跨学科教学设计方案三篇

第PAGE2页共NUMPAGES2页跨学科教学三篇　　跨学科教学设计方案篇一　　教学目标：　　语文教学目标　　1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写无论、试验、大概等词语。　　2、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。　　3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　美术教学目标　　1、会依据课文语句描述，准确画出主人公的活动路线。　　2、绘制科学调查《蜜蜂认得回家路》手抄报。　　科学教学目标　　查找出蜜蜂真正能够认得回家路线的原因。　　教学重难点：　　体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　教学过程:　　课前交流：　　1、我们同学都特别喜欢小动物？你知道小动物其他本领吗？　　你是怎么知道的？　　2、对于蜜蜂，你知道些什么？　　语文教学流程：　　一、激趣导入:　　这节课，我们将走进昆虫的世界，探究一下蜜蜂的奥秘。　　1、板书课题　　刚才我们课前交流时，所说的关于蜜蜂的情况，大都通过阅读得到的。今天，我们要学习的课文是法国的昆虫学家法布尔，亲手做的，亲身经历的一次真实的试验。　　二、初读课文，整体感知　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子　　2、同桌互读生字表，纠正错误　　3、教学生字词　　第一组：闷了好久、几乎、尽管（多音字，重点点拨尽的读音）　　第二组：推测、准确无误、确确实实（读出词语的温度）　　第三组：大概、减少、阻力（由词到句）　　（1）对比读，理解大概　　这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这样可以减少阻力。（课件隐去大概）　　（2）学法渗透：瞧，看似不起眼的一个词语，在句子中却能向我们传达那么多的信息，我们祖国的语言文字多么神奇呀！　　（3）教写概　　同学们再看这个词，概字还是我们今天要写的字呢！仔细看这个字，你有什么要提醒大家的？　　（4）生练写　　4、轮读课文，理清脉络　　下面我找几位同学来轮读课文，谁愿意站起来读书？　　听清楚老师的要求，咱们边听他们读得对不对，边开动脑筋想一想，尽量弄明白每个部分大概的意思？　　第1段　　（1）这一段是在告诉我们什么？生接：原因，也就是说试验的目的（CAI：目的）　　（2）谁来说说，作者做试验的目的是什么？　　点拨听说，（CAI：听）耳听为虚眼见为实，不管听谁说过，也不管听说过多少次，法布尔一定亲自来证明，多认真啊！　　第2、3、4、5段：个别读（随机正音，评价语过渡）　　第6段：齐读　　（1）刚才我们齐读的这一段又是在说什么的？（CAI：结论）　　（2）目的有了，结论出来了，那刚才中间的几位同学读的部分就是整个试验的过程（CAI：过程）　　学法渗透：这么长的课文，我们边听、边想，就初步弄懂了每一个部分的意思，让这篇课文的内容变得这么清晰。这是一种多么好的学习方法呀，希望同学们把这种方法用到以后的学习中去。　　三、朗读感悟，明确试验过程　　1、教学第二段　　（1）那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。　　（2）抽生他所做的事，你能用先接着然后最后来说一说吗？再给你的同桌说一说吧!（CAI：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）　　（3）隐去CAI内容，试着积累　　（4）再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?(体会法布尔严谨的科学作风)　　2、教学第三段　　放飞了蜜蜂后，我想了些什么？