(完整版)班主任工作常识试题及答案

班主任素质大赛笔试一试题一、填空1、对班主任来说，优秀的（道德素质）第一表现在为人师表、无私奉献上。2、信息的获取、加工、运用是班主任的(基本功)之一。3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量。4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。5、教师在教育过程中，(“身教”)更重于“言教”。6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的（世界观）的形成。7、培育(优秀的班风)是班主任工作的中心环节。8、班主任作为班级的领导者、组织者，要经常进行（自我反省）。9、班主任在班级管理中，忌(有始无终)、独行独断。10、做学生思想转变工作最常有、最广泛运用的是（讲话法）二、选择1、班主任的素质有（ABCD）A、优秀的道德素质B、广博精湛的科学文化素质C、优秀的能力素质D、优秀的心理素质2、班主任的涵养包含（ABCD）A、政治涵养B、学生观涵养C、治学态度涵养D、教课方法涵养3、班主任的教育方式应是（BD）A、灌注式B、启迪式C、说教式D、求实式4、班主任教育方式应多（A）A、激励式B处分式5、班主任与科任老师之间的关系应是（ABC）、班主任尊敬科任老师对班务工作的建议与建议、禁止学生中不尊敬科任老师的言行、适合反应、谨慎转达学生对科任老师的建议。三、判断对错1、班主任是学校德育工作的骨干力量。√2、学生是教师进行教育工作的对象。√13、在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。√4、知识是班主任个人影响力的资源。√5、班主任在教育过程中，，最重要的是要办理好教师与学生的关系。√6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。√7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所不免的，遇到这样事情，要有自我控制能力√8、为了保护班主任的声威，不可以让学生民主议论班主任。×9、班主任讲话要注意自己的对象，点明问题要依据不同样的对象采纳不同样的方式。√10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的良友√四、简答题、班主任素质有哪些？（一）优秀的道德素质。优秀的道德素质第一表现在为人师表，有无私的奉献精神上。优秀的道德素质还表现在热爱学生，拥有民主的思想。（二）广博精湛的科学文化素质。雄厚的基础知识是根本，精湛的专业知识是核心，有关的科学知识是条件，必备的教育心理理论知识是动力。（三）优秀的能力素质。1思想教育能力，2组织管理能力，3人际交往能力，4吸取整理和应用信息的能力。班主任的涵养是什么？班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就一定加强自己的涵养。班主任的涵养包含政治涵养、学生观涵养、道德涵养、治学态度涵养、教育方法涵养等。（一）坚定正确的政治方向，（二）尊敬相信学生的观点，（三）甘当人梯的崇高风格，（四）勤于进步的治学态度，（五）辩证施教的教育方法。班主任一定诚心真意地关心学生、热爱学生，热情为学生眼务。班主任应擅长培育和组织班集体，并经过班集体影响和教育集体中的每一个成员。、班主任的公关艺术有哪些？2（一）办理好与学校领导的关系。（二）办理好与前任班主任的关系。（三）办理好与同年级班主任的关系。一定坚持两条原则：（1）虚心勤学。即学习他人优点，学习他人的班级管理艺术；切忌阳奉阴违，咄咄逼人；（2）协作互进。即要严以律己，宽以待人，以诚相待，互相商议，共同提高；切忌嫉贤妒能．以邻为壑。（四）办理好与科任老师的关系。要掌握三要：一要培育尊师风俗，建立任课老师声威；二要互通讯息，协调各方面的关系；三要虚心听取任课老师对班级工作的建讲和建议。（五）办理好与学生集体的关系。重点在于注意增添感情投资，把慈母般的师爱和严父般的宽容倾注在学生身上，以爱培育爱，架设师生感情上的桥梁。（六）办理好与学生家长的关系。一定做到“一个尊敬”、“两个主动”。“一个尊敬”是指尊敬家长，特别是乡村校生的家长，同时还要教育学生尊敬家长。“两个主动”一是主动以各样形式与家长建立经常的联系；二是主悦耳取家长对班级工作的建议，争取家长对班级工作的建议，争取家长对班级管理工作的理解和支持，共同促使学生的健康成长班主任应有“十忌？一忌工作盲目。二忌听凭自流。三忌简单粗暴。