中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)

中期报告(中学生语文阅读能力提升策略研究)一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。1.开题时间：2019年6月20日2.地点：学校会议室3.主持人：梁红妮4.评议专家：学校校委会成员教研组长5.参与人员：学校校长课题组全体成员6.会议内容：本课题自立项以来，我们课题组精心制定了研究计划，有序地开展研究活动，我们积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。开题以来，我们严格按照课题实施，以行动研究为主，边实践边研究，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。制订好实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。同时，课题组成员也指出了存在的困难及解决思路：1.如何确定目的要求，突出重点，在有限的教学时间内掌握阅读方法。2.如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在阅读上引导，既调动学生的积极性，培养兴趣。3.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾？我们准备每周实施一天无作业日，让学生除了周末有足够的时间阅读外，平时可以抽出一天自由阅读，老师可以推荐书，也可由学生自由选择。4.语文课时有限，如何在有限的时间内，即完成教学任务又进行有效的阅读活动，培养学生的阅读兴趣？我们打算每周挤一节课时间，指导学生阅读，开展阅读活动。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、预期成果等，限5000字左右，（可加页）。(一)研究工作主要进展我们语文老师必须对学生的课外阅读加以积极的引导和指导，帮助他们选择恰当的阅读内容，为他们的课外阅读创造良好的环境，摸索出一套课外阅读指导的模式，以适应大语文教学的变革。1.语文教师要转变自身教学观念从大的方面讲，基础教育的任务是提高全民族的素质，学校要解除不合理的教学评价压力，真正做到思想上的大解放，让教师各施其法，各显神通，真正地把素质教育搞上去，真正实现教育的：“百家争鸣，百花齐放”。从小的方面讲，语文教师要有效地进行课外阅读指导，不能满足于课堂教学，以求全面提高学生的语文素养。2.分析课外阅读意义在平时的语文教学中，教师应适时地向学生渗透课外阅读的意义，讲清课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。从而让学生明白加强课外阅读教学既是全面实施新课程标准的需要，又是新世纪对人才的需要，也是自身健康发展的需要。3.营造课外阅读氛围课外阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，如安静整洁、光线较好的阅览室等，同时运用激励性的语言，通过自身榜样、同伴榜样的树立，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。4.构建课外阅读小组信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6人之间，组合前要考虑到阅读学习的方便性、相似性、补偿性等因素。5.培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯良好的阅读习惯可使学生在日后的阅读生涯中受益匪浅，教师在教学中应注意培养学生阅读习惯。如，边读边标注的习惯、边读边质疑的习惯、边读边查找的习惯、读后有所感的习惯等。6.推荐合适的课外读物学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。一般来说，对初读者可以从容易引起阅读兴趣的童话、神话、寓言、民间故事入手，对有一定阅读基础的学生还可以推荐内容丰富、人文性较强、知名度高的《读者》等刊物。还可以针对个性，分别介绍不同的书籍，逐渐把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给学生。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。(二)阶段性成果本研究以引导学生课外阅读促进学生的成长作为语文的主要视角，试图建立有效的课外指导机制，推广课外阅读，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。1.由课堂教学向课外阅读延伸为了让学生对古典名著有所了解，语文教材分别从四大名著中节选了部分课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。2.依据学生情况推荐不同的读物一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品。而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物。这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。3.教会学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。在课外阅读中，应让学生把好词佳句，精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开口视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，作到“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。4.读写结合，以读促写古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记、随笔等形式，让学生写读书笔记、心得、读后感，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。（三）主要创新点本课题主要指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。①探究课外阅读在提高初中生语文素质和人文素质方面将有重要作用。②通过本课题的探究，使学生改变目前名著阅读只肤浅地了解教材中提示的情节或人物的现状。③使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想，树立“大语文教学观”。