作文课题研究方案

《低年级观察日记指导初探》 课题研究 南安市仑苍中心小学  洪芬芳 2015年04月    《小学低年级观察日记指导初探》课题研究方案 一、课题的提出背景及意义 从事多年的小学高年级语文教学工作，最头疼的就是作文教学。每次布置作文，学生都在纠结不知道写什么，怎么写。对农村的小学老师们来说：想上好作文课，让学生爱写作文、写好作文，是一个相当大的挑战。要写好作文首先学生要积累足够多的写作素材，到时才有东西可写。同时还要有丰富优美的语言积累，这样学生的作文才能写得通顺、有中心、详略得当、又优美，活灵活现，才能把作文写得好。首先是大部分学生害怕写作文，根本没有写作的兴趣；他们的阅读量很小，语言积累量又少，写作基础较差；其次是课堂写作缺乏有效指导，平时没有留心周围的事物，素材的积累非常缺乏，。 《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 因此，我们教师要不断激发学生的写作兴趣，不断提高学生观察周围事物的能力，不断提高学生习作能力。所以，我们更应帮助学生从生活中选取习作的材料，在创作中展现自己特有的个性和自身独有的本色，使作文成为他们生活中不可缺少的一部分。 所以，我选择从观察日记指导来促进学生作文水平的有效提高。 二、研究的理论依据 有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。 所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。 1、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》的基本理念 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓的“观察日记”就是写自然观察日记，这是新编自然教学大纲规定的一项重要教学内容。而我就把它引进到我的作文指导策略里。 2、观察日记指导的认知理论及儿童心理。 “观察日记指导”就是指导学生长期坚持观察、记录，坚持写日记，获得方方面面的知识。这样既激发学生的写作兴趣和求知欲，又培养了学生实事求是、认真细致、追求新知、勇于创造、克服困难的优良品质。同时，也培养了学生学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 同时，也解决了作文“无米下锅”的难题。重视学生对语言文字和社会生活观察相融合的体验过程，尊重学生真实的生活感受和体验，鼓励学生抒写真实的感受和体验，才是观察日记指导促进习作教学的真谛。 三、研究内容和目标 本课题研究的主要内容是要探索和总结新课改的形式下观察日记的指导对促进小学作文教学的基本方法和途径。在新课标下，如何指导学生观察，如何指导学生阅读和积累，如何指导观察日记的书写，从而形成小学观察日记指导促进作文教学的教学模式和经验积累。 要充分发挥学生生活经历的优势，体现学生学习的主体地位与作用，提高教学效果进行研究，特别要对观察日记的指导和学生生活的观察以及学生的个性体验等要素的整合方法进行研究。 本课题的目标是在现代教育技术条件下，以《新课标》理论为指导，以学生为桥梁，以课堂教学为平台，通过各种手段，在作文课堂教学中指导学生观察生活，帮助学生准确地理解作文，在作文创作中努力展现学生本色，优化课堂教学，提高教学效率，锻炼自主创作能力，从而引导学生在创作中展现个性，体验成功，逐步提高学生的习作兴趣和习作水平。 四、研究条件 我校有一支教学经验丰富，科研能力强的教师队伍，学习氛围浓厚，同时我校投资配置了全套多媒体设备，设有计算机教室、实物投影仪等。 课题负责人本科学历，有较好的理论基础，长期在教学一线工作，善于关注学生的变化，并经常对教学进行反思。目前本人多次参加省市各级教育教学能力，是南安市骨干教师。有丰富的教学经验和较强的科研能力、组织能力。经常和农村小学语文老师探讨各种教学研究，有较多的时间和空间观察学生，与学生、教师交流，保证课题的深入实施。 课题主要成员都是南安市、泉州市骨干老师，大专以上学历，有的长期在教学一线工作，有较深厚的教育教学经验和理论基础，有的从事科研组织工作，有较强的组织能力。  每位教师制定了符合本班实际的观察日记指导教学计划，每周除了上两节看图写话外，最重要的是外加一节观察日记指导课的兴趣课。