幼儿数学教案认识快慢

幼儿数学认识快慢 精品文档 幼儿数学教案认识快慢 教学内容:上海教育出版社《实用数学》第二册第4页练一练1、教学目标:通过观察比较，初步理解“快慢”的意义，初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法，学会用 “快慢”表达。发展学生观察、判断能力和言语能力。养成良好的生活习惯 A类生:理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”，会用 含“快慢”的句子表达和按要求做动作 B类生:初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”，学会用 “快慢”表达。 C类生:能参与教学活动，基本会说“快慢” 教学重点:判断物体运动的“快慢” 教学难点:理解“快慢”的意义 教学用具: 教学设计: 一、组织教学 1、师生问好 2、同学点名 二、情境导入 1,、观察两位同学跑步比赛视频，引出“快慢”，要求说“×××快、×××慢” 2、板书“快慢”，领读、个别读、分角色读 1 / 22 精品文档 三、讲解新授 1、结合以上视频师生讨论怎样判断“×××快、×××慢” 教师指出前面的快，后面的慢 2、观察课件，判断哪个快，哪个慢 3、出示第4页主图，观察图片信息 4、判断哪个快，哪个慢 5、师生讨论怎样判断运动的快慢 四、巩固练习 1、请两位同学演示走，比较快慢，学生判断，讨论为什么 2、出示第4页练一练第1题 3、出示第4页练一练第2题 4、 A类生听教师指令做动作 五、小结评价 六、板书设计: 快 慢 《快慢》教学反思 《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本班共有10名同学，其中轻度智障3人，中、重度智障5人，2名同学存在言语障碍。 2 / 22 精品文档 一、教什么 陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到第一课时教什么，经过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。 二、 怎么教 基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读;接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法;再用ppt出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示 教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈， 3 / 22 精品文档 最后用书中的两道练习题加以巩固。 三、 教后思 1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则 快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的，可以是直观的也可以是抽象的。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。 2、培智数学教学要坚持直观性原则 直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持，所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。直观教具除了实物直观以外，最快捷的途径是信息技术的运用，可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。在日常教学中要坚持使用。 4 / 22 精品文档 3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化 语言是思维的外壳。智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上，就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练，实现每位同学的可能发展。尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展，这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。 第二课:比轻重 教学目的: 1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。 2、体会数学生活，生活中处处有数学。 3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。 教学重点:感知轻和重，知道有比较才有轻重之分。 教学难点:会比较轻和重，来解决生活中简单的问题。 5 / 22 精品文档 教学准备: 挂图、土豆、萝卜 教学过程: 一、场景引入，激发兴趣。 有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人怎么招待呢,这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗, 二、尝试比较，主动探索。 