陶行知理论下小班幼儿自然角创设

 

 

严韫玉

幼儿天性爱玩、好动、好奇，将陶行知的生活教育理论用于小班幼儿自然角创设，能够有效地激发幼儿在自然角中积极探究和学习。要解放孩子的天性，就要为孩子创造接触大自然的机会，科学合理地创设自然角，引导幼儿参与自然角活动，可以使幼儿在活动中了解更丰富的知识，养成仔细观察、认真思考的好习惯，这对于幼儿后面相关知识的学习可以起到很好的基础作用。

一、陶行知生活即教育理论分析

幼儿对神秘的大自然充满了好奇，大自然可以为幼儿提供更丰富、有趣的资源，这些是幼儿最喜欢、感兴趣的材料，而幼儿的规律生活，无法满足幼儿对大自然的好奇心和向往。陶行知生活教育理论提出，生活就是教育的

，我们应当在生活中寻找教育资源，作为幼儿教师我们要用智慧的双眼，从小班幼儿生活经验出发，创设符合小班幼儿年龄特点的自然角，带领幼儿从生活中去寻找大自然的素材，为小班幼儿创设生活化自然角，使幼儿在自然角中可以与动植物积极互动，打造一个精华版的大自然，满足幼儿对大自然的好奇心。幼儿园中的自然角通常设置在室外或者走廊，教师和幼儿可以在自然角中饲养小动物、种植植物，幼儿可以近距离地观察，细心地照顾这些动植物。可以说幼儿园中的自然角就是大自然的缩影，其中形状特别的石头、开花的植物和活泼的小动物等对幼儿有独特的吸引力，在自然角中幼儿会产生强烈的探索欲望，想要主动地去接触大自然。因此，在陶行知生活理念的指导下，创设生活化自然角，可以引导小班幼儿关注生命的成长，了解自然更替规律，养成认真思考、细致观察的好习惯。

二、陶行知生活教育理论下小班幼儿自然角创设路径

1.生活中选取自然角素材

幼儿园自然角是一个有生命的区域，幼儿在自然角中会将植物、动物看作会说话的朋友，他们会与植物和动物说话、嬉戏，这需要幼儿教师为小班幼儿打造生机勃勃的自然角，我们班级的自然角素材是由教师、家长和幼儿共同选取的，选取生活化的自然角素材可以从如下两方面入手。第一，原生态材料。在大自然中拥有大量的原生态材料，可以用这些材料装饰自然角，如树木上掉落的枯树枝，经过简单地修剪，用来作为自然角中鸟窝的装饰，再如，小朋友郊游中拾到的松果，搭配彩色黏土可以制作出生动的动物形象，将其放在自然角中可以起到很好的点缀作用。第二，废旧材料。只要用心发现，生活中很多废旧材料都是可以利用的，如泡沫盒、瓶瓶罐罐、纸箱等都可以变废为宝，经过DIY制作出可爱的卡通动物。如将捡来的落叶粘贴到废旧的纸箱上，制作出一个原生态的小屋子，再使用树枝和麻绳制作小梯子，小梯子可以直通到小房子中，营造大自然情境。

2.自然角生活情境創设

小班幼儿自然角生活情境创设，能够帮助幼儿了解自然角中的植物和动物都是有生命的。因此，将生命概念融入小班自然角生活情境创设具有重要意义。例如，小班幼儿来到幼儿园后需要先喝水，这时，当幼儿喝完水后，教师便可以提醒幼儿自然角中花儿今天还没有喝水呦，有的幼儿非常喜欢给花花草草浇水，会反复多次浇水，这时如果教师直接制止，幼儿会不理解，还会打击到幼儿参与自然角的积极性，这时便可以告诉幼儿如果土壤中的水流出来了，说明花儿喝水喝太多了要尿床了，这时小班幼儿便会明白浇水多与少的概念。另外，小班幼儿在自然角中对小金鱼、小乌龟非常感兴趣，特别喜欢直接用手抓起来，这样不但会伤害到小动物，幼儿也存在被咬伤的风险，这时我会告诉幼儿小金鱼和小乌龟正在浴缸里睡觉呢，如果把它们吵醒了，他们会伤心难过的。抓住小班幼儿特点，融入生命概念，创设生活情境，这样小朋友们就会牢牢记住花儿要浇多少水，小金鱼和小乌龟不可以用手抓等。

3.自然角管理方式生活化

自然角创设在注重环境创设生活化的基础上，还要重视对其进行管理，避免幼儿在自然角活动中出现错误的行为，尤其对于小班幼儿更需要教师的正确引导，引导幼儿在自然角中仔细地观察和

，使幼儿参与到自然角的管理中。首先，设置关爱卡片。当自然角中出现幼儿不爱护花草行为后，为了提醒幼儿爱护、关爱花草，组织幼儿、绘画保护花草的小卡片，例如，花草要晒太阳、及时给花草浇水、不可以随意采摘花草等。关爱卡片制作好后，由幼儿决定哪些卡片放到哪个位置，这样可以很好地起到提醒的作用，在这之后自然角中没有出现破坏植物的行为了。其次，趣味图文。在自然角中幼儿对如何照顾动植物了解得很少，而针对小班幼儿只靠教师口头讲解是不够的，还需要趣味图文辅助，这样小班幼儿才能有更好的了解。如，种植的花草生长得很快，需要修剪，如何修剪对于小班幼儿是有一定难度的，通过趣味图文的方式可以使幼儿更直观地了解正确修剪方法。再如，自然角中的金鱼喂食，孩子们对喂食的量没有概念，这时便可以以绘画点数的方式，使小班幼儿了解金鱼一次可以吃几粒鱼食。

总之，陶行知的生活教育理念，为幼儿教育发展指明了方向，在生活教育理念的指导下创设小班幼儿自然角，发挥出自然角的教育功能，有效提高了幼儿教育质量。因此，幼儿教师要深入探究生活化教育理论，并在教育实践中不断落实，促进幼儿教育稳步发展。

 

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