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高中语文“记叙要选好角度”导学案(无答案)新人教版必修1

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高中语文“记叙要选好角度”导学案(无答案)新人教版必修1 “记叙要选好角度” 一、 学习目的 1、学会选材,注重详略 。 2、选择恰当的切入点与独特角度,写出人物个性,写出真情实感。 3、抓住特征,注重细节。 二、 学习重点 难点 1、 细心观察,注重积累 2、 角度准确、写出人物个性 三、 展示材料,学生自学 例文一 肥 公 正 传 伍叶铭 新学期伊始,消息灵通的人士透露:历史老师Mr.程,将会成为我们的新头!众人一片哗然,文质彬彬,身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我...
高中语文“记叙要选好角度”导学案(无答案)新人教版必修1
“记叙要选好角度” 一、 学习目的 1、学会选材,注重详略 。 2、选择恰当的切入点与独特角度,写出人物个性,写出真情实感。 3、抓住特征,注重细节。 二、 学习重点 难点 1、 细心观察,注重积累 2、 角度准确、写出人物个性 三、 展示材料,学生自学 例文一 肥 公 正 传 伍叶铭 新学期伊始,消息灵通的人士透露:历史老师Mr.程,将会成为我们的新头!众人一片哗然,文质彬彬,身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢?从此江湖多事了!没想到半个学期下来,肥公竟然平添了许多神通,高招不尽,众人难以招架,只得个个俯首称臣。 究竟这肥公有何能耐,居然如此“霸道”呢?只因这肥公身怀四宝。众看官别心急,请听我慢慢道来: 法宝一:请君入瓷法 走马上任后,肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”,选出班上最有威信的“野马”,开了个研究会,研究如何搞好班上的纪律。于是乎,找缺点的找缺点,表决心的表决心,研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁,任命他们为“钦差大臣”,分管班上的纪律,“野马”变了身份,肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。 法宝二:污点记录法 大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧,肥公抓住我们太爱面子的弱点,在教室后贴了一张大白纸,谁违纪就给谁记个大黑点,称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢?这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物,怀疑者颇多。大白纸刚贴出,就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了,大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。 法宝三:欲擒故纵法 中午,几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时,他们竟个个带着笑容,几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室?放虎归山,必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料,第二天,那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说,自然又得去见肥公了,但这回出来时,他们面上再没有笑容了。我们想,这回肥公终于开骂戒,但一问,却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪,打这以后,那几个名字后的黑点再也不见长了。 法宝四:感情投入法 肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈,没有紧张,没有拘谨,有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说:“什么都是这样,真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅,班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算,肥公还善用“大音稀声”法宝。