幼儿园大班表演区观察记录10篇

第1篇观看目的1．对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。2．喜欢倾听故事，理解故事的内容。观看记录在语言活动——《百人糕》中，一开头我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么?大家都说：“这是糕点。”我告知他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。幼儿的留意力集中，开头专心地听故事“百人糕”。在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不动地盯着老师，听我叙述故事。当我把故事讲完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬，新雨举起了小手，好像有许多话想说，于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的？为什么叫百人糕？新雨说：“是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时，需要有许多人的帮助。”佳佳讲得很完整，听得也很认真。我又问了：“那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢？”佳佳说：“因为年糕师傅是最辛苦的，大家都爱他。”我表扬了新雨。分析与故事《百人糕》把对人的美好祝福，以及对劳动者的尊敬融入好玩的情节，起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中留意力比较集中，好玩的故事吸引着她，在我讲故事的过程中，她眼睛看着我一动也不动，专心地坐好倾听着故事，而且对故事的内容都有了一定的理解，感受了故事的含义。以后我应当都选择生动、好玩的文学作品对佳佳进行一些规则教育，培育幼儿良好的学习习惯。第2篇观看实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：“坏了。”“这次，又是什么原因呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。”小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便快乐的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，用劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。分析：平常，小璨就总是会把游玩材料弄坏，缺乏惜物感，一味地处罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿查找问题的原因，和他们一起争论解决方法，和正确的游玩方法，利用体育运动培育幼儿的惜物感，使他们从小养成保护四周环境和动植物的习惯，体验到美丽环境带来的身心愉悦；疼惜劳动成果，对被损坏的东西感到惋惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是非常有必要的。措施1.教师与小璨共同争论。“你刚才是怎么玩的？”“为什么，你这么玩仙女棒，他老师会坏呢？”“除了这样玩仙女棒，有没有更好的方法，可以既不把它弄坏，又很好玩呢？”2.请会玩仙女棒的幼儿进行示范。3.表扬小璨发觉问题，解决问题的本事。4.提示其他幼儿在游玩时，也要爱惜游玩材料。5.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标，提示幼儿爱惜器械与玩具。第3篇观看目的：新学期我们班开设了小舞台，我们供应了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的歌曲，但孩子们好像会对这些内容并不感兴趣。实录：“现在请小朋友依据早上自己选择的活动区域去游玩吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，装扮了好了之后，桦桦第一个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿态，可小观众们好像并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提示源源“源源，你不去表演节目吗？”等到源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是敬重了他的意愿。随着音乐响起，源源快乐地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成对着我说：“老师，我也想跳小苹果。”分析与措施：孩子们在舞台的表演或许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们平常的表达表现能力，习惯培育，大胆自信等多方面素养。在音乐的供应上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟识，同时引导幼儿在音乐区中进行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。