声声慢教案

声声慢教学目标1、知识与技能识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。②学习“一切景语皆情语”的写作方法。③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。3、情感态度与价值观学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。2、领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。教学重点通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。教学难点了解李清照前后期词的不同风格。教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。教具准备多媒体：利用PowetPoint软件制作教学课件。教学时数2课时。教学内容与过程一、导入  人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……  情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．  看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。1.自由朗诵，体会情感。  提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？  齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。2．本词的主旨句是什么？在词中是通过哪些方面表现的？学生回答后由老师明确：本词的主旨句是“这次第，怎一个愁字了得！”在诗中有如下表现：①用“寻寻觅觅”这一动作行为表现愁情。这三句共十四个叠字，无一愁字，却写得字字含愁。在经受了国破家亡、夫丧等打击后，诗人内心极为哀愁，再加一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，只有在漫无目的的寻觅中找回一些温馨的回忆，但茫然的作者只感到四周的冷清而内心则充满惨戚。开头三句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。②“乍暖还寒时候，最难将息。”天气的忽暖忽冷，变化多端，亦暗示时局的纷乱，让人难以适应，更让诗人有说不出的苦闷和忧愁，进而抒发自己内心难以平静的心情。③用一些物象来表现“愁”之深之重：“淡酒／急风”：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁；借酒浇愁，而大风砭骨，又让诗人意绪全无。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。一个“淡”字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。“雁”：秋天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传，从而抒发对家乡的怀念。“黄花”：诗人任凭黄花盛开，此时也无心攀摘，甚至让菊花在枝头堆积，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起来赏花，而今谁又有这兴趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉的心境与残秋败花融为一体，更是愁上加愁。“梧桐／细雨”：这些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，滴滴答答的雨声，对于伤心的诗人来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在那颗破碎的心上。3．概括本词在表情达意时所运用的艺术手法。学生回答后由老师明确：①运用叠词，开头连用了十四个叠字，用法大胆新奇，工整得体，写出了由于寻而未得所引起的无限的凄苦忧伤之情。②直抒胸臆：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“怎一个愁字了得。”③借景抒情：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”“淡酒”“急风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意像来委婉地表达诗人的愁情。4．结合词句内容，鉴赏词中抒情主人公的形象。学生回答后由老师明确：一位孤独、寂寞而又愁绪满怀的形象。三、深化阅读，自主发现问根据学生学情的不同，让学生再回读诗文，鼓励他们去发现新的问题，提出后由大家分析、探究、解决。四、强化练习法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》作了改写，标题也换成了《绝望》，阅读这首诗，比较两首诗在抒情的方式上的不同。呼唤!呼唤!乞求!乞求!等待!等待!梦!梦!梦!哭!哭!哭!痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!仍然!仍然!永远!永远!永远!心!心!存在!存在!死!死!死!死!——克洛岱《绝望》学生回答后由老师明确：《绝望》直抒胸臆，感情直露，也未选取任何意象。《声声慢》较为含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,讲究言外之意,言外之旨，讲究意象的选择，含蓄蕴藉。五、李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她便被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。而对她的解读又“怎一个愁字了得”。——梁衡《乱世中的美神》）今天我们面对的是一位伟大的却又让人述说不尽的艺术女神，我们在对《声声慢》这首诗的学习中了解了她的痛苦和悲伤，也懂得了她的美丽与愁情！六、布置作业，拓展练习收集有关写“愁”的诗句，并体会这些诗句的不同之处。1．剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（李煜《相见欢》）2．问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）3．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》）4．一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（李清照《醉花阴》）5．这次第，怎一个愁字了得！（李清照《声声慢》）6．明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏幕遮》)7．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）8．堆来枕上愁何状，江海翻波浪。（毛泽东《虞美人》）　　为何喝酒？　借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”七、写作方法指导练习  愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。  历史：其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）  “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.。”——李煜《虞美人》  “试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”——贺铸《青玉案》  “只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”——李清照《武陵春》  “花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”——李清照《一剪梅》  问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。  小结：抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨……  现实：联系我们自己。人非草木，孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过具体的意象去勾勒，去表达呢？也许一不小心，一个大文豪就诞生了。（练笔）  练笔展示。  教师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。八、知人论世  凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲《声声慢》。  学生回答。  教师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最宝贵的另一半——她的丈夫赵明诚，他们情投意合，恩爱非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破碎，清兵入侵，李清照经历了人生的三大磨难：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨难；二是国家破碎，身世飘零，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。  晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。  李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛，也有国家的破亡的悲痛。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依然不屈，依然顽强的展现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的幸福与苦痛造就了旷世才女――李清照。她是一代才女，是乱世美神。　  机动：郑振铎在《中国文学史》中说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。  随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神