《成长》阅读答案（汇编9篇）

Word格式、可自由编辑排版PAGE\*MERGEFORMAT1《成长》阅读答案（汇编9篇）《成长》阅读答案篇1　虽然某一次经受可能会转变我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我熟悉与自我确定中完成的，我在此整理了《成长》阅读答案，盼望能关心到您。　成长　人们常说"少年不识愁味道'，然而16岁的我，心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我的成果始终在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其他同学那样聪慧!　然而，那一堂极其一般的美术课，却无意中颠覆了我对自己的熟悉。　那堂美术观赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。周五，又是下午第一节。许多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而模糊的眼神。A夏日的午热混杂着少年的汗味充满在教室里;窗外的老柳树好像懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌;远处传来繁忙的市音，隐模糊约，嘈嘈杂杂　或许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说："我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。'我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。四周有窃窃的笑声与私语。　B我的心，因为那些轻视的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴!可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。　我当时的样子，肯定很窘迫、很无助。美术老师轻轻地走到我旁边："姚远同学，是不是不舒适?'老师侧着脸，关切地看着我。我摇摇头，双手很惊奇地卷着书角，然后绽开，再卷起，似乎一点点铺排着内心的局促、担心　老师帮我把书角展平，指着那幅画说："你好好看看，感觉到了什么?'是那幅莫奈的《睡莲》：水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热闹而又含蓄。看似随便的优美线条，捕获住了水面似真似幻的光和影。看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。缄默良久，我听见自己用极不确定的语气说："画家似乎是想表现温柔、安静、漂亮的大自然。'　只是几个字而已，美术老师却很观赏地说："说得好!莫奈的画，总是擅长捕获大自然的漂亮。'她轻轻地按了按我的肩膀："你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，盼望有一天，你能去亲眼看一看。'我愣住了，确定这句话是特地说给我听的!我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑，"老师说我挺有悟性的!老师真的是这么说的!可老师这是在鼓舞后进生吗?或许'　接下来观赏的是莫奈的《干草垛》。我注视着这幅画，专心感受着画意。我敢说，我从未这么用心地上过课!老师先请后排一位同学谈观感，那同学只说画面太单调了。老师微笑地点评："莫奈画的虽只是干草垛，却奇妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。斜射的阳光下，淡橙的天空，橙紫的远山，橙绿的树林，橙黄的干草垛阳光在跃动，颜色在变幻。画面虽简洁，却有一种不同寻常的生命力。'我聚精会神地听着，悄悄地将老师的讲析与自己的观画印象一一对比。我发觉，自己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合，只是我的感受稍显稚嫩。这一发觉，让我惊喜万分!　那个周末，烈日流火。我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅带画框的《睡莲》。虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而剧烈。　我告知父亲，这是美术学科的参考资料。C父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子上，严肃其事地帮着把画挂在我的房间里。　我开头了一个人的战斗，和自卑作战，和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画将来的蓝图。越来越多的人真诚地用"阳光'、"自信'、"上进'这些词来形容我。　最终，我鼓起幻想的翅膀，飞向远方　高校时，我主修国际金融，但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感，就连我的父母对莫奈的画都有特别的感情。那幅《睡莲》，从我16岁那时起就始终挂在我的房间里。　再回家乡时，我想找到那位美术老师，告知她，法国的奥赛博物馆我已经去过了。不过，究竟是男子汉了，有些细节我会不好意思说的，比如，那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶!　《成长》阅读题目：　13.通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。(3分)　14.第二自然段写道"那一堂极其一般的美术课，却无意中颠覆了我对自己的熟悉'。"我对自己的熟悉'前后有何不同?请结合文章内容进行。(4分)　15.文末写道"那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶'。请绽开想像，用第一人称描写"我'那时的心理活动。(4分)　16.批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，自选角度作批注。(3分)　17.很多人认为"成长，是一个漫长的过程'，可说"成长，有时只是瞬间的事'。对此，你有何看法?