[教学设计]叶润怡习作《吹瓶子》(吴春玉点评)

[教学]叶润怡习作《吹瓶子》(吴春玉点评) 记叙游戏的作文要“活灵活现” 【引子】 在小学习作中，有很多记叙游戏的习作，这类习作往往是记实性的。学生在习作的过程中，会帮助孩子关注事情的发展、关注动作和语言，对游戏的整体把握意识很强。然而，读完之后，似乎只是知道了学生进行了这样的游戏，对游戏的过程了解得很清楚，但总觉得少些什么。那么，少了什么呢,我觉得，是少了内心的感受。要让“我的感受”随着游戏的发展而有变化、有表现，才能把游戏写鲜活。记叙游戏的作文，在小学高年级，应该不仅仅是达成记叙完整、表述清晰的目标，更要有个人的独特感受。我们通过一篇习作来尝试分析一下。 吹瓶子 莲都区大洋路小学603班 叶润怡 【原文】 “我来～”“我来～”“我一定能把瓶子吹倒!” 同学们这是在干什么呢,哦，原来同学们正在玩“吹瓶子”的游戏呢～ 【点评文】 “我来～” “我来～” “我一定能把瓶子吹倒!” 同学们这是在干什么,哦，原来是在玩“吹瓶子”的游戏呢～ 【原文】 今天的作文课，老师跟我们玩“吹瓶子”的游戏。规则是借助一个牛皮纸信封，把一个装满水的瓶子吹倒，在吹的过程中，手不能碰到瓶子。瓶子里的水那么重，怎么样才能吹倒呢,同学们都陷入了沉思。老师见我们沉默不语，就说:“要不，先小组讨论一下,”教室里一下子就像炸开了锅，同学们马上七嘴八舌地讨论起来。几分钟后，大家争先恐后地举起了手。最终，夏敬俨在人群中“脱颖而出”，幸运地成为了第一个走上讲台吹瓶子的人。他先把信封放在讲台上， 接着把矿泉水压了上去，然后撑开信封口，直接用嘴往里吹气，吹了一下，信封是瘪的，又吹了一下，信封还是瘪瘪的，矿泉水瓶纹丝不动。最后，夏敬俨在同学们的哄笑声中遗憾地走下了讲台。 【点评文】 今天作文课上，老师跟我们玩了“吹瓶子”的游戏。规则是借助一个牛皮纸信封，把一个装满水的瓶子吹倒，在吹的过程中，手不能碰到瓶子。 瓶子里的水那么重，怎么样才能吹倒呢,同学们都眼睛盯着瓶子，陷入了沉思。 老师见我们沉默不语，就说:“要不，先小组讨论一下,” 大家你看我，我看你，小眼睛转来转去都在想办法。 不一会儿，有的小组开始小声地讨论，教室里慢慢热闹起来了，同学们七嘴八舌地讨论之后，有人举起了手。 夏敬俨自告奋勇，想去试试，他成为了第一个走上讲台吹瓶子的人。只见他先把信封放在讲台上，接着把矿泉水放在信封中央，然后撑开信封口，直接用嘴往里吹气，吹了一下，信封是瘪的，又吹了一下，信封还是瘪瘪的。最后，矿泉水瓶纹丝不动，却引来同学们的哄堂大笑。在哄笑声中，夏敬俨遗憾地走下了讲台。 【原文】 突然，我的脑海中灵光一闪，夏敬俨的失败是因为信封口太大了，嘴巴不可能把整个口子包住，所以吹进去的气全跑光了。于是我想:那我把信封口缩小一点不就行了吗,想到这儿，我马上举起了手，老师便抽我上台了。我先把手伸进信封内，用手把信封鼓起来，接着把矿泉水瓶压在信封尾部的一角上，然后把信封口一点一点地捏拢，到最后只剩下一指宽的小孔时，再用嘴巴对准小孔使劲吹气，信封慢慢地膨胀起来，“砰～”地一声，矿泉水瓶倒在了讲台上。顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。我成了班里第一个吹倒瓶子的人～ 【点评文】 突然，我的脑海中灵光一闪:夏敬俨的失败似乎是因为信封口太大了，嘴巴不可能把整个口子包住，所以吹进去的气全跑光了～那么，如果把信封口缩小一点不就行了吗,想到这儿，我马上举起了手，老师便抽我上台了。 我先把手伸进信封内，用手把信封鼓起来，再把矿泉水瓶压在信封尾部的一角上，然后把信封口一点一点地捏拢，到最后只剩下一指宽的小孔。这时，我用嘴巴对准小孔突然使劲吹气，信封一下子膨胀起来，只听“砰”的一声，矿泉水瓶倒在了讲台上。顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。我成了班里第一个吹倒瓶子的人～ 【原文】 第三个上台的是徐豪，他先把矿泉水瓶倒置在讲台上，再把信封套在上面，然后对准宽宽的平平的信封用力一吹，瓶子因为重心不稳，缺少足够的支撑力，应声而倒，我们又发现了一种新方法～ 【点评文】 见我成功之后，徐豪兴冲冲地也想露一手。 他先把矿泉水瓶倒置在讲台上，再把信封套在上面，然后对准宽宽的平平的信封用力一吹，瓶子因为重心不稳，缺少足够的支撑力，应声而倒，我们又发现了一种新方法～同学们再次掌声雷动。 【原文】 通过这次游戏，我明白了一个道理:只要肯动脑筋，就一定能找到解决难题的办法～ 【点评文】 一次简单的游戏，开动了我们的脑筋，我相信，只要肯动脑筋，就一定能找到解决难题的办法～ 【点评文】 吹瓶子 莲都区大洋路小学603班 叶润怡 “我来～” “我来～” “我一定能把瓶子吹倒!” 