现代知识观与后现代知识观

现代知识观与后现代知识观 后现代知识观是建立在现代知识观批判基础上的。在后现代主义者看来,现代主义对客观性和确定性的追求,导致了知识的权威化和等级化;对理性片面理解和滥用,导致了对科学知识的迷信和绝望。后现代主义知识观概括为一下几个方面; 一、从静态、稳定的知识观到动态、生成的知识观。 后现代主义认为所有的知识都是在人们过去经验的影响下被创造出来和被理解的,因此,知识知识不可能是完全“中立的”、“价值无涉”的;所有的知识都是人们在某一阶段的“认识成果”,它需要得到不断的检验,在将来得到不断的发展与更新,因此,知识不可能完全是“确定的”.后现代主义视知识为不断生成与建构的“文本”,知识的本质是生成的。 二、从普遍的知识观到情境的知识观。 现代知识的普遍性建立在“普遍的可证实性”与“普遍的可接纳性”两个概念之上。后现代知识观认为,代替这种“普遍性”的是“情境性”。情性的知识观提醒我们从对事物的本质追求中走出来,关注其复杂多样的现象,任何知识知识只是把握认识对象性质与关系的假设,永远有待进一步修正与完善,而唯有通过长期的亲身实践,才会领悟到这些情景性知识的存在和本质的内涵。 三、由积累性知识观到批判性知识观 积累性与批判性是描述知识增长方式和机制的。积累性是现代知识增长的方式,批判性是后现代知识增长的方式;前者的道路是唯一的,后者的道路是多样的。后现代主义主张知识不是积累起来的,而是批判的结果。知识的状态随着社会进入后工业时代以及文化进入后现代时代他们所处的社会现实,教师和儿童对现有的知识和社会现实提出疑义,问,进行批判性思维。 四、从公共性知识观到个体性知识观。后现代主义认为,知识既是是公众的又是个人的,它既离不开个体的交往实践活动,也离不开个体的个性人格特征。因此,知识的公共性是相对的,个体性是绝对的。一切都必须通过个体知识的作用现出来,所以,个体知识在知识的发展中起重要作用。