【首师大版】小学科学六年级上册全册配套教案全集 (2)

【首师大版】六年级科学全册教学设计 四、本册需要的教学器材如下 序号 课题 教学仪器 1 人的性状 人的性状的图片与资料、家庭成员的照片。 2 我们的生长发育 卷尺、体重秤、统计表格、人体生长发育过程示意图、照片或资料、计算器。 3 脑的保健 脑的模型或挂图、动物的脑的标本或图片、计时器、反应尺、记录纸。 4  人类的进化 人类进化历程的资料、图片或挂图。 5 幼苗与阳光 花盆、幼苗、光盘或录像片。 6 猫头鹰与农田 农田里的动物头饰、挂图、灯光、动植物图片和箭头、有关的光盘。 7 树术与人 照片、图片、光盘、录音或基像。 8 制作生物生存环境的模型 废弃的大饮料瓶或油瓶、剪刀、沙、主、石头、水、草子、蟠蝉、蜗牛或小鱼。 9 植物的运动 蚕豆、玻璃瓶或透明的塑料瓶、吸水纸、含羞草或酵浆草。 10 动物的运动 几种动物运动的录像资料、猫或小金鱼。 11 人体的运动 骨髓模型、手臂模型。 12 各种各样的运动 机械运动的图片、小球、术块、小车、卷尺、秒表、记录纸。 13 地壳的运动 大陆漂移和板块运动的图片或课件。 14 地震和火山 地震灾害的图片、火山的图片、模拟地震和火山的实验材料。 15 地表的运动 不同地表形态的图片、模拟水对地表影响的实验材料、风化作用的图片或动画片。 16 变化的星空 星座的图片、活动星图。 17 有趣的科学考察活动 考察方案设计表、纱布、包扎布、指南针。 18 植物的考察 常见北京植物的图片、标本夹。 19 动物的考察 常见北京动物的图片、标本盒。 20 山地的考察 北京地形图、北京山地地貌的景观图。 21 河流的考察 永定河、潮自河、拒马河等景观图,北京河流图,河流成因模拟实验装置。《人体的秘密》单元教学内容和教学基本单无数学内容第1课：人体的性状第2·课：我们的生长发育第3课：脑的保健第4课：人类的进化二、单元教学基本标准（一）态度、情感、精神、价值观1.发展学生关爱自己身体的生长发育、保持身体健康-的情感和意识。2.了解人类的进化是在不断地适应自然环境的变化过程中经进长期的演变形成的。3.注意养成良好的生活习惯。（二）科学能力1.初步具有搜集资料、加工资料和交流信息的能力。2.初步具有分析问题、解决问题的能力。3.能利用表格、图形、统计等方法整理有关青少年身体发育的资料。（三）科学知识、技能1.知道人的性状是会遗传的。在遗传过程中,也会有差异。了解遗传和变异是生物的重要特性之一。2.了解人的一生生长的大致过程,以及青少年身体发育的特点。3.了解人的性别特征以及不同性别在青春期身心发展的特征。4.注意青春期的卫生保健。认识良好的生活习惯的重要性。5.了解人类的进化过程,关注一些和人类的进化有关的问题。三、教学仪器、材料一览表 课题 教师准备 学生准备 1．人的性状 有关人的性状特征的图片、遗传方面的资料等。 自己与家庭成员的照片,课前的调查记录。 2．我们的生长发育 卷尺、秤、统计表格;有关人体生长发育的教学挂图、技影片、图片、文字资料等;有关青春期男女性别发育的图片、资料等。 卷尺、纸等;过去的照片、穿过的鞋帽或衣服等。 3．脑的保健 脑的模型或挂圈〉计时器、动物的脑标本 记录纸、铅笔;搜集有关人脑的资料。 4．人类的进化 有关人类进化的资料、图片、挂图等 搜集有关人类进化的典型资料。1、人的性状一、教学目标1、进行科学资料查找、阅读,从中寻找对规律的解释。2、培养学生的调查能力、分析能力、动手操作能力。3、知道人类的很多特性是祖辈遗传下来的,了解遗传和变异是生物的重要特性之一。4、学生对周围人群进行调查,从众多的事实中寻找有关性状特征的共同规律。二、教学重点学习有关资料，寻找原因，建立认识。集合调查信息，比较分析寻找共同之处。三、教学难点遗传造成的个体共性和个性差异。四、教学准备有关人的性状特征的图片、遗传方面的资料。学生各级家庭的照片，课前的调查记录。五、教学课时：1课时六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课学习新课 谈话：大家每天都在一起学习生活，你注意过每个同学的脸型和五官吗？你们每个人的性格特点一样吗？人群中每个人都有不同的脸型，五官的长相也不同，性格特点更不同，人体各式各样的形态特征和生理特征叫做性状。一、观察提出问题：人的性状具体有什么不同？通过观察，你都发现人的性状有哪些不同？二、调查1、自己的性状和父母亲的性状有哪些不同和相同，将调查的结果记录下来。2、指导学生根据知道的各种性状特征画好调查表，并回家进行调查。将你的调查结果与大家交流。通过调查父母亲的性状你有什么发现？三、调查看看父亲的性状有哪些和祖父母的相似。还可以看看母亲的哪些性状和祖父母的相似。2、将你这次的调查结果与大家交流。3、通过这次调查，你又有什么新的发现？四、思考1、为什么有的性状祖父母和外祖父母都有而父母亲却没有？2、为什么有的性状父母亲都有，而自己却没有？3、究竟是什么原因引起了我们性状的相同和不同呢？ 学生互相观察并讨论，同学的脸型和五官的长相，发现都各不相同。学生自由发言，就平时对同学的了解自己进行比较，发现每个同学的性格特点都各不相同。学生观察同学并进行记录学生通过仔细的观察、比较，发现：上眼睑、耳垂、酒窝、舌、拇指……有许多的不同学生调查、记录学生汇报交流学生对调查结果进行分析，谈自己的感受。学生根据实际情况有选择的开展调查活动学生汇报：祖父母遗传给自己父亲的性状或外祖父母遗传给自己母亲的性状。学生分析，谈自己的感受。（可能会提到各辈遗传问题）学生思考后展开讨论。（会提到：遗传、基因等词语）启发学生查阅资料，寻找证据来解决问题。相互交流 引导学生发现每个人长相不同和各自的性格特点，明白“性状”一词的含义。启发学生发现与自己没有亲戚关系的人身上的性状特征，进行证据的搜集，为下面的调查作好基础。