学前儿童行为观察与评估的名词解释

学前儿童行为观察与评估―、观察的内涵观察是以视觉为主，融合其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，包含积极的思维活动，被称为思维的知觉。二、学前儿童行为观察的定义狭义的学前儿童行为是指幼儿个体的一言一行，一举一动，是可以被直接观察、、描述与的。广义的学前儿童行为则是指除了直接感知的外在活动，还包括以外在行为表现为线索，分析论述被观察对象内在的心理活动和心理过程。•1.学前儿童行为观察是在自然情境下进行的观察•2.学前儿童行为观察是一项有目的、有的教育研究•3.学前儿童行为观察是借助一定方法和手段的教育研究•4.学前儿童行为观察是收集、分析和解读客观信息的教育研究学前儿童行为观察的一般原则•1、自然性：在自然观察的过程中要尽量避免引起幼儿的注意。•2、客观性：对每个幼儿进行非判断性的观察，即对其行为进行描述。•3、计划性：制订详细周密的计划，并结合具体情况进行取舍。•4、隐私性：需要严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权。为什么要观察（观察的意义）？1、观察是教育现实的理性需要2、对教师的实践意义观察有助于教师了解幼儿的行为变化和发展水平。观察有助于教师准确地读懂幼儿的发展需要。观察有助于教师优化课程设计。观察有助于教师有效地促成幼儿的能力发展。观察有助于教师自身专业发展。观察有助于教师进行家园沟通。三、观察者应具备的观念1•正确认识发展中的幼儿—方面，幼儿园教师在观察中看到幼儿发展的整体性、阶段性、连续性和个体差异性；另一方面，拥有正确儿童观的幼儿园教师会更愿意去观察幼儿。“发展中的幼儿”包含三层含义：幼儿自身就是不断发展、成长的个体，无论是知识技能、能力习惯，还是态度情感都在不断发展着。幼儿的发展是不断适应环境、改造经验的过程，在与环境和教育的相互作用中主动发展。幼儿的发展有着自己的速度。2•确定观察中的角色定位•要想成为一名合格的幼儿观察者，对自身角色要有正确的定位。幼儿园教师需要预先安排好自己的日常教学工作，在固定时段，走出原定的带班人员角色，进入观察者的角色，以了解真实的幼儿。小班幼儿交往个案追踪记录观察表MZ潘嘉性别男年龄3观舉上文娟观察2012.11X（罗）记录时同人申午午休时，其他小朋友都进入了梦乡，潘嘉木却时不叶的坐疑来.叫着姜补补奶奶.釆揍，打电话给爷爷奸如，我在旁边陆着也，扌直着他让他入逼，也无济于事。早揉活动中■鬲嘉衣表规帶不太高兴"不想坡任何动作，只是一个人站在那里■洛动的时候.他也一个人坐在秋千上。整理玩具时”电表现停垠枳极〜姓名性别男年龄3观薬上文嫡2012.12木记录吋间人我们復.厦发現•潘嘉木小聘友歷理东西的能力趕来越好・育时険小開友将不同颜色的橡皮沱護在一起.他就会及时发現，并且奇跆絶们从新分美蔻好口于也我就请谬嘉木J诩友当小组长，专门员贵吹玖址娃家的钳料、躱皮泥计料等。在^工作”的过軽中，潘嘉本勻小试佯们主动交址.和他们成为了妤聘友n从那以E.我们慢慢发觇，藩義木小湄友能够坐得住了.而JL做事情也变得认真起来了’小班幼儿更往个案追琮记汞观察表姓名潘嘉性别男年龄4观塞上文娟观察2013,3木记录叶同人观察实录倉由活动廿.孀摇很空吒地葩过轰対菽说："老师.：番嘉衣咬我。你看。"我帝见瑶瑤瞠上有一块红，剧的也在没什么，我很平薛地走列潘墓木面前说：“瀋纂术.告诉老师，怎么啦？为怦么要要咬人呢？“潘嘉木看看我，低下头说：“瑤瑶儿歌说得奸*我喜欢雄.所以就担亲她°”我阖塔瑶；隹这样玛？潘菩宋咬胸你了吗？抄瑶瑶揺了搖头口我驾下寒，扌自了拍藩廷木的肩膀’说:“潘嘉木，你没锵儿*你可以爱n、朋友。俚是不能用不过这种方式*如栗不小心，会哽伤小朋芨的a而且，你可以告诉瑶摇「你缺專欢施J"“老师.我知道了口”远.渕髀知享四、观察者应具备的技巧小班幼儿交拄个titbit录观塞表弦£桂别男4观專上丈娟2013.4木it录时间人经辻几个月的家园葩含的培养，藩壽木在丸fi能力方fit?