小学语文朗读教学策略研究课题方案

　小学语文朗读教学策略研究课题 小学语文朗读教学策略研究课题方案 [ 2008-12-30 11:23:00 | By: 姜雪莹 ] 一、课题研究的背景和现实意义 朗读是小学语文教学中一项重要任务～有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解～使其受到情感的熏陶～从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁～是读者和作者思想情感交流的通道,朗读是我国语文学习的传统方法～是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中～特别是在农村小学中～朗读往往成为课堂的匆匆过客～学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。 《语文课程标准》指出:“语文课程具有丰富的人文内涵～语文课要充分重视学生的朗读～让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感～并与自己的情感相通～加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读～在读中感知～在读中有所感悟～在读中培养语感～在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感～或直抒～或含蓄～或激昂～在教学中～教师应该注重朗读教学的策略～引导学生领会文本的内涵～感受文章的韵味～体会文中的情感～强语言的敏锐性。同时～朗读对于锻炼学生口才～促进学生记忆～丰富和提高语言表达能力～培养形象思维和灵感思维～增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。尤其是农村小学的孩子在思想上不能重视朗读～相对城市的孩子来说比较胆小～鉴于上述思考～我们提出了“小学语文朗读教学策略研究”这一课题研究。 二、国内外关于同类课题的研究综述 课题组成员通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的～通过对资料的分析整理～我们认为～朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“读百遍～其义自见”之说。叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗读教学发表了许多讲话和文章。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时～认为“目治”～即一般的阅读～仅能达到“泛览”水平,只有“耳治”～即朗诵或吟哦～才能深入地理解作者的真意。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出:“语言不能离开声调～诗文是为了读而存在的”～“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句 的义蕴～同时吟味它们的节奏。”沛县五段中心小学开展了“朗读教学在语文课中运用微探”课题研究。县城的不少学校在这方面也已作出了一些有益的探索～如沛县歌风小学的“在小学语文阅读中培养学生语言能力”课题研究、沛县实验小学的“让朗读成为阅读教学的主旋律”课题研究等。所有这些同类课题的研究成果～既增强了我们开展好课题研究的信心～也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料。 三、课题研究的内容及预期目标 ,一,研究朗读教学中的问题。一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人～学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在朗读中自读自悟～缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流～但仅是泛泛而谈～语言表达苍白空洞～缺乏个性。 ,二,增强学生的朗读意识。一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬～情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等～把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感～扮演不同的角色进行朗读～在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会～表达出深刻含义和丰富感情。三是问题意识。通过多读多诵～在提高学生的口头表达能力的同时～发展学生的质疑问难的思维能力～用自己的语言提出问题、回答问题。 ,三,指导学生朗读的方法。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等～让学生走进文本～靠近作者～在朗读中理解主题～感受内蕴美,展开想象～激发情感美,辨析语言～体悟艺术美。 ,四,形成朗读教学策略。一是语言表达的形象化。促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化～增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达的准确化。通过反复阅读、揣摩、品尝～对语言文字地把握更为准确～追求一种独到的顿悟。三是语言表达的整体化。指导学生在依托具体的语境～整体着眼～上下联系～融会贯通。四是语言表达的想象化。指导学生调动生活积累和生活经验～重组记忆表象～再造相关形象～并逐渐进入作者所描绘的世界～去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色～去体味作者所表达的喜怒哀乐。 四、课题研究的操作措施及做法 ,一,研究对象。以本校六,1,班作为研究对象进行重点研究～其他各班作为同年级对比班级。 ,二,研究方法。 1、文献研究:对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳～在文献研究的基础上筛选有效经验～运用于本课题研究。 2、问卷调查:在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷～分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯～为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。 3、行动研究:课题研究期间～将在本校同年级各班之间开展行动研究～探讨实施策略并制定具体步骤～最后进行科学的经验～以便推广研究成果。 4、个案研究:选择一些典型学生～对个体进行跟踪分析～建立个人档案～定期、不定期地进行分析～跟踪观察学生个体变化。 五、课题实施步骤 本课题时间为一年～总体上分为准备、实施、总结三个阶段。 ,一,准备阶段,2008年11月—12月, 申报课题～设计研究方案～确定课题组成员并明确课题分工。 ,二,实施阶段,2009年1月—2009年9月, 1、实施课题研究方案～落实课题研究班级。开展调查问卷～积累原始资料并进行分析整理。 2、开展课堂教学研究～探索小学朗读教学策略。 3、做好课题的结题报告的各项准备工作。 ,三,总结阶段,2009年10月, 整理研究材料和数据～完成课题报告和论文的撰写～申请课题结题。 六、课题研究的条件分析 ,一,课题负责人多年从事小学语文教学～积累了一定的实践及理论经验～曾参与过县级课题研究～并有多篇教学论文在相关刊物发表及在县级以上获奖。课题组成员语文教学经验丰富～并具有较强的科研意识和科研能力。 ,二,学校领导科研意识强～对本课题研究在物质、经费等方面能予以保障。