小学教学工作中的美育教育

  小学教学工作中的美育教育  张君利摘要：小学是学生思想道德养成的重要阶段，但是长期以来学校在思想道德教育方面的时效性并不高，造成这一问的原因是多方面的，其中一个重要的方面是忽视了学生的美育教育。我们知道，美可以启“真”，美可以储“善”，美可以促“健”，美育不仅是全面发展教育中不可缺少的一“育”，也是一种和谐的整体的反映式教育。因此小学教育应重视小学生的美育教育。Key：小学教学;美育;教育学校教育是真善美的学业，实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的跨世纪人才，全面发展的新人就是要具备完美人格的人。这样的人格，是感性和理性相统一，真、善、美相统一的理想人格，是受教育者在德、智、体、美几方面得到全面和谐发展的结果。本文将主要分析小学教育工作中的美育教育。一、建设美的环境苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。”中国晋·傅玄《太子少傅箴》：“近朱者赤，近墨者黑”，这些都说明环境对人具有教育内化功能。优美的学校环境具有榜样和诱导的力量，具有正面的教育功能。学校环境作为学校文化内涵和文化底蕴的重要承载者，具有重要的育人功能。学校环境建设是一种文化建设，是一种美学建设，是一个完整的、立体的艺术品，它反映了学校的文化品位和审美水准。为了突出学校环境文化潜移默化的育人功能，在进行学校环境文化的具体建构过程中，我校结合办学理念，充分利用学校的已有元素进行学校环境文化规划，实现校园环境序列化、个性化、精品化、人性化，构建班级文化环境，形成“一班一品”的格局，让学校环境文化处处透射出独特的感染力、凝聚力和震撼力，呈现出鲜明的风格特色。学生在这樣美的环境的熏陶下，天天感受着美，学生的品味和素养不断提升。也以独特的视角从多侧面、多角度、多视点捕捉校园精彩的瞬间，展现学校师生精彩的生活片段，学校开展“捕捉精彩，魅力实小”校园摄影比赛。学生在追逐光影的过程中，用纯净的心灵把周围的世界作注解。摄影作品主题鲜明，主体突出，构图大胆奇特，把一个个精彩的瞬间定格成永恒，把永恒化作了美丽，让所有师生及家长领略了一场美丽的摄影盛宴。二、构建美的课堂课堂是实现美育的主要途径，传统观念中，人们认为美育主要在艺术课程中体现，其实并非如此，美育具有十分广泛的内容，同样可以在其他课程中实现。每一门课都包含美育的元素，因此在教学中，班主任要注意尽量用艺术的方式将课程内容展现给学生，将课程中的知识要点和技能同美育结合起来，为此教师需要做到：（1）在备课的过程中，充分挖掘课本中美的元素，并且在授课之前确定美育的具体方式;（2）上课时要注意以美的形式展现教学内容，要求语言美、声音美、情景美、板书美、以求给学生美的感受。以课文《北京的春节》为例，该课程主要讲述中国传统节日，目的是提高学生对中国传统文化的认知，弘扬民族精神。中国传统文化中有很多美的元素，教师在备课时要对这些美的元素进行挖掘。例如端午节是纪念爱国诗人屈原的节日，屈原的爱国精神就是美的元素;再比如《三月桃花水》一文。它是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且意境清丽。在引导学生学习最后三个自然段时。为了让学生体会深刻，我设计了这样一个问题：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾达了作者怎样的感受？学生体会出：因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净透明，所以比银子还亮;三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记;结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情，这是多么美的意境啊！学生自然而然地受到了美的熏陶。三、塑造美的教师教师自身的素养是开展美育的关键，因为处在小学学习阶段的学生会不自觉的模仿老师的行为。因此在实施以美育促德育教学策略的过程中，需要加强班主任教师的培养，提高教师在课堂及课外的形象，增加师德评价的内容。首先，教师要注意自身形象的包装，要着装得体，言谈举止有素养并且自信，从而增加学生对教师的好感，并学习老师美的行为。其次，教师要有感情上的吸引力，关心学生、爱护学生，在教学的过程中付出感情，愿意亲近学生，宽容学生，拉近与学生之间的距离。再次，教师要有丰富的知识，特别是班队活动时，教师要能够用自身积累的知识解决学生遇到的问题，给学生美的感受，主动产生对老师的尊敬、崇拜的心理。最后，教师要具备良好的品德，这也是塑造美的教师中最重要的一点，因为教师的品性会成为学生模仿的对象，特别对小学生来讲，教师对他们的影响是最深、最长久的，有的甚至会影响一生。总的来讲校园就像一个七彩的万花筒，把美育教育工作根植于学生的实际生活中，立足于学生的生活世界，从学生身边的小事、细节、环境、人物切入，激发学生的兴趣，丰富学生的审美知识，增强学生热爱学校、热爱生活的美好情感。学生能充分享受学习的快乐，在学习中感受美，展现美，追求美，以美熏陶行为，以美润泽生命，学生的个性得到了发展，语文能力得到了提升。Reference：[1]刘玲芳.让学生在综合实践活动中体验美[J].综合实践活动研究，2013，（7）：107-108. -全文完-