科学《用气球驱动小车》教学反思（三篇）

科学《用气球驱动小车》（一）本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。由于本课是关于气球驱动小车的问，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系；再测试组装的气球小车能行驶多远，体会改变喷嘴大小会影响小车的运动距离。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。实验中，学生在探究喷嘴大小对小车运动距离的影响时产生了分歧，有的认为大喷嘴会让小车跑的更远，有的则认为小喷嘴会让小车跑的更远。通过学生小组间多次比赛测试，排除一些误差，在大部分情况下大喷嘴会让小车跑的更远。学生谈论分析得出，大喷嘴会给小车更大的初始动力，在空气尽数被排出气球后，也还会有巨大的惯性促使小车继续运行一段较长的距离。本课中，学生自己发现问题，提出问题，并通过实验解决问题，学生的科学探究能力得到了进一步的提高，这让我很是欣慰。科学《用气球驱动小车》教学反思（二）本节课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中玩过气球和小车，也在玩耍中看到过气球吹足了气以后，松开气球口，气球喷气而运动的现象，部分细心的学生甚至还能发现气球运动的方向和喷出气体的方向是相反的，但大多数学生可能没有注意到或考虑过两者的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，能引起学生思考，激发学生探究的兴趣。
本节课活动的目的是引导学生加深对力和运动的关系的理解，逐步指向核心概念"力可以改变物体运动的方向和快慢"的建构。学生先从感受气球喷气时所产生的气流中体会气球运动方向和气流方向的关系，再测试组装的气球小车能行驶多远，并尝试用更多的办法使小车行驶得更远，进而体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识"反冲力"，另一方面也加深了对"力可以改变物体运动的方向和快慢"的理解。
科学《用气球驱动小车》教学反思（三）　老师课堂上特别注重学生的感受与探究体验，先让学生自己玩小车探索小车是怎么跑起来的，跑的方向和气体喷出的反向有什么关系，学生通过玩小车的体验不难从中得到。接着进一步探究如何能使小车跑得更远，气体的多少，喷嘴的粗细对小车会有什么样的影响。课堂上学生思维活跃，积极探究，及时记录实验数据，沉浸在探究的乐趣中，这种探究状态是我们科学课上一直所追求的。课后各位科学老师与教材主编、专家的研讨是令我们感触最深的，每位老师对这节课都有自己不同的见解，提出了很多宝贵的建议。印象最深的是对于这节课侧重点理解，有的老师疑惑这节课的侧重点到底是放在物质领域还是技术与工程领域。是让学生重点认识反冲力以及相关知识还是探究小车哪些装置的改变会使小车跑得更远。老师把侧重点放在了技术与工程领域让学生探究哪些因素能使小车跑得更远，对教材内容进行一些改动，对于反冲力这些概念性的知识一笔带过。教材的主编以及专家对干这点也给了我们很多实用的建议，教材上内容比较多，我们要学会用教材教而不是教教材。对于教材内容我们有我们每个人不同的理解，但教学时有一个基本的准则那就是以生为本，我们教的学生处于一种怎样的认知水平，如何根据学生的学情恰当地处理教材是我们每个老师都要认真考量的。教材想给学生什么，我们又想给学生什么，我们对教材的处理是不是合适的取决于是不是真正促进了学生的发展。通过对这节课例的观摩与研讨收获颇丰，同时也有很多感触。以前只是招教考试考过，书上见过"老师要用教材教而不是教教材"这句话，但其实更多的知识停留在了解层面并不知道具体地应该如何去做。如果去改进整合并创新教材。这节课例各位老师以及教材主编、专家的研讨使自己深切感受到了这句话的内涵以及在教学中的真实应用，也希望自己能在今后教学中不断尝试，切实践行用教材教而不是教教材的教学理念。