快乐英语新版五年级上学期英语(一起点)Unit1 单元总览

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！） Unit1 单元总览 【内容来源】辽宁师范大学出版社（一起点）第九册Unit1 Good habits 一、能力目标 1. 培养学生听、说、读、写的能力以及问题、解决问题的能力。 2. 能够用英语达出简单的小学生的行为。 3. 能够复述并有感情地表演重点对话内容。 4. 能阅读一些简单的英语短文。 5. 会唱歌曲Try to Be Polite。 二、知识目标 1. 能听懂、会说、会读、会写并运用句子You should get up earlier. Don’t shout here. We’re terribly sorry. Can I help you? Yes, please. We must stop him. What shall we do after the picnic? Take everything away. 2. 能听、说、读、写并灵活运用短语go jogging, take care of。 3. 听、说、读、写单词    tired, wrong, parent, seat, librarian, shout. sign, end, quick, row, follow, glasses, bookshop, grass, stop, habit. sausage, biscuit, picnic。 三、情感、策略、文化等有关目标 1. 通过对Lesson1课文的学习.培养学生养成良好的作息习惯。 2. 通过学习Lesson3，使学生养成乐于助人的高尚品质。 3. 培养学生经常使用礼貌用语的习惯。 4. 通过学习Lesson5，促进学生增强环保意识。 四、教学重难点及注意事项 本单元主要是围绕学生的行为习惯展开的一系列小故事.教学重点 是对话部分、复述课文内容以及表演对话。我们既要教会学生知识，又要教他们做人。这就要求我们教师要以身作则，及时点拨。教学过程中应注意以下几点： （一）创造有利于学生学习英语的环境和氛围。 正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重读，语调的高低，这有力地说明了语境对语感培养的重要作用：良好的英语学习效果除了需要学生自己经常练习外，还需要有良好的环境和氛围，因此，教师应多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可以用英汉两种语言书写，教师组织学生一起办英语墙报、英语角等。 （二）在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。 课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师生、生生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的交流形式有： 1. 教师问，学生回答。如：学习What’s your name? How old are you?等句型时，教师可以和每一名学生进行对话。T①: Hello! What’s your name? S②: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9.等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以培养学生语言能力。如：Good morning. How do you do? How are you? What day is it today? What’s the weather like today?等等。 2. 学生问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学习What is it? Is it a kite? Yes, it is. /No，it isn’t.等句型的时候.教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行练习。T: WhatLsit? S: Is it a toy car? T: No, it isn’t.一直到学生猜对，然后再更换继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先让学生猜两样东西，然后由易到难，逐步增加数量。这样做能很好地调动学生参与的热情，使学生能更好地运用所学的句型。 3. 学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也是最有效的学习方式。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力不强，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与互动活动。 4. 情境表演。这种形式能够比较好地培养学生综合运用语言的能力，加强学生之间合作，使学生共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在掌握一定敏的词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“We’re terribly sorry.”的时候，可以组织以犯错承认错误并道歉为情境进行对话表演。 五、语言注释，教学提示 1. 一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态，通常和always, often, usually，sometimes, every day 等时间状语连用。 例句：I go to school every day.(一般现在时go表不经常性动作） He is always like that.(一般现在时is表示经常存在的状态） 2. 情态动词should的用法，后面加动词原型。 3. yourself为反身代词，表示“你自己”。“我自己”用myself表示。 4. any表示“一些”，用于否定句和疑问句，some用于肯定句。 5. There be句型变一般疑问句同样是把be动词提前。 6. have+动词过去分词表示这件事已经做过了。 7. 像beautiful这样多音节的形容词变成比较级和最高级的时候要在该词前加more或加most。 什么是多音节词？音节是单词中最小的语音单位,通常由一个元音字母加上一个或几个辅音字母构成。多音节词就是由三个或者三个以上的音节组成的词。 8. 区分形容词性物主代词和名词性物主代词。 词性 我的 你的 他的 她的 它的 我们的 你们的 他们的 形容词性物主代词 my your his her its our your their 名词性物主代词 mine yours his hers its ours yours theirs                   物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词 （1）形容词性物主代词只能作定语，其后须加一个被其修饰的名词。 如：my shirt(我的衬衫）。 （2）名词性物主代词实际上相当于形容词性物主代词加上被修饰的名词，起名词的作用，因此可以在句子中做主语、表语、宾语，但不能作定语，即不能修饰名词。使用名词性物主代词主要是为了避免重复前面出现过的名词。如： This is my sweater.这是我的运动衫。（形容词性，作定语） This sweater is mine.这件运动衫是我的。（名词性，作表语，mine=my sweater) 此部分内容并不是教学重点，教师可以依本班学生整体状况安排学习，如果学生整体水平比较高可以多给学生讲解，否则不必深入讲解，了解即可 六、课时安排            Lesson 1    第一课时    Try to use                  Learn to say 第二课时    Read and think              Let’s sing Lesson 2    第一课时    Look and write              Try to use  Learn to say    第二课时    Read and think    Lesson 3    第一课时    Try to use                  Learn to say 第二课时    Read and use              Read and think Lesson 4    第一课时    Learn to say                  Try to use 第二课时    Read and think              Let’s chant Lesson 5    第一课时    Try to use                  Learn to say 第二课时    Read and think              Listen and number Lesson 6    第一课时    Read and practise          Little scholar 第二课时    Read and match              Unit assessment （注：第九册学生用书的词汇表中，首次把单词分为“四会”与“非四会”。黑体单词为四会掌握单词；蓝体为认知单词，会读、认识即可。）