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[整理版]林中乐队3 《林中乐队》第二课时教学 执教:汪代群 教学目标: 1、鼓励学生细心阅读，交流感悟，了解作者用哪些具体的内容来说明中心句的、体会这种写法。 2、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情，有感情地朗读。 3、围绕中心句想像补充，学习写法 教学重、难点: 1、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情 2、体会中心句的写法，进行仿写 学生课前准备:仔细观察动物是怎样唱歌、演奏的。 教学过程: 一、 复习导入: 1、回顾本文作者资料:昨天我们初读了课文——《林中乐队》，咱们已经知道了本课作者维塔利)比安基出生在一个养着许多飞禽走兽的家庭里，是原苏联著名科普作家和儿童文学家，他可是为我们儿童写作的作家哦。他为孩子们创作了《森林报》和《少年哥伦布》等经典作品。他的童话是优美的诗篇，是深奥而又简单明白的哲学。维塔利)比安基的写作风格是以艺术的语言，轻松的笔触，引人入胜的故事情节描写动植物的生活。 ,、请孩子们用轻松自然的语气来读课题——《林中乐队》。 ,、这节课我们将与作者一起分享林中乐队带给我们的快乐，体会作者围绕中心句把课文内容写具体的，感悟作者描写动物叫声的各种写作方法。大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容,(,)、指名回答。(,)、你是用什么方法归纳 文章主要内容的,(用找中心句的方法来归纳文章内容的)(,)、我们还学过哪些归纳文章主要内容的方法,(归并法、摘录法)师:这一课我们就用找中心句的形式归纳出了课文主要内容。 ,、我们一起来读一读这句话。 ,、引读:在森林里可以听到——;可以听到——;也可以听到——。 二、细心读文，交流感悟。 ,、课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢,请同学们按照大屏上的提示默读课文，勾画出小动物们是怎样唱歌奏乐的语句:(,)、找一处、两处或几处给你留下深刻印象的语句用波浪线勾画出来。(,)、可以在自己画出的语句旁写上点自己的感想。(,)、勾画好的同学可以和你的同桌交流一下。 ,、交流点拨:谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的,(学生说到哪种动物，老师便点击哪种动物的叫声。) 预设1:燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。(它们的声音真好听) 预设2、甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。(哦，甲虫还会拉提琴呢，好有趣)啄木鸟打着鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。(老师仿佛听到了和谐动听的鼓声、笛子声。) 预设3、母鹿咳嗽着。„„又呱呱地叫一阵。(你把老师带到了森林中，我真的听到青蛙那美妙的歌声啦) 预设4、啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。(它们可真聪明，很会选择乐器。) 预设5、我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。(是啊，连乐器都没有的动物也在快乐地发声。) ,、总结:通过刚才同学们的读书交流，咱们已经知道了课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形。的确，(老师引读)在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。犹如一支乐队奏出的乐曲，美妙而和谐，多了不起啊～而我们的维塔利)比安基更了不起，他通过仔细观察，用生动形象的语言，恰当的修辞手法，丰富多彩的象声词不同的句式以及细致入微的描写，给我们呈现出了这么一篇浸润着浓烈情感的文章。其中有这么几个句子引起了我们大家的关注，现在我们就来看看作者是怎样具体描写动物的叫声的。通过我们的再一次品读，相信你会有新的收获。(大屏出示句子) ,、品析重点语句: ?燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。 (,)、指名读句子。 (,)、你听过婉转、清脆、纯净的声音吗,(学生列举) (,)、像这样抑扬动听，清楚悦耳，毫无杂质的声音就是婉转、清脆、纯净的声音。板书:燕雀、莺和鸫鸟:婉转、清脆、纯净 (4)、你们班谁的声音最清脆，我们请他用婉转、清脆的声音读一读这句话。 (5)、听到这样婉转、清脆、纯净的声音，相信你们和作者一样，心情一定很——愉悦吧。 (6)、那么就请你们带着这样愉悦的心情，用你们最美的童声来读这一句吧。(学生感情朗读这句话) (7)、小结:作者用了这么几个优美的词语把句子写得生动优美(板书:用优美语言)，以后我们在写文章时也要用上优美的语言。 ?青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。 (,)、指名读句子。 (,)、这句话中哪些词引起了你的关注,(咕噜咕噜、呱呱呱)板书 (,)、像这样模拟事物的声音的词就叫象声词或拟声词。你还知道哪些象声词, (,)、咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵，这是多么可爱的一只小青蛙啊～你们就是林中那只可爱的小青蛙，读—— (,)、正是因为作者运用了“咕噜咕噜、呱呱呱”这两个象声词，才把这个句子写得具体生动，栩栩如生。(板书:用象声词)今后我们写作文时也要学会这样的方法。 ?天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗, ?它(沙雉)的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫～ (,)、这两句话是比喻句，请同学们看看这两句分别把什么比作什么。 (,)、请同学们再来看看，这两句话里都有一个——破折号。 (出示金钥匙)丁丁说——这两个句子破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象。(齐读) (,)、作者由天牛的脖子嘎吱嘎吱地响，联想到——，作者由沙雉的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音，联想到—— (,)、你听到这些声音，联想到什么呢,(学生发挥想象替换破折号后面的内容) (5)、同学们，这两个句子中还有哪些标点符号引起了你的注意,(问号和感叹号，上句是反问句，下句是感叹句。)学生自由练读后提问:你从反问句体会到作 者的什么心情,你从感叹句体会到作者的什么心情,请你带着你的这种感受读这两句。 (,)、小结:这两句话作者运用了比喻、反问等修辞手法和不同的句式，把天牛、沙雉的演写得活灵活现，生动有趣。(板书:用修辞手法和不同句式)我们写作文也要多用修辞手法和不同句式。 过渡:在所有动物中，有一种动物的表演方式简直是异想天开，那是——沙雉。什么叫“异想天开”, ?出示句子:沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫～ (,)、沙雉的想法怎么就那么离奇了,你从哪些地方体会到沙雉的异想天开 的, (,)、你抓住动作体会到了沙雉的异想天开。我们看看作者用了哪些贴切的动词，找一找，用三角形标出来。这些动词用得多准确啊～准确使用动词可以帮助我们把句子写得更具体，以后要多运用。 引读:沙雉更是异想天开，它竟用—— (,)、这是作者对沙雉进行了细致的描写。(板书:细致描写)，从这些细致描写中，我们确确实实感受到这是一只异想天开的沙雉。我们也来当一回异想天开的沙雉吧。齐读。 (,)、作者把沙雉写得这样有趣，他是按怎样的顺序写沙雉的,(老师引导学生理出写作顺序:名称、动作、象声词、想象)。 (,)、作者用了大量的笔墨，按名称、动作、象声词、想象(板书)这样的顺序细致地描写沙雉，而有的动物少者几个字。我们在描写时也可以这样，有的地方进行细致描写，有的地方简略地写。 三、总结写法: 同学们看，通过我们再一次的品读，你又有了写作方法上的新的收获吧,作者紧紧围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法”具体地栩栩如生地描写了林中动物们是如何唱歌奏乐的。描写声音时，他用上了象声词。描写动物时，他用上了优美的语言，用上了修辞手法和不同句式，还对动物进行了细致描写，使森林里的动物们仿佛就站在我们的身边，正在为我们表演。 四、拓展联想，扩编“乐队”。 可是今天有些小动物因为有事没能来参加表演，比如„„那它们是怎样唱歌奏乐的呢,你能不能也用作者的这些方法，以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法”为总起句，来写一写我们身边的你熟悉的小动物唱歌奏乐的情景呢,老师给五分钟，看谁写的动物又多又好。(学生自主仿写) ? 用上作者的一至二种方法将文中的母鹿、狼、猫头鹰、蜜蜂唱歌奏乐的情景写具体。 ?? 用上作者的一至二种方法写一写图片中的小动物唱歌奏乐的情景。 ??? 用上作者的三种或三种以上方法写一写图片中或我们身边的小动物唱歌奏乐的情景。 ???? 综合运用作者的这些方法写一写我们身边的小动物唱歌奏乐的情景。看谁写得又多又好。 在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。 五、总结全文、布置拓展作业: 同学们，今天我们随前苏联作家维塔利。比安基共同走进森林分享了这支林中乐队带给我们的快乐。我们也学会了作者教给我们的把句子写具体生动的几种写作方法。 同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的音乐就在你我身边。 播放《森林狂想曲》，出示以下文字: 你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了! 