【精品】《品德与社会》五年级下册 第11课 李奶奶身上的伤痕38

【精品】《品德与社会》五年级 第11课 李奶奶身上的伤痕38 《品德与社会》五年级下册 第11课 李奶奶身上的伤痕 本课教学目标: 1(情感与态度:让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下 的滔天罪行，特别是让学生充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的 惨绝人寰的南京大屠杀事件，让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈 的民族意识和爱国之心。树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。 2(行为与习惯:培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国 现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。 3(知识与技能:通过课文学习,学会了解一些学习历史的，培养学生收集整 合历史资料、分析问题和解决问题的能力。 第1课时 无法愈合的创伤 一、课前准备: 图片、投影仪及相关资料。 二、教学过程: (一)创设教学情境，展现历史真实。 1(激情谈话导入:同学们，2004年12月4日凌晨6时左右，在震惊中外的南京大屠 杀中九死一生幸存下来、被称为南京大屠杀“活证据”的李秀英奶奶，永远地离 开了人世。她的女儿哭着说:“妈妈是带着痛苦和遗憾而走的呀!” 那是一种怎样的痛苦，又是一种怎样的遗憾,今天，就让我们走近李奶奶，去看 看她身上的37处伤痕。(板书课题:11 李奶奶身上的伤痕) 2(自由读短文《李奶奶身上的37处伤痕》。 用心读读这则血泪史，看看，哪些语言、哪些文字、哪些细节深深地震撼了你的 心灵。 3(合作交流，找出表现李奶奶受到沉重的精神伤害的语句，说出自己的读书感受 。 A(气急败坏的日本兵就用刺刀在她面部、腹部、腿上乱戳，留下了37处刀伤。( 投影片出示) 师点拨:读这句话时，你有什么感触,,学生先自由交流，再自愿上台表达, 总结归纳:是的。这是一个年仅19岁，而且有7个月身孕的弱女子呀～你能想象得 出遭受了37处刀伤后李奶奶的样子吗, 引导想象“鲜血淋漓、血肉模糊、面目全非、惨不忍睹„„”的场面。 师:惨不忍睹的场面～以至于我们不敢想象，也无法想象。读到这儿，我们似乎 觉得眼前全是飞溅的鲜血，还有那血淋淋的刺刀～你想说什么, B(回忆起当年的痛与恨，李奶奶至今刻骨铭心。“我记得我没有流一滴眼泪，因 为我已经不知道哭了～”李奶奶述说往事的时候神态很平静，只是不停地让记者 看她脸上的刀伤，鼻子、嘴边、眼角、脸颊无处不是，触目惊心。(投影片出示) 师:李奶奶说她不知道哭了，想一想李奶奶为什么在那样的情形下竟然不知道哭 了? 她的内心真的平静吗,(联系当时的情景) 互相交流李奶奶遭遇伤害时的心情和谈起往事时的心境。 C(据她儿子讲，他妈妈常年受这些旧伤困扰一到阴天或雨天，眼睛就直淌眼泪， 而鼻子上的伤更让她痛苦不堪，喝茶、吃稀饭时，往往是嘴里进鼻子里出，更不 用说心灵上的创伤了。(投影片出示) 师:喝茶吃饭对于我们来说是一件怎样的事,可是对于李奶奶呢, 读到这里，你还想说些什么,(自由表述) 老师小结:是的，37处伤痕，深深地刻在了李奶奶的身体上，更深深地烙在李奶 奶的心灵上，永远无法愈合。其实，在日本侵略者制造的南京大屠杀中，受到如 此伤害的远远不止李奶奶一个，还有很多很多。 (设计思路:捷克教育家夸美纽斯曾说过，一切知识的获得都是从感官开始的。引 导学生根据已有的道德情感来思考，并且灵活地把静止的信息与具体的道德形象 联系起来。所以在教学这一环节时，要积极调动学生的多种感官，运用他们已有 的生活经验，让他们展开想象、联想，用心体会李奶奶受到的伤害之深，激发学 生对日本侵略者的痛恨之情。) (二)关注历史细节，剖析具体数字。 