中小学校长培训精品课程

良好习惯缔造健康人格主讲人：孙云晓中国青少年研究中心研究员 主讲人简介   孙云晓，中国青少年研究中心副主任，北京树人天地教育机构国家级顾问。1999年被国务院表彰为“有突出贡献的教育科学研究专家”，2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。孙云晓教授是当代中国具有影响力的教育专家，曾以一篇《夏令营中的较量》震撼全国，他的一系列教育观点影响重大，如“教育的秘诀是真爱”、“没有惩罚的教育是不完整的教育”、“良好习惯是健康人生之基”等。教育代表作有《教育的秘诀是真爱》、《培养一个真正的人》、《藏在书包里的玫瑰》等。其中《藏在书包里的玫瑰》2004年出版后引起社会重大反响。课程简介   本讲座是由中国青少年研究中心研究员孙云晓为国家教育行政学院“第二十三期全国地市教育局长研修班”和“第十五期全国县市教育局长培训班”两百多名学员作的专题报告，题名为《良好习惯缔造健康人格》。内容要点有：一、良好习惯的养成是儿童教育的核心目标；二、自我管理习惯好坏决定人生成败；三、习惯培养的五大步骤。课程时长   140分钟提纲   一、良好习惯的养成是儿童教育的核心目标     1．八个问题     2．四个教育误区     3．五条建议   二、自我管理习惯好坏决定人生成败   三、习惯培养的五大步骤     1．引导孩子对养成某个习惯产生兴趣     2．明确行为，让孩子对养成某个良好习惯的具体清清楚楚     3．坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯     4．及时评估和奖惩，让孩子在成功地体验中养成良好习惯     5．形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课主讲人：钱志亮北京师范大学教授主讲人简介   钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。   曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。   著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。   先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。三度获校“优秀教学成果一等奖”、二度获校“本科优秀教学奖”、校成人教育优秀奖、北京市优秀教学成果二等奖、北京市“十五”哲社科优秀成果奖、校师德先进、校优秀共产党员、校励耘优秀青年教师奖等。   参与过大量的教育通识培训，经典讲题包括解读人的系列、解读差异系列、解读学校系列、解读教学系列、解读班主任系列、解读家长系列等。课程简介   本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：一、有效课堂的概念——科学地理解；二、有效课堂的前提——专业的教师；三、有效课堂的条件——精心的备课；四、有效课堂的实施——有效地讲课；五、有效课堂的评价——全面地评课等。钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。   187分钟提纲视频一      一、有效课堂的概念——科学地理解(01'58'')     1．有效课堂的含义(02'00'')     2．有效课堂的特征(06'33'')     3．有效课堂的要求(18'19'')视频二   二、有效课堂的前提——专业的教师 (01'35'')     1．职业理想 (04'20'')     2．教育观念 (08'10'')     3．知识水平 (10'40'')   三、有效课堂的条件——精心的备课 (21'11'')     备教学目标 (25'04')     1.备教材(27'08'')     2.备心境(33'40'')     3.备学生(39'41'')     4.备导入(41'09'')     5.备方法(42'17'')     6.备设问(53'20'')     7.备层次(57'17'')     8.备训练(62'03'')     9.备语言(63'07)     10.备板书(65'04'')     11.备课件(66'04'')       视频三   四、有效课堂的实施——有效地讲课 (01'30'')     1．优化教育过程 (02'27'')     2．