浅谈幼儿园大班主题墙的创设

浅谈幼儿园大班主题墙的创设 (永康市 一等奖论文公示) 发布: 2007-6-04 00:00 | 作者: 永康市大司巷小学幼儿园 李红巧 | 来源: | 查看: 5277次 【摘要】 幼儿园主题墙的创设～是丰富幼儿园教育环境～优化教学手段～提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效地对话～成为幼儿学习的互动平台。本文就如何让幼儿园主题墙在主题活动中对幼儿的学习和发展发挥作用～指出了创设主题墙存在的问题～介绍了主题墙创设的几种方法。 【关键词】 主题墙 问题 大班 方法 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视，幼儿参与的成分也越来越多，主题墙不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，也不依附于教师 的思想和行为。 在主题教学活动中，如何更好地创设主题墙，让墙由“静”变“动”，融入到我们的主题教学中，成为我们主题活动的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境进行有效地对话。对此，我们进行了探索与实践，从中收到 了意想不到的效果，也发现了一些问题。 问题一:将幼儿园主题墙理解为只是为课程服务～忽略了互动的关系。 问题二:主题墙盲目追求“精美”～根本不符合实际操作。 问题三:存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少～教师设想多、幼儿 设想计划少。 问题四:教师有时为了省心～主题墙布置竟可维持数月不变～严重影响了幼 儿的视觉感光～阻碍了幼儿进行再想象的空间。 问题五:主题墙虽说内容丰富、形式多样～但没考虑是否符合本班实际情况～ 是否满足幼儿的需要～是否能起到教育意义。 问题六:不能及时利用各种资源。如社区、家庭资源等。 上述几种问题虽然我们已意识到，但在实际操作中大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上没考虑幼儿的兴趣、需要，因而也就失去了主题墙应有的教育价值。那么，如何创设主题墙，让其发挥真正的价值呢,本人在教学中，结合 新课程和课改理念，以大班为例总结出了创设主题墙的几种方法。 一、根据预定课程创设主题墙，与幼儿产生积极“对话” 充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活动运行方向相结合。幼儿关于教学活动的探索，教师和家长提供的相关内容的支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，使其担任一定的教学任务，幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。 例一:在“不一样的我”主题 活动中，教学活动“名字的故事”， 其目的是让孩子们认识自己的名 字，了解自己名字的含义。我便把 这个任务交给了墙面。我们先让孩 子回家与家长一起制作了一张卡 片，卡片上写上孩子的名字及名字 的意义，然后带回来贴在主题墙上。在这一过程中，幼儿体会到了父母对自己的关爱和期盼，并在自由活动中争先恐后地去认识自己的名字，向别人介绍名字的 意义，同时辨认同伴的名字。 例二:在主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为困惑:植物、动物怎么会说话呢,针对此，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到二天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言:荷花盛开，夏天来到了;小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了„„这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然 的兴趣。 例三:在数学活动中，孩子们对加减法较难掌握，我们就专门创设了一块数学主题墙，让孩子 们先理解2至10的分成，再去背熟，最后把数字放在一起，让孩子们去操作2至10的分成，直到熟练为止。这样，孩子们就能很快地做出有关加减法的练习 题了。 