（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）　　是啊，（引读：在回家的路上）生接读第一句在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。　　评价：我听出来了，你有些担心小蜜蜂，谁能读得更担心一些？　　听得出，你真是一个又同情心的孩子，我们一起来读。　　（3）生齐读。　　（4）教写推测　　在这个句子中有一个词推测跟老师一起来写一写　　（5）推测、猜测换词比较　　A、在这句话中，推测还可以换成什么词？猜测。这两个词语的意思完全一样吗？谁来说一说？　　（推测：根据已经知道的事情来想像不知道的事情，是有依据的想象。猜测：完全凭自己的想像估计。）　　B、用哪个更好一些？　　瞧，法布尔做事严谨，用词也十分准确。　　C、请联系上文，找一找作者推测的依据。　　D、法布尔的推测跟结果一样吗？请联系下文看一看。　　同学们，推测这个词就要联系上下文去理解，才能真正读懂它。　　（6）假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？　　（7）作者的小女儿呢？我找人来读一读后面的部分。（个别读范读齐读）　　四、回扣第一段，体会试验的意义　　1、同学们，仅仅只有两只蜜蜂飞回来了吗？学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？　　2、创设情境读　　那么，法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)　　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)　　他可以自豪地向全世界宣布(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)　　法布尔从试验中还得出了什么结论？咱们下节课接着学习。　　五、积累好词佳句　　课后习题第三题，把你喜欢的好词佳句写到自己的本子上。　　六、课堂小结；　　同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现。因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。　　跨学科教学设计方案篇二　　活动目标：　　1．引发幼儿关注身边事物，具有初步发现问题解决问题能力。　　2．能够将物品进行分类，并尝试做标识。　　3．鼓励幼儿做力所能及事情，体验成功快乐。　　活动重点：能够将活动区物品按照不同方式分类。　　难点：尝试制作标识。　　活动准备：带领幼儿来到凌乱活动区（美工区、建构区、图书区）。　　活动过程：　　一、整理活动区。　　1、交流整理方法。　　互动问题：活动区怎麽了？与我们活动前有什么不一样？应该怎麽办？由谁来整理？你想怎样整理？　　2、幼儿自由分组，整理活动区。　　3、介绍自己小组工作。　　互动问题：请你讲一讲你们组整理了哪个活动区？你们是怎样整理？　　4、教师分组小结：美工区是按照材料种类进行摆放整理；图书区是按照图书大小进行摆放整理；建构区是按照玩具类型进行摆放整理。　　二、制作标识。　　1、检验整理后活动区。　　师幼共同进行检验，发现问题，及时调整。　　2、交流制作标识方法。　　互动问题：活动区里物品种类和数量有很多，有什么好办法能让我们一看就知道物品应该摆放在哪？　　3、制作标识。　　三、介绍标识使用。　　互动问题：请介绍一下你为哪个活动区物品设计了标识？我们应该怎样识别与使用呢？　　该活动设计主旨就是帮组幼儿掌握解决问题策略，但是从该活动设计整体来看，其设计过于以认知为目，让幼儿按照一定规律对活动区进行整理。缺乏对活动区整理多方式多途径探索，在策略选用上略显单一。　　活动后急于制作标识，而在整理意义上以及整理策略应用上以及对探索过程重视程度不够，不能够更好凸显本节活动课主旨。且，授课内容稍显陈旧缺乏新意。　　四、为该园提供可操作科学活动课程方案编制策略　　为使该幼儿园科学活动课程方案编制更加科学，并且能够以培养幼儿科学素养作为依托更好发展该园幼儿教育事业，笔者提出以下几条建设性策略。　　