我们需要调动现场的气氛，注意投放节目的丰富性，来激发每个孩子的参与度。首先，节目的内容要丰富，要包括音乐的各个方面的表现形式，比如唱歌、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣动身。选择幼儿当前感兴趣的歌曲（或者节奏、舞蹈），比如《小苹果》《健康歌》等，充分调动幼儿的参与的兴趣，除此之外，孩子们对于自己熟识的学习过的歌曲（节奏、舞蹈）也会特别感兴趣，一遍又一遍地表演，对于以后有可能会学习到音乐，老师也可以事先投放进去，引导幼儿在音乐区中先行熟识旋律，为以后集体教学活动做预备。投放的节目既有幼儿感兴趣的、熟识的，又有幼儿需要提前学习的，既满意了幼儿当前的需求，又激发了幼儿的挑战性。第4篇幼儿行为表现和教师回应过程：甘皓煊小朋友是一个活泼可爱的男孩子，她很贴心但有时好动过头，经常让老师特别头痛，让孩子们对他比较排斥。其他的小朋友不太喜欢和他一起玩，因为他总是喜欢抢别人的东西，有时还会采用打别人的方式来发泄心情。又到了区域游玩时间，其他小孩都去各个区域角玩了，只有他一个人选择了去表演区。他走到表演区把全部放在柜子上的东西都戴在自己的头上和穿在自己身上，看到他这样我立刻放音乐。音乐一响他就跟着节奏动了起来，他看到有一个话筒就拿起来唱歌，也听不懂他在唱些什么反正他唱的很快乐。他唱了一会儿就失去兴趣了，就一个劲地在那里处处翻东西。他特别喜欢其中一个青蛙手偶，就和青蛙说话，说了一会儿话他把青蛙的嘴巴对着话筒让它唱歌。这时候我就问他：“青蛙喜欢唱什么歌曲呀?”他说：“青蛙喜欢唱好妈妈”。后来的时间都是他和青蛙手偶一起玩。评析与反思：这个男孩子是一个极其好动的小朋友，每天在班上总是很难坐在凳子上的，也不合群，从来都是自己玩自己的，自己的东西也不情愿和大家一起共享。但是他同时又是一个做事特殊专心的孩子，只要是他感兴趣的游玩，他可以一直玩很长的时间。对于像他这样的孩子，我们老师需更耐心地对待，多和他沟通，多了解一些关于他的事情和表现。当他做错了事要立刻制止，当然他表现好了要立刻赐予表扬，软硬兼施才能取得教育实效。第5篇观看实录：今日你来到了娃娃家，你当妈妈，小宝当爸爸，姚哲宇当宝宝。只见你将饺子装进了一个电饭煲里并交给了爸爸说：“好了，预备好了，我们走吧。”说完俩人便去了表演区门口，并坐了下来。坐了一会没见人表演，你上前去询问。陈烨阳说：“表演晚上开头。”“晚上，晚上应当睡觉了。”你听了立刻回走上前说到。此时陈烨阳便补充道：“不对，是中午开头。”“好的”说着你又回来跟爸爸说：“小宝，他们说中午开头。他们说中午开头，小宝我们回家吧。中午开头。”可小宝拿着电饭煲，望着表演区的人没有动静。你开头急了跳了起来凑近说：“小宝，中午开头。”就这样两人回家了。此时，我就上前质疑到：“你们去看表演啦，宝宝呢？”你看了看我说：“宝宝在家里。”我接着追问道：“那宝宝这么小，一个人在家是不是很孤独，很可怕啊？”于是你们两个就立刻跑回了家。姚哲宇一个人在家里做饭。你立刻拉着姚哲宇的手：“宝宝，我们回来了。等下中午表演开头了，我们一起去。”姚哲宇点点说好。于是过了一会，你们三个人带着电饭煲、勺子、牛奶、杯子等又来到了表演区。此时表演区的人还是没想好要表演什么，躲在后面商量。于是你们三个人自己玩了起来，你打开电饭煲，将饺子盛在碗里，递给了姚哲宇说：“来呀，珍宝吃饭了。”爸爸则倒了牛奶喝了起来。接着你们又回家了，第三次你带着宝宝姚哲宇俩个来看表演了。这时表演也真的开头了。此次，宝宝姚哲宇拿起地上的手机，你立刻拿过手机说：“哎呀，不要乱打呀。”说着自己打起电话来，打完后说：“爸爸不来了。”“为什么不来？”珍宝问。你又回应到：“因为他生病了。”此时你突然站起身说：“珍宝，你先在这等下妈妈。”说着就跑回家拿了地上的牛奶来。此时爸爸也在了，但是见妈妈来，爸爸就走了。宝宝问：“妈妈，爸爸生病好了吗？”你说：“好了。”接着你又发觉没有杯子，你又站起身说：“我去拿。”可这次你空着手回来了说：“爸爸也不在家。”此时，表演区的阳阳说：“今日就到这里，明天十点开头。”于是你俩整理东西。宝宝拿起碗和勺子喊着：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你立刻跟上喊到：“哎，珍宝，别乱跑。”回到家里，你发觉地上的勺子（之前小宝扔地上的）就捡了起来放好。这时姚哲宇宝宝想走开，你立刻拉住说：“哎，小珍宝别乱走，等爸爸回来。”看到爸爸小宝在隔壁家里，于是你又拉着宝宝说：“我带你去别人家做客，好吗？”但是宝宝想吃东西。于是你就开头煮起饺子来。分析反思：今日你扮演了妈妈的角色，开头你和小宝爸爸一起去看表演，把宝宝一个人落在家里。你们俩都没有考虑到宝宝的存在，没有做到爸爸妈需要照看宝宝的责任感。后来在我的提示下，你立刻意识到了，并在后一次去观看演出时能带上宝宝，并时刻体现出妈妈对宝宝的照看，给宝宝盛饺子吃，出走时也准时交代好宝宝等妈妈回来。看到宝宝玩手机也立刻制止说不能乱玩；宝宝要出走立刻拉住说不能乱走；宝宝要吃东西你又立刻做东西等等。从这些可以看出你会照看、关心他人，能担起妈妈的责任。这些经验确定也来自你丰富的生活经验，同时你的语言能力很强。活动中你的语言最多，能主导这个活动的进行。当人家说晚上开头，你立刻回去反应晚上要睡觉的等等。针对你今日活动中的表现，我们会引导孩子们观看你们的视频和图片，请你与大家一起共享你活动中的玩法。同时在今后的活动开展中多鼓舞各区的串联，交往，如当理发店或者医院没有生意时可以去表演区看节目或者去娃娃家做客等。