明显的玫轨表达能力也有了较明显询槌釈现在罕上入园比铠主动与老师和同伴肝眉呼』4at生濡中，也館易同伴之向便用礼魏胡诰乱能正當的与同伴交饥但还不是很主动：在收拎歷■理比具仪依然是老师的力対助卜总检来说』潘籌木表現不亀置。1会看:(1)站准位置观察时要站在既能看到幼儿，又不易被幼儿察觉有人在刻意观察他的位注意眼神方向用眼睛的余光观察幼儿。巡视有径巡视有一定的预设路径，以不干扰幼儿和不让幼儿感觉被干扰为准。看得全面幼儿园教师要全面观察幼儿。2•会说会听与观察对象对话，以获取并验证当下观察得出的有效信息。对话时要注意策略与方法，包括何时说、怎么说、说什么等，让对话内容更为精准3会记速记代码记录：幼儿姓名采用符号代码的形式。如幼儿1可以为C1，幼儿2为C2，教师为T(C和T分别为Children和Teacher的首字母)。简写记录：词语的简写。图画记录：幼儿搭建作品的过程样式、户外材料的摆放、幼儿与材料的互动等，都可以用图示的方式记录。白描白描记录时，做到以下四点：客观：直接描述幼儿的行为，不作判断。具体：记录幼儿行为的每一个细节、每一个动作、每一句话。使用直接引语：记录幼儿的原话，不作增减。使用情态动词：描述幼儿的情绪状态，用词准确。白描时应注意：面部表情：肌肉的活动状态。眼睛神态：眼睛看的方向、方式、时长以及神情。口头语言使用材料的情况。与他人互动：互动对象、内容、持续时间以及互动的结果。身体活动与身体动作五、观察者应具备的核心能力1•确定观察要素的能力首先，应该具备观察的意识。②其次，在具备观察意识的基础上，确定观察目的。③再次，在明确观察目的后，明确具体的观察内容。最后，制订相对规范的观察计划。运用观察方法的能力在明确观察目的、内容并制订观察计划后，在进入观察现场前还需充分细致地考虑运用什么样的观察方法记录信息，这就需要掌握对观察方法的理解与运用的能力。观察方法：①叙事性描述②时间抽样法③事件取样法④轶事记录法⑤检核法⑥日记描述法⑦评定法•筛选观察信息的能力筛选信息的能力是指在自然情景下，选择合适的观察地点、观察时间、观察对象（人、作品等），在观察过程中能够辨别、选择有价值的信息进行客观、真实地记录，以呈现完整的观察记录。分析评价幼儿的能力观察中的分析评价能力是指结合观察记录的信息，基于一定的理论观点与发展常模，及时展开客观分析和评价，并提出支持性的教育策略。六、观察的注意事项1•合理分工观察与其他事务根据班级实际情况对观察进行有目的的计划与合理的分工，每人每天每个时段有所侧重，这样既能保证一日活动的秩序与质量，同时又能保证学前儿童行为观察的顺利进行。2•结构性与非结构性观察的实施•(1)结构性观察，其有一定的结构模式，注重观察的客观性。结构性观察前会进行充分的预设，对观察目的、观察内容、观察对象、观察场景、观察时间、观察者都有严谨的界定。•(2)非结构性观察，非结构性观察不需要系统、严格的规划，不过于讲究格式的要求，更注重观察和记录幼儿的完整信息。3.参与式与非参与式观察的实施非参与式观察中的教师只是观察者，不参与幼儿的活动，而参与式观察中的教师除了观察，还会在必要时给予幼儿适当的教育支持，进一步促进幼儿向更高水平发展。4•客观描述而非主观评断只记录事实尽量记录每一个细节不作任何解释使用描述性词语按照事情的发展顺序进行记录依据记录尝试推论与解释幼儿园教师观察过程中判断能力的练就，一方面需要熟悉幼儿的年龄特点、生活背景等；另一方面需要学习《纲要》《指南》和各种专业理论性知识；同时，大量的练习也必不可少。七、准备观察工具所有准备工具放置的位置要便于随手取放，如办公桌的一角或幼儿学习区的一角；工具的摆放要整齐有序，给幼儿做出榜样，促进幼儿良好秩序感的养成。同时，使用后应及时归位，便于自己或他人下一次使用。八、制订观察计划1•确定观察对象观察首先要选择观察对象，观察对象可以是一个幼儿或是一组幼儿，甚至是全体幼儿。但在观察初期，建议从单个幼儿开始观察。2•确定观察目的与内容观察幼儿哪一领域的什么行为•在实施观察前，确定并阐明观察的目的和内容。•观察目的指向观察者想要了解的幼儿发展领域。•观察内容更多的是对观察目的的具体化表述。3•确定观察地点——在哪里观察4•确定观察时段与情境——什么时间观察观察时间的确定与观察者的观察目的密切相关，幼儿园教师想了解幼儿某—方面的发展情况，就需选择相应的时间段进行观察。