统编小学五年级语文上册教材解读和教学建议

统编语文五年级教材解读及教学建议语文教材是落实党的教育方针、体现国家意志、传承中华民族优秀文化的重要载体，对学生世界观、人生观、价值观的培养发挥着重要而特殊的作用。————陈先云统编小学语文教材突出了德育为魂、能力并重、基础为先、创新为上的编写理念。基本架构单元体系选文特点教学建议目录CONTENTS01020304基本架构。壹基本架构一个单元的选文围绕一个比较宽泛的人文主进行选编。包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。人文主题语文要素基本架构五上单元人文主题语文要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。二阅读策略：提高阅读的速度学习提高阅读速度的方法。三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。基本架构五下单元人文主题语文要素一童年往事体会课文表达的思想感情。二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。五习作单元学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。基本架构工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力。人文性：继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强民族自豪感；理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，培养文化自信；学习认识自然、认识社会、认识自我，培养学生健康的情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。单元体系贰基本架构五上单元人文主题语文要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。二阅读策略：提高阅读的速度学习提高阅读速度的方法。三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。基本架构五下单元人文主题语文要素一童年往事体会课文表达的思想感情。二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。五习作单元学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。单元体系普通单元精读课文略读课文识字加油站词句段运用书写指导日积月累交流平台正确处理“精读文”与“略读文”的关系，充分体现“学”与“习”的过程导语课文口语交际习作语文园地快乐读书吧单元体系导语课文2交流平台词句段运用明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系课文1课文3习作点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用选文特点叁选文特点在学生个体言语经验发展过程中得以实现语言的建构与运用思维的发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解选文特点选文内容内涵丰富人文主题鲜明突出选文特点人文主题鲜明突出五年级上下两册教材革命文化中华优秀传统文化异域文化成长文化选文特点人文主题鲜明突出革命文化◎五上第四单元：家国之殇12古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗13少年中国说（节选）14圆明园的毁灭15*无名岛选文特点人文主题鲜明突出革命文化◎五下第四单元：家国情怀9古诗三首从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感军神青山处处埋忠骨12*清贫选文特点人文主题鲜明突出传统文化◎古诗词46首四上四下五上五下六上六下暮江吟宿新市徐公店示儿四时田园杂兴宿建德江寒食题西林壁四时田园杂兴题临安邸稚子弄冰六月二十七望湖楼醉书迢迢牵牛星雪梅清平乐·村居已亥杂诗村晚西江月·夜行黄沙道中十五夜望月出塞芙蓉楼送辛渐山居秋暝从军行浪淘沙马诗凉州词塞下曲枫桥夜泊送元二使安西江南春石灰吟夏日绝句墨梅长相思秋夜将晓出篱门迎凉有感书湖阴先生壁竹石古诗词诵读10首：采薇、春夜喜雨、江畔独步寻花、早春呈水部张十八员外、江上渔者、泊船瓜洲、游园不值、卜算子·送鲍浩然之浙东、浣溪沙、清平乐选文特点人文主题鲜明突出传统文化◎文言文11篇四上四下五上五下六上六下精卫填海囊萤夜读少年中国说自相矛盾伯牙鼓琴学弈铁杵成针古人谈读书杨氏之子书戴嵩画牛两小儿辩日选文特点人文主题鲜明突出传统文化◎神话故事、历史故事、民间故事、古典名著、传统文化、民风民俗25篇四上四下五上五下六上六下盘古开天地囊萤夜读将相和草船借箭故宫博物院北京的春节精卫填海铁杵成针牛郎织女景阳冈京剧趣谈腊八粥女娲补天猴王出世藏戏王戎不取道旁李红楼春趣学弈西门豹治邺自相矛盾两小儿辩日扁鹊治病田忌赛马纪昌学射杨氏之子选文特点人文主题鲜明突出异域文化◎神话故事、外国故事、外国童话、外国民间故事、异域风情、外国名著13篇四上四下五上五下六上六下普罗米修斯“诺曼底号”遇难记“精彩极了”和“糟糕透了”威尼斯小艇穷人鲁滨逊漂流记巨人的花园牧场之国在柏林骑鹅旅行记海的女儿金字塔汤姆·索亚历险记选文特点人文主题鲜明突出成长文化◎五上第六单元：舐犊之情慈母情深19父爱之舟20*“精彩极了”和“糟糕透了”选文特点人文主题鲜明突出成长文化◎五下第一单元：童年往事1古诗三首四时田园杂兴稚子弄冰村晚2祖父的园子3*月是故乡明4*梅花魂选文特点魏巍金陵，滔滔大江，钟山花雨，千秋芬芳。