指导学生对父母亲展开调查，了解自己各种性状的形成原因。让学生学会调查的方法。（用有条理的调查表帮助调查。体验科学的研究方法。扩大调查的范围，让学生体会研究问题的科学方法。时刻捕捉学生的新发现，为下面的研究积累更多的经验。对新的发现与自己有关的人们的性状特征进行思考分析，构建新的或正确的科学认识。感受信息资料在学习中重要作用，以及人体内的奥秘。课后小结：2、我们的生长发育一、教学目标1、认识良好的生活习惯的重要性。2、利用表格、图形、统计等方法整理有关青少年身体发育的资料。3、了解人的一生生长的大致过程，以及青少年身体发育的特点。二、教学重点学生对数据的搜集和整理活动运用统计图表进行数据分析让学生从科学研究中得出自己的认识三、教学难点将数据转换成图表的形式活动；学生对统计图表的分析。四、教学准备有关人体生长发育的教学挂图、投影片、图片、文字等资料。五、教学课时：2课时第一课时：六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课学习新课总结 提出问题看到《人的生长发育》，你想到了什么？研讨给问题排序，说清理由。1、了解什么是生长发育及生长发育的原因？（1）什么是生长发育？指导学生借助已有的经验解释生长发育（2）人为什么要生长发育？指导学生借助已有的经验解释人为什么要生长发育。2、感知自己及同学是怎样生长发育的。（1）收集证据（2）研讨组织学生就收集到的证据进行研讨。（3）分析数据指导学生整理、分析数据，绘制折线图，组织研讨。3、了解影响人的生长发育的原因。（1）发现问题每个人的生长发育是不一样的。（2）假设为什么每个人的生长发育是不一样的？（3）研讨影响人的生长发育的因素有哪些？（4）研讨组织学生阅读教材提供的资料，了解人的生长发育是有不同阶段和生长高峰的。交流感受与想法结合今天的研究，组织学生谈谈各自的感受和想法。 结合所要研究的内容发表自己的看法。什么是生长发育？人为什么要生长发育？人是怎样生长发育的？影响人的生长发育有哪些因素？讨论、交流：什么是生长发育。（生物体在一定的生活条件下，机能和结构发生变化，体积和重量逐渐增长。）讨论并交流：人为什么要生长发育，了解生长发育的重要性。收集自己生长发育的证据并记录。研讨交流，了解自己及其他同学是不断得生长发育的。通过整理、分析数据和研讨后，了解自己及同学是怎样生长发育的。讨论：各自所发现的问题，寻找共同的问题。集体讨论，结合各自的经验从多种角度提出假设。研讨：阅读教材提供的资料，了解有许多因素会影响人的生长发育。研讨：阅读教材提供的资料，了解人要经过8个生长发育期和两次生长发育高峰期。讨论交流 明确研究内容强化问题意识。了解学生的已有经验，帮助学生通过讨论梳理对生长发育的认识。通过收集证据，向学生渗透科学的意识。体验科学的研究方法。强化学生的问题意识。体验从不同的角度考虑问题的过程。感悟信息资料的重要性，以及人的奇妙。梳理各自的感受与认识，帮助学生构建自己的认识体系。课后小结：第二课时：一、教学要求1.采用举例的方法描述自己在生长变化。2.经历和体验测量身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等活动的过程，激发今后继续测量、分析的兴趣。3.开展小组合作学习，学会测量前讨论、分工，测量后及时记录数据。4.通过测量了解自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。二、教学准备生长变化图投影片、空白表格、钢卷尺、直角三角尺、纸筒、带指针的手表、贴有刻度的大可乐瓶或雪碧瓶（250ml）、可弯头的吸管、自己从小到大的照片。三、教学重难点教学重点：了解人的其他方面的生长发育教学难点：能在组内自行测量肺活量四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课学习新课 出示6幅生长变化的图片（投影），观察是按什么顺序排列的？你是怎样发现他在不断长大的？1、说说从哪些现象感觉自己也在不断长大？记录学生举的事例。2、身体的哪些方面在生长变化。怎样才能准确地知道自己身体的生长变化。测量并记录自己现在的身高、体重、胸围、鞋的尺码等数据，以后定期测量、记录，比较这些数据就会发现自己在不断地生长变化。（1）测量身高。（2）测量胸围。（3）测每分钟心跳和呼吸的次数。先安静一会儿，使自己全身放松，心情平静。根据学生的情况补充。（主要是两种方法：用纸筒听和数脉搏的次数，让学生找到脉搏的位置）让学生任选一种方法。（4）测定肺活量。拿出带有刻度的瓶子，灌满水，用玻璃片盖住瓶口。倒过来放入盛水的盆内，瓶口朝下。移去玻璃片，插入吸管（短的一头）。深吸一口气，衔着吸管用嘴呼出气，让气进入瓶内，把瓶内的水排出。让瓶子竖直，从瓶子上的水面刻度处读出数，就是自己的肺活量，记录在表格里。 观察图片谈谈自己的观察结果分小组讨论：刚才同学们例举的事例可以分成哪个方面？交流归纳：身高、胸围、体重、肌肉、骨骼、心脏、肺分小组讨论：怎样精确地知道自己身体生长变化的情况？交流汇报。（不一定有统一的结果，鼓励学生有自己的想法）分小组进行。先小组讨论一下：测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，然后相互合作测量（测量过程中可吸收其他小组的测量方法），并讨论一下怎样记录到表格中（教师提供空白表格），记录下来。先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。让学生说说怎样测量心跳的次数。让学生讨论分工：听纸筒数数、计时、记录。测三次，取中间的一次记录下来。学生根据自己测得的数据进行小组间的交流。 揭示课题：我们在生长感受人的生长发育通过观察知道人体是在不断变化的。