2021徐州继续教育公共科目素质教育概论考试包过附答案

(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一种选项对的素质教诲1.（）就是人们对素质教诲作用范畴和内容期待。P80(A)基本(B)目的(C)职能(D)潜能2.素质教诲理论本质上从属于（），它同步具备鲜明时代特色，尽管还处在摸索和形成阶段，但是并不妨碍作为素质教诲目的重要根据。P112(A)科学发展观(B)文化素养基本理论(C)教诲基本理论(D)教诲学原理3.劳动技术教诲涉及劳动教诲和（）两个方面。P218A社会教诲B综合教诲C德育教诲D技术教诲4.教诲办法从来是教诲主线问题之一，在一定限度上深刻地反映了一定社会阶段()与教诲水平，决定着教诲效果并直接影响学生乃至社会发展进步。P137A教诲思想教诲水平C教诲经验D教诲办法5.（A）是指与人们一定社会地位、身份相一致一整套权利、义务和行为总和，它是人们对具备特定身份人行为盼望，是构成社会群体或组织基本。P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6.学生健康成长核心是她们自己要形成健康成长意识、理念，学会（B）迈进本领。53A尝试实践B积极摸索C实践摸索D健康成长7.（）一种重要任务是增进与保证每一位受教诲者具备良好身体、心理、人格素质，为成为高素质先进人才奠定“物质”基本。P47A义务教诲B高等教诲C素质教诲D科学教诲8.（）是客观存在反映到人意识中通过思维加工产生观念成果，以及这种成果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成基本稳定方向性与规范性精神品质。P26A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质9.（D）主渠道应有机地融心理健康教诲于学校寻常教诲教学活动之中，于寻常班主任工作之中和学生思想品德教诲之中。124A文化素养教诲B心理健康教诲C素质教诲D思想道德教诲10.在人各种基本需要中，（）需要是最基本需要，由于人各种需要都必要以学习途径来满足。P83A生理B社会C生活D学习11.素质教诲理论坚信：人先天遗传素质差别是很小，后天（）都是十分巨大，只要有适当教诲，每个人都能获得充分地发展。P74A个性潜能B品德修养C发展潜力D文化修养12.增进学生自主健康成长，始终是素质教诲重要追求和主线出发点之一。要达到这种效果，就必要依托成功（A）。149A教诲B课改C经验D办法13.（）才是提高精神素质最后目的。P59A学以致用B学为我用C真正将所学知识融入心灵D以上都是14.（B）概念一旦转化成为普遍教诲行为，一种全新教诲时代就将启动，人类教诲会步入一种崭新历史发展阶段。A应试教诲B素质教诲C高等教诲D初等教诲15.（）是指人们在追求真知真理和崇尚先进文化过程中积淀升华形成基本稳定精神品质。P41A精神审美素质B个人品德素质C独立人格素质D科学文化素质16.（）是在表象、概念基本上，通过长期、重复、综合、判断、推理等结识活动过程而形成基本稳定精神品质。P38A学习素质B科学文化素质C思维素质D思想道德素质17.素质（），规定学校自然环境应有助于受教诲者健康成长。P212A自然属性B教诲属性C科学属性D文化属性18.教诲必要遵循小朋友生理心理发展（B），满足小朋友发展需要。82A人体需要B自然规律C社会规律D刚性需要19.（）是辩证统一。生理健康固然是生存基本，但就当代社会而言，心理健康重要性更加突出。P49A心理健康B身心健康C生理健康D心灵健康20.与国家课程注重基本性、统一性（共性）特点相比，（）充分尊重并满足学校师生和学校教诲环境独特性和差别性（多样性），受到学校广泛欢迎。P134A教诲课程B校本课程C地方课程D课改课程21.素质教诲目的不但全面地反映（A）规定，并且顾及到受教诲者生命整体各个层次与方面。A时代B历史C社会D现实22.（）最突出弊端就是忽视学生独立人格，压抑学生自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。P98A素质教诲B科学教诲C教诲D应试教诲23.成熟课程改革一种重要标志是操作和理念（）。P125A共享性B公开性C发展性D同一性24.以现行教诲（）为基本进行改进，这是拟定素质教诲内容基本思路。P115A教案B经验C成果D内容25.（D）是教诲在一定社会条件下形成详细样式。249A教诲方式B教学办法C教学模式D教诲模式26.文化积淀到人身上构她在后天习得素质基本某些，是一种（）。P71A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀27.在每位个体各种潜能中，往往有一种或各种体现较为突出、强烈潜能，普通称为（）。A劣势潜能B优势潜能C共性潜能D个性潜能1828.（）是实行素质教诲最重要、最重要渠道。在当前阶段和可预见将来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教诲。P190A课堂教学B学校教诲C家庭教诲D文化教学29.（）又称人工自然环境，是主体依照自己需要以自然物为基本加工改造，是自然环境与精神环境中介。P214A家庭环境B校园环境C物理环境D社会环境30.人潜能具备一定（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。85A显性B共通性C差别性D隐蔽性(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、少选、错选均不得分1.构建素质教诲模式意义在于（）。P250A构建社会主义新课改核心条件B沟通素质教诲抱负和现实、理论和实践桥梁C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教诲家需要D提高素质教诲质量和效益需要2.素质教诲对活动课程规定是（）。P206A适应学生个性潜能发展B明确目的、内容和形式C从实际出发讲究实效D通过评估增进化3.思想道德素质培养提高，可以从（）等方面去进行。P31A大力宣传和践行“八荣八耻”B广泛传播人类社会特别是中华民族先进思想道德老式，营造良好社会道德风尚C勉励学生增长体育锻炼，直接感受祖国强大实力D引导个体自觉加强修养锻炼4.素质教诲目的体系框架中，素质教诲目的按照知识领域来分可分为（）。P109A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识5.如下关于学习素质说法，对的选项是（）。