1(出示一道数学题:76400除以4，答案是多少, 学生计算并纷纷报出得数:19100 师:这在数学中也许是个普通的计算题，可是如果说这是一天中被杀害的中国人 人数你愿意相信吗,但事实却摆在了我们的眼前。 师:你们看!我们前面算的数字就来源于这里。 日寇侵占南京后为了防止中国人反抗，进行的大规模集体屠杀。(投影片出示， 学生浏览。) 1937年12月13日，南京被日军侵占。 12月15日，2000余中国军警人员被解赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹! 12月15日夜，9000余中国市民和官兵被屠杀。[9人逃出] 12月16日傍晚，5000余中国士兵、难民被押往中山码头江边，用机枪射死，抛尸 江边。[数人幸免] 12月17日，3000余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。 12月18日，57400中国被俘军人和难民，先用机枪扫射，再用刺刀乱戳，最后以煤 油纵火焚烧，残余骨骸扔入江中。 这些惨绝人性的日本侵略者前后4天，共杀害76400人，平均每天杀人是19100。透 过这些数字你看到了什么, 透过这些数据我们能看到日寇的残忍，还有什么地方震撼了你心灵,(学生交流) 这76400仅是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小部分，让我们一起走 进那暗无天日的日子，走进那段硝烟和血光交织的岁月，体会那是一种怎样的耻 辱，那40多天是怎样的日日夜夜～ 师:此时此刻你的心情如何，你最想说什么,引导学生说出自己的感受。 师提示?这些日寇太残忍了，杀了30多万人，这30万人都是无辜的同胞，真是气 愤至极啊! ?我看到他们把中国人活埋，我很气愤!这些日本鬼子实在太可恶了。 引导学生说一说. 2(师:我们灌云县第二实验小学大约1500人，请你们算算30万相当于多少个第二 实验小学的学生人数,[200]一个小区大约1000户人家，大约3000人口，30万相当 于多少个小区的人口,[100个]40多天杀了30万人，大约每天杀多少人,[7000多] 学生计算后，指名说。 指出:每天杀害7000多人，平均每分钟杀5人! (设计思路:通过一组数字的计算，让学生直面惨淡的历史事实，心情逐步沉重 起来，对日本侵略者的憎恨也在逐步加深。)。 (三)课堂小结。 在南京大屠杀中，日寇杀了那么多人，真是令人难以置信啊!那时，很多无辜难民 被杀，侥幸存活下来的人也是伤痕累累，李奶奶身上的伤痕就是在那个时候留下 的。不过，李奶奶身上的伤痕有证据吗,我们下节课继续来学习。 三、课件制作和使用的设想: 李秀英奶奶是南京大屠杀的“活证据”，引导孩子们了解南京大屠杀这段历史， 短文《李奶奶身上的37处伤痕》是最好的窗口，它真实的记录了日寇对李奶奶的 伤害，把文中的部分语句通过投影片显示，触目惊心的数字再特别标示，让学生 深入地研读，全面地体会战争给李奶奶带来的摧残是何等的严重～ 四、对本课时教学的简短提示与建议: ?可以让学生回忆一下自己以前打针的经历，感受痛苦;?想想李奶奶身体上的 痛苦;?如果你失去了亲人会是什么感受,想想李奶奶的精神痛苦。 第2课时 血迹斑斑的罪证 数不完的罪行 一、课前准备: 日本人妄图全盘否定南京大屠杀的资料，李秀英向东京地方法院提起诉讼的资料 ，东史郎日记文字资料，相关投影片。 二、教学过程: (一)联系旧知，导入新课。 上节课，我们已经了解到在南京大屠杀期间李奶奶的悲惨遭遇，我们也都知道那 时不是只有李奶奶深受其伤害，但是，有什么证据来证明吗, 今天我们就专门来认识日本侵略者在南京大屠杀期间对中国人民犯下的滔天罪行 。先看课文第二部分，血迹斑斑的罪证。(板书:血迹斑斑的罪证) (设计思路:由李奶奶所受的伤害逐步引入日寇在南京大屠杀期间对中国人民犯 下的滔天罪行，进而自然过渡到搜集南京大屠杀的证据。) (二)讨论交流，了解铁证。 