2017七年级语文上册 13《植树的牧羊人》教学设计 新人教版

《植树的牧羊人》教学设计 第1课时 一、教学目标 1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。 2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。 二、教学重难点 教学重点： 1.理清文章思路。 2.初步把握牧羊人形象特点。 教学难点： 全面提取信息，准确把握人物形象。 三、教学策略 本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。 2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。 四、教学过程 (一)设计学生活动，情境任务导入 播放动画片《植树的牧羊人》节选。 导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让·乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。 这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”) 这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。 【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。 (二)借助关键语句，理清文章思路 任务一：根据文章，确定脚本内容。 1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。 学生默读全文，快速划分文章层次，交流。 【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。 预设： (1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。 提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。 (2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。 提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。 (3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相见。 提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。 2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。 学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出故事情节发展的语句，归纳要点，填写。 【设计意图】理清文章思路。 预设： 表 提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。 任务二：认识人物，把握人物形象。 3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人? 学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。 【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。 预设： (1)直接刻画牧羊人。 例： 第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。 (2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。 a.借环境描写来表现。 例： “房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”…… b.借“我”的评价和感受来表现。 例句： ①我以为是一棵枯树。 ②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 ③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。 ④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。 ⑤战争并没有扰乱他的生活。 ⑥他还是那么沉默寡言。 ⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。 ⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难! ⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。 除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。 提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。 4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人? 学生讨论后交流对牧羊人的认识。 【设计意图】引导学生结合具体语句，把握人物形象。 预设： (1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。 (2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”…… (3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。 (4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。 (5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心…… 提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型特点、突出特点。 (三)课堂小结，布置作业 作业： 1.观看动画片《植树的牧羊人》。 2.根据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。 第2课时 一、教学目标 1.品析语言，学习文章写作手法。 2.理解文章主，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。 3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。 二、教学重难点 教学重点： 精读文章，品析语言，理解主题。 教学难点： 品析语言。 三、教学策略 本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生精读文章，品析文章语言，借助补充脚本细节的任务，丰富对牧羊人形象的认识。 2.学生在确定纪录片脚本的思想性的过程中，形成对文章主题的理解。 四、教学过程 (一)展示优秀作业，细化任务内容 同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来分享几位同学的脚本框架(展示作业)。 今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细节特写部分，说说你选择这些内容的理由。 学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。 【设计意图】以优秀的作业做示范，引入本课学习内容。 (二)交读所选内容，丰富脚本细节 交流所选内容。 【设计意图】为脚本丰富细节，即是对文章的深入解读，能引导学生从语言、写作手法、语句含义等多个角度解读文本。 预设：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。 1.描写的使用。 (1)环境描写。 ①第5段“房间里收拾得很整齐……还煮着一锅热腾腾的汤”。 选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。 ②第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了……像一只饥饿的野兽发出吼叫”。 选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。 ③第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。 选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达作者对他的敬重、赞美之情。 (2)人物描写(包括细节描写)。 第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水……从一口深井里给我打了一些水”(表现牧羊人的善良热情)，第5段“他刚刚刮过胡子……补丁的针脚也很细，几乎看不出来”(表现牧羊人做事认真、干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子……倒……散……挑选……”(表现牧羊人做事认真)等。 2.议论抒情的运用。 例句： (1)我以为是一棵枯树。 (2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 (3)和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。 (4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。 (5)战争并没有扰乱他的生活。 (6)他还是那么沉默寡言。 (7)当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。 (8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难! (9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。 (10)文章开头和结尾。 选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中心。 3.词语的使用。 (1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。” 选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的特点。 (2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。” 选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。 4.表现手法的运用。 (1)对比。 无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比…… 选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。 (2)第一人称的使用。 选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力量。 5.语句深层含义。 第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。” 选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。 提示：学生的回答可能是零散的，教师要有意识引导学生体会语文的含义、表达效果，要引导学生理解作者采用怎样的写作手法来刻画人物形象，表现中心，以及这样构思、写作的目的和意义所在。文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。 (三)理解文章主题，确定脚本思想 当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题?请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。 【设计意图】引导学生理解作品主题。 预设： 1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识。 2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气、毅力、担当的赞美。 3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家园。 (四)交流未解问题，提出自己质疑 学生提出预习、思考、探究过程中的未解决的问题或提出质疑，教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。 【设计意图】鼓励学生提出自己的思考和质疑，解决预习和学习过程中存在的疑难问题。 (五)，布置作业 作业： 1.观看奥斯卡获奖影片《值树的牧羊人》，欣赏同名绘本图片。 2.完成纪录片脚本的写作(学困生只要能完成即可，良好生应能完成完整的脚本写作，且要点清晰、细节丰富，优秀生在此基础上能体现自己独特的思考和个性特色)。 3.课后“积累拓展”四(选做)。