通过观察数据发现自己的变化。经历和体验测量身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等活动的过程，激发今后继续测量、分析的兴趣开展小组合作学习，学会测量前讨论、分工，测量后及时记录数据课后小结：3、脑的保健一、教学目标1、体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的2、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。3、知道大脑是人体活动的指挥中心，知道大脑的主要功能和四个功能区。二、教学重点知道大脑是人体活动的指挥中心，知道大脑的主要功能和四个功能区三、教学难点：通过事例分析脑工作的过程。四、教学准备：脑的模型或挂图、动物的脑的标本或图片、计时器、反应尺、记录纸。五、教学时间：2课时第一课时六、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 一、集中话题二、探索和调查三、回顾和解释 1、 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？2、 揭题。（板书课题）3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？ 1、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 教学设计 教学效果    第二课时一、教学目标：1、知道脑是指挥人体各器官一切活动的“司令部”。2、知道科学、合理用脑的方法。3、爱护脑、养成良好的睡眠习惯。二、教学重点难点重点：脑是指挥人体各器官一切活动的司令部。知道科学、合理用脑的方法难点：脑是人体的司令部。三、教学准备（1）人体脑的模型或挂图；（2）鸡、猪脑等实物或标本；(3）检测记忆能力的图片；（4）反应尺、铅笔、计时器、记录本等。教学过程： 教师活动 学生活动 活动目标 导入新课：学习新课 1播放一段录像，内容是：1）人在路上行走，听到后边有自行车铃声或汽车喇叭声，能立刻停住脚步或向右边靠。2）听到蚊子的声音，扬手就打。2提问：人听到后边有自行车铃声或汽车喇叭声，为什么能立刻停住脚步或向右边靠；人听到蚊子的声音，为什么能马上扬手就打。这是怎么回事？3观察脑的形态和构造提问：1）人的脑在人体的什么位置？2）人的脑是什么样子的？（出示人脑图）谈话：脑在头骨的里面（确切的说是在颅骨构成的颅腔内），脑包括大脑、小脑等部分。人的大脑是最发达的，有两个大脑半球组成，大脑表面有许多沟回。4了解大脑的功能（1）左脑和右脑的功能观察：观察书中的图，半分钟后再合上，看看我们谁能描述出插图的内容。总结：大脑可以分为两个半球——左脑和右脑。左脑掌管数学、科学、棋艺等和理解力有关的活动。右脑胀管绘画、跳舞、音乐等和创造力有关的活动。活动表现得很出色，就表示他的右脑比较发达。（2）脑的协调性、平衡能力和反应谈话：一个健康的人，不仅要有一副强健的身躯，关键还要有发育良好的大脑，它是指挥人的一切活动的最高“司令部”。为了体会一下大脑的作用，我们来做两个小实验：实验：手拿反应尺，松手后看哪些同学能抓住纸条的最下端。闭眼做单腿独立，看谁站立的时间长。小结：通过以上讨论，我们知道脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动。例如运动、思考、感觉等等。5脑的卫生保健谈话：如果你连续几个小时看书、写作业，一直不休息。这时，你会有什么感觉？这是怎么回事？如果经常这样，会有什么结果？谈话：读书、写字主要是脑力活动。识字、思考都是在大脑的指挥下进行的，大脑长时间工作就会疲劳。大脑疲劳的时候，人会感到头晕、头痛、头脑发木，严重时还会恶心。如果经常这样，人就会生病。提问：你知道怎样保护大脑吗?讲解：保护大脑，必须注意用脑卫生，使大脑有足够的休息时间，不使大脑过于疲劳。保护大脑要注意：一是要保证睡眠时间。睡眠时，大脑各部分可以得到全面的休息。儿童少年的大脑还在发育阶段，容易疲劳，每天要保证9小时——10小时的睡眠，大脑才能得到充分的休息。二是不要连续很长时间做同一种工作，二是交替的进行各种工作。一天中交替进行各种工作，既可以提高工作效率，又可以使大脑的各个区域轮流得到休息。例如我们每上一节课后要休息10分钟；每天的数学、语文、音乐、体育等课程交替进行等。三是要勤于思考，锻炼大脑。：1调查同学们的睡眠情况。根据调查的结果，写一篇关于保障睡眠时间的小论文。2每年的3月20日为“睡眠日”的宣传活动。 观看录像。学生讨论。观察脑的模型或图片。学生分组讨论。学生观察图片。学生描述图片的内容，进行表达交流。学生分组实验。汇报实验的感受。学生交流自己的感受和体会。学生讨论。 引导对脑进行研究的兴趣。培养学生的观察能力和想象能力。知道脑的形态和构造。了解左脑和右脑的功能。感受脑的反应和协调性、平衡能力。归纳、总结脑的功能。体会保护脑的重要意义。向学生进行脑的卫生保健教育。引导学生重视自己的睡眠问题，养成良好的睡眠习惯。板书设计：脑脑的形态和构造脑是指挥人体一切活动的“司令部”脑的卫生保健课后小结：4、人类的进化一、教学目标1、关注一些和人类进化有关的有趣问题。2、通过收集、阅读资料，尝试推理分析的思维过程。3、了解人类的进化过程，认识人类的进化过程就是不断地适应自然环境变化的过程。二、教学重点流学生头脑中的已知信息。阅资料，并根据问题整理资料。三、教学难点识人类的进程就是不断适应自然环境变化的过程。学生尝试推理分析的思维进程。四、教学准备有关人类进化的资料、图片、挂图。搜集有关人类进化的典型资料。