1(血迹斑斑的罪证。 当前，一部分日本人认为侵略中国是为了帮助中国，是为了中国人的富有，是大 东亚的光荣，还在教科书中把这段历史谈起，这样的观点，你能接受吗, ?(出示相关资料)你知道吗,南京大屠杀历史的活证据，当时的幸存者们，却 在1998年，遭到了污蔑，一部分日本人企图全盘否定南京大屠杀这一铁的事实。 ?(出示相关资料)1999年10月16日，李秀英愤然向日本东京地方法院提起诉讼 ，状告松村俊夫，要求松村俊夫等公开登报道歉，并赔偿名誉损害费。 假如，你随同李秀英奶奶来到了东京开庭，明天就要上庭了，你愿意帮李奶奶搜 集证据去控诉日本侵略者吗, 假如，这次随同去东京参加审判的还有一位幸存者汤正有，可他的身体不太好不 能出庭，现在谁能代替他来读他的证言呢,请看汤正有证言。(投影出示)听了 之后你有什么感受, ?面对这一证言也许日本人认为是中国人的片面之词呢?你们还能找到其他证据吗 ,(学生读书，找出别的证据) 东史郎是什么人呢,请一位同学说一说。 东史郎日记中的南京大屠杀是什么情景呢?(出示东史郎日记文字资料。)请两位 同学分别读一读。(指导学生读时要充满感情) 从东史郎的两则日记中你能看到南京大屠杀的更多罪证吗?由这两则日记你想到了 些什么?有些什么感想?(小组讨论交流，要求学生展开合理的想象。) ?我们还可以怎样做才能搜集到更加全面的证据呢,(让学生简单说一说) 正是因为我们掌握了大量的文字、数据、图片以及幸存者等众多的证据，李秀英 一、二审胜诉。这是中国在有关南京大屠杀的官司中第一次胜诉。尽管有的日本 人不愿意承认历史，但是正义是一定会战胜邪恶的～ 过渡:刚才我们重点了解了日军在南京大屠杀中的滔天罪行，侵华战争中，他们 并不是仅仅存在南京大屠杀的行径～我们许多的同学已经了解了更多的日军侵华 罪证。现在，我们一起再来控诉一下。(板书:数不完的罪行。) 2(数不完的罪行。 ?让学生交流课外收集的相关资料。 同桌相互说一说(说出自己是从何处收集来的)，同桌互相交流补充。 ?师引导:同学们所收集的这些资料说明了什么,让学生充分发表自己的见解。 ?先看课文，了解日本侵略者还有哪些罪行?让我们来具体了解一下五(1)少先 队员是怎么了解到这些罪行的?指名读P90最上面的内容。 ?请看P90照片。照片中你看到了什么,这个孩子在什么地方 ?为什么哭泣?你想 到了什么?(孩子和母亲是无辜的，可是日本侵略者并不放过。) 请看P90:滥杀平民。 板书:滥杀平民。 ?请一位同学读一读P90滥杀平民的内容。(1)什么样的人叫平民?杀平民和杀军人 性质不同，杀平民和滥杀平民有什么不同? (2)你还知道哪些日军滥杀平民的罪行 ? (3)从日军滥杀平民你想到了什么?(日本侵略者为了实现侵占中国的目的，疯狂 屠杀中国人民) ?他们为了屠杀更多的中国人，甚至使用了毒气。板书:使用毒气。请大家看课 文资料:使用毒气。请同学们把这段资料读一读。 ?读了这段资料，你有哪些感受，大家先同桌互相交流一下，然后小组讨论交流 。 ?请每个组派一个代表谈感受。你还了解了哪些有关日军使用毒气的历史事实?最 近几年全国各地在开发建设中又不断发现许多新的证据。看P91照片及文字资料。 看到照片有什么感受呢?你是怎么想的呢?2003年8月4日，发生的这起事件说明了 什么? (这是日军侵华战争中使用化学武器铁的证明)板书:使用化学武器。再看 最新数据。(有关日军使用化学武器)，(投影片出示P9l最新数据。)试着记一记 以下数字:27万、3000、3000。这些数字仅仅指日方承认的。还有许多他们不承 认的事实。 你还收集到一些最新消息和最新数据吗?说给同学们听听。(也可以让学生上台展 示图片等资料)，师补充二战遗留下来的各种未爆的炮弹的情况，日本侵略华北的 “三光”(烧光、杀光、抢光)政策。 (设计思路:讨论交流体现学生在课堂上的学习是自由的，但更应该是有思想、 充满激情的。因此，教师在课堂上不能只关注学生肢体的参与，还应引导学生学 会交流思想、交流情感，学会捕捉不同观点，并准确表达自己的观点。