探究型学习教学设计方案 排比句和四个字的词语的朗读是重点。排比句要读出 句与句之间的递进感，四字词语朗读时则要有细微的重音的变化，通过朗读进一 步体会大峡谷的变幻莫测和神秘。最后一段的

探究型学习#教学# 排比句和四个字的词语的朗读是重点。排比句要读出 句与句之间的递进感，四字词语朗读时则要有细微的重音的变化，通过朗读进一 步体会大峡谷的变幻莫测和神秘。最后一段的 探究型学习教学设计方案 吉林省松原市宁江区回族小学 孔凡颖 主:科罗拉多大峡谷 适用六年级 所属 语文 学科 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 设计思路: 《科罗拉多大峡谷》语言优美，图文并茂，抓住“景色奇绝，动植物种类繁多”等特点描写了大峡谷的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，结合教材的特点，在教学中，立足于指导学生充分地读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。教学中，突出自主合作探究的教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作的机会，让学生自己选择喜欢的段落，喜欢的方式，喜欢的伙伴进行学习，通过自读，自悟，师生合作，生生交流，分享学习的快乐。通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感，让学生在彰显个性中边学、边积累，边创造，让学生在读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。 教学目标:1、了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动物的繁多，心中充满对大自然鬼斧神工的赞叹。 2、学习常用的说明事物的方法，体会其作用，并学习使用。 教学重点: 阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。 教学准备: 大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。 情境: 我们浏览了埃及金字塔，音乐之城维也纳，今天我们再去欣赏一下美国境内的科罗拉多大 峡谷，感受大自然的神奇。 返回主题 任务: 师:找出文章的中心句。自读自己喜欢的部分看作者抓住了大峡谷的哪些景物来突出这一 特点的, 自主学习，边读边思边标注。再小组内交流。 返回主题 成果: 汇报方法:1、有几句话。 2、段意及归纳方法。 3、抓住了什么景物，来突出特点的。 4、诗化段落。 返回主题 过程: 1.识字与写字 要求认识的生字中，“瞰”的字音要特殊强调。读“k?鄋”，不读“k n”;“ 嶂”“慑”是翘舌音。要求会写的字中，“慨”和“概”，“博”和“搏”易混 ，注意指导学生加以区别。“穴”字读“xu?椤保?康鞫烈舻耐?被挂??庹?? 书写。 2.朗读指导 科罗拉多大峡谷充分体现了大自然的鬼斧神工，在朗读时可以重点抓住几个自然 段来做指导。第2自然段重点介绍了它的形成，在朗读时指导学生注意抓住重点， 一是数字的强烈对比，一是两岸的奇观，读出它的气势恢宏。第4自然段重点体 会两侧谷壁颜色变化的奇异，排比句和四个字的词语的朗读是重点。排比句要读出 句与句之间的递进感，四字词语朗读时则要有细微的重音的变化，通过朗读进一 步体会大峡谷的变幻莫测和神秘。最后一段的排比句要带着向往的情感去读，通 过语调的轻重缓急的变化，体会那种身临其境的尽情体验谷底自然的感受。 3.阅读教学 (1)由题入手，引导学生想象大峡谷会是什么样子的。由学生感兴趣的问题入手 ，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。 (2)通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。 (3)逐段来深入学习课文。 第1段抓住重点词语“举世无双”来学习，先弄懂什么是“举世无双”，就是世界 上独一无二的。引导学生在了解大峡谷的位置和面积后大胆质疑——为什么说它 是举世无双的。由此问题引入下文的深入学习。 第2、3、4段写了大峡谷风光的奇绝。这部分的学习由学生自己分小组进行研 性学习，教师可以给一些适当的提示，引导从提出问题入手开始研究，如，这三个 自然段分别从哪几个方面介绍了大峡谷，抓住了大峡谷的哪些特点,要求学生要 以阅读课文为重点，以课文提供的语言信息为主，再加上自己查找的一些资料具 体深入地去回答大峡谷为什么堪称举世无双。在学生完全理解的基础上，再指导 学生学习这部分说明事物的方法，并体会这样的方法的好处。 第5段指导学生自己阅读发现全文的中心句，了解大峡谷的动植物情况，从而感 受 大峡谷的神奇并发出自己由衷的赞叹。 最后一部分，通过朗读让学生感受游人来到大峡谷可以有哪些新奇的不同的感受 ，说说自己所向往的。