P35A学习素质与其她素质不同，没有“良恶”、“自主”与“外促”循环等特性B学习素质越高，越善于学习，越容易获得社会对其学习积极支持C学习素质是成人素质核心，是所有素质形成提高必备条件D学习素质越低，则越不容易导致社会对其学习限制6.如下关于当代学习说法，对的选项是（）。P37A从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来B从成果看，不但涉及对经验、知识掌握，各种能力形成，并且涉及学会追求学问，进行研究创造C从内容看，科学学习不但要大量获取课本理论，更要积极投身实践锻炼D从学习办法看，不但要进一步刻苦地自学，更要积极与她人切磋交流，在此基本上才干形成良好学习素质7.（）是素质教诲施教态度基本方面。P161A忠诚职位，献身教诲B尊重信任，深爱学生C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范8.教诲思想办法普通涵盖了（）等。P137A施教对象B施教态度C教诲思想D教诲观念9.采用各种途径、办法和手段进行知识传授时应当注意问题是（）。P7A再有价值知识，如果不便于学生理解掌握，教诲活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性教学办法C综合运用各种办法、手段整合教诲资源，全方位向学生传授有益于她们素质形成提高各种知识D不能局限于教师固定口耳传授，要极大地拓宽教诲领域，开辟新教诲途径10.活动课程自身性质和特点决定了它功能和地位是（）。P204A增进学生博学多闻，为系统学习提供辽阔知识背景B形成和发展学生学习兴趣，并实现向志趣、志向跃升C以心理科学为基本，对既有教诲教学办法进行改进或改造D使学生在发展各种也许性中选取最适合于自己发展方向，形成独特个性11.要树立健康生命意识，应当做到（）。此外，生活上养成习惯，持之以恒；筹划上及早安排，终身实行等方面也是要注意。P51A思想上更新观念，高度注重B保健上必要投入，适当实效C心情上拓展胸襟，追求平和D锻炼上统筹兼顾，见缝插针12.素质教诲中社会教化重要涉及内容是（）。P88A传授学习技巧B传授生活技能C传递社会文化D培养社会角色意识13.要做到知识脉络贯通可以参照（）等原则。P169A教诲者必要把自己所教知识体系弄清晰、弄明白，确切把握它内涵和外延；并弄清各某些知识地位作用B弄懂所教学科（专业）知识内容学术渊源、演变发展及在现实社会中应用前景C所教学科、专业与其临近周边知识体系关联及互相影响D所教知识内容与学生关联状况14.撰写科研论文是素质教诲实验一种重要环节，它所具备意义是（）。P246A将实验过程中新发现展示出来，接受公众检查B教诲科研论文写作也是一种召唤，召唤读者对本实验研究理解、支持和合伙C教诲科研论文写作过程，同步也是作者自我提高、自我完善过程D它是教诲过程中师生生命流逝一种“物化”形式15.竭力躬行，托以致远这是教诲本质规定一种体现，详细来讲应坚持做到（）。P164A教诲者要有开阔心胸和远大视野，甘愿用自己心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”B教诲者要积极挖掘一切教诲潜力，尽自己所有责任，为所有特殊学生培养教诲摸索道路、研究办法、寻找对策，为她们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量C教诲者躬行方向重要是进一步研究各种现实问题，以增强托起力量D处处从学生客观实际出发，为她们尽快成才、形成素质和终身发展16.在当前开发和实行校本课程中存在着突出问题是（）。P135A违背课程开发规律，把校本课程变成浮华外在装饰B背离学校办学理念，随意开辟校本课程C脱离校本课程宗旨，将校本课程异化为高考科目延伸D在详细校本课程教学中存在较大随意性17.高等教诲研用有得范畴更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立研用有得等等。P172A某学科、专业知识空白点补充完善研用有得B对专业知识在专业岗位实际应用中研用有得C引导学生积极参加科学研究办法研用有得D缺18.精神审美素质中缺陷重要涉及（）p57A个人修养缺陷B精神素质缺陷C道德素质缺陷D审美素质缺陷19.素质教诲是一种“解放教诲”，这意味着（）。P76A所有教诲活动都应当建立在学生积极需要基本上，为满足学生学习需求为直接目B应当容许学生怀疑、质疑，提出不同看法，提出反面意见C学生主体精神不但体当前学习活动中，也体当前管理活动、交往活动和其她一切教诲活动与学校寻常生活中D学生学习活动应在学校监管中由学生自主摸索进行20.沟通是双向,沟通成果是（ABCD）。229A第一层次是资源共享，既使社会教诲资源能为学校教诲使用，也使学校资源为社会教诲使用B第二层次将是互相融合，即学校教诲和社会教诲共同融合于终身教诲体系之中，共同为国民素质终身发展服务C第三层次是发掘学生内在潜力，在增进个性发展同步力求实现一定社会效益D第四层次是培养学生责任意识(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则对的选A,错误选B1.素质教诲要使每一种学生都能找到自己个性才干发挥领域和生长点。是922.由于环境自身两重性，因而对素质发展影响也相应地具备两重性。是p2113.人素质差别，经常就是所拥有文化底蕴和社会财富差别。否4.文化积淀到人身上构她在后天习得素质基本某些，是一种历史底蕴。否p715.博纳厚积是教诲者实现全面传授更有价值知识直接前提和重要基本。是1666.结识事物发展变化规律是指引人们走向成功主线法则。因而，引领学生摸索事物特点与规律，自然成为施教目和原则。是7.深爱学生是实现尊重与信任基本条件。是p1638.素质教诲理论本质上从属于应试教诲基本理论，它同步具备鲜明时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教诲目的重要根据。是1129.素质教诲实验一种重要特点是它与素质教诲过程共通性。否p24010.以“应试”为目的教诲不也许是素质教诲，也不也许在“应试教诲”目的下实行素质教诲。P102是11.从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。这是学习素质形成基本过程。漏掉其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是p3712.严于律己是指通过长期修养锻炼逐渐铸就形成可以作为她人学习、效仿榜样。否p16513.教诲质量问题是教诲兴旺发达永恒主题，是各级各类学校生存发展生命线。是p15814.义务教诲目就是激活每位学生个性潜能发展，培养她们形成各具特色创造性。