（一）实现课程结构复合化，材料提供多样化　　要实现课程结构复合化就要求在科学活动课设置上呈现出细节化特点，哈尔滨市某机关幼儿园这种笼统不细致科学活动方案计划是不可取。　　园内制定方案教师组织应该具备相应专业知识与专业能力，在结构上进行细化与完善，使一节活动课可以延伸出多个脉络，促进幼儿发散思维发展。　　材料提供上更应该以多样化但不分散，用途广而不浪费原则基础上为科学促进幼儿科学活动课程方案编制所用。　　（二）重视科学态度培养，素养提升全面化　　该园教师在提交报告中提到：园内教师通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后，教师和幼儿一起设计，准备所需要材料。通过让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验澄清自己想法，按照自己想法和方式解决问题。　　幼儿科学素养建立不仅要在培养幼儿健康生活习惯，更重要是让幼儿具备科学态度和价值观，能够分辨和判断对自己有益事物，并能够做到对异事物保持一定警惕与戒备，至少能够达到保护自己目。　　科学态度培养是建立在全面化教育升级上，将无用认知性知识内容减少，将实用，与幼儿息息相关或者是幼儿即将迎接未来生活所必须具备能量储备应该第一时间传递给幼儿。　　（三）科学选用活动策略，培养方式创新化　　幼儿已有生活经验是探索未知基础，因此在科学活动中该园教师表示提供给幼儿是日常生活中经常碰到、感知过或触摸过材料，由此引发和保持幼儿对材料探索欲望。　　但是在给予幼儿相应科学材料同时，应当更注重科学活动策略选用。适当时候应当提示幼儿有更为便捷或能够第一时间采用最有效策略。探索过程固然重要，但是在此过程中教师更应当注重幼儿安全以及幼儿心理调适是否能够适应当下所选择活动策略。　　在科学活动过程中给予幼儿探索自由同时时刻观察其变化，寻找最合适策略建议给每个不同幼儿，形成创新、个性化培养方式，让活动策略又自由又科学，这势必对教师提出了更高要求，但如此也是提高整个幼儿科学活动课程方案编制有利手段。　　跨学科教学设计方案篇三　　一、指导思想　　以培养学生创新精神和社会实践能力为重点，丰富小学生的暑假生活，重在过程，贵在参与。激发小学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的热情，展示小学生的创造才能，张扬个性，促进中小学科技教育的发展，全面推进素质教育。　　二、活动主题　　探索与创新　　三、活动内容　　1、小学生创造活动　　2、小学生电脑制作活动　　3、科普知识宣传教育和竞赛活动　　4、开展读书（名著、科普书籍等）活动　　四、实施步骤　　（一）宣传发动阶段　　各校要高度重视小学生科技节活动，通过各种形成进行宣传发动。努力营造小学科技教育的浓厚氛围，掀起小学科技教育活动的高潮，确保活动落到实处。围绕探索、创新的主题，发动广大师生主动参与，扎实开展科技创新活动。　　（二）组织实施阶段　　在前期广泛宣传发动的基础上，充分利用好暑假时间，做好活动部署安排，积极组织和引导广大小学生扎实开展科技节系列活动。　　1、科普知识宣传教育和竞赛活动　　要通过办黑板报、科技画廊、科普知识讲座和向学生推荐科普书籍等形式宣传科普知识，引导学生进一步了解人类社会科学发展史和古今中外科学家的有关知识，了解科学技术对于推动经济社会发展的巨大作用，了解科技进步与教育发展的关系，激发学生爱科学、讲科学、学科学、用科学的热情，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。要在广泛开展科普知识宣传教育的基础上，组织各种形式的科普知识竞赛活动。竞赛内容包括：科学发展史（古代、近代、现代科技）、古今中外科学家的知识和各教科书中的知识。中心校届时将组织小学生科普知识竞赛。　　2、小学生创造活动。　　主要包括四类：　　（1）发明创造类：指小学生运用有关的科学理论知识做出的新颖独特、具有实用价值的科技成果，即通常人们所说的小发明、小创造、小制作。　　