5.选择观察记录的方法一一观察时使用哪种记录方法学前儿童行为观察一般以白描记录为基础，常用的观察记录方法有叙述法、取样法、图表法、等级评定法、行为检核法等了解观察信息的用途——观察的信息如何使用幼儿园一曰主活各环节常规观察评估表刼儿园班年月曰项目评枷內密诳估情況A1-仃孔貌的向剖帀、宙刖友问妤*和家人：说再见*茲在老师揺呼下.胳自已夕卜屜弊威從制定地色。IT工明仃Z；月惯尽斥茲口呼睦力用独讪1：的殆碎謹检SLW间活动3、诡丨制创汗窣帀的鮎阻蔽到耀汕詁i川r.T.；4诡仃呼地疋成眈『、漱1」、竝检篇:力班陡型的喲功忏：务.女紳沾叭卅喘囲牡乱皺.樓於噓“皆迪収、触玩M會供他物品*6、洒劝结束・益卜甜悄助数师笊幵站胡1讥1-匹明行为习博助岸頁理傣熱和独之性的歸捽道苛规则的一瑟趴堆＜1持能h的玳养诜:-闵晶和孑和盥枕8.诡按般阖制L雅叩尿瞪求试卩.唸9..憶曲妁川木、平玩矗斗"韶地即r尢亦「方习惴轴矗2.自期傩族独芒性的堵擔九息:忠品皿时焙斧仁蹩帯習胡成以的刁惴歸挣爲水16期进蛊*昭股面d的水杯,亦抚水杯11*能尢【】％朋・不汹忒12、能尽欣谢完供给班毗不锣射知逍療釦丫时陶「知逋『12唏水。K的规W的总识处i1拎链力的喀舜罠劇K勞朗成景的匀惯増择抑ffl13.血曲k小业业黠拭丨很门冋題岫老釧11、择戍便晞洸厂心」懈1-直明打为习惯端帑氛F1JT陡力柚独亡慨前酷耶*3J活动15.段禺毕「赂匸押H问趣，运和珂徐冋呦1&、谄判附血时加息门己想办法克朋1二贡讪幼此虫欧胡脑说?・捉甬施18S.K比确誉M机副学打念反的塔界2、逬守迦则的恵X戲f1冷陡力加斥転応志胡喷的培界游戏活动1羸卜下楼樺段站曝誹石盯“不牺挤*鰹扎i：l19.按购.独那要炉及期戏｛体TT）城如1軸加淸动協■話动盘毕知谊把斑具枚回撇处JtJt碰卿诩瓏,和舟比越阳旳裁上动霁打.Jf^JjJt他小刨发-起滤动1、堤守规则的息也从"控能力的站养心中商辘人斷的堆年九近帯劳砂成製酌箭砸怕用冷1、态山山頁的堵养5.丈则彳」伪月惴用•.泾进23、划血肚讥、梓股竇M杵旳|起的地力2k-i/j进鬓.塑壁竭疋,忙确便用礙妃25、砂A址拥.吃好临曲屮挟性.偏窗进槻麻沾刊奶扫闻”林物城戲」指M地方嘩饭馬止确潘iI、溯1*疋明仃为习惯憐养2.*1理備力和独註稚的端磐3■盘忠品辰肘培昴4＞删翩劫触的耳沏昭冲午遜实倆他臂裁赛脱弟抄诫幣样羹疔正确的」：、卜Mf眼盈站就广能心即人晦.捉抽圧斷的U护芒X丨」艸備山和阳2.竹：的瞪禅沢的iw则的崽髭拉r1桂能h的瞎养3,心中有他人慰识的胡舞h庖心品屁旳世奉也仃序迪亢成论厂搬椅Q龍理爭匀谓测t]咼答力皤舉制咏松，空靜，初于零獅骞人狀按TfiX貌的冋亲k诃好.和老师说再见*1-文明疔期习惯城集2.“卅施门机独M件前昭殍＜•資料刃?■注环5分较好：45?一锻：3分九、观察记录表的一般格式•在记录格式中可以放置如下重要和必要的信息：•观察时间、观察地点、目标幼儿（被观察者）姓名、目标幼儿年龄、观察者、观察目的、观察内容、观察背景、记录内容、评价与参考建议。观察记录人：姚畐晶时间：星期二区披內咨关您经验幼丿语帅况分析反思（就、未主成情况、下次活动目掠、後设对筋同瞒）邃构区裘ft裤霖的秋木補#M7規黝丿Uffl可號力今天早上，輔缺刖磊、酹亮三人在建构区用穌滿子，只听见哪豺一声，裘锦毎把箱子里的枳木全弄例了，M他小朋友则亂里呱啦地胞来吿诉我,■媒老师，継师，袅邮把机木打胡了。我正想上前去批评他，可却看到衮謀揮一脸不离兴的衰情，我建这其中-誦原因。于是，我克制着自己富爾绪，来到他身如那必我閱殳他的头问:•'杠揮，怎么7?稅木怎么都在地上听，吿诉老师怎么回睪,看看老师能不能稱助你/^iR：“他D把删房子纶弄制了畀竹叭原来是这样小朋友把你的秋木弄倒,你可以来吿诉老师1恥像你狈在这样可不M快把杖木抢起来吧/在建构中这位孩子刚完成的作品彼别人礦封7因此，僦硼东西的方式来輕自己的不繃绪。这在幼儿浙为中表现较多，原因是个别幼儿貶-定的交往能力，蔽不酬如才会岀現这样的瞬。我觉得我们首先要正确看待孩子的谨行为，不能马上否定孩子，其次蛇行引环学纽孩子用适当的方式魅达包己毛,资斜幻尋