一次,面对班上的“课堂风暴”,他就以许久的沉默为对策,迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭,我们从心底里敬畏起他来。 肥公的法宝不断,班上成绩明显提高。我们不由得感叹:肥公真不简单! 技巧点拨 ①选择“肥公”最与众不同的细节,突出夫子的与众不同。 ②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面, ③避开了思维定势,没有写成“优秀教师风采录”。等等 :选择“切入点”的基本原则:新,奇,小、深。做到这几点,就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。请同学想一想,要写出老师的个性,还有哪些“角度”或“切入点”可供选择? 1、写老师的眼睛。 2、写老师的手。 3、写老师的记心与忘心,比如“我的老师忘心大”。 4、写老师的孩子对妈妈的看法。 5、写老师的衣着,老师很会打扮,很爱美,每天总让我们感受到青春活力。等等。 例文二 假如我是老师 (作文摘录) 假如我是老师,我会购置一台电脑,里面储存每位学生的、家庭、生日、爱好等情况。这可有妙用:当有同学过生日,电脑会及时提醒我,我就亲手做一张生日贺卡,请所有老师签名祝福,相信过生日的同学一定会很快乐;如果班上要参加舞蹈、篮球等比赛,查一查“爱好”一栏就可调兵遣将了;档案中还可储存各种类型的库,随时可以调出来作为测试题。 假如我是老师,我会每月召开一次学生代表闲谈会,大家可以畅所欲言,然后通知有关人员予以改进;我还会请学生每月给任课老师“打分”,以改进教学质量;每月我会宣布有九天“无作业日”,学生们可以凭兴趣做自己想做的事;我还会在课间播放音乐,绝不允许拖堂……总之我会创造宽松的成长环境,使学生们学得积极、玩得开心! 假如我是老师,我绝不会因为学生写错几道题而对他大吼:“去,站在那儿!下课把课文抄写20遍!” 假如我是老师,我绝不会对学生咆哮:不准看课外书!更不会把那些书撕成片片! 假如我是老师,我绝不会将每次考试排名次,更不会将差生调到后排角落。 假如我是老师,我要成立一个班里的扶贫小组,因为我们班的贫困生很多,买不起校服,交不起学费的事时常发生。我们小组要尽自己所能去帮助他们摆脱困苦,和他们一起走过每一天。 假如我是老师,我不但会把自己的名字告诉学生,还会把住址、电话、E\|mail告诉学生。他们如果碰到什么难题或烦恼,当面又不便交谈时,可以写信、打电话、发邮件给我,我保证谈话内容绝对保密。 假如我是老师,我会把课变成讨论会。先讲课文,提出问题后,让同学们自由发表自己的意见,根据自己的理解来做笔记,不用惟一的答案来规定学生“这才是对的”,令本来像沙漠一般的语文课变得生动起来。 假如我是老师,我会把数学课变成竞赛场。教了知识立即趁热打铁,让学生们以小组为单位,运用刚刚学过的知识来解答题目。哪一组算得又快又对,就加分,还有奖品呢。这样一来,数学就不再是枯燥无味的公式,并可以提高同学们上课的兴致。 假如我是老师,我会把英语课变成交流会。学生们用学过的语句交谈,学过的知识用活了,不再一味地死记硬背,这多有意思啊! 假如我是老师,我要开一课“尝试课”,让学生预习好新课,自己学懂了就准备一课内容上台当老师讲课。每个同学都要试着讲,上多了这样的课,学生们的自学能力和语言表达都会有很大的进步。 假如我是老师,我会在班里设一个“知心信箱”。聆听同学们的倾诉,分担他们的烦恼,分享他们的喜悦,谈人生、谈哲理、谈学习,还可以说点悄悄话。 假如我是老师,我要当一名爱“玩”的老师。上课时,我是学生的老师;下课后,我就成为学生们的一个大朋友。课余时间,只要我有空,我就带学生们一起出外游玩。这次骑自行车去乡村,下次到风景区接触大自然,还可以去敬老院照顾老人,交通规则……(摘自不同学校同学的作文) 编者说]这里是一些学生作文的摘录。这些作文形式上是站在老师的角度(假如我是老师),但实际上反映的是学生的心态,也就是学生希望老师这样做。写作角度新颖。 例文三 田老师琐事 田老师是我们初二时的生物老师。她50多岁,头发已经花白了,厚厚的眼镜片下,总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。虽然她只教了我们短短的一年,但却给我留下了难忘的印象。 记得有一次上要解剖蟾蜍。大家走进解剖室,只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。