确保学生视觉通道有效参与 (10'20'')              互动(13'15''——24'30'')视频四     3．确保学生听觉通道有效参与 (17'31'')             互动(24'00''——30'01'')          4.有效课堂策略(33'47'')   五、有效课堂的评价——全面地评课(37'54'')     1．分析吃透教材      2．教学设计合理     3．成功实施教学      4．课堂结构紧凑     5．指导学生得力      6．反馈调控恰当     7．追求美的感受      8．有效课堂的4I标准(39'40"')基础教育未来十年的发展任务与工作重点——解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》主讲人：陈小娅主讲人简介   陈小娅，女，汉族，教育部副部长、党组成员，教育部总督学。曾任教育部政策研究与法制建设司司长、云南省省长助理（挂职）、基础教育司司长等。课程简介   在报告中，陈小娅副部长对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中基础教育未来十年的发展任务、体制改革、保障措施、相关重大项目和改革试点等方面进行了详细解读，并介绍了教育部为落实《教育规划纲要》所研究制定的配套政策文件和与基础教育相关的国家标准及制度设计。   陈小娅重点对进一步推进义务教育均衡发展、提高基础教育质量，普及学前教育、多样化特色化发展普通高中、加强中小学教师队伍尤其是农村教师队伍建设等问题作了分析讲解。她强调，基础教育工作量大、面广、战线长、重点多，要贯彻落实《教育规划纲要》，就要研究新情况，解决新问题，扎实推进基础教育的改革与发展。在城镇化加快、人口流动大的背景下，积极统筹城乡资源，着力推进教育公平，科学调整中小学校布局，提高农村学校办学水平，解决好进城务工人员子女与农村留守儿童的教育问题，推进各地（特别是大中城市）探索解决好义务教育择校问题。要提高教育质量，转变人才培养模式，面向全体学生，促进学生全面发展，深化课程改革，加强课程教材建设，进一步从制度上减轻义务教育阶段学生负担过重问题。进一步加强学前教育发展，坚持普惠性和公益性，遵循教育规律，防止幼儿教育小学化，满足群众多样化需求。推动高中多样化和特色发展，建立长效保障机制，解决大班额、同质化倾向问题，提升高中教育质量和发展内涵。以“国标、省考、县聘、校用”的方针统筹城乡教师资源，建设高质量、专业化的教师队伍，进一步加强农村教师队伍建设。课程时长   143分钟录制时间   2010年9月提纲   一、解读《教育规划纲要》中有关基础教育的内容     1．发展任务     2．体制改革     3．保障措施     4．十个重大项目     5．改革试点　　二、教育部落实《教育规划纲要》的计划     1．制定计划      （1）研究制定《教育规划纲要》的配套政策文件           研究制定基础教育三个分规划，即学前教育分规划、义务教育分规划、普通高中阶段教育分规划           研究制定教育督导条例      （2）研究制定基础教育相关的国家标准和制度设计           基础教育质量标准体系建设（课程标准、基础教育质量基本标准、质量监测标准）           教师教育标准体系建设（教师专业标准、教师教育课程标准、教师教育机构资质标准、教师培养质量评估标准）           中小学教师制度建设（教师准入制度、教师资格考试制度、教师资格证书登记制度、中小学教师标准制度、中小学教师退出机制、中小学教师培训制度）           义务教育学校标准建设（中小学布局调整、学校标准化建设配置、教育教学资源配置、学校卫生安全日常、学前教育相关标准建设）           教育督导工作指标体系和督导评估制度建设（义务教育均衡发展督导评估和指标体系、学前和高中阶段教育督导工作研究、各级政府中小学督政督学指标体系）     2．工作重点      （1）着力抓好发展学前教育工作      （2）着力研究进一步推进义务教育均衡发展工作      （3）着力加强农村教师队伍建设      （4）着力提高教育质量     3．工作难点      （1）研究和解决进城务工人员子女和留守儿童的教育问题      （2）推进各地（特别是大中城市）探索解决好义务教育择校问题      （3）进一步从制度上减轻义务教育阶段学生负担过重问题   三、基础教育战线在贯彻落实《教育规划纲要》中要研究新情况，解决新问题     1．关于推进义务教育均衡发展的战略任务     2．关于提高基础教育质量的核心任务     3．