四忌空头说教，五忌赏罚不明，六忌言不由衷。七忌有始无终。八忌独行独断。九忌放纵不羁。十忌目无全局。班主任应掌握“望、闻、问、切”医技是什么？（一）望。1、指察颜观色。2、指班主任要擅长察看学生的行为。学生的道德质量是由知、情、意、行四个因素组成的。（二）闻。1、是听话听音。2、是博闻善听。（三）问。1、要问寒问暧。2、要问寒问暖。（四）切。1、是指平和相待。即尊敬学生，理解学生，关心学生，2、是切正脉搏。班主任充分认识学生,?着重因材施教，是班主任教育学生获得成功的重3要因素。班主任要多方面地去认识学生，可以经过个别讲话，问卷检查、社会检查、家访等方式来认识学生思想行为和真切的感情，以便切正脉搏，因材施教，因材施教。6、班主任应努力做到“五勤”，“五勤”指哪些？（一）勤于深入学生的生活，即“足”勤。（二）勤于察看，即“目”勤。（三）勤于捕获与学生讲话的时机，即“口”勤。（四）勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。（五）勤于思虑，即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。勤于思虑是班主任工作的灵魂。自然，班主任角色的行为模式还波及到班主任优秀的仪表、健康的语言五、请以“调整心态，决战高考“为主题，设计一个2010年江西教师招聘考试教育综合知识试题及答案班主任工作知识一、单项选择1.班主任是班级体的（C）A、管理者B、领导者C、组织者D、指导者2.班级个别教育是集体教育的深入和（A）A、增补B、发展C、完美D、提高班级管理的计划是班级管理过程的（B）A、中心环节B、首要环节C、中介环节D、终结环节操行评定一定脚扎实地，掌握学生的（A）A、主流B、优点C、缺点D、所有个人活动是学生在班主任指导下进行的（C）A、组织活动B、小组活动C、独立活动D、文体活动搞好活动是夏令营成功的（A）A、重点B、特色C、保证D、内容7.学生集体不单是教育的对象，并且也是教育的（C）4A、客体B、内容C、手段D、依据班主任的言行举止自己就是一种（B）A、教育内容B、教育因素C、教育力量D、教育原则班级是学校教育的（A）A、基本单位B、组织形式C、对象D、主体班级活动是实现班级目标的（A）A、根本保证B、重要门路C、主要形式D、重要内容规范是集体生活中不行缺乏的（D）A、内容B、方式C、门路D、准则家长是教师特别是班主任教师的（B）A、合作者B、助手C、领导D、支持者模拟是学生独到的（B）A、生活方式B、学习方式C、活动方式D、交往方式14.自我意识是主体对其自己的意识，是人的个性的（A）A、核心B、标记C、特色D、结果热爱学生，坦诚相待是个别教育的（B）A、前提B、心理基础C、重点D、感情基础16.楷模示范作用与楷模在受教育者心目中的声威之间成（B）关系。A、反比B、正比C、没关D、未知学生的需假如教育过程的（D）A、结果B、环节C、目标D、出发点18.严格要修业生与尊敬学生，表面上看似矛盾，其实两者是（A）A、一致的B、辨证的C、有区其余D、联系的二、多项选择1.主体教育理论把(CE)看作教育过程的主体。A.教育资源B.教育内容C.教师D.教育方法E.学生2.班级活动的形式有（BCD）。A．课外活动B．小组活动C．个别活动D．民众性活动3.中学生平时行为规范训练的方法主要有（ABCD）。5A．行为练习法B．环境陶冶法C．活动教育法D．道德议论法4.班级活动应当坚持（ACD）等原则。A．方向性B．控制性C．整体性D．主体性5.班主任针对中学生进行的班级教育主要包含（BCD）等内容。A．社会教育B．班级德育C．班级智育D．中学生的升学与就业教育6.班级平时管理的内容主要包含（ABCD）。A．教课常例B．生活卫生C．教课环境D．档案资料7.班主任班级平时管理的种类主要有（ABCD）。A．经验管理型B．行政管理型C．任意管理型D．科学管理型8.家庭教育的特色主要有（ABD）。A．长久性与连续性B．初期性与确立性C．计划性与规范性D．自然性与任意性9.班级德育的主导力量是（B）。A．学生B．班主任C．任课教师D．班干部10.非正式集体的形成原由主要有（ABCD）。A．利益型B．心理型C．地区型D．相像型11.按性质区分，非正式集体的种类主要有（ABC）。A．踊跃型B．中间型C．悲观型D．虚构型12.中学生的升学心理可区分为（ABCD）等种类。A．理想型B．现实型C．依赖型D．任意型班主任素质提高与完美的方法和门路有（ABCD）。A．正确审察自我B．增强理论学习C．深入教育实践D．重视教育信息反应14.班主任工作技术各形成阶段的特色主要表现在（ABC）。A.活动构造的改变B.