叙述:小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢, 1、看一看。 提问:请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。 2、比一比。 “认识速度”教学案例及反思 教学内容:课本第54页内容及相关练习。 教学目标: 1、 2、 3、 知识目标:使学生理解，掌握“速度”的含义，并学会用统一符号来表示速度。 能力目标:使学生从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并能应用这种 6 / 22 精品文档 关系解决实际问题。 情感目标:让学生通过提出问题、解决问题，感受数学生活， 在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。 教学重点、难点: 1、重点:探究速度、时间和路程之间的关系。 2、难点:在于对速度含义的理解以及对速度单位的把握。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、 童话故事引入新知 1、 揭示课题:认识速度 师问:相信大家都听过关于他们的故事吧～谁能来简单地介绍一下, 生:大概地讲诉龟兔赛跑的故事。 师:兔子输掉了比赛之后，特别伤心，于是他们决定今天在我们的课堂里再来比一次，你们看，他们来了。你们看，他们来了。 师问:这次比赛他们谁会获胜呢,说说你的理由。 师追问:能说说具体是怎样计算的吗, 师追问:这里的210?3算的是什么,120?2算的是什么, 师小结:你说得真清楚，那么像乌龟这样每小时行驶 7 / 22 精品文档 60千米就叫做速度。今天我们就一起来认识速度。 2、速度的读、写法 师:刚才我们知道了乌龟是每小时行驶60千米。 那么同学们，有什么办法能让我们只看到这个60千米就知道表示每小时行驶60千米, 请同学来试着读一读，师小结强调:速度的读写法，再请几位同学来读。 师小结:同学们真能干～能正确地表示兔子和乌龟行驶的速度，那么你还能正确地表示它们的速度吗,请同学们打开书本看到56页，把第5题完成在 书上。 生:完成，汇报。 3、展示生活中的速度。 师:同学们真能干～其实呀，速度不仅在我们的数学课堂里有，它在我们的 生活中也是无处不在，你们还知道生活中有哪些关于速度的信息呢,请在四人小组内说一说，开始～ 交流汇报:谁愿意来给大家说一说。 师:同学们的知识可真丰富，收集了这么多有关速度的信息。老师也收集了一些有关速度的信息，咱们一起到生活中去感受一下速度，好吗, ? 刘翔图片:8.5米/秒 8 / 22 精品文档 师:这是谁呀, 师:怎么读, 生:8.5米每秒。 师:表示什么意思, 生:表示刘翔一秒钟奔跑8.5米。 师:刘翔奔跑的速度怎么样, 师:有多快, 生:滴答一下，就8米多。 师:是啊，滴答一下，刘翔就从讲台冲到教室后面去了，什么感觉, 师:那么我们的人跑有速度，动物跑也有速度，你知道世界上什么动物跑起来最快吗, 生:猎豹。 师:没错～就是猎豹。 ? 猎豹奔跑图片:1800米/分。 师:猎豹奔跑的速度是1800米/分。 师:跑得怎么样, 师:快～有多快,有刘翔快吗, 生:比刘翔还快～ 师:你怎么知道的, 生:1800米除以60秒等于30米，猎豹每秒钟要跑30米。 师:同样是滴答一下，猎豹就从讲台跑到教室外面去 9 / 22 精品文档 了，你觉得怎么样, 生:太快了～ 师:那你们见过速度慢的吗, 生:乌龟、蜗牛。 ? 出示蜗牛图片:大约8米/时。 师:老师这里也有一只蜗牛，它的速度是多少, 师:你又有什么感觉, 生:太慢了，从讲台这里走到最后面，蜗牛要走1小时。 师:看来蜗牛确实爬得够慢～动物奔跑、爬行有速度，自然界中的光与声音的传播也有速度，我们来看一看。 ? 课件出示:光传播的速度大约为30 0000千米/秒; 声音传播的速度大约为340米/秒。 师:说到这里老师不禁想到一个词叫电闪雷鸣，在雷雨天气的时候，我们通 常都是先看见闪电还是先听见雷声呢,一起说。 生:先看到闪电。 师:为什么咱们总是先看到闪电呢, 生:因为光的传播速度远远比声音的传播速度快～ 师:说得真好～同学们能用刚学习的知识来解释自然现象，真棒～ 二、探索路程、时间与速度之间的关系 师:自然界中声音与光传播的速度有快有慢，生活中 10 / 22 精品文档 我们乘坐的交通工具的 师:中，哪一种速度最慢,那我们就先来看看与自行车有关的问题。 师:你能解决这个问题吗,请把它完成在书上54页。 师追问:225米/分是李老师骑自行车的，用的10分钟我们把它称 为，一共行驶的2250米称为。 师:那么根据这个算式，你能写出速度、时间和路程的关系式吗,得出数量关系式:速度×时间=路程。 师:下面我们再来看一看有关小汽车的问题。同样请同学们完成在书上54 页。 师追问:这里我们同样也知道了这辆汽车行驶的和，要求 。求路程怎么求,得出数量关系式:速度×时间=路程。 师:也就是说我们知道了行驶的速度和时间，就可以求到路程。那么根据乘法关系式，你能写出两个除法算式吗,得出数量关系式:路程?时间=速度 路程?