二、根据主题生成活动创设主题墙，使幼儿的知识更加丰富 主题墙是不断变化着的，随着主题活动的展开，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的内容，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。 例一:在开展主题“不一样的我”时， 孩子们在说名字的意义时，丫丫小朋友说: “老师，今天3月15日是我的生日，妈妈 给我准备了蛋糕下午拿来与小朋友一起 吃。”她这一说，其他小朋友也纷纷说起 了自己的生日。看他们兴奋的样子，我就让那些不知道自己生日的小朋友回家去问父母，第二天回来再告诉大家。于是，教学活动“我的生日”就这样展开了。我们将一到十二月的挂历贴在墙上，让孩子们在上面寻找自己的生日，找找谁和自己是同一个月生日的，谁比自己大，谁比自己小„„在挂历上看一看、找一找、 画一画，孩子们在认识挂历的同时，还增进了彼此之间的了解和友谊。 例二:在“亮眼看世界”这一主题中， 我们首先创设了马路场景:红绿灯、人行 道等，让幼儿在日常活动时游戏。活动中， 乐乐小朋友说:“早上我到幼儿园，要走3 个红绿灯。”经他这么一说，其他幼儿也 纷纷说起了自己家到幼儿园的路线。在孩子们的讨论声中，永康市区的部分线路图就展现在了我们的眼前，上面是孩子们 从家到幼儿园要经过的路，路旁还有幼儿自己画的建筑物。 三、根据活动中的创设主题墙，引发幼儿主动探索 主题墙的记录形式是多种多样的，有格形式、绘画形式、图文相结合的形式等等。记录开展的方式也可以是不同的，可以是边探索边进行的过程记录，也 可以是探索后的记录等。 例一:在“小水滴旅行”的教学活动 中，幼儿完成了一幅名为“小水滴旅行图” 的作品，来记录小水滴的旅行过程:小水 滴生活在小河里——在太阳公公的帮助 下变成水蒸气往上飞——风爷爷吹得我 们好冷，三个一伙，五个一群紧紧抱在一 起—— 一会儿，变成了一颗颗很细的小 水滴——飘啊飘，变成了白云——越飞越慢，里面的有些大胖子，变成小雨滴落回到小河里。在这一过程中，孩子们知道了雨形成的原因及过程，进一步激发了 幼儿探索大自然奥秘的欲望。 例二:在“大自然”主题活动中，墙上张贴 了天气预 报的情况 记录表， 幼儿每天 放学回去 通过电 视、报纸、 短信等获得有关的天气情况。第二天来园时值日生 便在“天气钟”上根据天气情况摆好时针，并在旁 边的表格上进行记录，然后在晨间谈话时对全班幼儿进行一次播报。记录活动促使幼儿坚持不懈地去关心气象，从而培养孩子的责任心和良好的学习习惯，同时 也促进了幼儿的口语表达能力。 主题墙的记录活动，不仅激发了幼儿的探索欲望，还促使幼儿对探索过程和 结果进行表达和记录，幼儿常常几个人聚在主题墙前，争抢着讨论。 四、利用幼儿的作品创设主题墙，让幼儿充分展示自我 从主题墙上的作品可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，对幼 儿的发展产生了有效的影响作用。 例一:活动“我心中的英雄”，孩 子们自由发言、讨论，讲述自己心目中英 雄的优秀品质(如:勇敢、善良、团结、 会动脑筋解决问题等)，并把心目中的英 雄形象画下来，教师在图画上写上向英雄 学习的品质。这样，一个个图文并茂的孩 子心目中的“英雄”形象就展现在墙上了。 例二:在主题活动“走近小学”中，我们充分利用与小学相邻的优势，带 孩子们参观了小学的环境，与小学生交 谈，让孩子们在亲自观察与体验的基础 上，通过讨论，用绘画的形式一一记录 了幼儿园与小学的相同点与不同点，从 而加深了孩子们对小学的认识与向往。 相同点:幼儿园与小学都有桌子、椅子、 走廊和教师办公室。不同点:1、厕所(幼儿园同在一间，小学分男、女厕所);2、午睡(幼儿园睡在床上，小学趴在桌子上睡);3、图书(幼儿园放在每个班的区域里，小学专门放在阅览室);4、班级称呼(幼儿园是小班、中班、大班，小学是、二年级、三年级„„);5、黑板(幼儿园是可以移动的，小学是嵌在墙壁上的);6、上学(幼儿园小朋友不用背书包，小学生每天背书包上学);7、操场(幼儿园有大型玩具，小学有篮球架);8、教室(幼儿园有许多区域，小学教室没有玩具);9、升国旗(幼 儿园只做早操，小学除了做早操，还要升国旗)。 幼儿园的主题墙是一个值得我们大家关注和重视的教学因素。要搞好幼儿园环境创设中的主题墙，就必须对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。以上是我在创设大班主题墙时的一些实践，在今后的工作中，我还要不断地探索，深入研究，使与孩子成长发展息息相关的主题墙内 容、形式更丰富多彩，更贴近孩子的生活。让主题墙伴随着孩子们健康、快乐地 成长。