保定师范学校教育实习经验对当今教师教育的借鉴意义（已处理）

保定师范学校教育实习经验对当今教师教育的借鉴意义（已处理） 保定师范学校教育实习经验对当今教师教育的借鉴意 义 ., 年 月 保定学院学报 第 卷第 期 保定师范学校教育实习经验对当今教师教育的借鉴意义 种竞梅,许 敏 保定学院教育系,河北 保定 摘 要:保定师范学校作为“中等师范的光荣代表”,在教育实习方面,建立了科学而健全的见习、实习体系。其精于准备、勘 于实践、严于管理的实习理念和一系列成功经验为当今教师教育的改革和发展提供了诸多启示:数量众多且关系稳固的实习基 地是办好教育实习的保障;见习、实习准备的常态化是办好教育实习的关键;见习、实习指导的全程化促进了教育实习的良性循 环和可持续发展。 关键词:保定师范学校;师范教育;教育实习;校本传统;实习经验 中图分类号:. 文献标志码: 文章编号:? ?? 世纪初,伴随着教育改革的不断深入和师范教育的发展,我国师范教育结构由三级本科、专科、中专向两 级 本科、专科过渡,中等师范学校或者升格,或者转型,或者合并,有的甚至永久地退出了历史舞台。然而中等师 范学校百年历史的丰厚积淀所形成的办学传统和完整的教育教学体系,对当 今教师教育的改革和发展仍然具有 极其重要的意义。值此纪念保定二师“七?六”爱国护校斗争 周年之际,本文拟对保定师范学校极具特色的教育 实习工作的经验加以梳理和探讨。 一 、保定师范学校注重教育实习校本传统的形成 保定师范学校与湖南一师,以及陶行知创办的晓庄师范,一并被誉为“中等师范的光荣代表”。从 年建校 到年与保定师范专科学校合并,近百年的办学历史见证了我国近代师范教育的发展历程,“她既是我国师范 教育发展的一个活‘标本’,也是研究我国中等师范教育发展的一个成功范例”】。 . 保定师范学校素以办学严谨、管理严格而著称。尤其在教育实习和教学实践方面,更是建立了科学而健全的 见习、实习体系。纵观保定师范学校不同时期教育类课程的设置、实习基地的建设、见习实习的组织实施等方面, 均积累了独到而宝贵的经验。 早在办学之初的年,教学中就详细列出了“教育科”的学时为每周 学时,“教育科”内容包括教育 原理、教授法、管理法、国家教育制度及教授相互演习、学堂参观、实事授业等。“学堂参观及实事授业,于四月十一 日至五月十五日之间择约七日间行之。此日停止本表所记之授业”嘲。由上 可见,此时已对见习实习有了详细的安 排,体现出对培养学生教学能力的重视。 民国时期的 年,保定模范小学堂改为直隶第二师范附小。 年,再租借大祝泽村公地为校址,筹建附 部。实习基地的建设,为师范教师的教学、科研,为师范学生的教育观摩、见习、实习提供了理想场所。课程设 置上,“教育学科”亦占有很大比例。学制五年,从第三年始设教育类课程直至第五年,而且逐年递增。第五年高达 每周 学时,其中教育实习每周 学时,再加上第五学年的“第三学期一学年分三个学期专为实习之用”。由此 可见,此期的实习不但有了详细的安排,且实习时间较为充裕,为打造过硬的教师技能提供了时间保证。年,教育部金庚绪等曾在《参观直鲁浙等省中小学教育报告》中详细记述了保定二师“教生实习办法:实 收稿日期 ? ? 基金项目:河北省教师教育学会立项课“保定学院师范生顶岗实习的困境及对策研究” 作者简介:种竞梅 一 ,女,河北唐县人,副教授,文学硕士,主要研究方向为语文教学与研究、中国古代文学。 种竞梅,许 敏:保定师范学校教育实习经验对当今教师教育的借鉴意义 习之前,恐其理想虽宏,毫无经验,不易著手也,则使在附属小学参观一周,问难质疑,随时研究教授、管理、训练之 理法,既渐融合,当有跃跃欲试之景象,乃使之实习。向者旧蓄之理论,直观之法度,一经实地措施,必仍有滞碍难 行之处,乃更使分至他校参观,以广其识见。既归再使实习,自有得心应手之妙用矣,较之不参观迳实习者,收效当 多”【】。可见其时的实习遵循了“实践一认识一再实践一再认识”的认识规律,呈现出勃勃生机。新中国第一批特级 教师王企贤、缪玉田均为此期师范毕业生。 建国后,保定师范学校继承优良的治学传统,不断深化教育教学改革,对课程设置进行了精心调整。年, 依照《师范学校暂行规程 草案》,开设了政治、语文及教学法、数学及算术教学法、物理、化学、达尔文理论基础、 自然教法、历史及教学法、地理及教学法、心理学、教育学、学校卫生、体育及教学法、音乐及教学法、美术及教 学法、参观实习等 门课程。