因此，学 生学习更应该是教师引导下的一种经历、一种碰撞，一种顿悟。) (三)说写结合，深化情感 1(通过今天的学习，我们再一次了解了更多的日军侵华罪行，你一定义愤填膺， 感慨万千，先“吐”为快吧～(可以采用先小组交流，推选代表在班上发言的方 式) 2(现在，你可以为李奶奶写一封控告信了吗?如果写，应该怎么写呢, (控告信应该强调以下几点: (1)用大量的历史史实证明侵华日本侵略者在中国曾 经滥杀大量的无辜百姓;(2)用史实证明侵华日军曾经使用化学武器;(3)用大量 史实证明日军给中国人民带来了无比深重的灾难;(4)结论日本应该向中国人民道 歉并保证不再发动侵略战争。) (设计思路:日本侵华战争的罪证又被不断发现，还在伤害着中国人民，每一个 中国人都应该为之愤恨，应该拿起手中的笔进行控告，安排替李奶奶写控告信就 是最好的训练。) 三、课件制作和使用的设想: 当前，一部分日本人认为侵略中国是为了帮助中国，是为了中国人的富有，是大 东亚的光荣，还在教科书中把这段历史谈起，日本人妄图全盘否定南京大屠杀， 为帮助学生了解历史事实，投影出示大量的侵略史实材料，目的是增加学生信息 源，扩大学生信息量，进一步揭露日本侵略者的暴行，让学生更加全面地了解更 多的触目惊心的史实，既拓展了他们的视野，又让他们的心灵再一次受到强烈的 触动与震撼，从而激发他们热爱祖国、热爱和平的感情，同时，也让学生把历史 与自身生活联系在一起，从历史的经验与教训中鉴古知今，把过去时态的历史转 变为正在进行时态的历史。 四、对本课时教学的简短提示与建议: 日本军人在南京大屠杀中犯下的罪行太多太多，课堂上要让学生把课前找到的有 关南京大屠杀的相关资料展示给大家。 第3课时 如何面对那段历史 一、课前准备: P92照片，P93两幅照片，录音:《紫金草》的，准备紫金草图片 二、教学过程: 导入:日本侵略者亲手制造了震惊中外的南京大屠杀，这段历史已过去近70年， 今天的日本人该如何面对那段历史，中国人又该如何面对那段刻骨铭心的历史呢 ,(板书:如何面对那段历史。) (一)日本 如何面对那段历史 1(讨论:如果你是日本人，你认为应该怎样对待历史,(深刻反省)作为一个新 时代的小学生，你又如何来看待这段历史呢, 2(打开课文，请同学读第一小节。思考:日本人应该怎样对待那段历史,请看 P92照片。 ?介绍这幅照片的来历。 ?现在的日本，有很多爱好和平的人士，特别是一些曾经参加过侵华战争的老兵 ，对自己过去的罪行追悔莫及，纷纷用各种行动来赎罪。(板书:他们在忏悔。 ) ?关注课文中的两个实例。 ?老师读P92课文实例。 ?思考讨论: a“支持中国战争受害者协会”是个什么组织, b他们开展了什么样的忏悔活动? c日本自由撰稿人仓桥绫子是怎样为他的父亲进行忏悔赎罪活动的, d读了之后，你有什么感受, 3(听《紫金草》的故事。 ?播放录音《紫金草》的故事。(师出示紫金草图片)学生用心聆听。 ?聆听了《紫金草》的故事，谁能知道主人公带草回国，给草另起名，种遍全日 本的目的是什么吗?这说明了什么? 4(请同学们看P93两幅照片，可是今天的日本仍然有一些死不认罪的鬼子兵。( 板书:死不认罪的鬼子兵 ) ?思考:(投影显示) ?为什么一些日本老兵不承认自己的罪行呢? ?“日本军国主义幽灵再现”会产生什么样的后果? ?日本政客为什么要参拜“靖国神社”?“靖国神社”是什么? ?读P93知识角。学生同桌交流讨论:日本政客参拜“靖国神社会”给日本和中国 带来什么影响?产生什么样的后果?。 (设计思路:通过具体的例子让学生认识到在日本，许多当年参加侵华战争的日 本士兵在忏悔～大多数今天的日本人民在忏悔～) (二)中国 我们在行动 “前事不忘，后事之师”这句话，你理解吗,今天的中国人该怎样面对那段历史 , 1. 作为中国的小公民，中国未来的主人 ，你想说什么呢, 点拨:有位伟人曾说过:历史，不能忘却，忘却历史，就等于背叛。那我们小学 生又可以做些什么, 2.我们在行动。学生自由读P95《我是“屠城血证”》的故事。 