儿童青少年社会工作小组计划书

儿童青少年社会工作小组书 儿童青少年社会工作 小组策划书 ——**村“青少年成长”小组 一、背景资料 小组主:“放飞青春梦想，自由自在成长” 小组对象:13—16岁的青少年学生(六年级——高一学生) 二、设计理念: 1、问题界定: 儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自然人转变为社会人的社会化过程中，出现了许多问题。例如:青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”，一个国家的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。另外13—16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行计划生育以来，如今多为独生子女，因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。 2、需求评估: 青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的变化，这时期的个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于13—16岁的青少年来说，进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便逐渐清晰。个体自主选择的价值观和目标决定了其持久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。如果能有人给予正确的引导，提供适当的锻炼，将有助于他们建立积极的价值观和稳定的角色。 另外他们正处于从到初中，从初中到高中的升学时期。由于村中的家长的受教育程度都比较低，基本是初中以下，对孩子的教育方式多为责骂型，更容易导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理 1 儿童青少年社会工作 适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。进入初高中后，青少年的同伴群体开始由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范围有限，很难有效的指导孩子的成长。此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体中从事脱离成人控制的独立性活动，群体内的价值取向对青少年成长具有决定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。 因此对村中青少年开展 “放飞青春梦想，自由自在成长”的主题活动，帮助其在有趣的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络十分必要。 3、问题的成因: (1)社区原因:所在村名是**村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村落约有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活渐渐富裕，家家都建成了新房，开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，新建的房屋都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，家庭与家庭的交流频率降低，孩子互相串门的机会少了，社区的人际关系不如之前密切。从小学升初中后，原本在一起玩的同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视，同村落的同伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。 (2)家庭原因:家庭是一个人最先接触的环境，父母担任着教育孩子的重要角色，但是由于农村的家长教育水平都比较低下，教育方式有欠妥当，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多为独生子女，家长的宠溺加上没有血缘上的亲密同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。 (3)学校原因:村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学率十分低下，各色学生混杂。另外初高中的义务教育模式使得学校和老师更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成绩而不是青少年的人格成长，青少年的价值观形成缺乏很好地引导，学习环境也十分不利于其健康成长。 (4)个人原因:此年龄段的孩子多叛逆，有自己的想法，极易受到同辈群体的影响。 