STEM教育理念下幼儿园中班科学区角活动的实践探索

     STEM教育理念下幼儿园中班科学区角活动的实践探索                  许馨悦STEM是一项综合的教育，其中S代表科学，T代表技术，E代表，M代表数学，是一种以活动、项目实践和问解决为基础的学习方式。本文以STEM教育理念为指导，从中班科学区角活动目标的制定、内容与开展和指导策略三个维度，探讨为幼儿孩子提供充足的活动和空间进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿孩子亲历“科学家研究科学”的过程。我国2016年颁布的《教育信息化“十三五”规划》指出，“在有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。”我国STEM教育在政策层面得到了重视，幼儿园也正在积极开展STEM教育的实践推广工作。中班幼儿（4-5岁）是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。这时幼儿的思维具有具体形象的特点，在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低，其分类是根据具体事物的表面属性、功能或情境等，初步理解周围世界中表面的、简单的因果关系。针对中班幼儿的思维特点及其科学经验有限、对科学材料的操作技能还不完善的现象进行科学探究活动教育，基于对STEM教育理念的理解，笔者认为主要有以下几个方面。一、基于STEM教育理念的中班科学区角活动目标的制定研究（一）根据同一内容制订不同的活动目标STEM教育的核心是整合，把科学、技术、工程、数学整合起来，符合幼儿的学习特点，并且可以获得很好的效果。结合STEM教育理念，在制订科学区角活动目标时，要判断内容更适合用集体还是个别活动;思考每个年龄段的幼儿有哪些需求和特点，据此寻找合适的、有挑战性的目标;思考如何完善目标，即根据目标选择内容、设计环节，然后再反过来思考目标的有效性。（二）把握目标挑战性的“度”目标要求对幼儿形成适度的挑战，才是有意义的。要把握四个方面：一是根据幼儿的经验有效地融入知识点，以各年龄段总目标作为设置挑战点的依据;二是根据幼儿的年龄特点参考《幼儿园教育指导纲要（试行）》和“”中幼儿发展的目标形成合适的教学目标;三是基于情感和能力的培养是有层次的，根据活动载体的特质有效地融入相关的情感与能力发展的目标;四是根据本班幼儿的需求、兴趣与发展水平，确定适合本班幼儿特点的目标。二、基于STEM教育理念的中班科学区角活动内容的设计与开展研究STEM活动是一种以活动、项目实践和问题解决为基础的学习方式。致力于以学生为主体，以项目为基础，以小组为单位进行跨学科知识融合;鼓励学生发展一种问题解决式、探索发现式学习的课程模式;培养学生的综合科技素养、解决问题的能力以及合作能力。在设计中班科学区角探究活动时，有序的活动程序、难度适宜的内容和有结构的材料尤为重要。（一）活动程序设计是幼儿科学探究的关键所要探究的内容并不集中在一个时间段内完成，而是根据活动内容探究的渐进性及其难易程度，将幼儿的探究活动分解为若干个具体活动，为幼儿搭建层层推进的“动手做”系列探究活动支架。这样的活动程序设计既给幼儿留出更大的空间和时间自主探索、尝试，又有助于幼儿的每次探索都有所挑战和发现，从而自主建构新的认知经验。（二）难度适宜的内容是幼儿科学探究的保障案例：科学区角活动《春天》科学区角活动《春天》，我们分别于小、中班两个不同年龄段开展探究活动。由于受到幼儿的认知水平、特点的限制，他们探究春天的内容，探究春天的深度有着各自不同的特点和方向。小班幼儿的探究特点是单视角地积累经验，呈平面式的探究，往往探究的问题落在某一探究点上。而中班科学区角活动对春天的探究，已经产生了比较式探究的萌芽，他们会发现春天里比较细微的变化，春天嫩芽慢慢地从浅绿变成了较深的绿色叶子。在探究种子发芽中，开始关注不同的实验环境（浸泡式的实验、水量适度的、无水的状态下）种子发芽、生长的速度不同，关注不同的生长条件对植物生长的影响。（三）有结构的材料是幼儿科学探究的基石对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的刺激物，又是他们实现主动建构对周围事物认识的中介和桥梁。要实现幼儿主动探究，就必须为幼儿探究活动准备物化着教育目标的材料，使幼儿在操作这些材料的过程中获得教育所期望的经验。材料要有生活化、易操作、趣味性的特点。三、基于STEM教育理念的中班科学区角活动指导策略的研究（一）通过材料指导区域中教师最主要的隐性指导策略就是通过材料物化活动目标，通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，通过材料调整引导幼儿的发展方向。（二）通过伙伴指导伙伴指导包括：同伴间的互相学习和模仿、幼儿间以强带弱、活动中设置共同任务引导分工与协作、同伴间妥善解决冲突和矛盾。（三）通过引导问题讨论指导中班孩子不仅表达能力增强，而且还有自己的主见，教师通过活动前的讨论帮助孩子增强活动的计劃性和目的性;活动过程中的讨论来丰富幼儿的活动内容，及时解决活动中的小困难、小冲突;活动后的分享交流来提升共同经验。（四）通过参与活动指导在区域活动中，最有效的指导策略就是教师参与幼儿的活动，作为玩伴的身份指导幼儿操作活动或游戏活动。这种指导方式简单又自然，不会给予幼儿压力和距离感，又能更真切地感受和了解幼儿的想法，使指导更有针对性、更有效。教师参与幼儿的活动有两种基本的方式：平行介入指导和交叉介入指导。四、结语基于STEM教育理念的中班科学区角活动的研究对于老师的知识储备仍需很高的要求，我们要善于发现幼儿的兴趣，营造宽松心理氛围;善于将幼儿生活中感兴趣的事物，纳入科学教育内容，生成STEM科学教育活动;以游戏化的形式开展各种科学活动，呵护和保持幼儿的科学好奇心和求知欲，为幼儿的终身发展奠定基础。【作者单位：苏州园区翰林幼儿园江苏】 -全文完-