高三语文听课记录

高三语文听课高三语文听课记录1.高三古诗鉴赏课。老师先从教材入手，选择了四首古诗，复习相关的思想内容与诗歌技巧，结合背诵。既让学生熟悉了课本所选的名篇名句，又能让诗歌的达技巧了然于心，为后面的教学复习打下基础。然后要求学生将表达技巧归类，如修辞手法、描写手法、抒情手法、表现手法和构思技巧等。这个环节也是必要的，有助于学生整理语文知识点，做到不混淆不杂糅能区分，以后在做诗歌鉴赏题的时候心中有数。我觉得老师可以把两个环节顺序换一下，先让学生整理古诗的常用的表达技巧，再借助课内学过的古诗来增强理解和记忆，这样效果会更好。老师出示一首课外的古诗——陈与义的《早行》。学生思考该诗的表现手法和表达效果。老师和学生共同分析，然后要求学生写出。写，是复习中很重要的一环，不形成于文字，永远不知道自己在解题的时候有多弱。所以，复习课，绝不是靠口头嚷嚷的，一定要让学生动笔写，说是一回事，写是另一回事，复习课中教师一定要重视写答案的训练。口熟者手生，并不少见。可惜，老师并没有让学生呈现他们的答案，而是自己打出了幻灯片。这样，标准答案与学生解答之间少了个对比。如果能让学生进一步思考，标准答案是如何完整表述的，这样的思想碰撞会更能提升解题能力。复习课上要给学生反思的时间，一定要让学生沉下心来思考自己的解题思路，明其理，掌握解题途径。最后是高考真题的训练。提醒：复习课，学生需要的不是答案，而是走向答案的方向和步骤。2.文言文复习课提醒：复习的最终目的是提升。3.高考作文课主要是审题训练。“我宁可在宝马车里哭泣，也不要在自行车上笑”，老师出示了网络上某女婚恋宣言。这个宣言也在考量着当代学生的价值观和人生观。果不其然，学生很感兴趣，各种前沿性思考都有，对老师是个挑战。你不仅要接受学生的各种说法加以疏导，又要有效地引导学生思考高考作文如何审题。课堂随着学生咄咄逼人的个性的观点有所散开，老师说：“不是所有的角度都适合我们高考。”高考是需要正能量的，去探究命题者的意图，这样做了收拢又指向本课的主题。第一，审材料。第二，审意图。老师谈到去年的三句话说童真的作文命题，又回到“宝马”上，问学生命题者希望你写怎么样的文章，重新又掀起争论。如果抛开今天的复习主题，我是很喜欢听这样的思想辩论。学生早不是我们手里的玩偶，也不是静坐在教室里的被动的接受者，他们有自己的思想，尤其对当代的.热点绝不是喜欢用我们老师的心里纲要去衡量。自行车还是宝马？我们的婚恋观我们的价值观根本无法说服眼前的高三学生。这样，课堂后来的强行讲审题立意也就打了折扣。学生还在沉浸在他们自己的见解中，语文课上的人文争论一下子很难回到高考作文上。老师显然还没有为这节课做好最充分的准备：如果是审题，就不会只有一辆宝马；如果只是一辆宝马，就不要只开到60码。提醒：一课一得，复习课要有明确的重点。4.《论语》复习《周而不比》中的朋友相处之道。老师事先发下复习的，课堂是以校对讲解为主。讲义上有两个步骤：一，课文梳理；二，练习巩固。课文梳理包括多组概念理解，还有四个交友的问题。然后就是习题校对。课堂就是在这样的步骤中展开。说是复习课，更可以说是习题校对课。下午的第一课，学生情绪上不来，多是以教师的讲解为主，学生的再练习再提高就不太容易显现。提醒：复习是一种化繁为简化难为易的学习活动。5.鉴赏景象这首诗描写了怎么样的景色？这首诗描写了什么样的景物？营造了怎样的氛围？表达了诗人什么样的思想？有何作用？2012年山东卷的古诗鉴赏题让学生做，得出答题步骤：描绘画面——概括氛围——分析情感。个人觉得还是直接进入真题，然后借助真题整理景象题的相关知识和解题注意点更好。我们老师在教学步骤上可以更经济更明确点，如何最大价值地发挥真题的作用是需要再备课的时候去思考的。因为没有题目，学生在谈景象的提问方式的时候总有些苍白，缺乏直观性，所以一开始就以山东卷的古诗考题为例，先练再分析，然后得出景象题的解题技巧，再进入实践，这样会有一个前后的对比，课堂中学生的学习成就感就容易涌现。进入“意境类词语必备”环节。教师例举了一些写景的诗句，要求学生分析景物中的意境，如“清新自然”“萧瑟凄清”等。而后又把诗歌中的相关情感做了梳理。这个设计是为了让学生对这些意境和情感有直观感受，但耗时过多，老师不妨做个连线题或者选择题，然后转入最能检验能力的真题练习环节中,让学生多些真题演练的时间。提醒：最经济的讲解，最增值的复习。