56岁孩子的特点

５～６岁幼儿各方面发展有何特点注意和记忆方面注意力的发展（１）五六岁的幼儿稳定性不断增长，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏，或听成人讲故事。集中注意的时间可达１５～２０分钟。（２）五六岁幼儿开始具有独立控制自己注意的能力。例如，五六岁的幼儿正兴致勃勃地听成人讲故事，但当时如果有一群做游戏的儿童跑进来，幼儿的注意就不会马上离开故事，而转向于游戏。记忆的发展五六岁儿童不仅能够记住和再现所需要的事物，还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆。如在成人交待任务时，幼儿自己重复念一遍，以便有意识地听和记。如他们在复述故事时，可以记住一些有趣的情节。思维和想象方面（１）五六岁儿童的思维仍然是具体的，当他们思维时，还不能用抽象的概念来进行思维。（２）近六岁时，儿童对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，能够开始指出某一实物若干特征的总和但不能将本质和非本质的特征很好地加以区分。例如问：“什么是马？”答：“马有头、有尾巴、有４只脚、会拉车。”（３）儿童进入６岁后，想象有明显的目的性和创造性。如他们在游戏时，能预先规定主题，商量分配角色和定好规则。一个游戏常常能持续玩好几天，情节也逐渐复杂。语言、情感方面语言的发展五六岁儿童能正确发出各种音节，并掌握了大量词汇。有的幼儿词汇量可达２５００～３０００个。随着认识和交往范围的扩大，他们已能较连贯地主动地同别人交谈，谈话的已不限于眼前的事物，也能叙述一些过去看过或听过的事物。情感的发展五六岁儿童情感的稳定性和有意性逐渐增长起来。对人对事已有自己的看法。在与同伴的相处中，能保持友谊，同时情感也增强了。能较正确评价自己和同伴的行为。意志的发展五六岁儿童由于言语和思维的不断发展，因而意志上的自觉性、坚持性和自制力都有了较大地发展。如在游戏中能更好地服从规则。举止行动也显得更有组织纪律。抽象概括力方面５～６岁孩子的思维仍然是具体的，但已开始有抽象概括能力的萌芽。例如，在分类能力方面，如果给孩子画有车、船、桌、椅、苹果、梨等等物体的图片，要求他们将物体分为几类，４岁孩子往往还不会独立分类，５岁以后就能够按交通工具、家具、水果分类。４岁孩子往往还弄不清“车子”和“卡车”这两个概念的关系。５岁以后，知道“车子”包含着“卡车”和“电车”等，但是如果问他：“这里车子多呢，还是卡车多呢？”他们总是回答：“卡车多。”５岁半以后，一般都能正确回答：“车子多。”他们懂得：“合起来多，分开来少。”个别儿童甚至能说：“因为合起来是总数，分开来是一部分，卡车是一部分，比总的少。”５～６岁这段时间，更为明显。在这个年龄阶段，孩子记忆具体事物时，也会自动把它们按类别记住。例如，让他们记住一些物体：车子、桌子、桔子、椅子、船、梨等等。５岁多的孩子在回忆起来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来，说成：车子、船、桌子、椅子、桔子、梨等。５岁孩子也开始掌握一些比较抽象的概念。“左、右”是比较抽象的概念，它们有相对性和灵活性。５岁孩子一般能够正解辩别自己的左右手，能说出哪只是自己的左手，哪只是自己的右手，不再像更小的孩子那样，知道拿勺子的手，不知道右手。由于思维发展水平有所提高，５～６岁孩子在看图书，听故事等方面的要求也都和以前不一样。３～４岁的孩子喜欢简单的、短小的故事，５～６岁的孩子则喜欢连贯的、有情节的故事。例如，从图中景物是什么季节，什么天气。有时还会争辨起来，一个孩子说是夏天，因为图中男孩穿着短裤，另一个孩子说是秋天因为女孩穿着毛衣。6岁的幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步。此时的幼儿爱学、好问，喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，家长和老师应把握住孩子这一特点，及时对他们进行教育，保护他们的好奇心。再有，自我意识增强、具有了较强的集体荣誉感，并且喜欢竞争是这一年龄段孩子较为突出的特点，他们会特别喜欢玩竞赛性游戏，在比赛中积极性高，并特别关注比赛的胜负。所以建议家长和老师根据孩子的心理特点，多和他们进行竞赛性游戏，但要引导孩子学会控制自己的情绪，正确对待比赛的输赢。所谓“厕所革命”，首先要“改造”厕所，比如在厕所的墙上贴上英语单词的卡片，条件好的家庭，还在厕所装了个小书架，搁上几本英语书籍和杂志，或者放一台录音机，让孩子“方便”时也能沉浸在英语视听的环境中，这种情况多见于5、6岁孩子的家中。5岁的宝宝一般已掌握了大量丰富的词汇，能比较自由地达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。语言的发达与智力和情感的发展互相关联，同时也显示了宝宝的复杂个性。宝宝这时会经常模仿大人的语气讲话。也乐于表演自己熟悉的故事，扮演简单的角色。这时的孩子对于英语的兴趣明显高于前几个年龄段，愿意主动的学说英文，乐于表演英文故事和短剧，家长和老师应该抓住此时孩子的学习特点，为孩子提供丰富的英语语言环境刺激，以进一步提高孩子的英语水平和能力。