《入木三分》教学设计(第六周)

社团活动教学 第六课 《入木三分》 教学目的： 1、学习《入木三分》，理解意思，感悟寓言背后的道理。    2、会讲《入木三分》寓言故事。 3、知道《入木三分》的故事，学习王羲之《入木三分》的勤学苦练精神。 教学重、难点： 1、读懂《入木三分》这个故事。 2、感悟寓言中所蕴含的道理。 教学准备： 网络 视频 课时安排：2课时 教学过程: 一、激趣，引入新课    上一节活动课，我们学习了《毛遂自荐》，明白了“我们做多余的事反而不恰当的道理”的道理。那我们讲一讲《毛遂自荐》。 今天，我们再来学习一则新的寓言故事《入木三分》。    二、学习《入木三分》，感知内容 （一）出示《入木三分》，让学生初步感知课文内容。 《入木三分》出自唐朝·张怀瓘《书断·王羲之》。王羲之是我国古代一位杰出的书法家，在历史上享有很高的，被后人称为“书圣”。 他写的字既秀丽，又很苍劲，这是非常不容易的；想想看，一般秀丽的字会显得柔软，而苍劲的字则显得粗硬，但是他竟能脱尘出俗，二者兼善，可见得他书法的功力之深，这恐怕不是天生具备，而是靠后天勤学苦练而得来的。 有一天，他把字写在木板上，拿给刻字的人照着雕刻。这个人先用刀削木板，却发现笔迹竟然透进木板里有三分深度，这件事情可是轰动了整个京城，“入木三分”也就成了人人皆知的成语了。用毛笔写字在木板上，而笔迹还能透进三分的深度，除了身怀绝技的人还有谁会有这种能力呢？但是，我们也可以想见这位“书圣”所写的字，笔力非常雄厚，已经到了炉火纯青的地步。 （二）自由读文，老师指导。 1、学生自己读。    2、教师指名读一读。 3、指名读课文，集体评议。    4、教师范读，学生倾听。    5、学生齐读。 （三）播放视频，感悟道理。    1、播放视频《入木三分》。 2、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。    3、共同讨论几个问题  （1）“佩服”在文中是什么意思？ （2）文中谁佩服谁？ （3）你最佩服谁？为什么？ 4、学生交流体会《入木三分》的涵义，形容书法笔力刚劲有力。    （四）拓展延伸，明白寓意。    1、你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？    2、小结：成语《入木三分》形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。 三、  通过本课的学习，我们应努力学习，在此基础上要学习王羲之《入木三分》的精神，关键时刻能挺身而出，该出手时就出手。机遇对每个人都是均等的，重要的是看你怎样把握它。要知道，“三顾茅庐”的事不会常有，我们不能坐等。时代需要千千万万像毛遂那样敢于冒尖的人才，青年学生应该成为“冒尖”队伍中的一员。我们要不断充实自己，我们要充满自信。 四、作业：把《入木三分》讲给他人听。    板书设计： 入木三分 人们             王羲之 佩服 形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻 反思重建： “入木三分”是一个成语故事，目的是教师借助视频资料，引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解王羲之“入木三分”勤学苦练的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从面上了解入木三分意思，“入木三分”背后故事，成语故事所体练出来的勤学苦练的精神，学生要借助视频资料去感悟。