郭初阳祖国啊我亲爱的祖国课堂实录

郭初阳祖国啊我亲爱的祖国课堂实录 郭初阳《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录 我教<亲爱的祖国> 祖国啊，我亲爱的祖国 教学简案 浙江 杭州外国语学校 郭初阳 一(教学设想 浅显明白，而今收录在初中教材中的诗，当年却被认为:“有意无意地把诗写得十分晦涩、怪僻，叫人读了几遍也得不到一个明确的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”(章明《令人气闷的“朦胧”》《诗刊》1980年8月)可见“朦胧诗”，纯是观念差异的产物。 略加思考，就不难找出本诗的关键词:“苦难”与“希望”。然而条分缕析，轻松读懂这样的诗而不觉气闷，是不够的;当继续加以理性之光，照彻作品中隐含的曲折与难堪的时代印痕——追溯历史而将中国苦难史想像性地延长，罗列苦难而又轻易归于虚无，处处以“我”自称而终于泯灭自我。 面对初一的学生，在本诗中，要着力于区别三对概念——“国家”(政治概念)与“祖国”(文化概念)、“本能的爱国主义”与“理性的爱国主义”，“儿子”与“公民”——又略微显得艰难;本课时仅仅在这个方向上作一尝试——抒情作品，是否也可以作反思性的解读, 二(教学目的 1(朗读课文、梳理主要意象与修饰语，领悟“祖国”概念的历史性。 2(通过多种同时代作品的映照，探究“我”(个体)存在的价值与意义。 3(通过朗诵，感受诗人对祖国的情感，跳动着同一颗中国心。 三(教学过程 [一] 创作谈,读者与诗人, 探讨:你如何评价这首作品, 25年后，52岁的诗人如何评价旧作, [二] 苦难忆,追溯与延长, 探讨: ?景物与修饰语 ?最妙的动词 ?反义词概括 [三] 古史辨,书写和还原, 探讨: ?祖国之苦难形象，始于何时, ?析“数百年”“千百年”“祖祖辈辈”“古莲” [四] 主体论,存在与泯灭, 出示:《一代人》 探讨:不同诗作中的“我”，有何区别, 2004.7.22