速度=时间 师小结:同学们太厉害了，我们一共得出了有关速度、时间和路程的3个关系式，通过这个关系式我们可以看出要想求出其中的一个量就必须知道相对应的另外两个量，可见 11 / 22 精品文档 路程、时间和速度之间的关系是多么密切呀～下面请同学们再自己说一说它们的关系，开始～ 三、实际运用，巩固练习 师:同学们，我们知道了速度、时间和路程三者之间的关系，你能利用它 们之间的关系来解决下面的问题吗,我们一起来看看有关轮船的问题。你得到了关于速度、时间和路程的哪些信息,生:回答。 师:需要我们解决什么问题,生:回答。 师:求速度应该怎么求,生:速度=路程?时间，也就是150?5=3同意吗, 师:你还想了解那种交通工具的知识, 师:我们一起来看一看。谁愿意来读题。 师:应该选择什么呢,请同学们认真思考～师:说说 你的理由。 师:最后我们再一起来看一看有关特快列车的问题。从题中你得到了哪些 信息, 师:你能解决这个问题吗,请同学们先自己在练习本上独立完成。 生:汇报。 四、课堂小结、欣赏速度 12 / 22 精品文档 师:同学们，学到这里，我们了解了这么多有关速度的知识，也知道了速度、时间与路程三者关系。其实呀，速度不仅存在于我们生活的方方面面，它与我们的科技也是紧密相连，最后就让我们一起来欣赏速度的魅力～ 师:老师希望我们四一班的同学们认真学好知识，争取将来也为我国的科技发展奉献一份力量～好了，今天这节课我们就学到这里，下课～ 五、板书设计 认识速度 像乌龟这样每小时行驶60千米就叫做速度。 速度×时间=路程0千米/时 70千米/时 设计意图 : 1、联系生活，搭好平台学数学。 《数学新课程》指出:“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学”，数学教学的内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题，促进学生的和谐发展。在设计这节课的时候我就在努力收集生活中有关速度的素材，从学生熟知的经验入手，激发学生学习数学的兴趣，也为学生认识理解速 13 / 22 精品文档 度搭好平台。 2、课堂流程设计:版块结构，符合学生的认知规律 在钻研之后，根据教学目标和教学重难点，分三大版块进行教学。第一版块是学习活动一:认识速度。通过童话故事“龟兔赛跑”的故事改版成赛车比赛，让学生判断出谁会获胜。当学生计算出谁一小时跑得路程多谁就获胜，师进而引导指出像这样物体一小时所行使的路程就叫做速度。在对于速度这个抽象概念的学习，遵从概念建构的规律，通过具体问题的分析解决过渡到较抽象的算式，再初步建构速度的概念，然后在生活中去体验感受速度，通过让学生收集生活中 的速度和老师展示生活中的速度，形象直观地加强学生对“速度”的理解，也为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，如刘翔的奔跑速度，蜗牛的爬行速度以及光和声音的传播速度等等自然现象，渗透自然科学知识的同时，也让学生体会到数学与生活的联系，体会到学习数学的价值，也符合学生的认知规律。第二版块是学习活动二:数量关系的归纳理解和简单应用。在行程问题数量关系的归纳过程中，同样遵循上述的规律，以各种交通工具的速度为素材，组织学生独立思考与尝试解决，让学生综合运用已有的知识、技能和能力，通过合作、交流，在解决问题过程中初步构建路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律，引 14 / 22 精品文档 出三者的关系式。接着让学生选择自己感兴趣的交通工具解决问题，提高学生对本小节内容学习的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，扩大学生的认知视野，也使学生感受了人类创造交通工具的智慧。第三版块是学习活动三:通过观看神舟七号发射视频，欣赏速度。通过欣赏神舟七号飞天让学生体会到速度在我们科技方面的应用，增强学生的民族自豪感～ 3、学习方式设计:主体探索，促进了感悟深度 为了更好的达成教学目标，本人在学习方式的设计上更多地关注学生主体。意识的激活，注重以人为本。结合四年级学生的年龄特点，本人设计了“半动漫的情景，自主探究、合作共享、点拨感悟”的学习方式。在开放的素材中，让学生自主解读与探索、分析与交流，借助教师的指点，速度的概念自然生成，行程问题的数量关系的归纳也一步步实现。 不足之处: 1、在比较中体验速度。 怎样让学生很好地体验速度，这个问题曾深深地困扰我，但苦于一直都没有找到很好的解决办法。听了有经验的老师的指导，很受启发，速度的快慢是相对的，应该是在比较中才能更好地体现。在比较中结合身边物体的长度进行实际地感悟，理解具体速度的实际快慢，这样学生对速度的体 15 / 22 精品文档 验和感悟会更加深刻。 2、给学生留一点领悟和回味的余地。 执教《认识速度》这一课时，在让生体验生活中的速度的时候，出示:猎豹的速度是1800米/分。让生体会猎豹速度的快慢的时候用之与刘翔的奔跑速度进行对比，比比谁走得快,体会之余达到让生明白在比较速度快慢的时候要单位时间相同。在两次试讲的时候都没有存在这个地方学生会出现问题的情况，可偏偏在本次课上出现了，当时并未想到会出现这样的情况，心里一慌将这道题的本意给弄复杂了，在这里纠缠浪费了时间，影响了后面的教学进度。这一问题告诉我在设计教学中的每一环节甚至每一道练习的时候要有目的性与针对性，自己也要熟知它的目的与目标，这样才不至于在遇到问题的时候忘了主次。