4、问题导致的后果: 2 儿童青少年社会工作 青少年是世界观的萌芽时期，对青少年未来的发展尤为重要，此时期的同辈影响又尤为巨大。若没有得到良好的引导，将出现许多问题，影响社区安全和社会稳定，如:青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。 5、理论基础: (1)马斯洛需求层次理论:马斯洛将人的需求分为五种，按层次逐级递升，分别为:生理的需求，安全的需求，归属与爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力量。在本次活动中，通过服务对象在“拍卖我的人生环节”的侧重选择，了解他们的需求，从而引导他们树立正确的价值取向。 (2)赋权原则:强调赋予或充实个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜能的过程、介入方式和实践活动。在本次活动中，让案主充分行使相关权利以调动其积极性，达到增强案主参与意识的效果。 (3) 镜中自我理论:在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。在本次活动中，案主通过从同伴处获得的赞美与肯定，从而增强信心，以自己的优势来达到他们的期望和目标。 (4)社会学习理论 社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，相信案主的学习能力，及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变，对于案主的偏差行为给予惩罚，从而使案主更好地学习。 6、可行性分析: 对于参与者来说，村中的青少年在假期的时间比较多，内心也极其渴望有伙伴一起玩，参与热情会比较高;另外村中的大学生比较少，如果有人主持他们会非常乐意，家长的支持度高;对于村委方面，由于活动所需经费基本为零，所以能得到村委大力支持。 三、小组性质及活动介绍 1、小组名称:“放飞青春梦想，自由自在成长” 3 儿童青少年社会工作 2、小组形式:培训小组 3、举行时间:2012年7月14日——2012年7月28日 4、小组时间:每周6下午15:30—17:00，共3场小组活动 5、小组地点:**村活动广场旁的大榕树下 6、小组对象:13—16岁的青少年学生(六年级——高一学生) 7、小组规模:10人—15人 四、小组目标 通过3次的小组活动，帮助青少年在有趣的小组活动中肯定自身优点，树立个人正确的价值观、人生观，引导积极的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络。 五、具体目标 1、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往能力，让青少年获得朋辈的支持，建立起自身良好的社会支持网络; 2、通过成长小组使青少年肯定自我优点，提升自我认知、识别问题、分析问题、解决问题的能力; 3、让他们懂得在社会化的过程中，适应环境和主观选择的双重性，让他们能通过主观选择更好的适应社会环境;使他们真正的能够发现自我的需求和价值取向。 六、组员的招募 组员主要是所在村落的13-16岁的青少年也可以是邻村的青少年，通过和村长的交流利用广播通知，自愿参加的方式。 七、小组的活动阶段 第一次小组活动 活动时间:2012年7月14日星期六，15:30---17:00 活动地点:**村活动广场旁的大榕树下 4 儿童青少年社会工作 活动主题:“团队融合” 每环节主时间地点 主要内容 活动目备注 题 的 破冰游戏 15:30-15:50 热身活动:大风吹(站在中间的打破陌 人说出一个特点，身上有这个特生，迅速熟络 点的人在最快的时间找到自己 的新座位,看谁最后流到中间) 我们的15:50-16:15 1、自我介绍，案主与组员相互1、让参与的 “约定” 认识(5分钟) 青少年有一 2、运用通俗易懂的语言欢迎各个简单清楚 位青少年的到来，介绍小组开展的认识，树立 的目的，和小组的未来发展和计起自信心。 划，鼓励和支持青少年积极参与2、共同制定 (5分钟) 规则，遵守组 3、引导案主制定组内的规则，内规定，更好 写在大白纸上(15分) 的开展活动 解手链 16:15-16:30 所有的队员手牵手结成了本游戏锻炼主持人做好 一张网。组员们这时是亲密无间小组整体的引导和协助 紧紧相连的，但是这个时候的亲沟通，执行及工作 密无间紧紧相连却限制了大家领导力。 的行动。我们这时需要的是一个 圆，一个联系着大家，能让大家 朝着一个统一方向滚动前进的 圆。在不松开手的情况下，如何 让网成为一个圆,这是团队的 严峻挑战。 分享感受 16:30-16:40 便于了解小组进行的效果，以及在社工的引观察者做好 对每个小组成员的想法和心态导和鼓励下记录 5 儿童青少年社会工作 作出评估。 小组成员分 享第一次参 加小组的真 实感受。 欢畅16:40-1社工把事先准备好的节奏在欢乐事先准兔子舞 7:00 欢畅的“兔子舞”的音乐放起来，的音乐和舞备好音响和 带着小组成员欢畅的一起跳兔蹈中使小组MP3下载好 子舞。 