同学们顿时兴奋起来,胆大的抓起来就玩,胆小的也小心翼翼地碰了碰,我也好奇地摸了几下。上课玲响了,田老师走了进来,看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍,皱了皱眉。她严厉地问:“谁动过蟾蜍?”闹哄哄的教室顿时鸦雀无声,接着是一阵沉默。田老师的脸色缓和下来,说:“没有动过就好。这些蟾蜍还没有消毒,如果与人的皮肤接触了,对皮肤有很大损伤。”教室里寂静得能听见呼吸声,有几个女生脸上充满了惊慌,打量着周围的同学。我的心嘭嘭地跳着,两只眼睛紧紧盯着自己的手。这些都逃不过田老师那锐利的目光,她故意停顿一下,突然大声说:“快去洗手!”又是一阵沉默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池,整个班就像炸开了锅,大家纷纷跑到水池边,忙不迭地打肥皂、洗手,有的还洗了好几遍,我也如梦方醒,跑去洗手。几分钟过去了,风波渐渐平息,大家都回到了座位上。田老师却笑了:“一共32人,就有32个不遵守纪律的同学。”同学们刹那间全明白了,哄堂大笑起来。在大家的笑声中,田老师说:“遵守纪律看来是小事,但假如我说的是真的,你们中的32人将会为不遵守纪律付出沉重的代价。你们以后都要走上工作岗位,严格的纪律将会陪伴你们一生,一个不遵守纪律的人,是不会受人尊敬的。”几句平常的话,猛烈敲击着我的心,我笑不出来,我望着田老师~种崇敬的感情油然而生,她的话让我陷入了沉思。 解剖课后,我因为成绩不错,被选入参加区里比赛的参赛队,每天下午两节课都要去活动。田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。活动后,又执意让我们先走,自己一个人留下来收拾东西。有一次,实验用的鲫鱼没有了,她顶着四五级的大风,亲自骑车去农贸市场购买。回来后不顾我们的劝阻,连口气也不歇,就帮我们洗鱼,准备解剖用具。看着她那忙得团团转的身影,我们都感动得说不出话来。发誓一定要取得好成绩,不辜负老师的期望。经过大家的共同努力,我们取得了第二名,看着田老师开心的微笑,我们几个星期来的疲劳都无影无踪了。 进入初二下半学期,我们增添了一门新的课程——三防(防御核武器、化学武器、生物武器),仍由田老师执教。盼着、盼着,一节室外演习课终于到来了。那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服,显得格外精神。我们来到操场(模拟战场),开始了第一项——防御核武器演习。田老师大声说:“西方发现闪光!”按照规定,应当立即背向西方趴下,用胳搏护住头部。我们却有人嘻嘻哈哈;有人面面相觑,不知那边是西;也有人迟疑地站着不动,怕弄脏了衣服。正在这时,只听“嗵”的一声,只见田老师已趴在了地上,头紧紧埋在两臂之上,身体周围尘土飞扬。看到这种情景,大家似乎都感受到了一种巨大的力量的驱使,没有命令,大家却几乎同时趴在了地上。许久,随着田老师“起立”的口令,大家才起来,老师望着我们,我们望着老师,摸着自己的黑脸,一起笑了。 一晃两年过去了,我已上了高一,田老师早已不教我们了,但每当想起她这些琐事,我总是不由得发出会心的微笑。我庆幸,我遇到了这样一位好老师。在以后的日子里,不管她是否陪伴在我身旁,我都会感到浑身充满了力量,在生活的海洋中,鼓足勇气,扬帆前进。 点评] 详略安排恰当:文章写三件事,中心是一个——田老师忠于教育事业,全身心投入;热爱学生,循循善诱。她无愧是学生爱戴的好老师。 值得肯定的是,习作者在剪裁上的巧妙,三件事并没有平分笔墨,而是详写第一件事,重点突出田老师的循循善诱,教育有方;略写后两件事,重点突出其对学生的关心爱护,对本职工作的兢兢业业。这样,就使文章层次清楚,重点突出。 .Com] 例文四 “那啥”老师 孟宪歧 “那啥老师”姓修,每次开口必先说“那啥”。(人物特点鲜明、突出。) 在一次校会上他讲了半个小时的话,用了五十八次“那啥”,于是“那啥老师”之名不胫而走,就连不少家长碰见了也毕恭毕敬地称他为“那啥老师”。 “那啥老师”没上过大学,只高中毕业,先代课,后民办,而后公办。他文化不高,可教啥都出色。同事们说修老师教学是豁牙子啃西瓜——有道道。(侧面一笔,铺垫下文。) 老校长安排课务时犯了难,就找到那啥老师。“修老师啊,咱学校就你爱唱爱玩,这学期你就把音乐、体育这两科担起来吧。” “那啥老师”就有些急:“那啥,我这嗓子哄猪差不多,教音乐怕是不中。再说那啥,我也就会玩玩篮球,教的话,那啥……”老校长拍拍他的肩膀:“行啦,就别推辞啦,你不能看我的笑话吧?