请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。(4分)　《成长》参考答案：　13.(3分)要求与评分：能精确     概括文章内容，2分;表达，1分。　示例：16岁时，自卑的我因为一位美术老师的观赏和父亲的鼓舞而树立自信，从而转变人生方向并学有所成。　14.(4分)要求与评分：对"熟悉'分析到位，前后各2分;若语言表达不好，酌情扣分。　【要点提示】美术课之前"我对自己的熟悉'：学习成果差，不如其他同学聪慧//美术课之后"我对自己的熟悉'：(对艺术美)挺有悟性，不会比其他同学差(比其他同学还聪慧)　15.(4分)要求与评分：依据语境，合抱负像，用第一人称描写心理活动，体现那堂美术课对"成长'的作用，3分;语言表达，1分。　例一：你最终真实地呈现在我的面前了。当年，我的美术老师告知我，有机会肯定要到法国奥赛博物馆亲眼看看《睡莲》的真迹，今日我最终实现了夙愿。你的光影亦真亦幻，你热闹而含蓄，你温柔而漂亮，当我第一次看到你就被你深深吸引。当我怯怯说出对你的观感时，美术老师夸我有悟性时，你难以估量，我有多高兴，从今我不再自卑，不再惰怠。你转变了我的人生。　例二：老师，您是否知道，正是当年您布满观赏意味的话语，我才从沉睡中清醒过来;正是您对画作意趣盎然的解读，我第一次受到了艺术的洗礼。难忘那一段如凤凰涅槃般的心路历程。假如没有那一节美术课，可能我仍是一个在慵懒、懈怠的泥沼中难以自拔的人。感谢生命中有你。　16.(3分)要求与评分：能自选一个角度(内容、写法、结构、语言)作批注。内容2分，表达1分。　【A句参考角度】①用排比的修辞，写少年的汗味，写老树，写蝉儿，写市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛围②用拟人手法，写老柳树懒得摇曳，蝉儿高调地唱老歌，强调了夏日午后的无聊、慵懒③用"蝉儿唱歌'、"远处市音繁忙'来衬托夏日课堂的单调　【B句参考角度】①运专心理描写。当听到轻视的话语，"我'的心猛烈地跳动，"住嘴'二字差点脱口而出，形象地写出了此时"我'的内心因同学窃窃的笑声与私语而产生了一股压抑的生气②运用动作描写。"攥紧'，"低头'、"再低头'、"埋进'几个动词，生动精确     地写出了自卑的"我'因同学的称赞而显得窘迫和无助　【C句参考角度】①运用动作描写，"看我一眼'、"点点头'，传神的写出父亲对"我'开头喜爱美术的理解②用语精确     ，"意味深长'、"严肃其事'两个形容词，体现父亲对"我'的理解与坚决的支持　17.(4分)要求与评分：观点明确，结合文本，2分;生活感悟，1分;表达，1分。　例一：我赞成的观点。虽然，成长的道路很漫长，但有时，成长只是瞬间的事。如文中的"我'，因为美术课上得到老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从今由一个学习成果差，内心自卑的孩子变成一个拥有自信，克服惰怠，努力追求抱负并学有所成的人。在我的成长历程中，我也曾因一次竞赛获奖而重拾信念，上台领奖的那一刻，我瞬间长大了。　例二：我不赞成的观点。虽然某一次经受可能会转变我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我熟悉与自我确定中完成的，所以我认为成长是一个漫长的过程。文中的"我'虽在经受一次难忘的美术课后瞬间成长起来，但在后来很长的人生道路中，"我'依旧需要加倍努力才能胜利。又比如我的语言表达力量差，在经受了一次又一次的失败后，最终在演讲竞赛中获奖。　若从其他角度作答，只要言之有据、言之成理，亦可酌情给分。　《成长》阅读答案《成长》阅读答案篇2　学问与技能目标：　1.正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。　2.理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情，对西方国家的训练背景有所了解。　3.使同学懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　过程与方法目标：　自主阅读，小组探究，发表自己独特的见解。　情感态度价值观目标：　鼓舞同学自食其力，珍惜一切劳动成果。　【教学重点】　学会生字，理解课文内容，了解西方国家的训练背景。　【教学难点】　使同学懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　【预习作业】　1.自同学字、生词，熟读课文。　2.了解课文大意。　3.查阅有关西方国家的训练背景，并与中国的训练进行比较。　【教学过程】　一、导入　联系以前所学课文，结学的生活实际，激发联想，引起感悟。　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的苦恼，《女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的训练理念，国外儿童不同于我们的成长故事。　板书课题。　二、初读课文，自读自悟。　1.让同学自读课文自悟。　读准字音，读通课文。不懂的地方勾画出来。　2.了解课文大意。　小组争论沟通，说一说，文中讲了一件什么事？　【意图：初步把握课文内容，为深化学习打下基础。】　三、沟通体会。　各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。老师加以梳理引导，在理解的基础上全班沟通争论。　例如，1.围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。　他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎每天重复着，似乎她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者奇怪   ，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？　2.当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。　“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，肯定要陪伴我送报……”——疑窦初解。　3.“你每月送报纸，可以拿到多少酬劳？”　