历史教学札记

历史教学札记 杏花学校 李志玲 一、优化导语设计，引发学生的好奇心。  “良好的开端是成功的一半”。 课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。  二、灵活采用历史资料，突出情景，活跃教学。  历史的思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。这就在教学过程中依据教学内容引入历史材料，依托材料给出的情景对问题进行设置，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点， 三、以图激趣，培养学生的观察、分析、鉴赏能力。  美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”我们现行的历史课本把知识性、趣味性和思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂板块，如“动脑筋”、“议一议”、“比一比”、“找一找”等都能有效激发学生的求知欲和探究欲。尤其是现行历史教材大量使用插图，图文并茂，更是极大地提高了学生的兴趣。历史图片是史实某一瞬间的再现，它包含了许多文字所不能表达的信息，成为了历史教学中不可或缺的教学手段之一。它既可以具体、形象、直观地进行教学，也可以借此培养学生的观察、分析、理解能力。  四、历史教学的真正价值，是“鉴古知今，察往思来”。而这些仅凭学生们在课堂上学习的书本知识是无法做到的。应配合教学进度，开发、开展各种历史综合实践活动课。通过实践活动，使学生们走出校园狭隘的学习环境，知行结合，开阔视野，提高能力，形成自己对历史的思考认识和感悟。这样，不用老师原地打转似的重复说教，学生的人生观和价值观，自然而然地达到“寓德育于无形”的目的。