[医药]究型校本课程研究实施

[医药]究型校本课程研究实施 红星小学校本课程研究实施 实施校本课程，我们把新课程的核心理念“以学生发展为本”作为校本课程开发及创生的方向，旨在充分满足学生发展的需要，注重学生个性发展的差异性，为学生提供可持续、多元化的发展空间。 一、我们的认识: 1、 利用最有价值的“活”的教育资源——学校(教师与学生)、家庭(家长)、社会(纪念馆、 博物馆等社会教育基地)，开发好校本课程。 2、 依赖课程开始的真正源泉——课程与教学的交互，教学与生活的交融，开发创生性的校本 课程。 3、 树立课程意识，关注教师专业化发展，在开发校本课程中，提高教师综合能力。 、 校本课程的开发要适应本地区、本校学生的需求和发展。 4 5、 实施校本课程需要反复实践，逐步完善，走向成熟。 6、 实施校本课程中，应注重学生学习情境和氛围的创设，关注学生的体验与感受。 二、我们的设想: 我们把拓展型和探究型课程看作是新课程基础型课程的一对丰满羽翼，在学校全面试行课改方案的过程中，构建校本课程开发的主要领域框架。 1、 整合多方教育资源，构建校本课程开发的主要领域。 校园文化 综合实践 校本课程开发领域 学科教学 兴趣小组 各领域几个方面不分割，各有侧重，互相促进，目的在于开发具有综合性、社会性、 - 1 - 实践性的校本课程，发展学生个性，培养学生课题探究，技能学习，情感体验的创新精神与实践能力。 2、 构建兴趣活动和社会实践相结合的课程资源，开发充分体现校本特点的课程体系。 3、 确立课程理念，制订探究性课程的研究目标和，建设探究性课程的校本教材。 三、具体的内容: 1、开展拓展型课程的研究，实施校本拓展课程的开发。 整合拓展型课题的研究，实施校本拓展课程的三个领域:学科类拓展课(限定拓展型课程);兴趣类文化艺术社团(自主拓展型课程);学科主题月活动(综合实践课程) (1)设置学校学科类拓展课程，充实补充学科基础型教学 语文学科拓展课程(一~五年级)诗文欣赏拓展教材 数学学科拓展课程(一~五年级)思维训练拓展教材 学科拓展课程(一~五年级)词汇拓展教材，阅读拓展教材、 音乐学科拓展课程(一、二年级)音乐欣赏拓展教材 体育学科拓展课程(三~五年级)手球、击剑拓展教材 双语学科拓展课程(一、二年级)自然常识双语拓展教材，美术双语拓展教材 学科整合类拓展课程(一、二年级)美术、音乐、体育整合的踢踏舞课程， 美术、音乐、语文整合的儿童想象画拓展教材 a、严格遵循新课程授课计划，保证各年级每周一课时的拓展课程授课时间。 b、继续进行双语教学的研究，推出适合本校学生要求(除美术、自然常识之外的其它学科) 的双语拓展教材。 (2)梳理学校原有的兴趣活动，构建创新可供学生选择的自主拓展型课程。 在原有的兴趣小组基础上，建立新的文化社团这一隐性校本拓展课程，体现学校办学理念。 设立文化艺术社团33个: 艺术类:鼓号队、腰鼓队、合唱队、舞蹈队、健身操、硬笔书法、毛笔书法、卡通漫画、 宣传栏设计、小记者班、红读、装饰画、剪报、英语沙龙、古诗吟诵、英语童 - 2 - 谣 体育类:武术、牌艺、手球、围棋、羽毛球、足球 技能类:三模、卫生包扎、生活万事通、厨艺、科普、电脑小报、编织、演讲与口才、手 工、数码摄影、编织 a、各年级学生根据自己的兴趣爱好，自由选择一个社团参加活动。 b、每周一下午3:30—4:30为文化艺术社团的统一时间。 C、聘请有能力的教师担任文化艺术社团的指导教师。 (3)建立开放性的教学资源，推进拓宽学生学习空间的校本课程。 以某一学科领域为中心，继承与发展学校主题月活动(即三节四月活动:艺术节、体育 节、科技节、文学月、数学月、英语月、双语月)。 