第6篇环境：表演区目的：具有初步的艺术表现与创造能力目标：能用律动或简洁的舞蹈动作表现自己的心情，能够为表演选择和搭配简洁的服饰、道具。观看记录：早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操“青春修炼手册”孩子们对于这个新舞蹈布满了兴趣，也学的特别快。早上的区域活动时间，瑶瑶和琦琦一起选择了表演区，听到音乐声响起，两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。手里拿着美丽的道具，加上动感的音乐，跳起舞来吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的特别入迷。秦老师说：瑜，你也进去玩吧！瑜听过后放下手中的雪花片脱鞋子进了表演区，跟着小女孩一起跳舞瑜还有些害羞。从试衣间里也拿了一个跳舞用的花环，跟着音乐一起跳起舞来。言也进入了表演区跟着她们一起跳起舞来。响亮的音乐，美丽的道具，整齐的舞蹈，更是吸引到了来送孩子的家长们，有些家长看了一会还不舍得离开。宇虽然也想进表演区可是看到表演区人已经满了后他坐到了玩雪花片的区域。只见他拼了一会雪花片，站起来对着表演区的小朋友说：我这是摄像机，给你们录像。旁边的夫说：我这是一个小的照相机，我也给你们照相。结论：孩子们对于这个特别有动感的舞蹈特别感兴趣，在表演区一遍遍的跳个不停，在有些动作遗忘时能够询问老师，从而连续完成表演，在表演时发生了一点小争吵，因为孩子站一排跳有些站不开，言提议说站两排这样就都能跳开了，遇到问题时能够一起商量着去解决。：与本班的其它幼儿相比，这些在表演区跳舞的小朋友表现了较好的艺术表现能力。指导策略：与幼儿多学习这样的新舞蹈，让幼儿有新奇感幼儿也喜欢跳，去模仿表演等自发的艺术活动。第7篇观看分析进入新表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师给他们做了介绍后，才快乐地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象只是调动他们心情的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆布对他们的吸引力大，幼儿的留意力仍在材料的摆布和探索上，并不关注音乐。他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下这个，又去拿另一个。采取措施供应各种乐器、道具、幼儿喜欢摆布、探索的材料，有真实的打击乐器，也可以有自制的乐器。熟悉材料、装扮自己，尝试摆布乐器、道具是这一阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆布和游玩中了解材料的多种玩法和用法，鼓舞幼儿充分发挥幼儿的创造力想象力。帮助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法赐予鼓舞。让幼儿充分地“玩”起来，满意孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟识和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。获取成效表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和连续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于小班幼儿来说具有特殊的作用，悦耳的音乐、艳丽的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极开心的情感。通过老师不断调整策略，适时指导，最终让幼儿“玩”、“演”、“乐”，起来，充分发挥了表演区艺术教育的功能，较好地促进幼儿的身心发展。第8篇观看目的:⒈以幼儿自主的表达及真实的体验为主,观看幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟识的素材。⒊是否敢于尝试,有自信。在生疏环境中不害怕,敢于大胆表演现象描述⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。⒉安排角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很淘气,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观看的真认真,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我准时确定了他的想法,就请她来表演“咪咪”。思索与分析表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有学问经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同时也提高了她的理解能力和分析能力,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信念大大增加,表现为:解决游玩中的矛盾的能力和交往能力增加,在不同环境中不害怕,敢于大胆表演,自控能力强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有很多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以连续表演,逐步提高幼儿的表现能力。