是15.历史知识这是整个知识领域基本，也是人所有素质基本。否16.教材首要功能是传递人类文化知识精华，努力反映当代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要特点。是p19217.活动课程学科功能充分发挥，取决于对它科学组织和管理。否p20618.塑造与潜能实现应当是对立。否6719.激活学生个性潜能发展，一方面必要在教学风格和校风上得以体现。否p2220.促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教诲主线追求。是p621.素质教诲第一规范性便是为社会、为人类创造价值。否p2822.全面传授更有价值知识，这是有统一固定模式可以遵循。否p623.赋予素质教诲以终身性特性是基于对社会和历史发展新结识。否p7824.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教诲四个支柱”，基本教诲则是“走向生活通行证”。是p12125.法纪责任素质形成必要依托教师自觉遵守法纪、敢于承担责任，保证法纪在社会神圣地位。否3426.所谓“更有价值知识”，是指对学生成绩形成、发展具备更大协助、增进和提高作用那些精确知识。是427.思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展最重要生物基本。是p8728.素质自然属性，规定学校自然环境应有助于受教诲者健康成长。是p21229.素质教诲是面向全体国民教诲，对各级各类学校而言，则是面向先进学生教诲。否7230.学生教学成绩提高是她们实现对知识深刻内化核心条件。否常州素质教诲概论考试(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一种选项对的1.（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展最重要生物基本。87(A)语言和学习(B)思考与学习(C)思维和语言(D)思维和学习2.素质教诲必要注重建立师生信息（）平台，为她们通过这个平台实现进一步便捷信息交流、沟通服务。15(A)互换(B)共享(C)征询(D)解答3.优化师生关系核心在于教师对的（）。217(A)科学观(B)学生观(C)人生观(D)世界观（）最突出弊端就是忽视学生独立人格，压抑学生自主精神、创造精神、创新能力、动手能和实践能力。98(A)素质教诲(B)科学教诲(C)培训教诲(D)应试教诲5.（）既是中央长期高度注重基本内容，又是国民素质整体状况重要体现。35(A)个人道德素质(B)思想道德素质(C)法纪责任素质(D)科学文化素质6.“元教诲”又称（），指人类初期比较完整地体现自身本真职能原始教诲，其本性是为人类服务，通过提高人生产能力实现环境改造，满足人生存需要。60(A)异化教诲(B)本源教诲(C)本真教诲(D)复归教诲7.素质教诲如果丧失了（），就意味着任何一种不相干教诲都可以贴上“素质教诲”标签，素质教诲自身也就不复存在了。236(A)专一性(B)多样性(C)统一性(D)独特性8.在知识深刻内化过程中，学生（）水平始终是影响该进程核心之一，也是制约对知识深刻内化限度重要因素。(A)科学思维(B)科学知识(C)科学文化(D)科学教诲9.（）是非学科，不依赖课本知识系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空限制，对于学生来说是一种“解放”。203(A)活动课程(B)教学课程(C)教诲课程(D)学科课程10.结识事物发展变化规律，是指引人们走向成功（）。(A)主线法则(B)基本途径(C)重要经历(D)唯一办法11.（）主渠道应有机地融心理健康教诲于学校寻常教诲教学活动之中，于寻常班主任工作之中和学生思想品德教诲之中。(A)文化素养教诲(B)心理健康教诲(C)素质教诲(D)思想道德教诲12.（）概念一旦转化成为普遍教诲行为，一种全新教诲时代就将启动，人类教诲会步入一种崭新历史发展阶段。(A)应试教诲(B)素质教诲(C)高等教诲(D)初等教诲13.（）是创造源泉，它推动社会生产力发展。(A)思维(B)思想(C)学习(D)创新14.（）要使每一种学生都能找到自己个性才干发挥领域和生长点。92(A)个性教诲(B)社会教诲(C)素质教诲(D)学校教诲15.以现行教诲（）为基本进行改进，这是拟定素质教诲内容基本思路。115(A)教案(B)经验(C)成果(D)内容16.（）强调是教师心中要有每一位学生，在指引思想上对的结识全体与个别辩证关系，精心设计教学。191(A)个别教学(B)个别化教学(C)单一教学(D)针对性教学17.（）是客观存在反映到人意识中通过思维加工产生观念成果，以及这种成果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成基本稳定方向性与规范性精神品质。26思想道德品质(B)历史思维(C)社会风气(D)思想道德素质18.（）是全党全国长期坚持中心任务，服务于经济建设和社会发展所谓“功利性目的”，依然是素质教诲重要目的。(A)生产力发展(B)经济建设(C)社会主义建设(D)物质文化建设19.激活学生个性潜能发展，一方面必要在（）上得以体现。22(A)教学经验(B)教学内容(C)教学质量(D)教学办法20.增进学生自主健康成长，始终是素质教诲重要追求和主线出发点之一。要达到这种效果，就必要依托成功（）。(A)教诲(B)课改(C)经验(D)办法21.恰当精简教诲内容，重要是精简以学科课程为载体教诲内容。这一方面是一种（）问题。116(A)教诲成果(B)教诲观念(C)教诲办法(D)教诲经验22.文化积淀到人身上构她在后天习得素质基本某些，是一种（）。(A)历史底蕴(B)文化底蕴(C)文化修养(D)社会积淀23.（）是教诲在一定社会条件下形成详细样式。(A)教诲方式(B)教学办法(C)教学模式(D)教诲模式24.在素质教诲详细办法体系中，教诲者首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。166(A)教学经验(B)素质教诲(C)教诲内容(D)教学办法25.（）问题是教诲兴旺发达永恒主题，是各级各类学校生存发展生命线。158(A)学生成绩(B)素质教诲(C)升学率(D)教诲质量26.（）是对教诲者基本职业规定，献身教诲是对这种基本职业规定进一步提高。(A)深爱学生(B)忠诚职位(C)严于律己(D)锻造忠诚27.人素质差别，经常就是所拥有（）差别。72(A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化高低(D)文化底蕴28.