你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了…… 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你用心听到大自然 还有哪些美妙的声音呢,请你写一写。 板书: 林中乐队 [苏联]维塔利)比安基 燕雀等:婉转、清脆、纯净 用优美语言 青 蛙:咕噜咕噜、呱呱呱 用象声词 天 牛:活像 沙 雉:活像 用修辞手法和不同句式 沙雉: 异想天开 细致描写 „„ „„ 以读促写，扎扎实实教方法 ——《林中乐队》 北街小学 汪代群 《林中乐队》是前苏联儿童文学家、儿童科普作家维塔利)比安基的一篇作品。课文描写了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，美妙而和谐。课文中没有过多华丽的词藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林酷爱动物的情怀。 在教学这一课时，我准备达到的目标是:1、鼓励学生细心阅读，交流感悟，了解作者用哪些具体的内容来说明中心句的、体会这种写法。 2、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情，有感情地朗读。3、围绕中心句想像补充，学习写法。 为了达到以上目标，我本着“以读促写”的理念，在教学中是这样做的: 一、 理顺中心句，分点落实。 课文伊始引入作者写作风格，轻松自然朗读课题后即让学生纵览全文，回忆文章的主要内容，引出文章中心句，并回忆概括文章主要内容的方法(找中心句法、摘录法、归并法)。再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过自读勾画自主批注，交流点拨(在交流点拨中，及时评价每个学生的发言，简略而流畅)，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，多次回归中心句，让学生了解作者用哪些具体的内容来说明中心句的、体会这种写法。 二、 在品析重点语句中，老师总结、学生感悟作者写作方法。 这一环节用了较长时间，抓得很扎实。通过品析 “1、燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。 2、青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。 3、天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗,它(沙雉)的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫～ 4、沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫～“这四处写作方法不尽相同的重点语句，总结出写动物的叫声可以用上“生动形象的语言，恰当的修辞手法，丰富多彩的象声词不同的句式以及细致入微的描写”等方法把句子写得形象生动，具体有趣，让学生在今后的写作中“有法可依”。 三、指导学生有感情地朗读，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。 在以上四处重点语句的品析感悟中，适时指导学生设身处地体会作者聆听林中乐队的愉悦心情，将这种心情融入语言文字，通过感情朗读表现出来。比如“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。”带着愉悦的心情用最美的童声朗 读;“青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。”读出小青蛙的可爱;“天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗,它(沙雉)的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫～”带着惊喜，用反问和感叹的语气朗读;“沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫～”读出沙雉的异想天开。但在体会作者心情中，由于总结提升不够，学生的感情还未真正和作者的感情融为一体，朗读还不够到位。 四、总结写法，拓展联想，扩编“乐队”。 在品析完以上四处重点语句后，学生再次回到中心句，老师依照板书总结文章写作顺序和写作方法。引导学生拓展联想，在森林中或我们生活周围还有哪些动物也会唱歌奏乐呢,让学生用作者的这些方法，以文章中心句为总起句，写一写我们身边的小动物唱歌奏乐的情景。课堂上有部分学生的仿写非常成功，也能用作者方法把动物的叫声写得形象生动。 当然也有些不足之处，比如对作者感情的领悟，朗读的指导，对课题的回归提升还不够到位。学生的发言面还不够广，没有平时放得开。在替换作者的联想这一环节中，学生拓展不开。在今后的教学中，我将不断学习，不断总结，努力使自己进步得更快。