成员在较短音乐 的时间内，建 立初步的小 组支持网络。 第二次小组活动 活动时间:2012年7月21日星期六，15:30---17:00 活动地点:**村活动广场旁的大榕树下 活动主题:“朋辈互助，相互陪伴，共同成长” 每环节主题 时间 主要内容 活动目的 备注 模仿雕像15:30-15:50 根据抽到的卡片进行两使青少年两主持人“镜子中的两配对，对于没有找到的，社人之间在游戏中事先下载好别人” 工进行调整。然后在将六个配懂得怎样培养默轻音乐，准备 对好的二人组，分成两个组做契和进行配合，好音响。 好模仿雕像的准备，游戏开透过同伴欣赏自 始，放起轻音乐，每组先派出己。 一对，一人做动作队友做出模 仿，其他人在一旁观察和在心 里做出评价。每两个人都有一 6 儿童青少年社会工作 到两次的机会，最后2分钟分 享游戏中的感受，以及两个人 的配合感受。 坐地起身 15:50-16:10 主持人随机从卡片中抽取这个任务体主持人四个人，围成一圈，背对背的现的是靠组员之做好支持和坐在地上;在不用手撑地站起间的配合，在肢鼓励 来;随后依次增加人数，每次体的碰撞和相互 增加2个直至12人。 支撑中建立起小 在此过程中，工作人员要组团队合作的能 引导同学坚持，坚持，再坚持，力，凝聚小组的 因为成功往往就是再坚持一群体力量，让每 下。 个小组成员有更 多的归属感。 一人一故事 16:10-16:40 将小组分成两个小组，每倾听别人的主持人组通过其组员的一段经历或故事，伤心的或做好情绪处者是一个故事，有20分钟的者难忘的，现场理的准备 时间编排和设计，每组有5分表演出来，情景 钟的表演时间进行现场表演。 再现，帮助和陪 伴小组成员将一 些事情放下。 分享感受 16:40-17:00 每个小组成员对小组内从游戏和故观察者做好容的安排，游戏的形式，还有事中了解青少年记录 就是从中学到的东西，以及个的成长经历，和 人的真实感受进行分享。 在小组中合作对 问题的解决能 力。 7 儿童青少年社会工作 第三次小组活动 活动时间:2012年7月28日星期六，15:00---17:00 活动地点:**村活动广场旁的大榕树下 活动主题:“我的人生我做主” 每环节主 时间地点 主要内容 活动目的 备注 题 1.两两一组进行猜拳，获胜1、 营 方由鸡蛋升为小鸡; 造良好活跃的 2.小鸡中猜拳获胜者成为大氛围，增强小组 鸡，失败方沦为鸡蛋; 凝聚力 小鸡与凤3.大鸡中的获胜者成为凤2、 明 15:00-15:30 凰 凰; 白由小鸡变凤 4.猜拳在同级中进行，如小凰的曲折过程， 鸡同小鸡猜拳，鸡蛋与鸡蛋猜拳。 坚定自己的目 5.让第一个成为凤凰的人和标 最后剩下的鸡蛋分享感受。 1、 学 会倾听 1.两两一组，进行一分钟的2、 发说出你的相互赞美对方，要求态度真诚。 现别人的优点 15:35-16:00 赞美 2.分享被对方赞美时的心3、 组 情。 员之间相互接 纳 1.用大白纸列举社会生活中明晰案主所需拍卖我的 16:05-16:35 较为重要的事物，模拟拍卖现场，的需求偏好，引物资:大人生 组织活动成员竞价抢购，价高者导其为实现期白纸一 8 儿童青少年社会工作 得。工作人员记录结果。 望而奋斗。 张，马克 2.每项标的起价10万元，每笔一支 次加价限额10万。每人模拟拥有 资金100万，竞拍成功后资金总 额相应减少。 3.拍卖商品为美满的家庭， 坚固的友情，优异的成绩等。 4.拍卖会结束后，竞标成功 者分享竞拍该物品的原因，心情。 每位参与者畅所欲言，引导 回顾与展 16:40-17:00 案主树立正确的价值取向，利用 望 自身优势达到自我期望。 八、小组日程表 1、准备阶段:2012年7月8日—2010年7月13日 整体策划、需求评估、设计、招募对象、寻找志愿者 2、实施阶段:2012年7月14日—2012年7月28日 小组实施每周六一次，每次1个半小时到2个小时、 3、结束阶段:2012年7月28日—2012年7月30日 评估小组活动的效果 九(预计的困难及解决方案 预计困难 解决方案 1)成员招募不够或招募人数太多 人数问题太多我们可以筛选，尽量是本村 的青少年 太少，通过村长加大力度招募，直接家访 联系孩子参加 9 儿童青少年社会工作 2)组员的积极性不高，人员流失 邀请义工从旁协助，并在事前与他们作详 细指示及分工，以便互相配合 在组前面谈及小组初段尽快掌握小组组员 的要求信息，以便工作员在构思小组及运作小 组时，能更有针对性的提供服务 在每节之前仔细构思小组的流程及安排， 在小组进行时工作员需敏锐一些，并留意他们 的言行并作适当满足 3)组员情绪太高，无法控制;组员情对于组员情绪问题，就要靠主持人来调控，绪过低，气氛沉闷;在小组进行时，如果情绪太低，就弄一些活动来活跃一下气氛 组员之间可能出现矛盾 十、评估方法 1. 运用观察法评估，领导者或助手通过观察组员3次活动的前后对比，看 组员的参与度 2.从出席率及参与，投入程度作评估。 3.透过与组员的对具体实施过程的分析和评论，结论的总结和上传工作，来 知道他们对小组的感受及意见。 10