要求学生坚持写观察日记，注意不断地向学生渗透以读促写的教学策略与方法。根据年段的不同制定不同字数的阅读量，以让学生达到一定的好词、佳句的积累，并且要求学生坚持做读书摘录。设立“读书课”（1：20—1：50）和睡前“读书10分钟”活动。以保证学生每天都有读书，有积累。 五、研究对象 南安市仑苍中心小学一、二年级学生 六、研究原则 1、科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。 2、主体性原则：研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参与评估的作用。 3、实践性原则：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。 4、创造性原则：强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。 5、合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。 七、研究方法 1、案例研究法：对师生在研究性学习中的典型学习指导经验和研究案例，进行分析、提炼，寻找内在规律。 2、调查研究法：直接深入到研究性学习的实践活动中，通过观察、访谈和调查等形式总结提炼相关材料。 3、文献资料研究法：查阅有关研究性学习的资料，对各子课题研究性学习的资料进行分析、归纳，根据课题的要求有所取舍，从而得出结论性的见解。 4、综合研究法：即综合运用上述各种方法。 八、研究步骤 1、准备阶段：（2015.04—2014.07） 制订课题实施计划，学习相关理论知识，查阅同类课题的研究成果 ，着手开展研究。 2、实施阶段：（2015.08——2016.12） 在充分准备的基础上，扎实开展实验研究，通过文献，调查、实验等探索课题目标的实施、深入研究，有效提高课堂教学效果，积累过程性资料，并定期。 3、总结阶段： 通过文献、实验等研究，整理资料，分析结果，撰写结题报告。 九、研究措施： 1、研究教师要有强烈的研究欲望和研究动力，明确对作文教学的研究是对新教材研究的重要组成部分，是新课改必然迎接的挑战。认识到研究的目标是尽可能地发挥每个学生的个性特点，同时必须遵循学生个性差异的特点，重视学生的主体地位，为学生终身发展服务，一切以学生为本而不是知识本位。 2、根据观察内容划分不同的研究模块，根据不同模块的差异，有针对性地对观察日记的指导进行系统的研究分析。 3、制定科学、合理的备课制度。 （1）备课要有个性化，但必须基本做到“三有”和“三明”。 “三有”即：有设计意图、有预想效果、有课后反思。“三明”即明确教材如何体现课标，明确课标理念在教材中如何落实，明确课堂设计如何体现教材编写意图。 （2）阅读相关教学书籍，用先进理论指导备课，把所学知识和备课有机结合起来。对每次学习的知识进行总结，对每次的教学进行反思，不断改进，不断提高。 （3）加强教学实践，把握教材，突出学生主体地位。备课既要备教材，也要备学生。无论课程多新，教材多精，方法多活，都要通过课堂教学才能实践。因此备课的目的是为课堂教学做准备，最终都是为学生服务。在实施课程改革中，课堂教学的重点应放在教师的角色转换、教学方式和学生学习方式的转变上。 十、成果形式 1、总 报 告 2、阶段报告 3、案例分析 4、优秀教案 5、论    文 6、其    它 10、研究人员 执    笔    洪芬芳 材料整理    洪芬芳  蔡银华            课 题 参 加 者 基 本 情 况 姓 名 年 龄 职 称 职 务 工 作 单 位 分 工 洪芬芳 35 小高 教师 仑苍中心小学 二年级 卓爱珍 40 小高 教师 仑苍中心小学 二年级 蔡银华 课 题 参 加 者 基 本 情 况 姓 名 年 龄 职 称 职 务 工 作 单 位 分 工 蔡银华 34 小高 教师 仑苍中心小学 二年级 卓爱珍 40 小高 教师 仑苍中心小学 二年级 洪芬芳 35 小高 教师 仑苍中心小学 二年级 吴丽治 34 小高 教师 仑苍中心小学 四年级             34 小高 教师 仑苍中心小学 二年级 吴小春 35 小高 教师 仑苍中心小学 二年级             材料收集    洪芬芳    蔡银华  吴小春    卓爱珍