同学们这是在干什么,哦，原来是在玩“吹瓶子”的游戏呢～ 今天作文课上，老师跟我们玩了“吹瓶子”的游戏。规则是借助一个牛皮纸信封，把一个装满水的瓶子吹倒，在吹的过程中，手不能碰到瓶子。 瓶子里的水那么重，怎么样才能吹倒呢,同学们都眼睛盯着瓶子，陷入了沉思。 老师见我们沉默不语，就说:“要不，先小组讨论一下,” 大家你看我，我看你，小眼睛转来转去都在想办法。 不一会儿，有的小组开始小声地讨论，教室里慢慢热闹起来了，同学们七嘴八舌地讨论之后，有人举起了手。 夏敬俨自告奋勇，想去试试，他成为了第一个走上讲台吹瓶子的人。只见他先把信封放在讲台上，接着把矿泉水放在信封中央，然后撑开信封口，直接用嘴往里吹气，吹了一下，信封是瘪的，又吹了一下，信封还是瘪瘪的。最后，矿泉水瓶纹丝不动，却引来同学们的哄堂大笑。在哄笑声中，夏敬俨遗憾地走下了讲台。 突然，我的脑海中灵光一闪:夏敬俨的失败似乎是因为信封口太大了，嘴巴不可能把整个口子包住，所以吹进去的气全跑光了～那么，如果把信封口缩小一点不就行了吗,想到这儿，我马上举起了手，老师便抽我上台了。 我先把手伸进信封内，用手把信封鼓起来，再把矿泉水瓶压在信封尾部的一角上，然后把信封口一点一点地捏拢，到最后只剩下一指宽的小孔。这时，我用嘴巴对准小孔突然使劲吹气，信封一下子膨胀起来，只听“砰”的一声，矿泉水 瓶倒在了讲台上。顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。我成了班里第一个吹倒瓶子的人～ 见我成功之后，徐豪兴冲冲地也想露一手。 他先把矿泉水瓶倒置在讲台上，再把信封套在上面，然后对准宽宽的平平的信封用力一吹，瓶子因为重心不稳，缺少足够的支撑力，应声而倒，我们又发现了一种新方法～同学们再次掌声雷动。 一次简单的游戏，开动了我们的脑筋，我相信，只要肯动脑筋，就一定能找到解决难题的办法～ 【总评】 本文是在记叙作文课上老师带着同学们进行“吹瓶子”的游戏，先以讨论的热烈场面入手，再叙述游戏的经过。在游戏的过程中，老师先确定游戏规则，后又写了三个人尝试游戏，第一个方法不对，失败了;第二个，也就是“我”，找到了方法，成功了;第三个，又找到另一个方法，也成功了。最后，得出一个道理。 在习作中，能够感受到小作者思路很清晰，对事情的发展过程有整体的把握，也注意到要通过语言、动作来把游戏的进行过程写清楚。还能有对比的意识，先写失败，在写成功。同时，注意到了有详有略，还得出一定的道理。总体上讲，能够看出小作者思维的整体性，对于六年级孩子来说，这一点很好。 然而，对于六年级的习作来说，能写简单的记实作文的确达到了《语文课程标准》的要求，但是能否在习作中做到“留心观察周围的事物”、“珍视个人的独特感受”呢, 记叙游戏的作文，往往更需要抓住两点，一个是自己在游戏过程中的感受，另一个是关注到游戏进行中参与者的表现或者场面，达到了这两点，记叙游戏的作文就不会“只写事情、忽略心情”了。相比之下，悟不悟出道理并不是游戏记叙类习作所追求的。 对于这篇习作，可以进一步思考，怎样把游戏写生动，怎样把人物写鲜活。 第一，写出自己的内心感受。在游戏中，个人的内心感受很重要。本文中，小作者一定有自己的内心感受:游戏规则公布之后，自己想办法时的感受;第一个人进行时，自己的内心感受;自己尝试时、成功后，自己的感受一定有变化;看到第三个人也进行时，自己是怎么想的。所以，这些感受，就是游戏带给“我”的独特体验。在落笔的时候，六年级的孩子不要出现“我想:”这样的写法，直接就可以把想的东西写出来。在这些感受里，最需要写的就是自己尝试过程中的那一段，在写动作之外，可以通过写自己的表情来把心情写出来。所谓“相由心生”，对于这个游戏，眼睛、嘴巴、甚至眉毛都会有变化，这些变化就是心情的表现。这样写，才是自己真正体验过游戏，而不是自己记录游戏的过程。 第二，写出观察到的场面。场面描写是游戏习作需要写的内容，通过场面，只能把游戏写生动。这篇习作中，思考规则的场面、第一个人试验的场面、“我”试验的场面、第三个人试验的场面，可以有侧重的来写。写同学们在同一状况下不同的表现，比如，思考方法的时候，大家的行为肯定不一样，有的人会手撑下巴，有的人会盯着瓶子，有的人会抬头望天花板„„这些就是在写场面啊～这样一写，不就把游戏写生动了吗, 第三，情节发展要有铺垫。第二节中，“同学们都陷入了沉思。老师见我们沉默不语，就说:‘要不，先小组讨论一下,’教室里一下子就像炸开了锅，同学们马上七嘴八舌地讨论起来。几分钟后，大家争先恐后地举起了手。”这一段出现了矛盾的地方，“沉默不语”和“炸开了锅”、“马上七嘴八舌地讨论”、“争先恐后地举起了手”之间就很突然，要一步一步铺垫好，才显得自然。