一九三七，祸从天降，一二一三，古城沦丧。侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍野，血染长江。三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇。这是2014年12月13日，首个国家公祭日仪式上，南京青少年代表齐声诵读《和平宣言》。五上选文内容内涵丰富——家国之殇《圆明园的毁灭》选文特点选文内容内涵丰富——成长体验《慈母情深》五上“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。”——梁晓声选文特点选文内容内涵丰富——思乡之情《月是故乡明》在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮……月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！——季羡林五下教学建议肆教学建议◎传承中华文化：通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华传统文化和革命文化。◎理解多样文化：通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步了解和感受不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。◎关心当代文化：关心当代文化，在运用祖国语言文字的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。教学建议普通单元教学建议◎在落实语文要素的过程中受到思想感情的熏陶。五年级：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情；注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。家国之殇家国情怀教学建议普通单元教学建议◎在阅读感悟的过程中产生思想的共鸣。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教学建议普通单元教学建议◎在阅读感悟的过程中产生思想的共鸣。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理性。教学建议普通单元教学建议第一，要充分利用助学系统开展阅读教学。导语：单元页的上面部分，用一两句精致的语言描述本单元的人文主题，对本单元的人文内涵有个整体把握；下面部分列出本单元的“语文要素”，一条指向阅读的要求，另一条指向写作的要求，对本单元的教学重点有了明确的把握。泡泡：课文中有“泡泡”，一般是围绕“语文要素”进行具体的指导。课后练习：一般包括三个部分：一是理解与交流，主要包括朗读、默读、理解课文内容、体会表达特点等练习，旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握；二是积累与运用，包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等练习，旨在引导学生多积累，重视语言文字应用的实践；三是拓展与实践，关注语文课程与社会生活、其他课程的联系，引导学生积极参与语文实践活动，有“阅读链接”“资料袋”等内容。“课后练习”不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内容、提炼阅读话题、开展教学活动的主要依据。教学建议普通单元教学建议学习提示：通常安排的“略读课文”的前面，提示教学重点，鼓励学生自主学习、迁移运用。批注：在课文的旁边利用批注的方式指导学生阅读，引导学生自主阅读，深入思考。交流平台：在语文园地中安排了“交流平台”，是对本单元“语文要素”的梳理与总结，侧重于方法与策略的指导，在教学中不要孤立地进行知识性的教学，而应该相机渗透于本单元“精读课文”“略读课文”的教学之中，还可以引导学生将这一“语文要素”进行迁移运用。教学建议普通单元教学建议第二，要关注选文类型特点开展阅读教学。精读课文：在教师的指导下针对学习目标，深入地把握语言文字、内容主题、篇章结构与表达方式的课文。以教师的“教”为主，主要采用细读、精讲、练习等教学方式，重在教给学生学习的路径与方法。在教学中，学生仍然是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。略读课文：在教师的指导下运用已经掌握的阅读方法感知课文大意，提取重要信息，自读与交流并重的课文。以学生的“练”为主，在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，引导学生迁移运用从“精读课文”中学到的方法与能力。主要采用自主、合作、探究的学习方式，以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。“学生从精读到略读，譬如孩子学走路，初起由大人扶着牵着，渐渐的大人把手放了，只在旁边遮拦着，替他规定路向，防止偶然跌跤。”——叶圣陶教学建议特殊单元导语精读课文略读课文交流平台阅读策略单元单元导入学方法用方法梳理总结教学建议特殊单元三年级上册四年级上册五年级上册六年级上册预测提问提高阅读速度有目的阅读教学策略单元的编排体系教学建议特殊单元（教学策略单元）单元语文要素课文（五年级第二单元）语文要素在本课中的落实   学习提高阅读速度的方法《搭石》用较快的速度默读课文，记下所用时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。