他告知我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。　4.还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”绽开争论。　【设计意图：引导同学进一步理解课文，由此理解约翰父母对他的训练方式，从而理解文章的写作意图，使同学懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。】　四、拓展阅读，深化理解。　向同学推举《夏令营中的较量》，这是十几年前写的一篇文章了，至今仍旧具有很强的现实意义。　【设计意图：给同学渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的绽开来进行。】　五、学习生字生词　本课生字可以采纳形近字和同音字比较的方式进行。　“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。　“戴”与“带”在用法上简单混淆，要留意区分。　“琢”“济”是多音字，可以让同学自己查字典理解另外的读音和用法。《成长》阅读答案篇3　教学目的：　1、通过学习课文，使同学知道“我”长大了一岁，改正了不少缺点。　2、总结自己的进步，为自己的成长感到欣喜。　3、学习编一段话，最终一句是：“我长大了一岁。”　教学重点、难点：　1、仿照课文的样子，编一段话。　2、熟悉生字。　教具预备：　1、生字卡片。　2、录音机、磁带　教学时间：两课时　教学过程：　第一课时　一、导入新课。　今日，老师给你们带来了一位新伴侣，情愿熟悉他吗?(出示第一幅图)我叫明明，今年六岁，已经上一班级了，我长大了，也有了很大的进步。情愿看看我的进步吗?今日，我们来学习一篇新课文——《我长大了一岁》。(板书课题，齐读。)　二、初读课文，了解课文内容。　1、边看图，边听课文录音。　要求：　(1)听清生字字音。　(2)思索“我”都有哪些进步?　2、检查听课文状况。逐幅出示插图，让同学说说“我”的进步。　3、自己试读课文。　(1)不熟悉的字用笔做上记号。　(2)同桌相互认读生字。4、小组合作读课文，看看别的小伴侣读得准不准。　5、各小组推举一名读得最好的同学到前面来读，比比那个小组读得仔细。　6、齐读课文。　三、熟悉生字。　1　1、课件展现课文，把生字的颜色设定为红色。　(1)请几位同学读生字。　(2)找诞生字的“邻居”，他们还能与谁交伴侣?　(3)出示生字，小组合作学习。　(4)争论沟通，说出自己记生字的好方法。　(5)出示由生字组成的词语，检查生字把握状况。　四、再读课文，理解内容。　1、齐读课文。　2、提问：因为我长大了一岁，所以我改正了什么毛病，学会了哪些大孩子做的事?　3、争论：前两段中的“你们”都指谁?捉小鸟、欺侮小弟、小妹为什么不对?　4、小组合作学习：个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话，最终一句是“我长大了一岁。”　5、小组汇报所编的句子，评一评哪一组编的句子最好。　五、背诵课文。　1、自己试着背诵课文。　2、“开火车”背诵课文，一人背诵一小节。　六、课堂检测：男女竞赛背课文。　七、课堂小结。　这节课我们看到了明明的进步，也找到了自己的进步。你在今年中进步这么快，兴奋吗?我们在一每天长大，更要一天比一天进步。　八、作业。　把你们编的一段话说给爸爸、妈妈听，信任他们看到自己的孩子长大，会很兴奋的。　板书设计：　我长大了一岁　再也不捉小鸟了再也不欺侮小弟小妹了学会做大孩子的事《成长》阅读答案篇4　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，下面是我为大家收集的关于《成长》说课稿，盼望大家喜爱!　《成长》说课稿　一、说教材　《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告知我们，从小培育孩子生活的力量，更有利于他们成长。　课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的奇怪   。由此我推想约翰的父母可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。　七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的留意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培育他的生活力量，这样更有利于他的成长。　设计理念：　1、由“我”前后对约翰家状况的不同猜想，引导课文分层，然后分层引导同学理解“我”为什么会有这样的猜想。　2、抓住课文重点内容，引导同学懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。　教学目标：　1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。　2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会要表达的思想感情。　3、学习本课生字新词。　二、教学重点、难点：　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。　说教法、学法　运用对比法、问题发觉法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同猜想，引导同学通过对比，产生疑问，提出问题。　引导同学抓住重点语句，用情感体验法，让同学理解“我”为什么会有那样的猜想。　同学在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培育生活的力量，更有利于自己的成长的道理。　运用合作学习的方法，使同学相互沟通，相互促进。　说教学过程　一、直接导入，理解“成长”　1.今日我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。　2.谁能用“我们怎样成长”说一句话　小结：是啊，同学们在家长的关怀、呵护下欢乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。　4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。　