不会就学呗。”硬赶鸭子上架,那啥老师就说:“那啥,我试试,试试,那啥……” (敢于啃硬骨头。) “那啥老师”嗓子嘶哑,每天早上,他一人登上山坡,咿咿呀呀练发声,又捏脖又卡嗓。上课唱,下课哼,跟牙疼似的,惹得其他老师一听他唱歌就慌了神,坐立不安。别看“那啥”老师唱歌不好听,可让学生一唱,还真有板有眼。在乡里组织的歌咏比赛中,天外中学夺了第一名,算是破了天荒。 “那啥老师”喜欢打篮球,却不会做操。他老胳膊老腿跟不上趟,挺优美的动作让他一学,难看死了。他对学生说:“那啥,我老啦。你们细胳膊嫩腿的,好好练!” “那啥老师”做不好动作,可他却能看出学生的毛病,手把手地教,一个也不放过。(以做操,培养运动员两件事,表现敬业、认真精神。) 每当课间操时,看着“那啥老师”的滑稽动作,再看一百多学生那欢快、充满青春活力的倩影,谁也不会相信这是“那啥老师”教的。 学校有几个长得像猴子似的孩子,跑百米的速度极快。“那啥老师”让老婆缝了几个沙袋,绑在几个孩子的腿上,让他们练速度。有的磨破了皮,“那啥老师”也不让往下解,整整练了一年。结果这五个孩子全被市体校选拔去学短跑了。 一年后,学校分来两个师范生,一个教音乐,一个教体育。老校长把“那啥老师”请到家,炒了俩菜,开了瓶老窖。老校长说:“修老师啊,来,干一杯,我敬你的。”“那啥老师”忙端起杯:“那啥,我应该先敬校长。”两人你一盅,我一盅,喝得高兴。喝着喝着,老校长说:“修老师呀,这学期的历史和地理又得你教了。没办法的事,人手紧呐。” “那啥老师”有点发愣,抿了口酒,不说话。老校长点点头:“你肯定能教好,来,再干一杯。咱哥俩二十多年了,我了解你。” (校长的了解与肯定,与上文同事的评价,从侧面加以赞美。)?“那啥老师”忙说:“那啥,你是老领导,你说干啥,我干啥。” 别人备课写教案,“那啥老师”不写。他把教学内容制成一张张的小卡片,又画出一张张的图表,让学生去填。那一盒盒的卡片费去了“那啥老师”的多少心思!他这种教学方法效果特别好,上边来人总结经验,“那啥老师”说不出什么理论,只是说:“那啥,想法儿让学生喜欢学,就容易记,那啥的……” (朴实无华,在实干中出真知。) 后来上边来的人把“那啥老师”的教学法称为“兴趣教 学法”,写成论文发表在刊物上。 下一学年,“那啥老师”不知又该教什么了。 四、老师总结提示 (一) 选择典型材料,最能展示人物精神性格。 (二) 剪裁,注重详略安排。 (三) 选择切入点,抓住人物特征。比如写老师,写作角度可以有多种,如:老师自己的角度、学生眼中的老师、家长观察角度、校长记忆中老师、(外在表现)家人眼中的老师(私下生活);抓住人物个性,突出特征。 (四) 多种手法相结合。比如:衣着、外貌、语言、生活习惯、动作行为等方面。 (五) 直接描写与见解描写相结合。人物自己的言行(正面描写),别人的评价(侧面描写) (六) 人称的变化 第一人称:增加对事情对人物叙述的真实性,读者认为这所描述的一切是作者亲历的,使人有真实的感受; 第二人称:无形之中拉近了读者的距离。(1)最贴近读者 (2)便于对话(感情交流)使人感到特别亲切 ,使人感受更深 (3)抒情更强烈感人,引起读者共鸣能增加真切感和亲切感; 第三人称:指的是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。(1)可以不受时间、空间的限制(2)叙述角度灵活自由 。能比较直接客观地展现丰富多彩的生活, (七) 点面结合。 一般来说,大多数老师在平凡的工作岗位上,不仅做好份内事们而且做好份外事,其事迹感人,因此我们必须精心选取典型事例,否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍,老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法,通过“面”的介绍,可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况,通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌,这样,可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。 五、布置作文 请以“我的同学或者老师”为题,写一篇记叙文,要求: 1、45分钟交作文。 2、字数不少于800字。 3、选择恰当的叙述人称。 4、写真情实感,杜绝抄袭。 PAGE 1
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