素质教诲第一要义——全面传授更有价值知识，实质是规定教诲者对传授知识实现（）。169(A)经络畅通(B)脉络贯通(C)全线贯通(D)厚积薄发29.（）一种重要任务是增进与保证每一位受教诲者具备良好身体、心理、人格素质，为成为高素质先进人才奠定“物质”基本。47(A)义务教诲(B)高等教诲(C)素质教诲(D)科学教诲30.（）是教诲者实现全面传授更有价值知识直接前提和重要基本。166(A)深厚积累(B)宏约深美(C)厚积薄发(D)博纳厚积(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、少选、错选均不得分1.深爱学生体现重要是（）。163(A)让学生对教师毕恭毕敬(B)自觉消除或废止师道尊严(C)全面进一步理解学生(D)师生互相尊重2.思维素质形成需要教诲培养，提高思维素质办法重要有（）。40(A)摆正思维素质重要地位(B)创造有益于提高思维素质环境(C)积累思维素材，培养思维情趣(D)把握变化思维客体，不断对确立思维目的、程序和办法、手段等进行自我修正与整合3.符合素质教诲目的规定教学办法不只是某一种详细办法，并且是一种包括许多详细办法办法系统，具备（）等明显特点。200A)以心理科学为基本，对既有教诲教学办法进行改进或改造(B)为个体素质发展奠定较高起点，增进学生个性全面发展(C)坚持以启发式为指引思想(D)尊重学生主体地位，把研究学生学习办法、让学生学会学习放在十分突出地位4.如下关于素质教诲与“应试教诲”说法，对的是（）。64(A)素质教诲目的是提高国民素质；而“应试教诲”目的是“为应试而教，为应试而学”(B)素质教诲以提高国民素质为目的，必然要面向全体学生(C)素质教诲为了提高国民素质，在教学办法上以灌输、说教、被动接受为基本特性，容易形成模式内化、回绝内化等偏差(D)“应试教诲”是“考什么，教什么，练什么”，一切环绕考试转5.所谓素质教诲就是塑造与潜能实现这两个方面辩证统一和结合，意思是（），增进其个性健康发展。67(A)以受教诲者素质全面发展为目(B)以科学办法充分开发受教诲者潜能(C)以社会物质文明和精神文明成果对受教诲者进行塑造和完善(D)以人发展具备内在个体能动力为根据6.构建素质教诲模式意义在于（）。251(A)构建社会主义新课改核心条件(B)沟通素质教诲抱负和现实、理论和实践桥梁(C)建设“科研型”教师队伍，培养新时代教诲家需要(D)提高素质教诲质量和效益需要7.设计基本教诲阶段素质教诲目的根据重要是（）。111(A)教诲基本原理(B)发展理论(C)实践经验(D)教诲目的分类学理论8.从形式构造角度看，学生思想政治品德涉及（）这两个子系统，两个子系统是互相联系。95(A)道德结识(B)道德态度(C)道德素养(D)道德潜能9.知识内化有诸多规定，但（）是它基本条件。(A)知识精确(B)知识全面(C)知识内化(D)知识丰富10.从智育教诲内容角度讲，（）。(A)幼儿教诲阶段，普通应以娱乐和智力开发为主(B)小学教诲阶段，普通以进入分门别类知识教诲和奠定继续学习基本为主(C)初中教诲阶段，普通以基本常识性知识教诲和学习习惯培养为主(D)高中教诲阶段，觉得大学接受高深教诲做好准备为主11.激活学生个性潜能发展途径详细到教学过程，应注意（）等几种方面。22(A)在教学模式上，履行普及教诲和个别教诲相结合(B)在教学组织上，实行集体学习和自主学习、摸索研究相结合(C)教学保障上要努力提供相应办法(D)在课程设立和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合12.精神素质是（）。55(A)中华民族以爱国主义为核心崇高情操(B)一种人、一种民族、一种国家灵魂和意志集中体现(C)不懈目的追求和积极进取深厚动力(D)主体生存发展主线支柱和重要源泉13.素质教诲课程是（）。125(A)内在地决定着受教诲者素质发展范畴和水平(B)素质教诲目的和内容载体(C)实行素质教诲蓝图(D)素质教诲活动展开基本根据14.某项教诲活动只有具备了（）特性，才是名副其实素质教诲。67(A)以人为本(B)面向全体(C)关注终身发展(D)突出主体精神15.教是增进自主健康成长必要条件,这是由于（）。140(A)必要教能激发学生个性潜能释放(B)教诲是自主健康成长现实需要(C)教诲目是增进学生自主健康地成长(D)每个人潜质里均有积极成长特性16.高等教诲研用有得范畴更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立研用有得等等。172(A)某学科、专业知识空白点补充完善研用有得(B)对专业知识在专业岗位实际应用中研用有得(C)引导学生积极参加科学研究办法研用有得(D)17.科学文化素质与其她素质之间密切内在联系重要体当前（）。41(A)文化素质是学习素质必然反映，是思维素质重要内容，是科学素质深厚底蕴(B)没有良好文化素质，个体学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高(C)科学素质，既是文化、思维素质重要牵引，又是文化、思维素质自身(D)科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功主线依托和核心所在18.精神审美素质详细涉及（）等内容。55(A)崇高远大抱负信念(B)坚定昂扬精神境界(C)求真自由胸怀情感(D)精确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美良好品质19.撰写科研论文是素质教诲实验一种重要环节，它所具备意义是（）。247(A)将实验过程中新发现展示出来，接受公众检查(B)教诲科研论文写作也是一种召唤，召唤读者对本实验研究理解、支持和合伙(C)教诲科研论文写作过程，同步也是作者自我提高、自我完善过程(D)它是教诲过程中师生生命流逝一种“物化”形式20.素质教诲主张（）。这就必要兼顾所有学生。9(A)学生应各得其所、各展优长(B)所有学生都应公平享有教诲权利(C)使各具个性特点和优势潜能学生都得到充分发展(D)不歧视或漏掉任何一位教诲对象(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则对的选A,错误选B1.学校教诲与家庭教诲沟通是许多教诲家和社会学家一贯主张，也是当代教诲重要发展趋势。否2302.思维是在表象、概念基本上进行分析、综合、判断、推理一系列过程。是383.任何人只有当她真正明确了人生志向，确立了崇高事业追求，她才干充分张扬独特个性，尽情发挥自己优势潜能。是214.人才综合培养是社会对人才综素质规定提高必然趋势，这也是素质教诲一种基本目。否1565.