（2）创意设计类：指小学生因原材料、工艺等限制未能做出发明创造的实物，但根据科学原理和发明创造方法完成的创新设计。　　（3）科学幻想画类：指小学生着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，通过科学幻想，绘出未来科技、生活的美丽画卷。作品要求：作品可用油画、国画、水彩画、水粉画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画等绘画技巧、风格及使用不同材料表现（不包括非画类的其它美术品与工艺品）；作品规格一律为400mm600mm，横竖均可；要求装镜框或装裱，便于现场展示。　　（4）科学论文类：指小学生源于科技活动撰写的科学成果论文。如：实验报告、考察报告、观察（观测）报告、调查报告、研究报告等。　　3、小学生电脑制作活动　　主要包括五类：　　（1）电脑绘画：运用各种绘画软件或图形、图象处理软件制作完成的绘画作品，包括主题性单幅画或表达统一主题的组画、连环画，或者是针对一定目的和用途制作的计算机辅助设计美术作品。单纯的摄影画面不属于此项作品范围。　　（2）电脑动画：运用各类动画软件，通过角色（鼓励原创角色）绘制、音效处理与动画制作，完成的二维或三维的电脑动画作品。作品可以是表现一定故事情节的动画小品，也可以是一个具有完整意义的动画节目。作品容量应不大于20MB（非压缩文件）。基于数码录像方式制作的写实画面不属于此项作品范围。　　（3）电子报刊：运用各类文字、动画、图形、图象处理软件，创作的电子报或电子刊物。电子报应该有（真实或虚拟的）报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数（最少在4个版面以上）、导读栏等报纸类刊物所包含的要素。在导读栏中应设置超级连接。电子刊物应有刊物封面、封底、目录页、（真实或虚拟的）刊名、刊号、主办单位、主编和编委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外应有4页以上正文页，在目录页应设置超级链接。　　（4）网页：使用语言或网页制作工具编制的阐述某个主题或传递某类信息的作品。作品容量应不大于50MB（非压缩文件）。　　以上各类作品制作，要求小学生独立进行创意、设计并自己动手实现创作，指导老师可以给予指导，但不能直接参加制作。　　4、开展读书活动　　要充分利用暑假期间组织引导学生开展以读名著、颂名诗、看名片、学名人为主要内容的校园读书活动，以强化培养学生的文学素养和科学态度，开发学生的形象思维和逻辑能力，完善学生的思维方式，同时在学习中开阔视野，掌握科学知识。各校自行组织，并将组织情况书面报告中心校。　　五、几点要求　　1、坚持普及，注重实效，扎实开展好学校各项科技活动。各中小学要坚持普及与提高相结合的原则，与实施课程改革及开展综合实践活动相结合，面向所有中小学生，广泛开展科技创新活动。科技节活动方案的设计也要突出创新。学校对新颖独特，具有实用价值的发明创造、优秀的创意设计和科技论文，要及时发现、重点引导，提高科技活动的质量。要以科技节活动为契机，建立有自己特色的科技节，促进科普知识的长期推广，形成浓厚的学科技、用科技的氛围。科技节期间可以组织发动学生自选科技内容、制作科技展板，在层层选拔的基础上举办一次由学生设计、制作的科技展览。　　科技活动方案的设计　　（一）科技活动方案的重要性　　1.科技活动方案是实施素质教育的具体措施　　活动方案是科技活动的蓝图，是实施素质教育的具体措施。　　科技活动方案要体现科技活动的培养目标，科技活动的原则、科技活动的内容安排。　　科技活动方案一般有以下两种：　　①整体科技活动方案：一所小学要有一个整体科技活动计划，一般是一个学年有个大体的计划，一个学期有一个详细的科技活动计划；一个科技社团要有一个整体科技活动方案的设计思路，每个学期要有具体的科技活动的方案；一个年级活动课程要有整体计划，每个学期要有整体科技活动方案。　　②一次科技活动的方案：每次科技活动都要有科技活动方案，这个方案要十分具体。　　2.