物理特色作业作业设计

高中物理选修3-2《4.6互感和自感》作业设计在新课程背景下，课程内容变化和选取性、教学方式多样化和科学探究理念实行，给教学改革（涉及作业设计改革）带来新挑战和机遇，“如何切实减轻学生学业承担、大面积提高高中物理教学质量”即“如何减负增效”是一项急待研究解决课题。通过长期实践研究，我以为实行“基于教学目的有效作业设计”是切实减轻学生学业承担、大面积提高高中物理教学质量一种有效方略。学生通过完毕教师布置作业，建构所学物理知识、训练学习物理知识技能，理解物理知识形成过程、懂得获取物理知识办法，激发学习物理知识、探究物理规律兴趣，使学生具备持续学习物理知识强烈欲望、形成可持续探究物理规律能力。如下是本学期我在“同课异构”教学中，进行了高中物理选修3-2《4.6互感和自感》教学之后，对本节课学时作业一点设想。一、本节课重要知识点及认知目的：本节内容是《电磁感应》一章重要构成某些，它是在学生掌握电磁感应现象基本规律基本上，使学生进一步结识一种普遍存在电磁感应现象——自感现象。这一现象在非稳恒电路中有着重要意义，它上承电磁感应现象，下启进一步学习交流电、电磁振荡等后续知识。也是进入高一级学校或步入社会后，学习和理解电磁学和电工学基本，因此本节在整个电磁学知识体系中有非常重要作用。1、本节教材重要由四个知识点构成：（1）自感现象（2）自感电动势（3）自感系数（4）自感现象应用2、本节课认知目的：根据当代教学理论，教学目的拟定可从知识自身理论价值、应用价值、知识能力价值和教诲功能四方面考虑。因而从知识自身理论价值和应用价值角度来看，从知识能力价值和教诲社会功能来看，要达到是：（1）通过对自感现象推测，培养分析推理、运用已知知识结识未知知识能力；（2）实验观测能力；（3）运用实验验证理论推测辩证思维能力二、本节教材作业设计：1、课前预习：复习产生电磁感应现象条件，法拉第电磁感应定律及楞次定律。2、课堂练习：针对教学目的设计课堂练习不但是起到课堂所学知识巩固和提高作用，还要起到深化和活化作用，同步又是教学一种反馈，本课课堂练习选用如下两道习题：练习1：如图，在实验中，若线圈L电阻RL与灯泡A电阻RA相等，则电键断开先后通过线圈电流随时间变化图像为图，通过灯泡电流随时间变化图像为图；若RL远不大于RA，则电键断开先后通过线圈电流随时间变化图像为图，通过灯泡电流图像为图。：ACBDItABCDItItIt练习2：实验中，当电键闭合后，通过灯泡1电流随时间变化图像为图；通过灯泡2电流随时间变化图像为图。ItItItItAABCD答案：CA选取课堂练习目是考查学生对自感现象物理过程理解限度。3、课后作业：由于不同教学内容知识点分布不同样，还因不同教学内容教学规定、高考规定不同样，有效作业设计既要在数量上与教学内容知识点分布适配，又要在难度上与教学内容教学规定适配．（1）关于自感现象，对的说法是：A、感应电流一定和原电流方向相反；B、线圈中产生自感电动势较大其自感系数一定较大；C、对于同一线圈，当电流变化越大时，线圈中产生自感电动势也越大；D、自感电动总是阻碍本来电流变化。答案：D。（2）如图所示，两个电阻阻值都是R，多匝线圈电阻和电源内阻均可忽视不计。电键S本来断开，此时电路中电流为I0=。现将S闭合，于是线圈产生自感电动势，此自感电动势作用是：A、使电路电流减小，最后由I0将小到0；B、有阻碍电流增大作用，最后电流不大于I0；C、有阻碍电流增大作用，因而电流总保持不变；D、有阻碍电流增大作用，但电流还是增大，最后等于2I0。答案：D。阐明：要深刻理解“阻碍”意思。阻碍并不等于“制止”。当原电流增大时，自感电动势要阻碍电流增大，但电流最后还是要增大，只但是增大得慢些(如通电自感实验中所见)；当原电流减小时，自感电动势要阻碍电流减小，但电流最后还是要减小，只但是减小得慢些(如断电自感实验中所见)。自感电动势作用只但是是起一种“延时”作用。（3）如图所示电路中，L是一带铁芯线圈，R为电阻。两条支路直流电阻相等。那么在接通和断开电键瞬间，两电流表读数I1、I2大小关系是：A、接通时I1I2；B、接通时I1I2，断开时I1