论文：浅谈在幼儿园结合语言教学实施快乐体操的做法

论文：浅谈在幼儿园结合语言教学实施快乐体操的做法 浅谈在幼儿园结合语言教学实施快乐体操的做法 常州市雕庄中心幼儿园 景小卫 内容丰富、形式多样的幼儿体操能全面锻炼幼儿的协调能力、柔韧、力量等身体素质，能培养幼儿勇敢、坚持等意志品质和韵律节奏等审美情趣，实践证明它是对幼儿进行全面教育的良好手段。由于孩子年龄小，在动作的准确性、协调性、稳定性及灵活性方面掌握不是很好，随着动作难度的增强，练习的时间、密度都有所增强，对孩子的各方面的也越来越高，导致一些孩子对体操产生了畏惧心理。针对这样的情况，我们结合小中大不同年龄段幼儿的身心特点，在体操练习过程中穿插故事，儿歌、谈话、讨论、评价等多种语言指导策略，以集体、小组、个别交流的形式将枯燥的体操变成幼儿喜欢的有趣的活动，孩子们在富有趣味性的语言交流中很快明确动作要点，促进了动作的发展，使幼儿体操动作的学习变得轻松。 1、以有趣的故事角色激发兴趣，变被动学习为主动学习 故事是幼儿比较喜欢的一个语言活动，能扮演里面的小角色更是受到孩子的欢迎，根据这一特点，我们把它引用到体操练习中，从而来激发幼儿学习动作的兴趣。在开始部分，我们根据每次新授动作的特点，自编小朋友感兴趣的故事来吸引孩子。如:在小班幼儿学习肌体动作“双手上举拉肩”，我们用故事“狼和小松树的故事”直接导入，让幼儿扮演直直的小松树躲避大灰狼;在练习动作双脚撑地走，我们用故事 “小海龟运垃圾”来吸引孩子，孩子扮演着小海龟一趟又一趟地运垃圾;在学习动作左右转动腰和腰侧屈时，我们把孩子变成“毛毛虫的故事”中的小蝴蝶，请幼儿分别用身体动作学习蛹的样子，住在壳里的样子，最后变成花蝴蝶的样子。在故事角色的熏陶过程中，幼儿对活动的兴趣大大提高了。 2、形象的儿歌分解动作，变灌输式练习为探究式学习 为了帮助幼儿对动作的理解和掌握，我们利用多种语言指导策略穿插在学习过程中。给动作创编朗朗上口的儿歌，帮助幼儿掌握体操技能，进一步激发幼儿学习的兴趣。如:大班幼儿学习动作“立卧撑”，结合动作的每一个节拍我们创 编了形象的儿歌“小皮筋、真可爱，横着拉一拉，竖着拉一拉，准备好我弹出去～”，幼儿兴趣非常高，动作很快就掌握了。如小班幼儿在学习体操动作“抱脚踝蹲走”，我们根据动作创编了形象的儿歌“小矮人，个不高，蹲下身来手抱脚，小屁股不能翘，一步一步向前跑”。又如学习动作“体转”和深蹲动作，孩子们根据每一个动作变化，我们一起创编了形象的儿歌:我是小小飞行员，飞行本领高。开着飞机上蓝天，演给你瞧，左转飞一飞，右转飞一飞，左转右转，我都不会晕，安全着落了”。在儿歌的帮助下，老师教的轻松孩子学的快，还激发了他们对体操和语言创编的再探究热情。 3、宽松的语言氛围，变单一的说教形式为自发的讨论形式 体操练习是一项动作练习，幼儿需要一定的体力，当幼儿练习达到一定的度，他们也会疲倦，遇到这种情况我们往往会(1)苦口婆心地说教。(2)以老师的身份来严厉要求孩子认真学习。(3)用奖励五角星的方式来鼓励孩子继续下去。孰不知这样只会适得其反，孩子很快又要厌倦，而且效果更差。我觉得在这里应适当让幼儿放松，但不是单纯地让幼儿无目的放松休息，而是借助语言和孩子交流，以宽松、愉快的谈话氛围放松一下孩子学习的疲劳，以便更好地保证后面的学习。如:在练习“仰卧起坐”动作，孩子们练了一会非常疲劳，我便组织幼儿围坐在身边，启发他们对今天的动作进行分析、理解，自由发表自己的意见。“你们喜欢今天的动作吗,为什么,这个动作主要用到我们身体的什么部位,你身体哪里最累,它帮助我们练习了哪些力量,”把这种宽松的语言交流氛围穿插在体操的学习过程中，既巩固孩子对动作的理解，又使孩子的语言表达得到了提高，同时也是放松孩子疲倦心态的一种好方法。 4、互动式的语言评价，变缺乏参与为自身积累 一般的体操活动结束，老师总是做一些放松游戏，孩子只是象征性的跟从老师，老师对孩子的今天学习的感受很少顾及。我们如果让孩子交流、评价，会收到事半功倍的效果。因此在每次活动中，我们总是留一点时间作为活动之后的小结谈话，孩子的积极性都很高，因此，如“今天我学会了什么动作，它要求做到什么样，它的造型象什么,我刚开始怎么做的，后来又是怎么学会的，心情怎 样,”由于幼儿亲身感受了，有体验了，因此，每一次活动的经历、体验我们都能把它作为孩子积累的内容，引发为谈话的话题，孩子们个个津津乐道，乐此不疲。 其次我根据幼儿活动的情况、出现的问题，引导幼儿进行讨论、交流，通过同伴的示范作用，鼓励他们相互评价，相互学习、相互启迪，示范推广好的练习方法，这样的活动评价能进一步巩固动作的正确性，而且对提高幼儿的语言运用能力是极其有效的。当孩子的动作出现错误时，老师要给予适当的评价，用规范语言来感染幼儿。在这一环节中要尽量给每个幼儿表达的机会，给他们鼓励、支持、启发，并以微笑、点头等非语言评价和提问、等语言，帮助幼儿正确评价自己和他人，从而达到启迪智慧、共同提高体操技能的目的。 最后对下次练习的动作进行提前告知，设置一些问题，“你们还想学习哪些动作,它应该怎么来练习,回去先试一试来和好朋友讲，谁的动作能得到大家的喜欢我们就学习他的动作。”采用递进式、鼓励式、循环式的启发策略，一步一步地向幼儿发出挑战，帮助幼儿不断习得新动作， 并学会表述的技巧，让体操动作和语言真正融合在一起，相辅相成，这样才能更好地保持孩子学习的乐趣。 经过一个阶段的体操教学，我觉得体操教学离不开老师的语言指导，而老师的语言指导是否有效，在于其对幼儿的活动表现是否做过有目的的观察，是否在幼儿感兴趣基础上做出适宜的指导，包括介入的时机，介入的方式等。有效的语言指导不仅能够帮助幼儿迁移、提升经验，使动作向纵深方向发展，对动作的习得、语言的发展都很有利，有趣的故事、儿歌、角色扮演，老师亲切的语态、眼神鼓励、不断变换的肌体语言不仅调节了枯燥乏味的体操练习，而且能让每个孩子体验到成功的喜悦，增强了学习的自信心。值得注意的是，教师的语言指导与发挥幼儿的自主性之间要把握好一个“度”，在每一环节中适当运用、灵活运用，既要克服缺乏指导，使幼儿处于呆板的机械练习状态，也要防止不合时宜的指导或指导过多，造成喧宾夺主的局势，从而影响幼儿动作的发展。