科技活动方案是人类科技活动和学生心理需求的结合　　我们在前面已经论证了小学科技活动是人类科技活动的一部分，又是小学教育的一部分，科技活动要培养小学生的参与意识、要传播当代科技信息。怎样把当代先进的科学思想和小学生的心理需求结合起来，激发小学生积极主动参与科技活动，是编制科技活动方案中的一大难题。　　当代高科技有哪些？一般认为，当代科学前沿有：揭示物质之谜、宇宙探索、地球科学、生命和智力起源、非线性科学和复杂性研究。当代技术发展的主要前沿有：电脑技术、通信技术、生物技术和农业技术、新材料技术、激光技术、航天和空间技术、能源技术、交通运输技术、环境保护技术、人体工程技术和新医药技术等等。　　科学就是探索未知，科学前沿是人类探索未知的前沿，要不要让学生知道？传统的教育观认为，没有定论的假说是不能上教材的。对此，不少教育家提出过质疑。科学是全人类对未知世界的探索，科学是人类探索未知的过程，在科学的道路上，人们要前赴后继，为什么不把科学前沿的信息及时地告诉学生；为什么不把科学的猜想、科学的幻想、科学的疑问告诉学生；在制定科技活动方案时，我们要有意识地把科学前沿信息编进去，而且要通过有趣的活动进行。　　例如，要学生看一个打了小眼的纸箱子，学生都说什么也没看到，教师引导学生思考，不打开箱子怎样探索黑箱的真相。让学生查找黑箱系统这个科学词汇，黑箱这个词汇，激发了学生对科学前沿的兴趣。　　对于类似这种科学上无定论的现象，要不要告诉下一代呢？当然要告诉学生，问题是怎样设计科技活动方案、怎样激发小学生去探索。如怎样探索飞碟之谜，切实的一种方法就是先研究一下碟状飞行物能不能飞。在科学探索中，就是先做一个模型。科技辅导员通过半年的研究，利用简单的方法在卡片纸上画出图，让小学学生剪剪贴贴，做个模型，看看飞碟能不能飞。　　接着就让学生讨论，如果遇到飞碟应该怎么办？宇宙人来了怎么办？这个科技活动的设计难点就在于怎样设计出小学一年级学生可以制作的飞碟模型，而且要90％的学生可以制作成功。这就要求科技活动的设计者既要深刻理解碟状飞行物飞行物，又要十分了解小学生。　　3.科技活动方案是教育者的创造性劳动成果　　首先，要参与人类的科技活动，在科技活动中有所体会，要搜集大量的科技资料获取知识背景材料。这是设计科技活动方案的第一步。教育者要先受教育，科技活动的指导者要亲自参与科技活动，成为科技活动的积极参与者。无疑，参与人类的科技活动是一种创造性活动。　　其次，要深入研究小学生，深入研究自己的学生，研究他们的心理情况，研究他们的知识水平和能力现状，研究他们的个性特长??无疑是一种创造性的劳动。　　科技活动方案的体现，也就是劳动成果的表现，包括科技活动方案、科技活动教材、科技活动器材、科技活动电脑软件、科技活动场所设计等等。　　（二）整体科技活动方案的设计思路　　1.整体活动目标的确立　　设计科技活动方案的第一步是确立科技活动的目标，科技活动的目标要符合总的科技活动的培养目标，又要具体可行。　　整体科技活动的目标，一般以这项活动的教育结果小学生在这项活动里的收获来表示。　　例一某小学天文小组的整体科技活动目标：激发组员对天文的兴趣，扩大知识面，参与天文探索，培养探索精神、观察力、操作能力、思维能力、创造能力。　　例二某农村小学饲养小组的整体科技活动目标：结合本村养猪的实际情况，激发组员对参与本村养猪科技开发活动的兴趣，要组员在本村养猪科技开发活动中有所发明、有所创造。　　2.整体知识背景的研究　　要确定科技活动的整体方案，就要对相关的知识背景材料进行研究，例如，要编写计算机科技活动的设计方案，就要搜集计算机科技资料、研究本校的计算机设备情况，选择计算机软件，了解计算机网络情况??　　3.整体小学生情况的调查　　要确定科技活动的整体方案，就要对整体小学生的情况进行调查。　　例一，某小学对学生科学素质进行调查的结果是操作能力比较差，该校就把本学年的科技活动重点确定为培养操作能力，并且拟定了一系列的活动措施。　　例二，某科技活动站计算机活动小组对组员情况的调查结果是，大部分组员已经掌握了WPS的基本操作，但是对Word不大熟悉、对计算机的结构不大熟悉，他们就把活动方案的重点放在Word上。