这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使同学对“成长”的含义有了初步的熟悉。　二、读课文，了解课文内容　1.同学自由朗读课文。　2.概括课文写了一件什么事，　因为故事内容有些曲折、简单，同学不简单概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件　填空　一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。虽然他很想，可却从不多花钱买。后来“我”发觉他每月给人,获得　。最终“我”最终明白，而是为了，这样。　3、再读填空，加深对课文内容的印象　三、直接提出课文第6和第14自然段，引发同学质疑　1、不知道同学们留意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)　听了他的话，我琢磨，或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。　这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活力量，因为这样更利于他的成长。　2.引导同学对比读这两段话，引发同学质疑　①琢磨什么意思?“或许”表明这是“我”的猜想，我的猜想是什么?生读“或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。”　②恍然大悟什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培育他的生活力量，因为这样更利于他的成长。”　③师引“我”开头这样猜想(生读或许他的父母不太喜爱他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开头猜想(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜想，你们有疑问吗?　生：“我”前后的想法为什么不一样?　引导同学通过对这两段话的对比，使同学产生并提出问题，体现了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了同学是学习主体的新课标理念。　四、围绕同学的疑问，引导同学自己读文找答案　1.师：“我”开头之所以会有这样的猜想，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。　2.同学自读1-5自然段，找出访“我”产生这样猜想的缘由。　①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。　②他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎每天重复着，似乎他的身上只允许装两元钱。　理解：“不够”、“几乎每天重复着”、“只允许装两元钱”　在这里老师是引导同学抓重点词句来理解课文。　师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜想(生读或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)　3.师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。　“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”　从这段话中你们体会到了什么?　约翰很懂事，不任凭要别人的东西　约翰的两元钱花的很有。　4.小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜想(生或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)　同学们小组合作学习这一部分　学习7-13自然段，思索，后来我为什么又会这样以为呢?　合作学习是新课标提倡的学习方式，使同学之间能够相互沟通，相互促进。　5.全班沟通自学状况　①约翰家有车，所以他家不是没有钱。　②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。　③师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。　漫不经心是什么意思?　他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明白他(生：节俭、花钱有方案)。　节俭不乱花钱，花钱有方案，这其实就是一种生活的力量。　老师的引导层层深化，使同学初步熟悉到什么是生活的力量。　小结：依据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活力量，因为这样更利于他得成长。”的缘由了。　四、理解“而是为了从小培育他的生活力量，这样有利于他成长。”　1、在这篇课文中约翰已经表现出肯定的生活力量。你熟悉到了吗?再次默读课文，思索一下。　2.同学沟通　①花钱有方案，不乱花。　②乐观劳动，懂得通过劳动获得酬劳。　②对工作负责任，大雪天也要送报。　小结：小约翰已经有了肯定的生活力量。在他父母的培育下，他还会把握更多的生存力量，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。　五、拓展，引起同学的情感共鸣　同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。　拓展部分使同学心里初步树立从小要培育生活力量的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。　说板书设计　成长　节俭、花钱有方案　从小培育生活得力量懂得靠劳动来获得酬劳更利于成长　工作有责任心　板书设计突出了课文的中心，简洁，一目了然。《成长》阅读答案篇5　【教学目标】　1、正确认读本课8个生字，学会书写“卑、亢”12个生字。　2、理解课文内容，抓住课文的重点部分，理解小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情。　3、使同学懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　【教学重点、难点】抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。　