说课课件何凤婷

重温“说课”西安市西电中学何凤婷电话：15339231953___我的经历-------导入说课我的思考——关于说课一．说课的起源说课，作为一种教学、教研改革的手段，80年代末是由河南省新乡市红旗区教研室提出来。后来慢慢在全国推广起来。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。它是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。二．什么是说课说课的本质特征:首先，说课就是教师个人对自己的备课情况所做的简明的总结汇报，是对教学方案所作的理性。其次，说课是一种教学研究活动。它不是一般的备课活动，也不是一般的教学活动。最后，说课在于“说”，口头述是它的基本形式。说课的定义：说课就是教师对于某一章节或某一课时的教学方案及其理论依据所做的口头表述，是一种简便易行、实用有效的教研活动形式。它层次清晰地有重点地说明这节课教师教什么，怎样教，为什么要这样教学生学什么，怎样学，为什么要这样学三、如何“说课”（一）说教材（二）说学情（三）说教学理念（四）说教学目标的确定（五）说教法学法（六）说教学过程（七）说课堂评价（一）说教材说教材就是要明确章节或课时教学内容在一个学段、一个年级、一个学期的教材系统中所处的位置、承担的教学任务，所具有的最大特点。只有站在高处明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的联系，准确认定知识的重难点。比如语文，就要分析说课对象在学段在本册书中的位置，本单元主题、目标，分析本课的内容主旨，本课语言结构特点，分析本课在本单元的地位和承担的任务。一般格式是：《》是人教版初中语文第几册上（下）册第几单元第几课。本单元以（）为主题，写了什么内容。本单元的教学目标是：（）。本课通过（）表达了（）这一中心，本课最大的特点是语言（）或者结构上（），在本单元中对于教学目标的实现处于（）地位。（二）学说情说学情就是分析学生在此阶段的特点，分析学生对本课要掌握的知识已经具备的基础，以便进行教学设计。总述：授课对象是某年级学生。这个年龄段学生的特点：心智特点、情感特点心智特点：心理特点、智力水平及能力特点----逻辑思维能力、空间想象能力、语言表达能力、写作能力、理解能力、思辨能力（顺从接受或逆反抵触或审视批判式接受）等。情感特点：感性或理性；较天真简单或具有强烈的爱憎感；细述：学生学习本节课前的起点（学生学习本课之前有什么样的知识基础）。（三）说教学理念说课的核心内容和目的正在于此。教学理念就是我们备这节课的理论根据，因此理论依据和指导思想的阐述应当准确简明扼要。语文最常用的理念。其他学科可以借鉴。1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。3.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。4.要注重语文的熏陶感染作用，以学生为本，培养学生的创新能力和实践能力。5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言6．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。7．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。8．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。(四)说教学目标的确定教学目标是课堂教学的预期效果，显示着教学活动的努力方向和目的所在。确定的依据是：教学大纲的规定、单元章节的要求、课时教学的具体任务、教学对象的实际状况。根据《初中语文新课程》，根据本单元的单元目标，根据本课在本单元的地位和本课特点，我把三维目标定为：知识与技能：过程与方法：情感态度价值观：根据新课程标准，我把本课重点定为：——————，根据学情我把难点定为：————————。（五）说教法学法——注意理念的运用教法的选择运用和学法的指导训练，是以培养能力、发展智力为标志的现代课堂教学活动的重要内容之一，是提高课堂质量和培养合格人才的重要保证。因此说课时老师必须对教法和学法作出肯定的回答。例如:苏赫姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更为重要。”科学合理的教学方法能使我们的教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我的教法是：情景导入法；朗读法；讲授法；点拨法，充分发挥教师的主导作用。《新课程标准》认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上学生的学法是：朗读法；圈点勾画发；讨论法；竞赛法；展示法；美点追踪法。(六)说教学过程——最重要的环节说课过程教师要根据每课特点设置说课的亮点，有了亮点就会胜券在握！这就要求老师们平时在讲课时多用心研究、积累。铁棒成针，非一日之力，积累、积淀、收获！语文教学过程的基本步骤1.设置情境，导入新课2.检查预习，确定学习目标3.朗读课文，整体感知4.研读课文，把握主旨5.合作探究，突破难点6.总结课文，拓展延伸（七）课堂评价贯穿始终师生评价生生评价分数评价三、如何“说课”（一）说教材（二）说学情（三）说教学理念（四）说教学目标的确定（五）说教法学法（六）说教学过程（七）说课堂评价四、说课要注意几点说课语言的要求（1）要求语言表述准确、流畅、生动、形象（2）要求语言富有节奏感（3）要求综合运用多种语言（4）各环节过渡语言自然。说课内容的要求（1）要求内容有详有略，重点突出（2）说课中的理论与教学实践相结合的要求说课的其它要求（1）要有创造性（2）要控制好说课的节奏（时间一般15到20分钟。）（3）要讲究说课的风度（自然微笑自信，我的天地任我游！）谢谢指导！说课的定义是：说课就是教师对于某一章节或某一课时的教学方案设计及其理论依据所做的口头表述，是一种简便易行、实用有效的教研活动形式。它层次清晰地有重点地说明这节课教什么，怎样教，学生学什么，怎样学，还要揭示这节课为什么要这样教，学生为什么学这些、这样学。我的思考-------关于说课重温“说课”重温“说课”什么是“说课”如何“说课”评价“说课”说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据，是一种简便易行、实用有效的教研活动形式。什么是“说课”？即-------教师：传授培养什么，如何进行，为什么要这样定位？