政策、法律又被称为“看得见手”，它阻碍着素质教诲目的方向。否1126.开拓地学是素质形成必须。是1537.素质教诲课程观规定加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实现课程内容“素质化”。是1278.素质教诲必要注重建立师生信息共享平台，为她们通过这个平台实现进一步便捷信息交流、沟通服务。是159.学习素质强调是对知识自身掌握，老式学习则更加注重学习办法掌握与学习品质形成。否3510.普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明基本和目的。是11.德育之成为素质教诲灵魂，也是由德育全面增进个体素质发展功能特殊性决定。是9512.就详细教学过程授课而言，更有价值知识涉及揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。是513.学生教学成绩提高是她们实现对知识深刻内化核心条件。否14.赋予素质教诲以终身性特性是基于对社会和历史发展新结识。是7815.“应试教诲”问题仅在国内存在，在世界上许多国家都不存在。否16.课程之因此需要“开发”是由于存在着“个人潜能”因素。否17.只有在实践中才干判断素质形成与否。对于人格独立性，实践检查特别重要。是5418.进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好学习氛围，保证对前人智慧营养充分汲取。是19.塑造与潜能实现应当是对立。否20.高质效传递是指在应试教诲施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。否18321.文化积淀到人身上构她在后天习得素质基本某些，是一种历史底蕴。是7122.深爱学生是实现尊重与信任基本条件。是16323.“素质教诲”态度是带歧视性选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生。否24.职业技术教诲是让学生掌握综合、普通性工农业生产基本知识和基本技能。是25.全面传授更有价值知识，这是有统一固定模式可以遵循。否626.建立新型民主师生关系是培养学生主体意识必要条件。否19727.尊重、关怀、体贴学生，是教诲实验首要前提。是24128.对素质教诲摸索研究，其中绝大某些工作是环绕教诲来源问题展开，它是当前这场教诲变革成功与否核心问题之一。29.当前思维研究重点是把握当代思维基本规律。是3930.提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教诲首要任务之一。是311.（）主渠道应有机地融心理健康教诲于学校寻常教诲教学活动之中，于寻常班主任工作之中和学生思想品德教诲之中。(B)心理健康教诲2.（）要依照社会发展需要和学校筹划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教诲保障。集体学习3.（）是提高个人以及整个社会生活质量重要保证，对人们更好地结识改造世界具备重要意义。(B)精神审美素质4.社会良性发展必要有对的方向和一定（），而思想道德素质是保证明现这种追求目的重要条件。(B)道德规范5.思想素质涵盖面很宽，涉及政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。(D)政治6.（）不但是能力培养必由之路，同步也是创新精神萌芽和成长沃土。(C)实践7.教诲与（）具备天然联系，原始教诲与原始社会生活就曾融合在一起。(C)社会生活8.素质教诲（），这是教诲本质体现，是教诲本体功能回归。(B)以人为本9.（）是指与人们一定社会地位、身份相一致一整套权利、义务和行为规范总和，它是人们对具备特定身份人行为盼望，是构成社会群体或组织基本。(A)社会角色10.（）概念一旦转化成为普遍教诲行为，一种全新教诲时代就将启动，人类教诲会步入一种崭新历史发展阶段。(B)素质教诲11.国内实行是高度（）社会主义领导体制。这一制度为国内社会整体迅速发展和全面和谐进步奠定了重要基本，发挥了巨大作用。(B)集中统一12.素质教诲理论坚信：人先天遗传素质差别是很小，后天（）都是十分巨大，只要有适当教诲，每个人都能获得充分地发展。(C)发展潜力13.（）才是提高精神素质最后目的。(C)真正将所学知识融入心灵14.（）必要面向全体学生，为学生全面发展传授知识，实行普及教诲，努力创造教诲机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教诲中受益。(C)素质教诲15.教诲基本途径是（），素质形成重要条件是掌握特出知识体系，因此素质教诲并不否定知识传授(D)知识信息传递16.教诲环境影响着受教诲者（）发展。创立一种具备良好卫生条件教诲环境，就等于为学生筑起了一道有效抵抗各种有害物质进入人体结实屏障。(B)生理素质17.（）是非学科，不依赖课本知识系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空限制，对于学生来说是一种“解放”。(A)活动课程18.在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神大事。(D)素质教诲19.素质教诲是面向全体国民教诲，对各级各类学校而言，则是面向（）教诲。(C)全体学生20.在每位个体各种潜能中，往往有一种或各种体现较为突出、强烈潜能，普通称为（）。(B)优势潜能21.（）是指在素质教诲施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。(D)高质效传递22.提出教诲内容适度综合，并非主张取消教诲内容分科设立，而是针对（）中分科过细且互相割裂现象而言。(C)现实教诲23.（）是实行素质教诲最重要、最重要渠道。在当前阶段和可预见将来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教诲。(A)课堂教学24.学校加强与家庭教诲联系，能使学校和家庭更全面地理解教诲对象身心发展特点，最大限度地进行（）。(C)因材施教25.教师在素质教诲中最大功绩与贡献在于（）。(D)能在多大限度上激活学生个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展26.素质教诲首要任务是（），这是推动国家和谐发展必然规定。(C)提高全体受教诲者思想道德素质27.素质教诲实验一种重要特点是它与素质教诲过程（）。(C)同步性28.激活学生（）发展，培养高素质先进人才是素质教诲最高目的。