里外 教学设计

附件22017年南宁市特殊教育教师课堂 教学视频比赛教学设计 参赛自别与学科 生活数学 教学对象 培智一年级 课题 认识“里、外” 第1课时 学情分析 本课教学对象是一年级的培智五班学生，共有8名学生。其中自闭症1人，唐氏综合征4人，智力落后3人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生（覃、张），有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生（艺、婕、宽、烽）能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生（汪、韦）注意力不是很集中，没有主动意义语言。 教材分析 本课内容是上海教育出版社实用数学第一册《数前概念》第六小节《里外》的第一课时。学生在学习了有、没有；大、小；多、少；和方位概念上、下的基础上的一个延伸。不仅巩固了方位关系更让学生发展了空间思维能力。 教学目标 知识与技能：A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。C组知道里外的方位。过程与方法：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。情感态度价值观：让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。缺陷补偿：补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，提高学生的语言表达及思维能力。 教学重难点 教学重点：能准确判断出里外的方位关系教学难点：能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置（通过活动体验来学习） 教学法 讲授法直观演示法练习法 教学准备 视频球筐塑料圈音乐　 教学过程 教学环节 设计意图 一、导入1、视频导入出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。二、新授1、玩一玩利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。反之，外面。2、想一想、说一说利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。3、大家一起来运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。(操作、认知、表达)三、课堂总结1、学习的内容和学生的表现情况2、延伸教学①安全教育---不让陌生人进门。（里面）②保护自己的物品---知道放学后收拾自己的文具或平时整理自己的衣物等。 1、兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。本课采用学生运动会视频导入，主要是引起学生的共鸣，勾起回忆。2、设计投筐游戏环节，呼应了课堂的导入“学生运动会”。主要是让学生能积极主动的参与课堂，并且从动手操作中学习到本课的主要内容。3、设计“想一想、说一说”环节，主要是让学生从身边的人和事中区分“里、外”。图片中可能会出现自己，增加了兴趣，也可延长有效的注意力时间。4、“大家一起来”环节，主要是从身体置身于环境之中去体会“里、外”，巩固所学的知识。5、课堂总结的设计意图：主要是总结学生的表现，并延伸情感教育目标。 板书设计 认识里外1、观看运动会视频2、定点投筐游戏3、想一想、说一说4、听音乐、走一走