学生：预期获得什么，如何获得，怎样可知是否获得？重温“说课”二、说课的内容课题型说课主要应该有以下几个方面的内容：一说教材与学情分析、二说教与学、三说教学程序及板书设计、四说教学评价如何“说课”一、说课人的语言形态不同于上课时语言、形态------平常自然的语言交流；基本无肢体动作语言。西安市西电中学班主任长效如何“说课”-----“说课”的内容一说教材与学情分析（二）教材中的地位和作用简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节说明所说课所在的册数在整个初中阶段的地位和作用；所说课所在的单元在整册书的地位和作用；所说课在所在单元的地位和作用。注意：在局部和整体关系不明晰的情况下，只说最后一点。（一）教材简析西安市西电中学班主任长效培训-----“说课”的内容如何“说课”（三）对教学内容的分析和对教学内容的思考1、本课共分N课时我讲的是第a课时，主要内容有……一说教材与学情分析2、本课时进行的内容特点具体/抽象，感性/理性，实践/理论西安市西电中学班主任长效培训如何“说课”一说教材与学情分析-----“说课”的内容（四）对教学对象的分析细述：学生学习本节课前的起点；本节课学习后的落点；预计学生对本节所学内容的接受情况----本节重点学习的内容；其中，易于理解掌握的；有困难的；总述：授课对象是某年级学生；这个年龄段学生的特点（心智特点、情感特点）。西安市西电中学班主任长效培训如何“说课”（六）综上所述，依据《新课程标准》确立本节课的教学目标及教学重点、难点（五）教育理念及教学思想一说教材与学情分析不仅正确合理的确定出重点、难点的内容，最重要的是确立它们时的各项理论依据科学、准确、完善。-----“说课”的内容学生主体，教师主导；被动接受学习与主动探究学习；个体式学习与合作式学习；知识立意与能力立意；单一的评价方式与多元化评价方式；三维教学目标教学目标。学生会的我不说，启发引导下学生能感知的我不讲；学生讨论，合作探究能达成的我不主动告知……西安市西电中学班主任长效培训二说教与学如何“说课”-----“说课”的内容（二）教法：教学方法、教学手段、教学媒体的运用（三）学法：学习方法、能力培养（一）教学方法的选择：教育理念和教学原则西安市西电中学班主任长效培训-----“说课”的内容如何“说课”三说教学程序及板书设计需要注意的是每个环节之间的过度及压韵介绍时要有美感。板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性教学程序一般分为以下六个环节：课前准备；新课导入；获得过程；训练评价；梳理总结；巩固提升西安市西电中学班主任长效培训-----“说课”的内容如何“说课”现代教学理念中，评价体系贯穿于整个教学过程。一节课是否形成完整的评价体系，是课成功的一个重要标志。因此在说课时要对这部分内容重视，注意多元化的评价。四说教学评价西安市西电中学班主任长效培训评价“说课”评价标准评价要素：1.正确理解教材，把握教材特点及重、难点。　　　　　2.理解、处理教材有个性、有创新。西安市西电中学班主任长效培训谢谢！西安市西电中学班主任长效培训如何“说课”西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训西安市西电中学班主任长效培训说课的类型按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等整体来分：实践型说课实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。理论型说课课题型说课问题型说课西安市西电中学班主任长效培训理论型说课是指针对某一理论观点、问题的说课。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：　　1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。　　2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。　　3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。西安市西电中学班主任长效培训理论型说课的例子　　例2：学法迁移是我们教学中经常运用的一种方法，请你结合自己的教学实践，举例说如何在课堂教学中利用正迁移，克服负迁移,提高教学效率。　　例3：新课导入的好坏直接影响着课堂教学的效率。请你结合自己任教的学科，举一个成功的例子和失败的例子，分别说说。　　例4：要把素质教育落实到课堂。在教学关系上，必须突出学生的主体地位，即学生自身发展的主体，其自主性、能动性和创造性应当充分受到尊重，给予其展现的机会。请你结合自己的实践，谈谈体会。　　例5：要把素质教育落实到课堂。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。教师的教是教学生去学，教是为学服务的，教是为了“不教”。在具体操作中，要重视课堂训练，通过语言文字训练，来培养学生的能力，提高课堂教学的效率。请你结合自己的实践，谈谈体会。西安市西电中学班主任长效培训例《我家的小院》　　“我家有个小院子。院子里种着许多花草树木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花开出金灿灿的小黄花，最先迎来了春天，月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸。地上长着厚厚的苔藓，像铺上一层绿色的地毯。盛夏，茉莉花散发着阵阵清香。海棠开着耀眼的红花。葡萄架上的绿叶，一片挨着一片，密密层层。站在葡萄架下，抬头可见一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架。深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上一片片飘落下来。可是，万年青的叶子仍旧碧绿碧绿的，显得格外精神。一盆盆菊花正开得茂盛。隆冬，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，给万物披上了银装。那些娇惯的花草都住进了温暖的屋子，腊梅花却昂首挺胸，迎着风雪，无所谓惧。"　　问题型说课说课问题：1、本课的教学目标如何确定，如何落实这些目标？2、本单元的重点训练是读懂长句子。请你说说如何教学文中划线的两个长句子。3、请你写出本课的板书设计，并说说你设计的思路。