(A)个性潜能29.以现行教诲（）为基本进行改进，这是拟定素质教诲内容基本思路。(D)内容30.（）是为实现教诲目采用教诲方式、途径总和，详细指教诲者施教办法和在此基本上受教诲者自教办法等。(C)教诲办法(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、少选、错选均不得分1.在拟定心理教诲内容时，需要防止倾向重要是（）。(A)仅仅把开展心理健康教诲作为提高升学率一种手段，过度偏重于学习心理教诲(C)单纯知识化倾向(D)心理教诲孤立化倾向2.全面传授更有价值知识，没有任何统一固定模式。普通而言，教诲者可从（）等方面努力。(A)立足系统地知识考察进行知识传授(B)着眼社会需要和学生特点进行知识传授(D)采用各种途径、办法和手段进行知识传授3.“文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上通过千锤百炼而凝聚、升华成某些最基本（）。(A)蕴藏于千姿百态文化载体、文化现象深处思想、精义(B)思想观念(C)价值准则(D)思维方式6.脉络贯通详细涉及含义是（）。(B)对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握，精确判断其体系构造、精髓要点，对的把握各某些知识在学科、专业中地位作用(C)打通各学科（专业）之间知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知识总貌和它们内在关联、区别(D)把握理论知识和实际知识有机联系、重要区别7.当今社会人才观念诸多，素质教诲应服从（）、人才哺育综合观等人才观念。(A)人才作用重大观(B)人才成长时效观8.对待自然、社会事物应（）。(A)在普通审美基本上，运用个人智慧、选取独特视角，尽情领略各种美存在与风采(C)要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质美(D)以一种良好心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美情感9.如下关于精神审美素质说法，对的是（）。(A)精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量重要保证，对人们更好地结识改造世界具备重要意义(B)树立对的审美观与结识观，自觉提高自身精神审美素质，必要以充分结识精神审美重要价值为前提(C)不断内化精神审美方面知识,这是提高精神审美素质核心环节10.教诲者重要职责和任务就是协助学生发现她（）。(B)个性特点(C)兴趣兴趣(D)优势潜能11.详细来讲，素质教诲教学应确立重要观念是（）。(A)毕业生是学校教诲基本和核心产品，学校教诲质量高低最后要通过毕业生质量来反映(B)中高等教诲阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量基本因素(C)教诲追求质量，必要始终环绕和针对学生客观状况12.学校物理环境涉及（）等方面。(A)绿化范畴(B)校舍设施(D)校园布置13.学校教诲环境规定是（）。(A)新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分地段(B)优化教室自然环境(C)控制噪音(D)绿化校园14.如下关于尊重信任说法对的是（）。(A)尊重信任是爱详细体现(B)尊重信任是实现素质教诲价值保证(C)深爱学生是实现尊重与信任基本条件15.如下关于能力知识说法中，不对的选项是（）。(A)能力知识重要是创新和摸索知识(D)能力知识是国内教诲所欠缺，是素质教诲重要目的17.促使知识深刻内化保障办法有（）。(A)架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台(C)开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件(D)运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台18.在素质教诲实践中，“以人为本”特性详细体当前（）等方面。(A)人文学科以及科学中人文精神受到应有注重(C)培养“完整人”目被普遍认同19.思维素质形成需要教诲培养，提高思维素质办法重要有（）。(A)摆正思维素质重要地位(B)创造有益于提高思维素质环境20.美国教诲家泰勒提出知名“目的模式”在今天看来，具备局限性之处是（）。(A)“先拟定目然后拟定手段”做法，在课程设计中未必可行，不应把目和手段完全分开(B)忽视了在一定状况下进行点滴改进必要性(C)像理解力、鉴赏力等重要教诲成果，是难以测量和清晰地观测到(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则对的选A,错误选B1.在素质教诲中，教师是一校之魂，校长是教学过程设计者、组织者。(否)2.任何人只有当她真正明确了人生志向，确立了崇高事业追求，她才干充分张扬独特个性，尽情发挥自己优势潜能。(是)3.优化师生关系核心在于教师对的学生观。(是)4.闲暇教诲是生活教诲重要内容，是实行素质教诲重要途径。(否)5.素质教诲理论本质上从属于应试教诲基本理论，它同步具备鲜明时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教诲目的重要根据。(否)6.“复归教诲”是教诲发展史中必然要经历、也必然会超越历史阶段。(是)7.政策、法律又被称为“看得见手”，它阻碍着素质教诲目的方向。(否)8.德育首位是教诲经验总结、教诲规律反映。(是)9.促使学生健康成长，永远是教诲主线目之一。(是)10.素质教诲只是一种教诲思想、观念或理念，不是一种教诲方式，不存在什么素质教诲模式。(是)11.素质教诲第一规范性便是为社会、为人类创造价值。(是)13.教诲理论是一种综合性概念，是指教诲科学知识总和。(是)14.在主体结识过程中起支配作用“认知图式”，其中起核心作用就是主体世界观、信念和信奉系统。(是)15.素质教诲思想是当代才提出，完全是当代化教诲产物。(否)16.推广相称于“克隆”，是摸索和创新继续，是发展同义词。(否)17.设计素质教诲目的一方面应当根据教诲理论和将来学说。(否)18.活动课程是学科性不依赖课本知识系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空限制，对于学生来说是一种“解放”。(否)19.教学办法不对的，不但不能增进学生素质发展，并且会压抑学生素质发展。(是)20.尊重信任是实践素质教诲教法前提。(是)21.