教学时间：一课时　教学预备：课件　【教学过程】　【预习要求】　1、朗读课文，圈出自己不熟悉的字，运用自己学过的识字方法自己学习生字。　2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。　3、了解课文讲了一个怎样的故事？哪些地方让你产生了疑问？用“？”在文中标出。　4、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家进步行沟通。　教学设计　一、联系旧知，导入新课　《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的训练理念，国外儿童不同于我们的成长故事　二、检查预习、整体感知　1、指名分段读课文，说说《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？　2读过课文之后，你有什么想法吗？　三、自读自悟，沟通体会。　1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。　2、集体沟通　梳理同学所提问题，提出本课学习的重点内容。　同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。　（出示“因为这样更利于它的成长”）　“这样”的成长是指怎样的成长呢？　为什么说“因为这样更利于它的成长”？　3、抓住重点段落深化体会　体会1——6自然段　（1）“自言自语地嘀咕……似乎他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢？　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。　（4）齐读第六自然段，我们和一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢？　语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许————，还或许————。　（5）究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？　体会第7-13自然段　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有方案地支配自己的所得。　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓舞他做事要坚持不懈。　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？　四、超越文本、升华情感　1.文中最终写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗？　其实约翰的父母就是用这样的方式在培育他的生活力量。使他的成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利于他的成长。　2.同学们老师信任在你们的成长过程中肯定也有和约翰一样的经受，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧！　五、延长主题、总结全文　是啊,在成长的过程中,每个人总会有许多难以忘记的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经受中，吸取有益于自己成长的东西。　同学们，你们喜爱约翰吗？就让我记住他吧！问中有几处是对约翰外貌描写的句子　（1）请大家找出来，读一读。　（2）请大家把它抄到自己的采集本上。　同学们，这节课就要结束了，可是的成长还在连续。因为成长是一件欢乐的事。我们可以在成长中获得欢乐、在成长中懂得道理！《成长》阅读答案篇6　《成长》　教学设计（一）　教材简析　每个人都有自己的童年。童年的生活和经受往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都特别重视孩子的成长。那么一个人的童年应当怎样度过？始终在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是独立自强，从小练就一身生存的本事？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。　教学目标　学问目标：把握本课生字词。　力量目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情，对西方国家的训练背景有所了解。　情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　教学重难点　懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　教学时间1课时　教学过程　一、导入，结合同学的生活实际，激发联想，引起感悟。　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的苦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的训练理念，国外儿童不同于我们的成长故事。　二、自读自悟，沟通体会。　本文是一篇略读课文，教学中放手让同学自读自悟。老师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑沟通争论。　例如，围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。　他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎每天重复着，似乎她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者奇怪   ，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？　当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。　