五、教学课时：2课时第一课时六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课学习新课总结 1、观察说一说，下面这些动物中，与人最相近的动物是什么？（出示狗、猫、黑猩猩的图片）2、观察比较人与狗、猫、黑猩猩等动物外部特征的不同与相同之处。（出示该动物的局部特征图片）3、记录人与狗、猫、黑猩猩等动物相似的外部特征（可包括身体结构、皮毛、五官、活动等）研讨人类可能是由哪类动物进化来的？分析出示古猿、能人、直立人、智人、现代人的头像，讨论对人类进化的看法。总结思考：是哪些外部或内部因素促进了人类的进化过程？画一画：试着画出人类进化中的身体构造。放映资料片《人的进化》小结：经过人类长期的研究发现，人类祖先的身体构造和生理特征是不断地随着环境的改变而变化的。思考：查找资料，研究其他动物的进化知识。 研讨各种动物的生活习性及外部特征，分析比较出与人最为相似的动物。分小组讨论分析：都有四肢，手指、脚趾数目不同；功能不同；覆盖的皮毛不同；灵活程度不同……分小组讨论记录讨论结果汇报讨论结果补充完善记录说说自己的推断，讲讲自己的理由。分别说说自己的看法，可以相互补充，有足够的证据自己的看法。学生动手画出进化图观看影片总结归纳修改图画将结果记录在表格中谈谈自己的收获与想法（环境的改变、人类的发展、考古的重要性；资料查找的必要性；自己的收获等）说说自己的研究方法，自由结合小组，布置研究方法 从直观的图片入手，通过分析比较，找出相似特征。通过局部研究，发现外部特征的不同。导入研究进化的问题小结，比较结果。通过分析，推测人类进化的过程。通过多种资料验证自己的推测通过多种形式汇报，加深对“古猿”的认识通过对脑结构的具体分析，研究智力、思维、记忆力能方面的进化。通过画图，加深进化中身体结构的变化认识。总结研究成果，加深整体认识。延伸研究，综合认识进化问题，继续联系查找资料的能力。课后小结：《生物和环境》单元教学内容和教学基本目标一、单元教学内容第5课幼苗和阳光第6课猫头鹰和农田第7课树木和人二、单元教学基本标准（一）态度情感、精神、价值观1、激发学生探索常见动植物之间的食物联系的好奇心和求知欲2、进行环境保护，从小就树立保护生态平衡的意识和责任感。3、向学生进行求真求实、尊重客观规律的教育，渗透自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。（二）能力科学能力1、培养学生科学的观察能力、比较、分析、归纳的思维能力。2、培养学生开展对比实验的能力，搜集资料、辩论的能力，解决问题的能力。（三）知识科学知识、技能1、知道动植物和环境（水、阳光等）有着密切的联系。2、知道动植物之间的食物联系。3、学习一些搜集信息、进行对比实验的方法和测量的方法三、教学仪器、材料一览表 课题 教师准备 学生准备 5．幼苗和阳光 花盆、幼苗、图片、光盘或录像片 图片或文字资料、幼苗 6．猫头鹰和农田 农田动物头饰、挂图、灯光、图片、光盘等 图片、毛线绳 7．树木和人 照片、图片、光盘、录音或录像 图片、皮尺 课题 5、幼苗和阳光 教材理解 本课研究的是植物和阳光的关系。通过幼苗的对比观察试验，使学生了解植物需要阳光，并经过分析、归纳进一步认识到植物的生长对阳光的要求是不同的。 确定教学目标 使学生认识植物生长离不开阳光,植物生长有向光性。培养学生比较、分析的能力；对比观察、对比实验的能力。向学生进行实事求是的科学态度和尊重事实的科学观的教育。 课前准备 花盆、纸盒、发芽的种子、发芽的洋葱、小盘挂图有关幼苗生长的光盘 教学过程设计 教师行为 学生认知过程 教育资源使用 教学导入1．谈话：十天前，我们共同种植了菜豆和洋葱。同学们说一说当时是怎样种植的。2．检查实验情况是否符合课文要球,对不符合要求的进行重新分组 回忆当时的种植过程（四盆幼苗，书上方法种植，做好试验记录，不过把发芽的土豆改称了发芽的洋葱） 幼苗 教师行为 学生认知过程 教育资源使用 学习新课各人根据生活经验,对植物的生活情况进行猜测与讨论1．请同学们推测：A.两盆幼苗生长会有什么不同？”B.她们各会长成什么样？C.幼苗会向哪个方向生长？2.教师谈话：现在我们打开幼苗，亲自看一看，与你的猜想一样吗？如果不一样，有哪些不同？这个实验你知道了什么？3.出示：判断投影片二.不同的植物需要不同的阳光提问:植物都适合在阳光直射的地方生长吗?出示:课件想一想:他们各自生长在什么样的环境中? 学生推测填写在书上观察试验1，将结果记录在科文中“我的发现”里观察实验2，将结果记录在科文中“我的发现”里思考回答小组讨论全班汇报 幼苗投影课件 教师行为 学生认知过程 教育资源使用 观察洋葱的试验讨论:过一段时间后,两个盆里的洋葱分别会长成什么样呢?为什么会长成这样呢?总结:洋葱的生长有向光性. 推测观察试验结果讨论 洋葱 三.延伸活动自己设计一个洋葱的生长与阳光有关系的试验.课后布置:回家以后,按照设计方案继续实验并认真做好试验记录. 在书上画出设计图,同学之间互相交流提意见,并改进自己的试验设计以便回家实施.全班展示有创意的设计. 设计图 板书设计：　5、幼苗与阳光植物生长需要阳光 课后小结6、猫头鹰和农田教学目标：通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。初步建立食物链、食物网的概念。培养学生科学的观察能力、解决问题（思考、交流、辩论）的能力。学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生建立起环境保护意识。教学重点：在学习记录动植物食物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系。进行保护生态环境、生态平衡的教育。教学难点：学生会画出动植物之间的食物链。教学准备：有关光盘或录像带、幻灯片。