关于普及学前教育发展的新任务     4．关于普通高中的发展问题     5．着力加强中小学教师队伍建设问题当前我国教育发展的宏观形势和政策走向——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要点分析主讲人：张　力教育部教育发展研究中心主任、博士生导师主讲人简介   张力，国家教育发展研究中心主任、研究员、博士生导师，国家教育行政学院兼职教授。自1985年以来，张力一直从事宏观教育政策的分析与研究工作，在国务院、国家教委和教育部调研起草有关重大教育政策，如《中国教育改革和发展纲要》及其《实施意见》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《2003-2007年教育振兴行动计划》等的过程中，发挥了比较重要的作用。从“七五”到“十五”期间，张力先后参与或主持了多项国家级教育科研重点课题，其成果为制定教育发展战略规划提供了参考。他共发表百余篇、报告，在公共教育政策分析及研究方法等领域作出了一定的创新。其论著曾获全国和省部级十次奖励，1993年被国务院批准为领取政府津贴的专家。　　张力还任北京师范大学、北京大学、浙江大学、西北师范大学、中国地质大学（北京）的兼职教授，部分省区教育科研机构的兼职研究员。其他兼职还有：全国教育科学规划教育战略学科组长、中国教育发展战略研究会常务副会长、北京市高教学会副会长、北京市政府专家顾问团教育顾问、中国青少年发展基金会常务理事等。曾任若干国际组织在华合作项目的中方负责人或顾问，出访了30多个国家（地区），主持过一些双边和多边的教育合作研究项目。课程简介   改革开放三十年，我国教育事业经历了从恢复到跨越的发展，使我国从人口大国转变为人力资源大国，并开始朝着人力资源强国目标迈进。“有学上”的问题已经基本解决，“上好学”成为人民群众新的要求。在这新起点新要求下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研制至关重要，受到社会各界的广泛关注。   经过两轮公开征求社会意见，《规划纲要》的征集意见范围集中在“加强农村教育”、“深化教育教学以及管理体制改革”、“解决各级各类教育中突出问题”、“保证教育投入和健康发展”等四个方面的20个主题上。《规划纲要》的征求意见稿公布后，引起大家热议的问题是：素质教育仍需统一认识、学前教育问题错综复杂、义务教育均衡发展与择校、增强职业教育吸引力途径、高考招生制度与教育公平、高校分类定位和质量评价、培养造就大批拔尖创新人才、建设更高质量的教师队伍、高校管理“去行政化”与教授治学、进城农民工子女平等接受教育、反对学术不端和惩防教育腐败、财政教育经费占GDP4%时间表，等。在本课程中，张力教授结合我国的教育政策，对这些热点问题做了深入地阐述。课程时长   161分钟录制时间   2010年4月提纲   一、新的起点、新的要求     我国教育改革和发展的起点     新中国教育事业三大历史性成就     改革开放30年：教育从恢复到跨越     改革开放30年：体制改革突破性进展     改革开放30年教育工作宝贵经验     世界银行评估我国“十一五”规划中期教育     近期许多国家宏观教育政策五大走向     世界全民教育的2015年六项奋斗目标     后全民教育（PostEducationforAll）政策选择   二、新老热点、新老难点     研制2020年教育改革发展规划纲要     当前规划纲要文本征求意见的热议问题     素质教育：逐步纳入国家政策范畴     素质教育与教育质量：国际共识     东西方教学体系的课程交汇点     东西方教师专业发展的交汇点     实施素质教育的重要意义和任务要点     我国学前教育发展路径需要厘清     义务教育全面普及后的宏观趋势     国际范围基础教育挑战和应对策略     我国高考制度改革的推进前景     高中阶段普职比例近年开始反转     我国职业教育曾面临多叉路口     国内外职业教育的基本问题     国家职业教育重大政策走向     职业教育的第一要务   三、新的展望、新的期待     实施规划纲要的关键问题     我国中长期教育发展的战略目标     教育规划纲要的深层背景和指导思想     中长期教育改革和发展的工作方针     规划纲要：教育事业发展主要目标     规划纲要：人力资源开发主要目标     我国教育进入后“普及”阶段拐点     我国区域间教育资源配置很不平衡     我国促进教育公平政策的要点     促进教育公平的渐进过程     服务型政府的四类作为方式选择