第9篇今日你来到了娃娃家，你当妈妈，小宝当爸爸，姚哲宇当宝宝。只见你将饺子装进了一个电饭煲里并交给了爸爸说：“好了，预备好了，我们走吧。”说完俩人便去了表演区门口，并坐了下来。坐了一会没见人表演，你上前去询问。陈烨阳说：“表演晚上开头。”“晚上，晚上应当睡觉了。”你听了立刻回走上前说到。此时陈烨阳便补充道：“不对，是中午开头。”“好的”说着你又回来跟爸爸报告说：“小宝，他们说中午开头。他们说中午开头，小宝我们回家吧。中午开头。”可小宝拿着电饭煲，望着表演区的人没有动静。你开头急了跳了起来凑近说：“小宝，中午开头。”就这样两人回家了。此时，我就上前质疑到：“你们去看表演啦，宝宝呢？”你看了看我说：“宝宝在家里。”我接着追问道：“那宝宝这么小，一个人在家不是很孤独，很可怕啊？”于是你们两个就立刻跑回了家。姚哲宇一个人在家里做饭。你立刻拉着姚哲宇的手：“宝宝，我们回来了。等下中午表演开头了，我们一起去。”姚哲宇点点说好。于是过了一会，你们三个人带着电饭煲、勺子、牛奶、杯子等又来到了表演区。此时表演区的人还是没想好要表演什么，躲在后面商量。于是你们三个人自己玩了起来，你打开电饭煲，将饺子盛在碗里，递给了姚哲宇说：“来呀，珍宝吃饭了。”爸爸则倒了牛奶喝了起来。接着你们又回家了，第三次你带着宝宝姚哲宇俩个来看表演了。这时表演也真的开头了。此次，宝宝姚哲宇拿起地上的手机，你立刻拿过手机说：“哎呀，不要乱打呀。”说着自己打起电话来，打完后说：“爸爸不来了。”“为什么不来？”珍宝问。你又回应到：“因为他生病了。”此时你突然站起身说：“珍宝，你先在这等下妈妈。”说着就跑回家拿了地上的牛奶来。此时爸爸也在了，但是见妈妈来，爸爸就走了。宝宝问：“妈妈，爸爸生病好了吗？”你说：“好了。”接着你又发觉没有杯子，你又站起身说：“我去拿。”可这次你空着手回来了说：“爸爸也不在家。”此时，表演区的阳阳说：“今日就到这里，明天十点开头。”于是你俩整理东西。宝宝拿起碗和勺子喊着：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你立刻跟上喊到：“哎，珍宝，别乱跑。”回到家里，你发觉地上的勺子（之前小宝扔地上的）就捡了起来放好。这时姚哲宇宝宝想走开，你立刻拉住说：“哎，小珍宝别乱走，等爸爸回来。”看到爸爸小宝在隔壁家里，于是你又拉着宝宝说：“我带你去别人家做客，好吗？”但是宝宝想吃东西。于是你就开头煮起饺子来。分析反思：今日你扮演了妈妈的角色，开头你和小宝爸爸一起去看表演，把宝宝一个人落在家里。你们俩都没有考虑到宝宝的存在，没有做到爸爸妈需要照看宝宝的责任感。后在我的提示下，你立刻意识到了，并在后一次去观看演出时能带上宝宝，并时刻体现出妈妈对宝宝的照看，给宝宝盛饺子吃，出走时也准时交代好宝宝等妈妈回来。看到宝宝玩手机也立刻制止说不能乱玩；宝宝要出走立刻拉住说不能乱走；宝宝要吃东西你又立刻做东西等等。从这些可以看出你会照看、关心他人，能担起妈妈的责任。这些经验确定也来自你丰富的生活经验，同时你的语言能力很强。活动中你的语言最多，能主导这个活动的进行。当人家说晚上开头，你立刻回去反应晚上要睡觉的等等。针对你今日活动中的表现，我们会引导孩子们观看你们的视频和图片，请你与大家一起共享你活动中的玩法。同时在今后的活动开展中多鼓舞各区的串联，交往，如当理发店或者医院没有生意时可以去表演区看节目或者去娃娃家做客等。第10篇一、指导思想幼儿进入大班一学期，通过游玩活动，幼儿的大肌肉、小肌肉的协调性、敏捷性得到进一步增加，形象思维渐渐向抽象思维开头转变，大部分幼儿的反应能力逐步增加。特殊在表演游玩的开展过程中，幼儿对故事的表演兴趣越来越浓，幼儿初步的能协商自由选择角。但在游玩活动中也存在不足之处。1、幼儿在游玩活动中相互合作的意识淡薄，不能很好的和他人进行融洽的游玩活动。2、在表演游玩活动中孩子对表演角色的把握上还仅限在一般性表演水平上。3、幼儿在游玩活动中的常规意识较差，特殊是在遵守游玩的规则及受理玩具方面还要连续加强。二、游玩目标1、幼儿能在游玩活动中与伙伴之间友好交往。提高幼儿在游玩活动中的合作能力。2、在表演游玩活动中，幼儿能理解、熟悉故事内容中每个角色的特点，在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为。3、幼儿能遵守游玩规则，知道收放、整理玩具时，做到快速、有序、整齐。三、游玩重点与措施1、各班老师依据各班幼儿的兴趣和需要为幼儿创造一个轻松、开心的游玩环境，在游玩材料的投放中应注意材料的操作性，教育功能和安全性，尽可能的为幼儿投放一些半成品材料，满意幼儿的兴趣和需要。2、老师在游玩中实时引导幼儿和伙伴进行融洽、友好的游玩活动，重点指导幼儿在游玩活动中有礼貌、讲团结，多为幼儿供应合作游玩的机会。3、在游玩活动中加强幼儿良好常规的培育。4、依据上学期在一课三研活动中争论、梳理出表演游玩活动的指导策略，在本学期老师们在表演游玩活动中将这些策略很好的学以致用，使幼儿在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为的进步。5、各班教师应专心做好观看记录，将活动区观看记录，作为教师引导幼儿在活动区健康和谐发展的重要依据。