静等花开-浅谈小学英语学困生的成因和转化

  静等花开-浅谈英语学困生的成因和转化  当今世界，以信息技术为主要标志的科技日新月异。英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具已成为21世纪公民必须掌握的基本内容，越来越受到人们的重视，处在基础阶段的小学英语也进入了蓬勃发展的时期。但是，学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。随着词汇量增多，难度增大，有些学生逐渐现学习英语的兴趣减弱，成绩下滑，这部分学生就逐步成为了班级里的学困生。《英语课程》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，小学英语教师也遇到了一个不可回避的问题，即“学困生”的转化。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际，谈谈我对转化英语学困生的一点想法。要解决问题，首先要找到问题形成的原因，根据我的总结，班级里的学困生形成的原因主要有以下两点：一、主观原因。学困生形成的主观原因主要是指学困生自身的学习英语兴趣、动机、态度及方法。   1、英语学习兴趣    兴趣是指一个人力求积极和优先从事活动的心理倾向。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。   2、英语学习动机    学习动机是学习的内驱力，只有让他们了解到学习的重要性，使内在动机发生变化，才能有效解决他们学习习惯问题。奥苏贝尔曾说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机具有加强学习的作用，把“要我学”变成“我要学”。但我发现部分学困生对英语学习都是抱着无所谓的态度。很多人心里都存在这样的想法：反正我初中还是要学英语的，现在小学里面学不好也无所谓的。二、客观原因学困生英语学习习惯不好的客观原因，主要来自家庭。家庭是孩子遮风挡雨的寓所，也是孕育希望和放飞理想的锚地。从社会学的角度来看，家庭教育在孩子教育中无疑是最为关键和最基础的，因为家庭是孩子生活的初始环境，提供了他们进入社会后的社会化基础条件。随着城市的扩展，我们学校的学区房都是属于城区老小区，他们的中的居民大多数是条件一般的工薪阶层和一些低收入人群。每次和家长交流的时候，作为英语老师，我们都会向家长宣传英语的重要性，不仅仅是因为它是毕业考的科目之一，更重要的是他对孩子以后的重大影响。由于工作不稳定，工作时间相对较长，很少会有时间跟孩子待在一起，家庭教育的应有责任实质上并没有真正承担起来。在与部分家长的谈话中了解到：提供孩子吃的、穿的没问题，但大都无暇也无心顾及孩子的学习，更不用说是关注孩子学习习惯的培养了。特别是英语，他自己根本就一点都不懂，更是很少过问孩子的英语成绩。养而不教，或重养轻教在学困生中比较普遍。针对学困生形成的原因主客观，我在平时的实践中得出以下的经验：一、增强家校联合，提高家长认识。很多家长抱怨没有时间，没有精力，没有能力对孩子进行管教，有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。于是，我通过召开家长会，和家长个别沟通，对家长进行外语学习重要性的宣传，还通过校讯通经常和家长保持联系，教家长一些辅导孩子外语学习的方式方法。尽量督促孩子做到天天听磁带，跟着大声朗读。通过反复的读，一点点地消除朗读中的障碍。这么做有些家长感觉很麻烦，刚开始能坚持，但后来容易松懈，所以在当班主任的时候，曾经专门有过几堂班队课向家长展示孩子们在英语上的收获。没有花里胡哨的形式，就是唱一唱书里的英语歌曲，串烧一下书里的chant，表演一下书里的storytime。看到自己的孩子流利地念着书中的内容，让家长觉得自己的付出有了回报，他们就很乐意与老师长远合作。二、建立和谐关系，激发学习热情师生关系如何会直接影响学生的学习积极性和克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的主动性的发挥，尤其对待后进生，他们本来对英语学习就有畏惧感、有心理障碍，因而，教师重视对学生的感情投资，维护学生自尊心，与他们建立民主和谐的师生关系就显得更为重要。课外，常与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成。当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，并加以恰当的引导，激发他们的自信心和学习热情，使他们形成较为稳定的学习动机。三、采取分层教育,，关注个性发展所谓分层教育，就是在培养孩子养成良好习惯的时候，要根据孩子的年龄和心理特点。孩子不是“标准件”，习惯培养要注意孩子的特点，要考虑到每个孩子都是不一样的，要尊重他们的个体差异，而不是用同样的标准要求不同的孩子。（１）夸奖孩子，让他们有信心纠正自己的不良学习习惯。一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。教师要善于挖掘学生的闪光点，增强其自信心，帮助他们克服自身的缺点。有位学习习惯不好的外地女同学陈某，平时很少按时完成作业。有一次，她不但按时完成了作业，而且质量不错。于是我在全班学生面前表扬、肯定她，使同学对她刮目相看，她自己也有了成功的喜悦。从此，她做作业的自觉性提高了。（2）远近目标结合，加强校内指导，逐步培养学生的学习习惯。　　如果一个学生有了奋斗的目标，他的学习就会有强大的动力。如有个从民工子弟学校转来的插班生，在原来学校没好好学过英语，但他人很聪明，于是我整整花了一个星期让他学会26个字母，每天必须学写新学的单词和句子，尽快提高书写水平，单元考试达30分，而后再提出期中考试达标要求。在下半学期的学习上更有新要求：每天朗读新学内容，背五个单词以上，放学后跟老师学做练习，掌握基本的句型，期末考试达60分。就这样，通过一个个近期目标的实现，规范他的学习习惯，树立他的学习自信心。在此基础上，再给他更高的要求，让他自己定奋斗目标，然后步步扎实，迈向成功的彼岸。总之，每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人的怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。我们要相信，通过努力和等待，这些学困生也会有花开的一天！ -全文完-