3.指名读P96付尔亮的故事、张才林的故事 4.他们用这样的行动想实现什么样的愿望?(夏淑琴奶奶、付尔亮爷爷、工人张才 林为什么不惜耗费人力，财力来宣传日本侵略军侵华罪行呢?)(提醒中国人不忘国 耻) 5.那么，我们小学生应该采取什么样的行动，让更多的人了解历史、不忘国耻呢? 请小组讨论行动，如何把收集到的大量侵华日军的罪行资料告诉更多的人们 。 6.我们要和平:了解了那段历史后，该怎么办?五(2)班的同学有了一些不同的想 法;让我们来看一看课文。(讨论，发表自己的观点) (设计思路:惨绝人寰的历史事实给学生讲述了一段屈辱的历史，让学生去感悟、 去体验，从那段历史中想象并体味日本侵略者制造的南京大屠杀对中国人民造成 的伤害，让生活在优越条件下的学生体会战争的残酷和和平的宝贵，激发他们的 历史使命感与责任感。) (三)齐唱《共产儿童团歌》激发爱国热情。 1.师:悄然流逝的岁月掩盖不了强盗的罪证，历史的脚步抹不去他们心中的作痛! 此时此刻的你能唱首歌表达你此时此刻的心情吗,谁会唱《共产儿童团歌》, 2.指名开头，学生齐唱。《共产儿童团歌》。 (投影仪出示下面的歌词) 准备好了吗 时刻准备着我们都是共产儿童团 将来的主人必定是我们 滴滴答滴答 滴滴答滴答 小兄弟们呀小姐妹们哪 我们的将来是无穷的呀 牵着手前进 时刻准 备着 滴滴答滴答滴滴答滴答 帝国主义者地主和军阀我们的精神使他们害怕快团 结起来 时刻准备着 滴滴答滴答滴滴答滴答 红色的儿童 时刻准备着拿起刀枪参 加红军 打倒军阀地主 保卫苏维埃 滴滴答滴答滴滴答滴答 3.高呼少先队呼号。 (设 计思路:今天我们回首历史是为了警策世人，以史为鉴，永远不让历史的悲剧重 演，让我们永远铭记落后挨打的耻辱历史，永远铭记肩头的责任，肩负起建设祖 国的重担，让我们的祖国更繁荣、更富强，永远屹立于世界的东方!让我们一起- ---铭记历史，珍爱和平!) 三、课件制作和使用的设想: 日本侵略者亲手制造了震惊中外的南京大屠杀，这段历史已过去近70年，今天的 日本人该如何面对那段历史，播放录音《紫金草》的故事，可以充分激发学生的 情感，让他们感受到一部分有良知的日本人在忏悔，同时领悟到我们应该“热爱 和平，反对战争”。 四、对本课时教学的简短提示与建议: 要引导学生充分讨论教材设置的问题，应该怎样面对这段历史，让孩子们逐步树 立“反对战争、热爱和平”的意识，倡导维护世界和平。 本课教学设计总体评价与反思: 如今的孩子都没有经历过战争，都是在和平环境中成长的新一代，都是在长辈的 呵护下长大的独生子女。所以，只有让孩子充分了解战争的残酷，才能更加深刻 地体会到和平生活的来之不易，才能更加珍惜今天和平幸福的生活环境。 《李奶奶身上的伤痕》是一篇精彩的对话文本。针对本课内容，教师要为学生的 创造性发挥留有许多弹性空间。教学设计尊重不同学生的情感体验和思想观点， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解 决问题以及交流与合作的能力。教材中给出了“如何对待日本所犯下的罪行”问 题，并且列举了学生中可能出现的几种反应，教学时充分利用这个问题开展班级 讨论，让学生畅所欲言，并对一些观点加以澄清，在学生自我感悟的基础上予以 引导与教育。 教学过程中应该全面把握课程的三维目标，通过创设情境、一组数字的计算，调 动学生多种感官等方法，使教学回归生活，恢复生活本来面目从而实现课程目标 的要求。学生才是学习的主人，教学活动中必须让学生成为学习活动的主体，当 学生积极参与到丰富多彩的教学活动中时，学生才能真正激发出情感的火花，才 能真正掌握新知。从这种意义上说，教师只能成为学生学习活动的组织者、引导 者、参与者，鼓励学生去收集材料、体验生活、感悟人生，使他们真正成为课堂 的主体，投入到学习活动中去，让学生在自主学习中有所触动、有所感悟，得到 情感的教育。在真正教学时，我有时会受到的束缚，对于预想之外的问题， 引导不够到位。在今后的教学实践中应不断改进，提高自己驾驭课堂的能力。