游戏用农田里的动植物的头饰和各色毛线；自制奖牌；背景音乐。相关教学软件。课时安排：1课时。教学过程： 活动 目标 教学策略 资源 时间 评价 认识“食物链”。 1、知道农田里生活着哪些动植物。2、知道农田里的动植物之间存在着食物关系。3、建立“食物链”的概念。 谈话：看一看，我们今天行程的目的地是什么地方？那里都有些什么？（录像：农田里有猫头鹰、田鼠、蛙、蛇、小麦、玉米、杂草等）谈话：为了生存动植物间存在着残酷的斗争。看图，请你按“谁被谁吃”的顺序说一说。（玉米被田鼠吃，田鼠被猫头鹰吃。）谈话：农田里还有哪些动植物之间存在着食物关系？请你按“谁被谁吃”的关系记录下来。小组内传阅。谈话：老师这里也有一份农田动植物间食物关系的记录。我把它们之间“谁被谁吃”的食物关系用箭头表示出来了，但这份记录还不完整，谁愿意来帮我填写完整？（幻灯内容参照课本51页《记录》。 录像资料教学软件幻灯片 10分钟 学生能说出农田里动植物的名称。组内学生交流。全班评价学生填写情况。 讲述：农田里的动植物间具有食物联系。你们看，这种联系就像一条锁链，一环扣一环，把各种动植物紧密连接，人们给这种食物关系起了个名字叫“食物链”。 认识食物网。 1、认识动植物之间存在多种的食物联系。2、学画出农田里动植物间的食物链、食物网。3、建立“食物网”的概念。 谈话：图中有哪些动植物，按“谁被谁吃”的关系说一说。谈话：请你按照刚才老师用箭头表示的方法，把农田里动植物间的食物链画一画。分组活动：将自己画的食物链在组内传阅。数一数你画了多少条食物链。讲述：农田里动植物之间存在多条食物链，这些条食物链相互交织、彼此联系，形成网状，由此人们把这种食物联系叫“食物网”。 教学软件 10分钟 小组内学生相互交流。小组内学生互相提提看法。 3、认识食物链对环境的作用 1、认识食物链对环境的作用。2、帮助学生建立环境保护意识。 谈话：看图，为什么猫头鹰少了，田鼠多了？分组讨论：如果猫头鹰少，田鼠多会发生什么情况？公布辩题：以“捕杀猫头鹰”为题，你主张哪一观点，就站在哪一方。甲方“猫头鹰可以捕杀”，乙方“猫头鹰不能捕杀”。教师为获选学生颁奖。 教学软件奖牌、音乐 15分钟 组内学生相互交流。学生评选出最佳辩手。 4、角色扮演游戏。 1、进一步建立“食物链”和“食物网”的概念。2、使学生认识到自然事物间的内在联系。 谈话：紧张的辩论会结束了，我们来轻松一下，一起做个演示“食物链”的游戏。介绍方法：分组、戴头饰、扮演角色、拉起毛线、计时。各组展示食物链，介绍由食物链形成的食物网。 头饰（小麦、玉米、杂草、蝗虫、青蛙、蛇、田鼠、猫头鹰）、各色毛线 5分钟 学生评一评哪组在规定时间里做得又快又准。课后小记： 课题 7、树木和人 确定教学目标 1、知道几种常见的危害树木的现象和保护树木的方法。2、激发学生主动研究树木的兴趣，树立保护树木的责任感。3、激发学生关心和爱护树木、保护环境的情感。 课前准备 教师准备：图片、录像等。 教学过程设计 时间分配 教师行为 学生认知过程 教育资源使用 意图目标 导入新授巩固 谈话：在上一节课我们提出了一项活动，请大家在自己居住的社区里，或在自己家的庭院里，也可以在我们的校园里，选择一棵自己喜欢的树木，了解他有什么特点、叫什么名字、有什么用途，请你把你了解的情况介绍给同学。1、调查谈话：树上有什么动植物？周围有什么？我们现在调查一下。2、观察谈话：在我们生活的地区，有些植物生长得很好，有些植物在生长过程中却受到了破坏。问：这些树木受到了那些威胁？3、保护问：我们怎样保护树木呢？4、组织认领一棵树活动师：树木是我们的好朋友，我们要爱护树木、保护树木。 学生介绍树木。学生分组调查。汇报调查情况。学生观看图片回答问题。学生讨论、汇报结果。学生认领一棵树。 图片录像。 引入新知传授新知巩固新知课后小记：9、植　物　的　运　动一．教学目标１．了解植物的向性运动和感性运动。２．自主设计观察蚕豆向性运动的实验。３．能够观察身边植物的向性运动和感性运动，发展探究自然奥秘的兴趣。４．能够归纳概括植物的向性运动和感性运动的特点，发展归纳概括能力。二．重点难点１．重点：知道植物的向性运动和感性运动。２．难点：设计观察蚕豆向重力性的实验。三．课前准备１．教师准备：蚕豆种子（发芽快）２．学生准备：透明的瓶子或杯子、餐巾纸、已经发芽的蚕豆种子（事先让学生种好。）四、教学过程 教学环节及目标 教　　师　　活　　动 学　生　活　动 一．创设情景，引入新课，明确问题。激发兴趣，提出研究问题。二．针对问题进行假设与实验设计。１．设计观察蚕豆向重力性的实验。培养探究的兴趣和能力。发展探究自然奥秘的兴趣。培养学生设计实验的能力。２．认识植物的向性运动。能够观察身边植物的向光性。能够观察身边植物的向触性。能够归纳概括植物的向性运动。三．巩固应用延伸。 （出示：植物的图片）植物会运动吗？１．（出示已经发芽的蚕豆种子）观察蚕豆种子发芽后，根和茎的生长方向将会是怎样？２．提问：如果改变蚕豆的姿势，根和茎将会向哪个方向生长？３．讲述：设计实验来证明你的想法。想一想怎样实验能够清楚的观察到实验现象。４．谈话：课下进行实验，观察和记录。过一段时间我们来交流。１．谈话：成熟的向日葵的花盘，在白天的阳光下，随着太阳的位置的改变，向日葵的茎也会随着转动，从而使花盘总是朝着太阳方向转动。植物的枝叶和花总是向着光照的方向伸展生长，这种现象称为向光性。２．猪笼草的捕虫囊上面有一个半开的盖子，当虫子落入囊内，盖子就关闭。葡萄的有卷须的植物，当卷须触到竹竿、绳索等物体时，就能很快的攀援上去。牵牛花没有卷须，茎柔软不能直立，当茎遇到竹竿、篱笆等物体时，就会将茎缠绕在这些物体上。这些现象说明，植物的某一部分碰到外界的物体时，能发生运动，称为向触性。３．植物因受到外界环境的影响所产生的向光性、向触性等定向的反应运动叫做向性运动。