教学设计 词，备交流 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯：亲人送别的身影、背负使命的行

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《长相思》 课题 课题 教学设计 人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《长相思》 课题 作者及工作 新疆喀什疏附县第二中学 张春元 单位 教材分析 1(重点运用“置身诗景，缘景明情”的方法赏析诗歌;知识上通过分析诗歌形象，把握诗人情感，提高鉴赏能力;本节诗歌主要侧重形象，下节则侧重诗人情感。2(本节帮助学生借助生活体会和审美经验，进入诗歌勾勒的场景中，体会诗人情感，从而提高自身精神境界。 学情分析 1(学生对古代文化兴趣不浓，古代文化知识欠缺吧，被动接受，其实学生自身存在着积极性，只是没有合适的途径或方法现，通过与学生“协商”，学生认为可由学生自己完成备、讲、练，教师可作文全程“监控”。2(学生对古代诗歌文化的认识有限，仅作为课文学习，只知道需要背诵，不能体会古代诗歌包含的思想、精神对今天的我们的世界观、价值观的形成有很强的指引作用。此外古代文化知识欠缺且零散，学习古代诗歌有很大困难。 教学目标 教学目标:知识与能力 知人论世，掌握词人生平经历、词风。过程与方法 通过学生自己的备课、讲课、自测练习，提高学生诵读的能力，掌握分析诗歌形象、体会诗人情感的鉴赏方法。情感态度与价值观 “沉浸其中”投入想象世界，在情感上与诗人产生共鸣，提升自己的审美体验。 教学重点和难点 重点 多种形式诵读，分析诗中形象。 难点 把诗中意象组合成画面，进而进入“想象世界”。 教学过程 一、提前布置学生备课任务，学生分为4组，每组由组长主持查阅备课资料，选定主讲学生，备课任务分为关于作者、关于诵读技巧、关于诗中形象、关于诗人情感。)、 二、教师把课堂交给学生主讲。导入:王国维纳兰性德词导入:“„明月照积雪‟ „大江流日夜‟ „中天悬明月‟ „长河落日圆‟，此中境界，可谓千古壮观，求之于词，唯纳兰性德塞上之作，如《长相思》之„深夜千帐灯‟，《如梦令》之„万帐窟庐人醉，星影摇摇欲坠‟差近之。”这个评价正点到此篇的独到之处。“深夜千帐灯”是壮观的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，此种况味表现了纳兰伤感、痛苦的深层内心世界。 三、“知人论世”思想。结合纳兰性德身世生平、写作背景进入到诗词的学习 康熙二十一年(1682年)二月十五日，纳兰性德随处康熙皇帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》即作于出关前后的途中。 四、清词三大家:纳兰性德与朱彝尊、陈维崧 五、诵读:先齐读，读准音及停顿等;再指定学生配乐有感情朗读。提出诵读注意事项 六、翻译(含词牌介绍) 重点分析诗中山水、榆关、千帐灯、风雪等形象。 七、重点赏析“夜深千帐灯” 联系“荒野无灯，心中有灯”，理解本句意境应是荒野有灯，心中无灯。 思考:(讨论)故园声是什么, 八、介绍多首《长相思》作品，如李白、白居易、康与之、林逋 九、课后试填《长相思》词，备交流 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 板设计(需要一直留在黑板上主板书) 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯:亲人送别的身影、背负使命的行色匆匆、夜晚宿营，众多帐篷的灯光在漆黑夜幕的反衬下壮观的景象，反映了诗人 对故乡的深深依恋，也反映出诗人渴望建功立业的雄心壮志。 学生学习活动评价设计 流程完整、全面、细致，诵读有特色，形象分析较深刻。 教学反思 1.增加探究学习主动性，自主查阅资料，备课提高能力 2.同学之间互动更轻松自如，一些问题可以用彼此间个性化语言或习惯来解决，使教学更加易于学生理解 3.学生得到锻炼机会，培养语言逻辑能力，交往能力 4.体会到老师备课上课的不易 5.老师从中吸取经验，真正以学生为备课主任，教学相长