“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，肯定要陪伴我送报……”——疑窦初解。　“你每月送报纸，可以拿到多少酬劳？”　他告知我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。　还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”绽开争论。　由此理解约翰父母对他的训练方式，从而理解文章拿给的写作意图。　三、拓展阅读，深化理解。　向同学推举《夏令营中的较量》，这是十几年前写的一篇文章了，至今仍旧具有很强的现实意义。　四、学习生字生词。　本课生字可以采纳形近字和同音字比较的方式进行。　“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。　“戴”与“带”在用法上简单混淆，要留意区分。“琢”“济”是多音字，可以让同学自己查字典理解另外的读音和用法。《成长》阅读答案篇7　《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告知同学从小要培育独立的生活力量，有利于成长的道理。　为了让同学对文本产生深厚的学习爱好，上课之前我没有像以前那样让同学直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给同学听，同学听得很仔细。然后我也抛出一个问题：你喜爱文中的仆人公吗?为什么?让同学进行了几轮发言后，我询问：你们情愿近距离了解他吗?请打开课本，今日我们学习《成长》这一课。　紧接着让同学充分自读后，我引导同学深化学习文本。重点引导同学抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活力量。还利用多媒体课件展现约翰在雪中送报的情景，带领同学走进情境，从而走近约翰。　在总结全文内容时,引导同学通过说说"你认为约翰将来是个怎样的人?'学了这个故事你受到什么启发?自己也经受过很多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导同学自我反思，熟悉自己成长经受中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活力量。　人们常说，老师是塑造人类灵魂的师，作为孩子的老师。我们有责任训练同学从小培育独立生活力量。在童年独立成长，欢乐成长。特殊是对于我校同学来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特殊留意同学的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊!《成长》阅读答案篇8　今日学习《成长》。　课堂上，我问："读了课文，你觉得约翰是个什么样的孩子?'　同学乐观回答："是个不乱花钱的、勤劳的孩子?'　我连续深化，"你知道他的父母为什么要这么做吗?'　同学茫然，片刻之后，有同学发言："他的父母盼望他将来更有出息。'　又有同学发言："他的父母盼望他将来赚更多的钱。'　没有一个同学想到他的父母盼望他学会生活。　我不能责备同学，一个四班级的孩子，能说出这样的话来已经不错了。因为同学不在意大利，而是生活在中国。　这就是中国特色的训练，训练孩子在这个人山人海的国家中，要奋力拼搏，要出人头地，否则，就只能生活在社会的底层。　孩子读书，只是为了将来更有出息，能赚更多的钱。我们忽视孩子的共性，压榨孩子的想象，逼着他们走上那条考试的路。在我们的训练下，孩子渐渐成为考试的机器。　我有些颓丧："可怜我的孩子，难怪有本领的人都要移民。哎'《成长》阅读答案篇9　教学目标　学问目标：把握本课生字词。　力量目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情，对西方国家的训练背景有所了解。　情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　教学重难点　懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。　教学时间1课时　教学过程　一、导入，结合同学的生活实际，激发联想，引起感悟。　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的苦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的训练理念，国外儿童不同于我们的成长故事。　二、自读自悟，沟通体会。　本文是一篇略读课文，教学中放手让同学自读自悟。老师加以梳理引导，在理解的基础上全班沟通争论。　例如，围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。　他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎每天重复着，似乎她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者奇怪   ，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？　当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。　“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，肯定要陪伴我送报……”——疑窦初解。　“你每月送报纸，可以拿到多少酬劳？”　他告知我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。　还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”绽开争论。　由此理解约翰父母对他的训练方式，从而理解文章拿给的写作意图。　三、拓展阅读，深化理解。　向同学推举《夏令营中的较量》，这是十几年前写的一篇文章了，至今仍旧具有很强的现实意义。　四、学习生字生词。　本课生字可以采纳形近字和同音字比较的方式进行。　“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。　“戴”与“带”在用法上简单混淆，要留意区分。　“琢”“济”是多音字，可以让同学自己查字典理解另外的读音和用法。