（等学生的实验结果出来，再总结出“向重力性”，也归入向性运动。）１．阅读课文52内容，思考植物还有哪些运动？２．植物受到外界环境因素的刺激，引起与刺激方向无关的运动，如：感震性、感温性、感夜性等，这类现象叫做植物的感性运动。 学生凭生活经验谈一谈。（有些同学可以举出很生动的例子：如植物走迷宫；含羞草闭合叶子等）学生观察，汇报学生猜想，并说明自己的理由。学生自主设计实验来观察蚕豆种子的向重力性。汇报、交流。观察图片、阅读课文，交流见闻。观察图片、讨论、交流。课后小结：10、动　物　的　运　动一．教学目标１．了解一些动物的运动形式；了解人在行走时与跑动时有什么不同。２．了解各种动物的运动与它们身体构造的关系。３．通过观察动物的运动，发展观察能力。４．学习建立模拟人的走和跑的动作模型。二．重点难点１．重点：观察动物的运动形式以及人走和跑时的动作。２．难点：深入思考各种动物的运动与它们身体构造的关系。三．课前准备１．教师准备：有关各种动物特别是猫、狗、金鱼和鸟运动的录象；制作人走和跑动作模型的卡纸。２．学生准备：搜集有关动物运动与自身结构关系的资料。四、教学过程 教学环节及目标 教　　师　　活　　动 学　生　活　动 一．创设情景，引入新课。认识一些动物的运动形式。激发兴趣，提出研究问题。二．新授１．了解各种动物的运动与它们身体构造的关系。通过观察动物的运动，发展观察能力。２．研究关于人的行走和跑动。激发学生兴趣。了解人在行走时与跑动时有什么不同。学习建立模拟人的走和跑的动作模型。三．巩固应用与延伸。 （播放动物运动的录象---慢放）仔细观察这些动物是怎样运动的？（出示一些动物的图片）它们是怎样运动的？和它们身体的构造有什么关系？１．观察人在行走和跑动时有什么不同？２．用卡纸做人在走动和跑动时的动作模型。组织学生看教材Ｐ５７页，讨论：动物的运动与其自身结构的关系。 学生观察并凭生活经验谈一谈。（如果学生愿意，可以进行模仿。）学生观察，讨论交流，汇报。分组活动，感受交流。（人行走的动作是一个不断重复的循环过程，总有一只脚着地不会出现两脚腾空的现象。人在跑动时，也是一个不重复的循环过程，当一腿后蹬时，另一腿会迅速地向前上方摆动，当蹬地的脚蹬离地面后，两脚都会不着地，出现腾空现象。因此走和跑最大的不同是，走时不会出现双脚同时不着地的现象，而跑时会出现双脚同时不着地的现象。）学生制作。１．阅读自学书中内容。２．分组讨论学生互相交流所带了的关于动物运动与身体结构关系的资料。课后小结： 教学内容 11、人体的运动 教学目的 1、 知道骨骼有支撑、保护等作用；肌肉收缩和舒张可以牵动骨产生运动的作用。知道保护骨骼、肌肉的方法。2、 能保持坐、立、走的正确姿势和养成良好的运动习惯。 教学重点、难点 指导学生认识人体主要的运动器官——骨骼和肌肉的形态特征、作用和保健，发展学生自我保护意识和方法。 教学准备 人体骨骼模型或挂图；人体肌肉模型或挂图；自制的“伸臂屈臂”的模型；骨折的X光透视片；坐、立、走的正确姿势图片；相关动物的骨骼标本。 课时安排 需2课时 教学过程 教师活动 学生活动   导入活动 谈话：人体内部是很复杂的，我们要想了解自己内部的构造比较困难，今天我们要借助自己的头脑和前人的一些发现了解一下自己的身体。     骨和骨骼及其作用 1、 认识骨、骨骼及其作用（1）      出示“头骨”、“躯干骨”、“四肢骨”图片。（2）      提问：这些骨骼是什么样的？怎样将这些骨的图片拼起来，形成完整的人体骨骼的图片？骨骼有什么作用？（3）小结：人体的骨有不同的形状和大小，一般可以分为长骨、短骨、扁骨和不规则骨四种。人体共有206块骨。人的骨胳分为头骨、躯干骨、四肢骨三部分。人的骨胳十分牢固和坚硬，不仅是支撑身体的框架，而且还具有保护作用等多种功能。      学生观察图片。学生拼人体骨骼图学生讨论骨骼的作用。   肌肉及其作用 2、认识肌肉及其作用（1）提问：人体的骨胳十分结实，可以承受很大的重量，但时空有一幅骨骼能不能将哑铃举起？（出示哑铃）肌肉有什么作用？（牵动骨运动）（2）活动：研究肌肉的运动方式。①提出问题：肘部接触桌面，用手将哑铃抬起或放下，肌肉与骨骼是怎样运动的？要求：用具体的方式证明自己的想法。②组织研讨：a、确定研究方法；准备研究用具。b、记录研究过程c、分析研究结果d、确定研究结论（3）小结：大家通过外部观察，配合模拟实验初步认识了肌肉能牵动骨产生动作。人体长在骨骼上的肌肉有600多块（出示人体肌肉图片）。肌肉的收缩和舒张能牵引骨运动，骨骼和肌肉是人体的运动器官。  判断和分析问题            具体研究方法：通过观察抬起或放下哑铃，肱二头肌、肱三头肌的隆起展开的变化，推测运动是由肌肉收缩、舒张引起的。也可以利用橡皮筋束和小木棍模拟肌肉骨骼的运动进行证明。 交流研究结果。   健康教育 提问：骨折是怎样发生的？经常运动对身体发育有什么好处？运动之前为什么要做准备活动？不良的坐、立、走姿势，对身体有什么影响？    讨论交流   教后小结    １2、各种各样的运动一．教学目标１．了解物体运动的快慢可以用速率表示。２．了解描述一个物体位置的变化要用时间、路程和方向表示。３．培养认真细致的科学态度。二．重点难点１．重点：通过测量活动，使学生了解用速率表示物体运动的快慢。２．难点：初步学会测量物体运动的路程和时间。三．课前准备１．教师准备：每组一块秒表，一把米尺。２．学生准备：收集各种物体运动速率的资料。四．教学过程 教学环节及目标 教　　师　　活　　动 学　生　活　动 一．创设情景，引入新课。了解怎样表示物体运动的快慢激发兴趣，提出研究问题。二．新授１．更清楚认识怎样表示物体运动的快慢理解物体运动的快慢是有时间、路程决定的。了解物体运动的快慢可以用速率表示。知道速率的计算。三．巩固应用与延伸。了解物体位置的变化可以利用时间、路程、方向来描述。