帮学生创设一个情景:如果你来到大峡谷，你最想对大峡 谷说句什么话，为什么,通过这个情境的创设和问题的回答，使学生更深入地感 受到作者对大峡谷由衷赞美的感情，也发自肺腑地赞美大自然的神奇与伟大。 (4)总结全文，使学生对全文有个更加清晰完整的印象;总结写法，指导学生加 以学习。 4.活动提示 (1)默读 指导学生学会默读，有速度，会思考。 (2)思考与交流 指导学生在学习过程中一边读一边画出来这些具体数字，用数字说明法更形象 直观地介绍大峡谷的雄伟、奇绝。 “大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物 园。”这句话在全文中是一个过渡句，起到了承上启下的作用，从这个角度去分 析，全文则是从大峡谷的风光奇绝和野生动植物种类繁多这两大方面描写了大峡 谷的奇绝。 (3)拓展与运用 首先指导学生在课文的第4自然段中找到四字词语，体会到作者用词的准确和语 言的凝练，以此充分地表达自己的思想感情，进一步使学生感受到平时积累好词 好句的重要性。 我国的西藏大峡谷也很神奇，指导学生去查找，把自己查找的内容和同学做交 流。如果学生对其他的大峡谷有了解，感兴趣，也可以去查找、交流，鼓励学生 在阅读中探索大自然的奥秘。 (4)积累 积累词语，要能借助工具书在具体语言环境中理解词语的意思，不仅能帮助学生 多学习积累一些词语，更主要的是帮助学生扫清阅读障碍，更好地、更深入地理 解文章的内容。下面给出一些词语的解释， 古诗积累，要指导学生读懂《逢入京使》的意思，并能背诵下来。 (5)小链接 指导学生按要求阅读文章，重在体会这篇文章与本板块课文表达方法上的不同。 5.课时安排:建议3课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 大峡谷的奇绝和伟大，是要学生在学习语言文字时，通过联想和想象去感受，因 此，可能会有一些同学感到有困难。可以在理解文字的基础上，适当出示一些形 象直观的照片。如果有条件还可以给学生播放风光片。但是，不能以这种方式代 替对语言文字的体会，它的作用是帮助学生理解文章，促进学生更深刻地感受大 峡谷的神奇。 教材分析 这篇课文向我们介绍的是美国的科罗拉多大峡谷。它位于美国亚利桑那州西北凯 巴布高原上，为举世无双的大自然的杰作。 “大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物园 。”这句话既是本文的过渡句，又是本文的中心句。以此句为分界线，全文可以 分为四个部分: 第一部分为第1自然段概括地介绍了大峡谷的位置、面积，以及它已经作为世界 天然遗产加以保护。 第二部分是课文的第2、3、4自然段详细地向我们介绍了大峡谷的风光奇绝及其 原因。这部分是全文的重点，又可以分为三层 第1层介绍了大峡谷的形成和它的 雄伟壮观。这段采用了数字说明法——长达347公里，平均谷深1.6公里，谷底 宽 度为762米，峡谷最窄的地方仅1.6公里，最宽处竟有29公里。这些具体的数字 让 我们不得不惊骇大峡谷的奇绝，大自然的鬼斧神工。第2层主要介绍了大峡谷的 岩 峰峭壁和洞穴。从它们的美丽富有神话一般的名字，会引起我们无限的遐想。第 3层介绍了大峡谷两壁岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生无穷的 变 化。这段采用了打比方的说明方法，形象地写出了大峡谷好似一块巨大的调色板 ，又似仙境落人间，令人流连忘返。 第三部分介绍了大峡谷的野生动植物繁多。这部分也是采用了数字说明法。 第四部分总结全文，告诉我们大峡谷已经是每年能接待约三百万游人的游览胜地 。 本文层次清晰，在理清课文的结构的基础上去学习课文，对课文内容学习会更深 入，也会更加赞叹大自然的神奇。 资源: 1、“多彩夏天”的图片 2、“美丽的夏夜”图片 3、视频“多彩的夏天” 4、课件《多彩的夏天》 返回主题 评估: 评价项目 评价内容及评价分值 优秀(8-10) 良好(5—7) 继续努力(5分以下) 分工协作 小组学生明确自小组学生分工较小组内分工有点乱， 己干什么，有明确的小明确，任务分配较合自己干啥不明确，没有明确 组分工。 理。 的小组分工表。 信息来源 从网络搜索和书比较准确的各种能在媒介中获取信 籍等各种媒介取得到信媒介中获取信息，并较息，但是不能非常熟练和正 息，并合理的利用信息合理的使用信息。 确的处理、使用信息。 进行学习。 成果要求 以课文为依托，准确把结构较严谨，有结构不够严谨，内容 握夏天美景。并将语言独创性，把握景色的描较为单调，独创性较差，风 组织的非常合理，有自写较准确。能与课文有景描写把握不够准确。 己独特的想法。 紧密联系。 总结结论 小组、个人能够完能够较完整、正不能完整的汇报研究 整、清晰、正确的汇报确的汇报研究成果。能成果。不能提出和文章相关 研究成果。并能提出有提出自己对本文的疑的问题。 独创性的问题，并努力惑问题。 解决。 返回主题