法纪责任素质，不但是每个人在社会立足发展前提，也是社会正常运转基本。(是)22.忠诚职位，献身教诲；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教诲施教态度基本方面。(是)23.树立对的审美观与结识观，自觉提高自身精神审美素质，必要以充分结识审美眼光重要价值为前提。(否)24.个性潜能往往是多方面，涉及运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。(是)25.不断提高生活审美方面知识和水平，这是提高精神审美素质核心环节。(否)26.素质教诲最突出弊端就是忽视学生独立人格，压抑学生自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。(否)27.实行素质教诲必要把提高学生健康素质作为重要长远追求目的，把实现学生健康作为最基本任务。(是)28.“行教”是指教诲者以自己人格魅力、品德修养、思想观念等教诲影响学生。(否)18029.提高人一切素质，一方面要从提高其生活水平开始。(否)30.校舍布置是构成校容校貌重要因素，直接影响着学生生理和心理活动状态。(否)214素质教诲概论专业技术人员继续教诲(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一种选项对的1.（）是指创造形成一种催人奋进良好环境氛围，增进学生健康顺利成长，实现教诲、管理、服务、保障综合育人。181(A)课程教诲(B)文化底蕴(C)环境教诲(D)素质教诲2.（）既是中央长期高度注重基本内容，又是国民素质整体状况重要体现。35(A)个人道德素质(B)思想道德素质(C)法纪责任素质(D)科学文化素质3.文化积淀到人身上构她在后天习得素质基本某些，是一种（）。71(A)历史底蕴(B)文化底蕴(C)文化修养(D)社会积淀4.素质教诲理论坚信：人先天遗传素质差别是很小，后天（）都是十分巨大，只要有适当教诲，每个人都能获得充分地发展。74(A)个性潜能(B)品德修养(C)发展潜力(D)文化修养5.（）是为实现教诲目采用教诲方式、途径总和，详细指教诲者施教办法和在此基本上受教诲者自教办法等。137(A)教学经验(B)培训经验(C)教诲办法(D)课改办法6.（）永远是教诲主线目之一。138(A)对老式教诲思想变革(B)促使受教诲者接受一段教诲便能持续健康发展(C)促使学生健康成长(D)对教诲前提进一步思考7.就详细教学过程授课而言，更有价值知识涉及（）等。5(A)揭示事物本质(B)反映内在规律(C)符合客观实际(D)以上都是8.（）是对教诲者基本职业规定，献身教诲是对这种基本职业规定进一步提高。161(A)深爱学生(B)忠诚职位(C)严于律己(D)锻造忠诚9.劳动（）是增进学生智力发展，形成学生良好道德品质重要途径。219(A)技术教诲(B)劳动教诲(C)道德教诲(D)科学教诲10.思想素质涵盖面很宽，涉及政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。27(A)经济(B)科技(C)军事(D)政治11.（）是民族振兴和人们成才、成功主线依托和核心所在。41(A)学习素质(B)科学文化素质(C)思维素质(D)思想道德素质12.课程（）主线目是调动地方和学校积极性，形成合理课程构造，以多余人才、出好人才，提高民族素质。136(A)分级管理(B)学科管理(C)地方管理(D)学校管理13.（）是指在素质教诲施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。183(A)高效快递(B)质量传递(C)高质课改(D)高质效传递14.马克思主义人全面发展概念是（）充分和谐发展，它对于构建素质教诲目的具备重大指引意义。111(A)智力和体力(B)经验和能力(C)教学成果与升学成绩(D)个性和潜能15.（）是生活教诲重要内容，是实行素质教诲重要途径。228(A)课堂教诲(B)闲暇教诲(C)休闲教诲(D)野外教诲16.（）对新生一代素质形成和发展影响，是社会教诲、学校教诲所难以完全代替。232(A)基本教诲(B)家庭教诲(C)学校教诲(D)社区教诲17.（）也是学生树立崇高对的人生追求，实现自主健康成长有效途径。174(A)小目的牵引(B)大目的牵引(C)目的牵引(D)以上都不对的18.教师在素质教诲中最大功绩与贡献在于（）。18(A)给学生传授多少经验、知识(B)开出多少实验(C)培养哪些技能(D)能在多大限度上激活学生个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展19.增进学生自主健康成长，始终是素质教诲重要追求和主线出发点之一。要达到这种效果，就必要依托成功（）。149(A)教诲(B)课改(C)经验(D)办法20.优化师生关系核心在于教师对的（）。217(A)科学观(B)学生观(C)人生观(D)世界观21.社会良性发展必要有对的方向和一定（），而思想道德素质是保证明现这种追求目的重要条件。28(A)法律规范(B)道德规范(C)社会规范(D)以上都对的22.（）是全党全国长期坚持中心任务，服务于经济建设和社会发展所谓“功利性目的”，依然是素质教诲重要目的。113(A)生产力发展(B)经济建设(C)社会主义建设(D)物质文化建设23.学校教诲与（）沟通是许多教诲家和社会学家一贯主张，也是当代教诲重要发展趋势230(A)社会教诲(B)家庭教诲(C)当代教诲(D)素质教诲24.素质教诲课程观规定加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容“素质化”。127(A)素质发展(B)科学发展(C)文化培养(D)个性潜能发展25.教诲要增进少年小朋友身心素质发展，必要通过青少年小朋友内部因素，即（）才干实现。115(A)外部矛盾(B)心理矛盾(C)教学矛盾(D)内部矛盾26.（）是提高个人以及整个社会生活质量重要保证，对人们更好地结识改造世界具备重要意义。(A)个人品德修养(B)精神审美素质(C)独立人格素质(D)思想道德素质27.增进学生健康成长，最主线是使学生开拓、（）地学习。153(A)持续性(B)自发性(C)开创性(D)创造性28.（）强调是教师心中要有每一位学生，在指引思想上对的结识全体与个别辩证关系，精心设计教学。191(A)个别教学(B)个别化教学(C)单一教学(D)针对性教学29.在素质教诲详细办法体系中，教诲者首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。166(A)教学经验(B)素质教诲(C)教诲内容(D)教学办法30.