激发学生兴趣。了解描述一个物体位置的变化要用时间、路程和方向表示。联系亲身经历认识物体的运动。*了解什么是参照物 播放高速行进的跑车与磁悬浮列车录像。提问：哪个跑运动的更快？怎样准确表示物体运动的快慢？１．两位学生沿直线作匀速运动，一位同学走50米，用了8秒的时间；一位同学跑50米，用了20秒的时间。怎样表示他们运动的快慢呢？你是怎样知道的？２．两位学生沿直线作匀速运动，一位同学走10秒，走了25米；一位同学跑10秒，跑了70米。怎样表示他们运动的快慢呢？你是怎样知道的３．讲述：常见的物体运动常常不是直线运动，运动的快慢也是常常变化的，因此，物体运动的快慢要用速率来表示４．组织学生根据数学课所学，说出下面内容；物体运动的快慢可以用速率来表示：路程速率＝时间速率的单位是米/秒，读作米每秒。千米/时，读作千米每小时。５．了解各种物体运动的速率。１．出示书中60页的思考题，提问：怎样回答才完整？２．根据自己的亲身经历说说自己如何从学校到家的？大约需要多长的时间？ 学生分组讨论，结合数学课所学，会谈到速度（千米／小时）学生进一步思考，找到表示物体运动快慢的方法。分组认真倾听计算速率的公式可以让学生总结出来。学生阅读课文，了解自然界多种物体的运动速率。学生阅读后讨论、分析、交流。（我们从学校走到家，只用时间和路程来描述是不准确的，还要用方向来描述，应该是：小亮从学校出发朝东北方向用0.2小时，走了0.8千米就到家了。）学生交流。根据班级情况而定。课后小结：13，地壳的运动 课题：地壳运动 学科：科学 学校：北京市崇文区体育馆路小学 教师姓名：王丽华 教材版本：首都师范大学出版 职称：小学一级 年级：六年级 性别：女 教师学历：大专 年龄：28教学背景分析：教学学生分析：学习本课知识的学生为六年级学生。这一阶段学生的思维能力由具体思维向抽象思维逐渐过渡，想象能力逐步发展，但不具备成人化的思维模式。在自主探究方面独立性越拉越强，但探究的逻辑性还需培养。学生对地壳运动知识有基本的了解，主要是对板块的认识，但只知道“板块”这个词，具体的概念形成和地壳运动的研究发展过程了解较少。教学方式分析：本课教学教师让学生按板块构造理论的发展过程进行探究学习。本课的知识理论化、概念化较强，对于六年级学生理解能力来说有一定的难度，在引导学生探究活动中，教师利用多媒体技术从学生已有的认知开始，设置疑问，引导学生积极思考，大胆想象，逐步进行验证，在学生不断猜想和验证的过程中学习有关大陆漂移学说、海底扩张学说、板块学说，将抽象的知识内容形象化。前期教学状况、问题、策略分析：本课的知识内容离学生的实际生活有一定的距离，学生需要丰富的想象能力和推测能力，教学时教师为了便于学生的学习，从学生了解的开始，不断的设疑，同时利用多媒体技术加入大量的图片和动画帮助学生将知识内容形象化，为了激发学生学习的兴趣教师让学生的学习过程活动化，设计一个又一个小的活动，动静相宜。教学目标：知识：1、认识地壳是在不断的运动的，地壳的运动导致地壳表面海陆分布的变化以及地表形态的变化。2、初步认识了解大陆的漂移、海洋的扩张和板块的运动。　技能：培养学生的猜想和推断的思维能力，发展学生抽象思维能力情感、态度、价值观：1、渗透给学生事物是不断运动的规律，培养学生科学的发展观，简单了解科学家付出的努力。2、培养学生自主探究的能力，感受科学探索的乐趣。教学过程：教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材，首都师范大学出版，《科学》第七册第十六课《地壳运动》教学进程与学生活动： 教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 导入新课　 谈话：现在我们做一个小游戏，机智问答，我问你们答。提问：世界上最高的山脉？它位于我国的那个省区？它有多高？它每年都会长高吗？谈话：我们的分歧比较大，今天我们研究喜玛拉雅“长个”？的问题（板书） 学生快速回答 激发学生学习研究的兴趣，培养学的猜想能力 新课教学 1认识大陆漂移学说谈话：今天我们先做个拼图游戏，比一比哪个组比较快。（非洲和南美洲的形状图片）（出示世界地图）提问：你们看一看你们拼得是什么？我们把地球上的两大洲拼摆在一起，你有什么想法吗？提问：你认识世界其他几大洲吗？出示大陆漂移的表象证据图片提问：你看到了什么？你有什么想法？　出示大陆漂移的动画演示教师对学生交流的内容进行补充、小结提问：你能用大陆漂移学说解释喜玛拉雅山长个的问题吗？谈话：刚才我们所做的工作，在２０世纪初德国气象学家和天文学家魏格纳也曾经做过，但在当时有的人就有异议了：为什么大陆会进行漂移呢，动力是什么？２、认识海底扩张学说谈话：２０世纪６０年代美国地质学家哈里．赫斯提出一个海底扩张学说，什么是海底扩张学说，你认为什么是海底扩张学生？　我们来了解一下出示海底扩张学说的动画谈话：请你用你自己的话解释一下？教师对学生的交流内容进行指导、补充、小结练习：　太平洋几乎覆盖了地球表面的１／３，然而，它正在缩小，你能利用这个原理解释吗？提问：你认为海底扩张学说和大陆漂移学说有什么关系？为什么？能用海底扩张说解释喜马拉雅山长个的问题吗？　３认识板块学说谈话：你还知道哪个观点能够解释大陆漂移学说。讲述：1965年，加拿大科学家威尔逊提出了一个新的观点，把地壳表面破碎后形成的各部分叫做板块，这些板块可以沿着裂缝拼合起来。出示板块图片提问：哪个板块上只有海洋？那个板块上既有海洋又有大陆？中国在哪个板块上？与哪个板块相邻？谈话：请你移动各个板块，看看有什么发现？出示板块运动的动画教师补充、纠正小结：大陆漂移说、海底扩张说、板块说结合起来，形成了板块构造理论。４、认识板块运动的原因（动画演示）提问：板块为什么会运动呢？