④本着充分发挥学生的积极性、主动性的原则，为培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，探讨出一套适合学校教学现状的阅读方法。⑤探究如何使课外阅读为写作服务的有效途径。此课题的研究和实施，可以指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和提高学生综合素养，使学生具备读书所必须具有的素质，从而促进学生全面发展、和谐发展。（四）存在问题在研究中遇到了一些困难，比如时间的问题，教学课时紧张，一周只有五节语文课、两节写作课，而课外阅读教学根本没有专门的课时，为了解决这个问题，向学校建议增加语文课时一节，保证了课外阅读教学时间。还有课外阅读材料的问题，学生经济紧张，学生没有钱去购买大量的图书，我就组织全班同学开展个人捐书和集体购买活动，成立班级图书室，不断丰富班内藏书，使学生有书可读。还有图书管理、书籍更新等问题在活动开展中不断出现，还待不断去解决、完善。（五）重要变更随着研究的开展，特别是听取有关专家的建议后，我们认识到开题初制定的内容有些与课题的核心偏离较远，于是，把研究内容更改为：1、教师素质和能力的提高研究。2、指导方法的研究。3、阅读效果评价的研究。我们认为，这样的调整目标直指课题的核心，更加易于操作。（六）下一步计划1.针对阅读教学中存在的问题，找出切实可行的解决办法并应用于教学。对阅读教学实践情况进行分析、总结和反思，找出存在的优势和不足，寻找切实可行的解决办法，准备相关资料，完成下阶段任务。2.针对阅读教学，提出创新见解，初步形成语文阅读教学理论，完成相关。（七）预期成果我们进行课题研究，始终以“培养学生高效阅读”为宗旨，始终以“阅读速度和阅读效率训练为突破口、促进学生读、写、听、说语文素质全面发展”为目的。学生的读、写、听、说等方面得到了大量的训练，学生真正成了学习的主人，真正发挥了学生的主体作用。效果具体表现在以下几个方面：1.学生的阅读兴趣，得到了较大的提高。在实验初和实验中，我们两次对两组学生的阅读态度进行了抽样调查，调查情况表明学生初期因没有进行系统的阅读训练，每次课文的阅读训练目标不明确，存在随意性和盲目性，且训练量不够，学生的阅读习惯未养成，而到后期，经过一段时间的训练后，他们对阅读产生了浓厚的兴趣。2.学生阅读能力得到了培养，阅读成绩、语文成绩稳步提高。实验班的语文成绩和阅读成绩呈螺旋式上升，一年比一年高。因此，我们可以充分肯定，各实验班的语文成绩和阅读成绩是在稳步上升的，学生的阅读能力得以较大的提高。3.学生的阅读速度，阅读质量得到了提高。由于在实验过程中，对学生的每一篇课文阅读都要求学生在限定的时间内完成段或篇章的阅读，这无疑对学生阅读速度起到了促进作用，加之教师每一次都有具体的训练方案指导阅读方法，且按要求增大学生课外阅读量。因此，学生在课堂上阅读速度得以训练、方法得以掌握、阅读质量得以提高。三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。成果名称成果形式完成时间成果影响《初中语文阅读现状调查》报告2018.7.20针对问题进行剖析，找出目前初中生在阅读方面存在的问题，形成调查报告，分析成因，有的放矢地提出对策。《语文阅读教学的若干思考》论文2018.10.15语文教师从专业角度诠释语文阅读教学中出现的问题及应对策略。初中语文阅读能力构成的层级要素论文2018.12.20培养阅读能力是提高语文核心素养的关键环节，本文从专业角度分析了初中语文阅读能力构成的要素，对于广大语文教师有很好的借鉴意义。《阅读教学中的难点突破》论文2019.2.10阅读教学作为语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径.如何构建有效的语文阅读教学,实质性的突破语文阅读教学的重点难点,开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力。《阅读教学的途径和方法初探》论文2019.4.13初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能的主要途径,也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径.本文探讨了培养学生沟通学习的方法,鼓励学生进行课内学习与课外学习，从而让学生在阅读中受益,通过学习阅读知识而爱上阅读,在广泛的阅读中收获更多知识,提升初中语文阅读教学的效果。《初中语文阅读教学研究实验报告》报告2019.6.20本文以＂初中语文阅读教学策略研究＂课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进中学语文阅读教学向更深层次发展。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的今天，有着很强的教学指导意义和实践价值及推广意义。2.课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，切切实实提高学生的语文阅读能力，从而提高学生的语文核心素养。3.课题研究内容具体，阶段步骤翔实，操作性强。教师通过让学生参加各种朗读大赛、诗歌朗诵会、社会实践活动，来提高学生的语文阅读能力，让学生在实践中提高，在提高中反思。4.分工明确，课题进度科学。课题组定期开展各种各样的教学研讨活动和学生学习活动。课题教研活动每月开展一次，每次每人都有研究成果，并有过程中性资料，包括影像资料。5.课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学，并指导教学。6.课题研究方法得当。课题中主要采取的研究方法有调查法、文献研究法、观察法、访谈，这些方法以实际为基础，使研究成果具有实践性。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。7.课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学生工作结合起来，以改善学生厌学问题。专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。评议专家组签名年 月 日五、重要变更：侧重说明对照课题、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。随着研究的开展，特别是听取有关专家的建议后，我们认识到开题初制定的内容有些与课题的核心偏离较远，于是，把研究内容更改为：1.教师素质和能力的提高研究。2.指导方法的研究。3.阅读效果评价的研究。我们认为，这样的调整目标直指课题的核心，更加易于操作。课题负责人签名年 月 日