另外就是，在电闪雷鸣这一环节是，设计的目的在于在数学课堂上利用数学知识渗透科学知识的教育，但是在试讲的时候并没有遇到学生会齐答先听见雷声的情况，当这一情况出现的时候，我请了一名学生来回答，在引导下他明白了也回答出了这一自然现象的原因。但是，这时一个声音冒出来:“我们是先听见雷声的啊,”好像是这样说的，我也没有听得很清楚，当时心想:“如果在停下来纠缠一阵，课堂就真的不能进行下去了啊。”于是，我也没怎么理会他，后来想一想，面对学生的 《认识速度》教学设计 16 / 22 精品文档 教学内容:人教版数学四年级上册第53页 教学目标: 1.通过不同的情景体验，使学生理解、感悟“速度”的含义。 2.让学生在解决问题中，经历思考、创造、对比等过程，体会到用复合单位表示速度单位的必要性，理解速度单位的表示方法。 3.让学生体验数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。 教学重点:理解 “速度”的含义 教学难点:速度单位的理解。 学情分析: 路程、时间与速度是人教版数学四年级上册第53页的教学内容，教材是结合解决简单的行程问题，建立路程、时间与速度的概念，并探索它们之间的关系。学生理解“速度”比理解“路程”和“时间”要更困难一些，特别是，速度单位的表达又与以往学习过的单位表达有很大区别，因此，把这部分内容分为两课时进行教学比较合适。第一课时为认识速度，第二课时探索路程、时间与速度的关系。 教学过程: 一、创设情境，感知速度 1.感受“路程一定，如何比较快慢”。 17 / 22 精品文档 师:同学们，你们知道在当今世界上百米比赛中，跑得最快的人是谁吗, 生:博尔特。 师:没错，在2015年世界田径锦标赛上，博尔特获得了男子100米和200米的冠军。而在2009年，他更是创造了男子100米9秒58的世界纪录，想不想看一看当时的比赛录像,(播放录像) 师:看完录像，你有什么感觉, 生:博尔特跑得特别快。 师:这里的快，也就是博尔特的速度快。正是因为他的速度快，他才赢得了当天的比赛。老师这里有前三名的成绩表。 师:从这张表中，你能获得哪些数学信息, 生:三人都跑了100米„„ 师:从表中，为什么我们说博尔特跑得最快, 生:因为他们都跑了100米，而博尔特用了9.58秒。 师:这三个人跑的100米，在数学上，叫做路程，而9.58秒、9、71秒、9、84秒，指的是时间。 师:通过分析，我们发现:路程相同时，时间越短，速度越快。 2.感受“时间一定，如何比较快慢”。 播放王老师pk博尔特模拟动画。 18 / 22 精品文档 师:王老师与博尔特比赛的信息表，根据表中的信息，你们有什么新发现, 生:王老师9.58秒跑了70米，博尔特9.58秒跑了100米，所以博尔特跑得快。 师:也就是说，时间相同时，路程越长，速度越快。 师:通过刚才的比较，你们发现速度的快慢与什么有关系, 生:路程、时间。 师:那到底什么是速度呢,速度与路程和时间又有怎样的关系呢,这节课我们就一起来认识速度。 二、探索交流，理解速度 1.探究“路程和速度都不相同，如何比较快慢”。 师:李老师从家步行到学校用了4分钟，王老师从家步行到学校用了6分钟～在这场比赛中，李老师走的更快一些，你们认为呢, 生:有可能王老师家比较远„„ 师:看来，判断走得快慢，不仅需要知道时间，还需要知道路程。有了路程和时间，你们能比较出快慢来吗,生独立动笔算，师巡视、展示。 师:请看，这里的70米表示什么意思, 生:每分钟走70米。 19 / 22 精品文档 师:看来，计算出每分钟走的路程，就能比较出快慢来～ 师:这每分钟走的路程，表示的就是速度。如果有了路程和时间，你会求速度了吗, 怎么求, 生:路程?时间=速度。 2.解决问题，探究速度的表示法 师:你能计算出下面的速度吗, “神十”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神十”飞船的速度是。 王老师骑自行车2小时行走了16千米，王老师骑自行车的速度是。 生独立解决。 师:现在，我要向世界骄傲的宣布，王老师骑自行车的速度和宇宙飞船一样快～ 生:“神十”飞船是每秒行的8千米，王老师骑自行车是每小时行8千米。 师:怎样表示才能让人一眼看出来，这8千米是每秒行的，这8千米又是每小时行的呢,请把你的想法写在学习卡上，看谁的方法既简明，又清楚～ 学生独立完成，全班交流有代表性的表示方法。 说明:每秒行8千米可以写成:8千米/秒，每时行8 20 / 22 精品文档 千米可以写成:8千米/时。 3.提炼速度的概念 师:其实，生活中像这样的速度，还有很多。 学生小组交流，全班汇报。 师:是的，每小时行的路程，叫做速度。 三、巩固应用总结提升 师:出示:8米/时。谁来读,猜一猜它是谁的速度, 生猜，并说理由。 师:看来这个速度特别慢，它呢, 出示:200千米/时 师:怎么读,它表示什么意思, 生:„„ 师:2009年暑假，我从济南坐动车去北京，用2小时，你能计算出从济南到北京的路程是多少吗, 生:200×2=400千米。 师:001年，我上大学的时候，也曾坐火车去北京，猜一猜，那次我坐了多少小时, 生:3小时、5小时、10小时„„ 师:你们的想法都对，王老师究竟做了几小时,课件出示:8小时。 师:谁能告诉我，那时候火车的速度是多少, 生:50千米/时。 21 / 22 精品文档 师:今年，也就是2015年，动车的最高速度达到400千米/时，假如 22 / 22