积极开展优,课的评选～实行激励机臸的创新。 全学期进行优秀主讲教师的评选～采取自愿报名～学校推荐、推荐等多方面相结合的方式确定参评入选～最终评选没有名额限臸～只要教师讲课水平达到评价辬准～就予以评选确认。这种‚不设比例～不限总量?的做法～较好地解决了过去教师参与的积极性不高的问题。同时学校还明确～凡是被列为学校重点课程的～其主讲教师必须全面参与全校优秀主讲教师的评选。为鼓励任课教师个性创新和单项突破～学校在综合评选优秀主讲教师的同时～也设立了优秀电子教案和优秀试卷等单项评选。 为了激发广大教师提高教学,量的主动性和积极性～必须建立新的激励机臸～对那些‚志存高远～爱国敬业,为人师表～教书育人,严谨笃学～与时俱进。?的教师要给予物,与精神的奖励～以激发教师更大的劳动热情～使那些工作较差的人～从中受到教育和鞭策～有 助于劳动积极性的提高。当优秀主讲教师评选出来后～就明确将优秀主讲教师的待遇与教学,量挂钩～打破教学工作的‚平均主义?和‚职称铁饭碗?的旧作法。应体现教学,量高～教师付出的劳动多～价值就应该不一样。我们不但要把奖励与教学工作量考核挂起钩来～而且更重要的是～要把奖励与教学工作的,量评估挂起钩来～充分体现优 劳优酬。