其中开设了 门学科教学法和参观实习,其教学法课程数量之多、比重之大可见对 教学实践及教育实:习尤为重视。 此后,保定师范学校一直注重教育理论学习,注重教育见习和实习,注重社会教学实践。改革开放后,更是秉 承传统,与时俱进。 保定师范学校 但认真践行 年颁布的《中等师范学校规程》中关于教育实习的规定,还对教师培养目标 和实习目的有着自己深刻而独到的领悟,不是把教育实习仅仅视作对所学专业知识、技能应用的终结性检验和对 准教师教学能力的适应性训练,而是真正具有教育实习的整体观和人才培养 的长远观。保定师范学校正是秉承注 重实践的先进理念,积淀近百年的办学经验并薪火相传,逐渐形成了自己注重教育实习的校本传统。 二、保定师范学校教育实习的实施方略 .精心部署、充分准备 三年制中师教育见习一般安排在第二学年的第二学期,约五一劳动节前后,为期一周。集中实习安排在第三 学年的第二学期,为期一个月。以 年为例,实习工作 月 日进入实习学校, 月 离校结束实习。早在第 六学期开学之初,教务处、学生处就制定好详尽的实习计划,做好实习动员和部署等一系列工作,并选派有经验的 教师进行实习前的分组指导。就教学层面而言,主要包括组织好备课和试讲两方面的工作。 备课,一般分组进行,要求全体小组成员共同准备同一篇课文的教学设计类似于“集体备课” ,但需要分别 编写出个人教学。目的是集中备课,便于交流讨论、协作设计和资源共享。备课要求做到手中有纲、心中有本; 目中有人;胸中有法、手中有案。 所谓手中有纲、心中有本,即认真钻研大纲和教材。不熟悉大纲,不钻研教材,必然缺乏对教学目标的整体把 握,缺乏对教材的调整、整合以及对教学重点、难点的设计、突破。可以说,此乃备课工作的关键环节。需要提醒学 生的是,各种现成的教参和名师为实习生提供了教材的详细解读甚至教学流程,如何引导学生处理好自主备 课与使用教参的尺度是一个不可回避的问题。过分依赖别人的教参并将教学过程简单模拟化是不可取的。因为教 学对象千差万别,教学状况千变万化,何况执教者风格各异,切不可生搬硬套,照搬照抄而忽视教学对象的适宜 性,所以要适当借鉴,.恰当取舍,逐步锻炼学生独立研读教材的能力。 当年一位实习生备《日月潭》一课时,学生根据课文描述:“日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫 光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫 潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”推想了日月潭的形状,画 成简笔画准备在课堂上直观展示。指导老师审阅后指出备课必须严谨确凿,日月潭到底是什么形状,图示必须言 之有据,真实可信,切忌想当然。也难怪,当年的教材选用的插图确实难以看出“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边 像弯弯的月亮,叫月潭”一句所描绘的形状。当时是 世纪 年代,学校的图书资料十分有限,网络应用尚未普 及。然而实习学生锲而不舍,四处搜寻,终于在新华书店的某本地图册上查得日月潭的俯瞰轮廓,然后以之为据, 制成投影片以作教学之用。此番备课,学生收获的绝非对 月潭的形状的了解,更重要的是懂得并践行了备课所 应秉承的严谨的治学态度和科学的研究方法。 学校提倡并鼓励学生随时记录备课心得,交流分享。 班刘林峰同学撰写的《我对小学语文新教材的几点看 法》一文发表在校刊《保定师范》第八期,引发众多同学的研究和欣赏。 所谓目中有人,是指备学生,真正广泛而深入地接触学生是在进入实习学校之后,为便于论述,此部分内容将 在下文“严密组织,有效指导”部分展开论述。 保定学院学报年第 期 所谓胸中有法、手中有案,就是随着备课的深入.,学生会积累记录心得、体会和问题,然后条理化、系统化,以 文字形式整理记录下来,就一个教学单元进一步制定出教学目标、课时安排、教学重点和难点,每个课时的教学流 程、教学内容、提问、板书设计、作业布置等,并留下专门记录教学随笔和教学后记的位置。这便构成一个比较完整 的教案。教案在手,心中不慌。尤其对初登讲台的实习生,更需精心设计,详细编写。学校为同学提供规范的教案编 写范例,以便有章可循。 