主题活动项目 描绘生活展示生活 艺术节 手舞足蹈展示生活 描绘蓝图展示生活 手球知识馆 手球竞技场 体育节 手球运动场 手球游戏站 科普知识大擂台 科技节 小发明家创想 小制作竞技 名家精品屋 诗文好易通 文学月 作文大冲浪 课本剧大赛场 - 3 - 数学月 生活数学 英语月 交际英语 双语月 趣味双语 在此前提下，确立各年级的综合实践拓展课: 一年级 (艺术类为主) 想象与童话 观察与模仿 二年级 (艺术类为主) 书法图画 合唱技巧 三年级 (体育类为主) 手球知识 运动与欣赏 四年级 (科技类为主) 科普天地 绿色环保 五年级 (技能类为主) 小创作发明 英语写作 a、各主题月活动必须有系列活动项目，由有关教师事先写好方案。 b、综合实践拓展课要适度、逐步、整合主题性教育活动内容，因材施教。 2、进行探究型课程初探，进一步完善校本课程的建设 探究性课程是二期课改的新型课程，具有生成性和自主性特点，它没有教材强调教师是课程开发与实施的主体。我们旨在通过探究型课程的构建与实施，凸现学生的探究精神，发展学生个性，提高师资队伍的建设发展，促进学校课程建设。 第一步: 1、明确课程理念，将探究性课程目标定位在四个会: 会观察(一、二年级) 会提问(三年级) 会实践(四年级) 会发展(五年级) 2、确立探究型课程研究的中心为:以问题为中心，以项目为中心的课程。 第二步:根据确立的目标与研究中心，寻找结合点，丰富探究性课程研究的资源和途径。 1、以EPD课题引领，构建探究性课程以问题为中心的教与学的活动。 (EPD是我校参与联合国教科文组织的关于绿色与环保的科研课题) (1)引导学生以绿色环保为主题，提出可开展研究的小问题。 - 4 - (2)指导学生从问题中确立研究小课题，有计划、有步骤地实施探究活动。 (3)指导学生在实践中收集处理信息，保证学生在探究中自主发展。 2、以队活动为契机，将探究型课程与队活动有机结合，设计一些填补项目的活动方案。 3、依托科技活动，开展探究性学习的五小活动: 看—小观察 想—小问号 —小信息 玩 谈—小方案 干—小制作 根据我校的特点，安排我校的探究型课程内容为: 目标 问题探究 一、二年级 会观察 水的特点 三年级 会提问 水在生活中的作用 四年级 会实践 怎样合理利用水资源 五年级 会发展 我国的水资源现状调查 四、课程的实施 1、 探索实践拓展型校本课程授课的组织形式，使拓展课程更适应学生的个性发展。在传统的 授课基础上，我们采用: 走课制:(打破班级限制) a、项目制:(三至五年级)根据学校体育拓展课程(手球、击剑等项目)重新组团，实 行横向走动。 b、兴趣制:(二、三年级)根据学生兴趣、爱好等因素，实行横向走动。 跑课制:(打破年级限制) 一至五年级根据学生能力、特长等因素，实施纵向走班。 2、 合理、科学安排拓展型课程课时，确保校本课程的正常实施。 - 5 - 学科拓展课程(限定型)各学科每周1课时。 文化艺术社团(自主型)每周2课时。 主题日活动(综合实践课)与主题日活动、社会实践相结合，每学年2周。 3、 将每周一课时的探究课排入课，结合内容组织学生提问、调查，也可按需灵活调整课时。 4、 教师根据课程内容，制定课程目标，或探究方案进行教学，并要善于反思、积累经验。 五、课程管理 1、 构建课程开发与实施的管理网络，确保课程教学落实到实处。 管理小组组长:须建瑾 组 员:曹海莲、王东群、张丽艳、周琼华、陈艳 (1) 校长决策校本课程建设，监督和评估课程开发，实施的过程，及时调整出现问题。 (2) 教导处做好课程管理的常规工作，计划、执行、检查、评估考评教师工作。 2、 加强校本培训，强化教师的课程意识，让每位教师成为课程开发，实施的能手。 3、 努力形成发展性体系，重视学生学习过程和情感态度的评价。 宝山区红星小学 2005.8 - 6 -