用较快的速度了解课文的主要内容《将相和》用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。交流阅读体会，练习一目十行。知道可以通过圈画关键词句的方式提高阅读速度，通过关键词句，了解课文主要内容。《什么比猎豹的速度更快》知道提高阅读速度的其他方法：带着问题读，发现课文表达特点读，忽略不影响课文理解的词语进行跳读。联系带着问题读课文，并交流体验。《冀中地道战》阅读时间交流阅读体会带着问题（地道战取得成功的关键是什么？）阅读后，分享自己的收获。《语文园地》梳理总结提高阅读速度的方法。学习边读边概括语句意思提高阅读速度。教学建议特殊单元（教学策略单元）教学建议特殊单元（教学策略单元）册次课文指向阅读策略的训练   五上《牛郎织女二》（学习提示）用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。《忆读书》（课后练习题）用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。《我的“长生果”》（学习提示）用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，她从童年读书、作文中悟出了哪些道理。教学建议特殊单元（教学策略单元）教学建议特殊单元（教学策略单元）让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者阅读策略激活原有知识、经验进行主动建构运用阅读方法进行建构，注重体验练习、验证引导阅读时关注文章的重要内容和细节促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度提高、判断、推理能力丰富学生的认知图式教学建议特殊单元课文2交流平台初试身手习作例文1习作习作单元课文1习作例文2单元各部分学习内容之间能协同一致地服务于习作能力的培养教学建议特殊单元（习作单元）◆形成学习成果◆从阅读中学习表达方法Z◆归纳梳理，提炼方法◆进一步感知方法◆初步尝试运用习作习作单元的编排体系习作例文初试身手交流平台精读课文教学建议特殊单元（习作单元）五上习作单元：写简单的说明文教学建议特殊单元（习作单元）五上习作单元：写简单的说明文教学建议特殊单元（习作单元）提倡（√）√精读课文的教学目标直接指向表达方法。√将方法指导（“交流平台”的有关内容）有机融入整个单元教学的全过程。√准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作的关系，可以放在习作前进行教学，也可以放在习作中指导，还可以作为习作讲评中的范例。避免（×）×没有考虑习作单元中精读课文的特殊性，像普通单元的课文一样进行教学。×机械使用习作例文，一一对应进行仿写。×表达方法不是通过自主阅读批注、集体讨论交流进行提炼；而是机械地讲授表达方法。×忽视兴趣激发，对习作成果要求过高。教学建议特殊单元（综合性学习单元）单元语文要素：1.感受汉字的有趣，了解汉字文化。2.学习搜集资料的基本方法。3.学写简单的研究性报告。“大综合”教材示例五下第三单元遨游汉字王国教学建议特殊单元（综合性学习单元）“大综合”教材示例教学建议特殊单元（综合性学习单元）“大综合”教材示例教学建议特殊单元（综合性学习单元）“大综合”教材示例教学建议特殊单元（综合性学习单元）“大综合”教材示例教学建议特殊单元（综合性学习单元）“大综合”教材示例教学建议特殊单元（综合性学习单元）“大综合”教材示例教学建议特殊单元（综合性学习单元）壹叁整体规划注重过程合理定位贰教学建议特殊单元（综合性学习单元）单元教学的整体规划教学建议特殊单元（综合性学习单元）教学建议特殊单元（综合性学习单元）单元教学的整体规划课内外学习的整体规划教学建议特殊单元（综合性学习单元）整体规划教学建议特殊单元（综合性学习单元）基于教材提升序列的过程观教学建议特殊单元（综合性学习单元）教学建议特殊单元（综合性学习单元）教学建议特色单元五上第二单元：民间故事单元教学建议特色单元五下第二单元：名著单元把握故事的主要内容。通过人物的行为推测内心的想法。调动学生的已知，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片段的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为篇的学习做铺垫。教学建议特色单元利用多种方法猜测词语的意思。根据话本小说的特点，增加人物的语气、表情、动作，入情入境，感受故事的趣味。提供故事的背景，激发学生阅读整本书。教学建议特色单元猜猜大致意思，继续往下读。知道大意即可。交流、总结古典名著阅读的基本方法：◆根据上下文猜测词句的意思。◆适当跳读。◆借助背景资料。◆联系影视剧。教学建议快乐读书吧教学建议快乐读书吧目标意识整体意识创新意识目标意识目标先行，教师思考教与学的活动有了依据和方向，有了预期结果的“引领”。引领学生带着目标意识自主建构属于自己的学习过程，也可以借助导语页的目标对学习结果进行主体性评价。整体意识单元内的每项学习内容和活动构成一个相对的整体，但在具体的目标序列和发展线索中，每一个单元都属于相关目标序列统领下的、多个单元组成的整体中的一部分。“整体”不再指具体单元本身，而是多个目标关联的单元形成的整体。教师在进行单元教学时，需要“思前想后”。关注曾经学习的相关内容和学生已有基础，就能比较科学地确定单元学习的起点；关注后续相关的学习内容、目标，就能把握好单元学习的目标落实到什么程度。创新意识“创造性地使用教材”，先将教材用实，再根据学生的实际和需要以及教师个人的特长和风格，结合可以利用的教育教学资源，用好用活统编版教材。