实习生备课过程中不断思索、创新,收获颇丰。比如有同学运用不同颜色的笔迹誊写教案,用以区分教学语 言、教学行为、教学重点或难点,分门别类,清晰明了,赏心悦目;《回声》是小学二年级语文一篇科学童话,讲的是 小青蛙听到回声很奇怪,妈妈借助投掷小石子在河里遇到河岸产生的水波解答回声的原理。 级 班甄亚宁同 学设计《回声》的板书时,为了突破难点,展示回声原理,三易其稿,板书设计 运用简笔画,呈现出小石子、河岸、水 波,小青蛙、桥洞、声波,以“喻”的方法,借水波喻声波,把回声这种看不见、摸不着的听觉形象转化为看得见的水 波碰河岸后荡回来的视觉形象,图文并茂,形象直观,易于理解。 教案完成后,要组织试讲。试讲依然分小组进行,每组均配备指导老师。然后根据预讲情况和评议意见,对教 案再进行修改,修改后再试教。此轮试讲和进入实习学校的上课虽然还有很大距离,但意义非凡,学生模拟课堂教 学,验证自己对教材的理解,对教法的选择,锻炼自己的心理素质、语言表达能力、临场应变能力,是一次上课的 “预演”。此过程中或暴露问题发现不足,或展现优势增强自信。实习生之间也互相揣摩、取长补短。 .严密组织,有效指导 前期准备就绪,学生进入实习学校。一般一个教学班进驻一所实习学校,班主任和另一名指导老师任带队队 长,全程跟踪、管理和指导。实习点内部编组注意体现均衡和互补原则,即分配到各班级的实习生要兼顾教学和班 级管理能力、音体美特长、男女生比例总体上保持均等,强弱搭配,性格互补。 进校第一周为教育见习,实习生全天跟班,一方面熟悉教学,学习实习学校指导老师的教学思想、教学方法、 教学技巧、管理方法等;另一方面了解学生,为顺利实习积累经验,奠定基础。大多数学生见习一周后,就能了解实 习班小学生的性格、爱好、优缺点,就能做到实习第一课准确无误地点名提问。这备学生的功夫让小学生倍感惊 讶,新老师刚来怎么会知道我的名字 小学生有很强的向师性,希望自己能得到教师的注意。教师的注意,对学生 来说,就意味着发现了他们的光彩,意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意,常常比表扬更能 触及学生的心灵和情感。亲其师,信其道,有了这个良好的开始,实习也就成功了一半。 一 周的扎实见习后,实习生正式走上讲台开始三周的实习。在此阶段,师范学校指导老师虽然全程跟踪,但实 习学校指导老师此时成为了实习指导的主要力量。实习学校指导老师深谙学校、学生情况,是实习生顺利开展实 习工作的有力支撑。实习班级的教学和班级管理的具体工作均在实习学校指导老师指导下完成。比如备课,涉及 到教材的增减取舍,前后知识的连贯衔接,课时内容的密度、难度,都需结合本班学情细致设计教学,编写教案。这 与实习前的教案编写最大的不同,就是融人了当时当地教学实际情况,针对了学情,体现了因材施教的要义。 实习期间,保定师范学校还会组织专家评课。年邀请了特级教师王庆丰先生和另一名全国优秀教师。他 们亲临实习现场,针对实习生课堂教学的具体问题进行评教。专家具有丰富 的教学经验,问题提得一针见血,道理 讲得深入浅出,建议给得切中肯綮。实习生的理论视野和实践技能得到拓展和提升。 实习过程中,保定师范学校组织出版有《实习简报》,及时发布实习过程中的要点、热点和亮点信息。依托这个 平台,实习生发表实习日记、课后随笔、体会感想、教育教学论文等,为不同实习学校的实习生创造了沟通信息和 教学研习的机会。年共发布《实习简报》 期,在实习的不同阶段都发挥了激励和推动作用。另外,校刊《保定 师范》第九期专门开设《初涉教坛》专栏,实习园地中收录学生文章 篇,如《实习中如何接近学生》、《谈实习生的 课堂教学》、《实习体会》、《体育课中的三备》、《放下教案,走上讲台》等。另有《站在讲台上》、《愿望》等 首实习小 诗发表。 纵观整个实习过程,保定师范学校和实习学校同心协力、齐抓共管,严密组织,有效指导,为实习提供了全方 位的保障。而实习生们也是积极进取,不甘落后。年笔者担任黄花馆小学实习点队长,一天早晨,天降暴雨。实 习生到校必经的西下关街北口地势低洼且排水不畅,积水深处达一米之多。为了准时赶到黄花馆小学上课,全体 同学,无论男生女生互相搀扶,蹬过积水,提前到校。尤其令人动容的是,上课铃响教师照例巡视时,发现讲台上的 他们一个个精神饱满,着装干净整洁,毫无狼狈之态。原来他们来校之前自觉准备了一套备用服装。