出示地球构造图进行讲解谈话：我们知道了由于板块的运动导致大陆不断漂移，大陆漂移的速度慢的惊人，每年只有1——10厘米，这看起来没什么，但是它们经过几亿年的了。５小结：提问：你现在能用板块构造原理解释喜玛拉雅山长个的问题吗？ 学生把两大洲的地图进行拼图，展示交流学生观察、比较了解两大洲的名称学生猜想、交流学生利用资料，分析整理归纳大陆漂移的证据，交流学生思考交流学生猜想、交流学生猜想交流　学生观看海底扩张学说的动画，对海底扩张学说进行描（利用手势解释）学生小组讨论、解释　学生思考分析、交流学生利用自己知识进行猜想学生观察图，认识各个板块学生在板块图中标出各个板块的名称学生观察交流学生利用板块进行实验，观察板块在移动时产生的现象：大陆板块被拉开，两大板块相互碰撞学生交流学生观察找出自己哪里分析的对学生猜想交流学生观看学生小组讨论、解答 学生利用多媒体展示拼摆的结果，使其他同学能够清楚地了解同学们的研究成果，便于自身的思考利用多媒体技术出示大陆漂移的证据，学生对图片进行观察，进行研究，培养学生自主学习研究的能力，培养学生推理、验证、分析、整理资料的能力。利用多媒体技术使学生能够对研究过程进行总结再次激发学生好奇心，调动学生学习研究的兴趣，培养学生的猜想能力培养学生自主学习的能力，认识海底扩张学说。通过多媒体技术形象的演示海底扩张学说，使学生对海底扩展学说有初步的了解利用多媒体技术把习题出示出来，同时出示位置图片，使学生便于分析调动学生原有知识与现知识的衔接。利用多媒体技术，学生认识板块的名称和位置时能够随意的交流，有助于相互学习利用多媒体技术交流展示总结，清晰的将各组的研究结果展示出来，增进了与其他同学研究，培养学生自主实验研究的能力，同时渗透观察、比较、分析、描述能力的培养利用多媒体技术将地球的内部构造清晰的将给学生归纳总结 知识扩展 1总结本课内容谈话：通过今天的学习内容，使我们了解了地壳的运动。你认为哪些现象是由地壳运动引起的呢？　（板书） 学生观察、小组讨论、交流 出示地壳运动的动画，将所学的知识系统的进行总结，巩固加深理解板块构造理论，培养学生应用知识的能力。指导策略：　　本节课的教学过程是：让学生按板块构造理论的发展过程进行探究学习，在探究活动中渗透科学家所作的贡献。在学生的整个探究活动中，多媒体技术都贯串在学生猜想、推断、总结归纳的研究活动中，使学生的学习过程从繁复到简易，从抽象到具体，具体的指导过程如下：。教学新课的第一个环节是了解大陆漂移学说。学生从拼图游戏开始，随意的拼摆几个大洲的图形，学生利用多媒体将拼摆的结果进行猜想交流，学生的猜想范围比较小，再利用多媒体技术出示大陆漂移学说存在的证据，引导学生在猜想的基础进行分析，再次猜想，使学生了解了大陆漂移的表象证据，教师再通过动画演示学生的猜想过程，学生对自己猜想内容具体的、形象化形成在脑海中。第二个教学环节是了解海底扩张学说。教师采用自主探究的方式，学生通过看动画了解海底扩张学说，之后利用海底扩张说的模型（手势）进行分析、演示、理解，海底扩张说的内容对于学生有难度，所以在学生分析时，教师要求学生演示中要有对海底扩张学说的描述，在本环节最后，教师设计了“太平洋面积缩小”“大西洋面积扩大”两个问题，利用多媒体技术出示出来，并配有图片，问题形象具体的，便于学生在探讨中巩固理解海底扩张说。第三个教学环节学生了解板块学说。首先教师利用多媒体技术，在学生原有认知的基础上指导认识板块各个的名称，学生看到地图利用画笔在电脑中画出各个板块的，对板块的分布很容易的掌握，。再利用多媒体技术演示板块运动产生的结果，学生在观察活动中能够详细的了解板块运动造成的结果，使学生对板块学说有初步的了解。巩固环节时，教师主要通过动画的演示，将大陆漂移学说、海底扩张学说、板块学说完成的展现在学生眼前，使学生对本课知识的脉络进行整理，将所学知识系统化。教学评价：学生学习效果：学生的学习过程在多媒体技术的帮助下，理解板块运动构造理论知识较好，能够利用自己的语言进行表述，对三个理论之间的关系有清楚的了解，同时对自然界常见的现象如：裂谷的形成、喜马拉雅山的形成等等进行解释，总体学习效果较好，对学生抽象思维能力的发展起到促进作用。但学生对各个学说不完善处了解不够深刻，不利于学生整体认知过程的发展，和对科学发展观的形成。教师自身教学评价：本节课利用多媒体技术充分体现了学生探究的活动，学生通过活动、观察、猜想、分析、验证、演示、交流的方式进行学习。本节课的学习内容有难度，在探究中遇到许多的问题，教师利用多媒体技术能够及时的指导和引导学生活动，对学生的自主谈话起到促进作用。通过教学过程也发现了许多不足之处如：动画中出现的个别词汇与教学中名称不符，影响了学生对所学知识的理解，教师在细节方面处理不当。动画图片演示不具体时，教师应根据实际情况作适量的调节，教师的教学反应能力需加强。教学流程图：　　　　　　　导入新课（提问设疑）拼摆地形图进行猜想大陆漂移学说分析大陆漂移的证据了解大陆漂移的不足新课教学　　　　　　　　　　　　看书、看电脑演示进行学习（探究问题）　海底扩张学说　　　　利用模型进行描述　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　了解海底扩张学说的不足　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　认识各个板块的名称　　　　　　　　　　　　　　板块学说　　　　　分析板块运动的结果　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　了解板块运动的动力　　　　　　　　　　　巩固教学　　　　　　（解决问题）　　　　　　　　知识扩展　　　　　　　　　　　　　　14.地震与火山一、教学目标1.正确理解火山和地震的灾难。知道我们是地震灾难较频繁的国家。2.了解地震和火山喷发的危害。3.初步了解地