活动速度和质量的变化C.活动自己的调治功能D.知识的累积和理论的提高15.家长会的形式，按其内容可分为（BCD）。A．校长办公会B．状况C．家长会谈会D．经验沟通会16.中学生平时行为规范训练的方法主要有（ABCD）。A．行为练习法B．环境陶冶法C．活动教育法D．道德议论法617.组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ABC）。A．计划性与随机性相联合B．对家长指导与尊敬相联合．广泛性和针对性相联合事例解析：有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不行能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。答;这句丰饶真理的话告诉我们，学生犯错误是不行能防备的，作为教师不要少见多怪，应正确对待。那么，学生犯了错误应怎样对待呢我们以为:第一，弄清楚学生犯错误的原由，在未弄清楚原由以前，不要不分是非曲直地责备一顿或训斥一番，这既无济于问题的解决，学生也不可以从错误中吸取教训而更正错误。学生犯错误的原由是极其复杂的，如不认真检查认识经常会被一些表面现象所掩盖，找不到其真切原由，而作犯错误办理。学生犯错误大概有以下几种原由:第一，缺乏经验而犯错误。因为学生年龄轻，知识浅，特别是缺乏经验经常导至犯错误。比方，他们要求粉刷教室的墙壁，因为没有这方面的经验，结果不只没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏，闯下了“大祸”。诸这样类因为缺乏经验犯上错误是凡是可见。这就要讨教师预先尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或许在旁加以指导，这样，便可能防备错误的出现。第二，因为好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这原来是件好事。但是也经常因为好奇心而犯错误。比方，对某一件物件，对某一件事产生了好奇心，他不论可看不行看，可玩不行玩，可拆不行拆，结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。第三，是非观点单薄导至了犯错误。因为他们道德议论能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等平分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却以为这是“够朋友”，把它看作好的东西，结果导至了犯错误。7第四，他人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在他人促成下犯了错误。比方，有两个同学在打斗，他跑去遏止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，马上火气上涨，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。第五，外界不良诱因。在歹人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。依据前述，可以看出，学生犯错误的原由是比较复杂的，所以，只有弄清犯错误的原由，此后有的放矢进行教育才会收到应有的收效，那种不分是非曲直的乱加训斥和责备不行能收到教育的收效，更不利于学生对错误的更正!其次，学生犯了错误后，教师要平心静气地与学生一道我原由，启迪他们勇于讲清事实，认可错误。当他们认可错误后，就应当体谅他，赏赐更正的时机，不要总是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样做，会出现两种不同样的收效:一是会使学生产生自卑感，感觉犯了一次错误就永不得翻身，抬不初步来；再是，此后犯了错误不再敢认可了，因为他认可了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再认可了。所以，教师正确的做法；同意学生犯错误，也要允许学生更正错误，决不可以揪住不放。再次，学生犯了错误，只需有一点点更正，即便改得不完全，教师也应赏赐激励。最后，学生犯了错误，教师既不可以不分是非曲直的训斥和责备，但也不可以淡然视之。既是错误，就一定认真对待，把学生的错误作为一个契机，看作对学生进行教育的一次时机。这样，既可使犯错误的学生遇到教育，也可使其余学生防患于已然。自然，这就需要班主任的机智和艺术了。8