他们对教师形 种竞梅,许 敏:保定师范学校教育实习经验对当今教师教育的借鉴意义 象的珍视和对教师职业的尊重令人感动。实习学生昂扬的工作热情和风貌真正体现了保定师范学校“身正学博、 为人师表”的校风 “严谨创新,表率献身”的教风和“多读、多议、多思、多练”的学风。 .潜心反思、精彩汇报 保定师范学校的实习重“教前准备”、“教中指导”,更重“教后之功”。集中实习结束返校后,还有一项重要而艰 巨的工作,即潜心反思、精彩汇报。除了评定每位实习生的量化实习成绩外,还通过多种形式总结和反思,在总结 和反思中关注学生在教育实习中的发展,促进师范生的专业成长。 一 是撰写实习总结。每位实习生结合自己的教学实践做出认真全面的个人总结,然后在全班范围内交流经 验,分析不足。通过教育实习总结,培养师范生教育教学反思能力,同时也为师范学校课程改革提供参考,使教育 实习真正成为师范学生不断成长的重要途径。 二是优秀实习课评选。实习前,学校就明确宣布评选优秀实习课,事实证明,评优活动对实习中各个环节都产 生了强大的激励和推动作用。不少学生中师三年低调内敛,“十年磨一剑”, 一旦霜刃初试,便一鸣惊人。这种现象 发人深思。班级推荐出优秀课进行汇报展示,并由电教室全程录像,留作教学资料。总之,优秀实习课评选激发了 教学热情,保证了实习工作的高质量,对推广实习中的教学研究成果和先进教学经验、对促进师范生的专业发展 有积极的作用。 三是实习成果展示。实习结束后,举办“教育实习成果展”。“教育实习成果展”内容丰富多彩,有优秀教案展、 板书设计展、教学故事展、自制教具展等等。几乎每位实习生都有不同类别的成果展出,春华秋实,这自然得益于 中师三年扎实的基本功训练。教育实习成果展使分散在各个实习学校的同学们有了互相交流、互相学习的机会, 也便于全校师生检阅本届毕业生的实习成果;同时为低年级学生提供观摩和学习机会,渗透教师角色意识,强化 教育教学意识;也使实习成果和经验得以口耳相授,届届相传。 三、保定师范学校教育实习经验的启示 保定师范学校作为“中等师范的光荣代表”,其严于管理、勤于实践的实习理念和成功经验为当今教师教育的 改革和发展提供了诸多帮助和启示。 .数量众多且关系稳固的实习基地是办好师范教育实习的保障 保定师范学校拥有数量众多且关系稳固的实习学校。据笔者不完全统计,?年间,保定师范学校的 实习学校几乎遍及保定市各级各类小学。仅笔者足迹所至,就有保师附小、县学街小学、前卫路小学、联盟路小学、 永华南路小学、新华路小学、黄花馆小学、铁二小、列电子弟小学、馆驿街小学、向阳小学等等。保定师范学校和实 习学校同心协力、齐抓共管,形成合力,对实习生进行有效的双重指导。实习学校不仅为实习生呈现常态课,还特 别组织优秀课,做了大量的管理和指导工作,为实习成功提供了强有力的保障。如今,地方性师范院校大多没有了 附属中小学,实习基地的建立因为各种原因也是困难重重,即便建立了,关系也比较松散,指导缺失,很难形成强 劲的合力。 .见习、实习准备的常态化是办好师范教育实习的关键 . 保定师范学校建立了科学而健全的见习、实习体系,把见习、实习规范化、常态化。日常工作训练有素、实施起 来有条不紊。见习、实习准备始于入学教育,首先是及早对学生进行角色定位,准教师的身份不仅仅是一个称呼, 需要在心理上、言行上、技能上真正与教师等量齐观。其次是做好相关的职业准备。保定师范学校非常重视基本功 训练。比如三字两话 画,取谐音 ,即钢笔字、毛笔字和粉笔字、普通话、简笔画以及音乐、舞蹈等,培养的学生趋于 全能型师资。基本功训练规范化、常态化。有教学,有指导,有检查,有评价。 学生的教学技能日积月累,日渐提升。 时至实习,自然是水到渠成。再次是见习、实习时间基本固定,方案成熟完善,师生训练有素,实施起来按部就班, 井然有序。这一切均得益于见习、实习准备的规范化和常态化。如今的师范生年龄较中师生偏大,可塑性较差,基 本功训练难以坚持 另外,由于多方面的原因,实习形式难以固定,实习方案常常临时调整,导致实习工作难以保 持稳定常态,对实习质量带来不利影响。 .见习、实习的全程化促进了教育实习的良性循环和可持续发展 保定师范学校教育见习、实习注重全程化指导,重“岗前准备”,重“岗中指导”,重“岗后总结”。整个过程环环 相扣,善始善终。全程化见习、实习指导避免了虎头蛇尾、假性成长等现象的发生。尤其是实习归来后多种形式的