（）是社会对人才综合素质规定提高必然趋势，这也是素质教诲一种明显特点。156(A)人才培训(B)人才素质教诲(C)人才综合推广(D)人才综合培养(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、少选、错选均不得分1.竭力躬行，托以致远这是教诲本质规定一种体现，详细来讲应坚持做到（）。164(A)教诲者要有开阔心胸和远大视野，甘愿用自己心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”(B)教诲者要积极挖掘一切教诲潜力，尽自己所有责任，为所有特殊学生培养教诲摸索道路、研究办法、寻找对策，为她们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量(C)教诲者躬行方向重要是进一步研究各种现实问题，以增强托起力量(D)处处从学生客观实际出发，为她们尽快成才、形成素质和终身发展2.国内原有教学存在弊端较多，但从素质教诲基本思想角度看，重要是（）等方面。152(A)过多关注于教(B)压抑了学生潜能发挥(C)忽视学生主体性(D)曲解健康成长内涵3.激活学生个性潜能具备相对明确原则是（）。21(A)志向追求明确(B)兴趣兴趣拓展(C)思维活跃敏锐和信心勇气倍增(D)提高创造智慧4.与全面振兴国家规定相比，当前人们思想素质还存在某些差距是（）。29(A)结识偏颇，观念陈旧(B)社会公德局限性(C)良心约束无力(D)视野短浅5.采用各种途径、办法和手段进行知识传授时应当注意问题是（）。7(A)再有价值知识，如果不便于学生理解掌握，教诲活动就会徒劳无功(B)知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性教学办法(C)综合运用各种办法、手段整合教诲资源，全方位向学生传授有益于她们素质形成提高各种知识(D)不能局限于教师固定口耳传授，要极大地拓宽教诲领域，开辟新教诲途径6.教是增进自主健康成长必要条件,这是由于（）。140(A)必要教能激发学生个性潜能释放(B)教诲是自主健康成长现实需要(C)教诲目是增进学生自主健康地成长(D)每个人潜质里均有积极成长特性7.社会文化核心涉及（）体系。88(A)社会价值(B)社会规范(C)社会生产(D)社会发展8.促使知识深刻内化保障办法有（）。15(A)架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台(B)全面开放设备精良实验室(C)开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件(D)运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台9.脉络贯通详细涉及含义是（）。169(A)实当前详细教学中给学生提供全面而最有价值知识目(B)对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握，精确判断其体系构造、精髓要点，对的把握各某些知识在学科、专业中地位作用(C)打通各学科（专业）之间知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知识总貌和它们内在关联、区别(D)把握理论知识和实际知识有机联系、重要区别10.高等教诲研用有得范畴更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立研用有得等等。172(A)某学科、专业知识空白点补充完善研用有得(B)对专业知识在专业岗位实际应用中研用有得(C)引导学生积极参加科学研究办法研用有得(D)11.校风涉及（）、考风和整个学校领导工作作风等。11(A)生活作风(B)教风(C)科研风气(D)学风12.素质教诲目的设计根据重要从（）方面考虑。111(A)理论根据(B)国外教学模式(C)政策、法律根据(D)现实根据13.素质教诲灵魂是不断增强学生和群众（）。94(A)爱国主义(B)个人主义(C)集体主义(D)社会主义思想14.激活学生个性潜能发展途径详细到教学过程，应注意（）等几种方面。22(A)在教学模式上，履行普及教诲和个别教诲相结合(B)在教学组织上，实行集体学习和自主学习、摸索研究相结合(C)教学保障上要努力提供相应办法(D)在课程设立和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合15.素质教诲概念应当把握要点是（）2(A)它清晰地揭示了素质教诲极其丰富复杂深刻内涵，囊括了自素质教诲提出以来整个教诲研究过程形成重要共识性观点(B)把素质教诲与以往各种教诲从本质上区别开来，有助于化解和消除长期浮现各种对素质教育结识困惑与思想迷惘(C)从总体上为所有从事教诲人们此后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要努力目的、方向(D)明确了素质教诲外延16.教诲新思路构建办法和模式重要是（）。177(A)教人选适合(B)教内容鲜活(C)教效果激活(D)教办法灵活17.素质教诲“大课程观”是（）。126(A)“大教诲”构成某些(B)适应社会教诲化、教诲社会化需要新观念(C)重要涉及以实现人类文化传递和再生产为目学科课程(D)以潜移默化为途径隐性课程18.素质教诲目的体系框架中，素质教诲目的按照动作技能领域来分可分为（）。109(A)健康和运动知识(B)能力知识(C)生活习惯(D)运动技能19.在既有课程中难以容纳内容中，当前亟待充实内容重要是（）。122(A)道德修养教诲(B)营养教诲(C)生存教诲(D)心理健康教诲20.符合素质教诲目的规定教学办法不只是某一种详细办法，并且是一种包括许多详细办法办法系统，具备（）等明显特点。199(A)以心理科学为基本，对既有教诲教学办法进行改进或改造(B)为个体素质发展奠定较高起点，增进学生个性全面发展(C)坚持以启发式为指引思想(D)尊重学生主体地位，把研究学生学习办法、让学生学会学习放在十分突出地位(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则对的选A,错误选B1.小目的牵引也是学生树立崇高对的人生追求，实现自主健康成长有效途径。(否)174[分值：1.0]2.思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展最重要生物基本。(是)87[分值：1.0]3.激活学生个性潜能发展基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。(否)2