小说人物评价一二三

小说人物评价一二三 摘要: 小说,就是通过刻画人物形象,勾画完整的故事情节和一定的自然环境和社会环境来表现社会的某种价值,所以,它必然包含了人物、故事情节、环境这三大要素。近年来,小说人物形象评价中考考察程度上历年来比重加大。想要了解小说,我们就必须了解小说中的人物形象。笔者认为,人物形象的评价主要从这几个方面来掌握:1、从刻画人物的方法去分析人物形象2、从故事情节中去分析人物形象3、从社会环境中去分析人物形象4、整合作品内容,客观公正地分析人物形象5、顺应时代,以发展的眼光分析人物形象6、发挥读者的个性思维。掌握人物形象的评价方法,有助于分析作品的主,也能应付考试,而且,通过分析人物形象,可以加深中学生对人生、社会的看法,对自身也有塑造作用。 关键词: 刻画人物的方法故事情节环境发展的眼光个性思维 小说是初中阶段的四大文学样式之一,近几年来,中考试题中,小说的人物评价考察程度逐年上升,笔者查阅了汕尾市历年以来的语文中考试题发现:2010年广东省中考语文试题《偷父》中:15.简要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)。名著导读《西游记》中:20.孙大圣本领再大,也翻不出如来佛的手心。对这个故事你是怎么看的?(4分)。2011年广东省中考语文试题《旧餐桌上的美好时光》:15.你是怎样看待安东尼这个形象的?(4分),名著导读《鲁滨逊漂流记》中:17.根据选文,“我”对荒岛生活的哪些方面感到惬意?你如何看待这种“惬意”?(4分)2012年广东省中考语文试题《水浒传》中:18.选文中“面皮上老大一搭青记,腮边微露些少赤须”的汉子是谁?联系《水浒传》,另举两例说说他的性格有哪些特点?(5分))2012年广东省中考语文试题《天使儿》中,15,请结合文本,慨括商未央的形象特点?(4分)。从这几年的中考试题可以看出,人物形象的评价越来越受到重视。 其实,要了解小说中的人物形象,我们就必须了解小说。初中阶段的小说,就是通过刻画人物形象,勾画完整的故事情节和一定的自然环境和社会环境来表现社会的某种价值,所以,它必然包含了人物、故事情节、环境这三大要素。我们阅读小说主要是通过评价小说的人物形象来了解作品的主题。 那该如何去分析小说中的人物形象呢? 一》:从刻画人物的方法去分析人物形象 小说刻画人物的方法主要有:外貌描写(肖像描写)、动作描写(行动描写)、语言描写、神态描写、细节描写、对比描写。就描写的角度可以从正面刻画和侧面刻画。所以,要分析一篇作品的人物形象,就可以从这些方面去了解。 例如:人教版九年级下册鲁迅的《孔乙己》课后研讨与练习二,“小说对孔乙己的描写哪些是正面描写?哪些是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人?” 外貌描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”、“他身材很高,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子、、、”、“他脸上黑而瘦,已经不成样子了,穿一件破棉袄、、、、”等肖像描写,活画出一个穷困不得志,又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。 动作描写:“便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”一个“排”字,一个“摸”字,孔乙己高傲、落魄对照无疑。 语言描写:“窃书不能算偷、、、窃书,读书人的事,能算偷么?、、”、“不多不多,多乎哉?不多也、、、”、“君子固穷、、、”通过这些个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解,连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。 细节描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写,集中而简练的概括了人物的特殊身份,预示了悲剧的必然性。“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”。又脏又破,长期不洗不补,既说明孔乙己很穷;只此一件长衫,又说明他很懒,连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫,是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写,把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。分发茴香豆的细节,也表现了孔乙己具有善良的一面。 二》从故事情节中去分析人物形象 故事情节是作品所描写的生活事件发展,演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两上部分。如《孔乙己》一文,它没有完整的故事情节,只是描绘了孔乙己一生的悲惨遭遇的几个生活片断,展示了一些具体生动的生活事件;1:孔乙己为自己的清白进行“窃书不能算偷”的狡辩;好喝懒做,间或偷窃的情况:2:教我“回”字的4种写法:3:给孩子们分茴香豆:4:被打折腿后最后一次到酒店喝酒等。每一件事,都揭示了人物性格特征的一个方面,也构成了人物性格的发展史。综合起来,一个迂腐、善良、寒酸、身心备受封建科举摧残的旧知识分子形象便跃然纸上,栩栩如生。 三》:从社会环境中去分析人物形象 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,所以对小说环境描写的分析,也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等,有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。例如鲁迅的《故乡》: 1、“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘,不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇,为小说情节的展开创造了一个典型环境,同时也向我们展示辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实,封建思想、封建秩序依然 占据着统治地位,广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善,这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。 2、“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,”这里的环境描写色彩艳丽、明快,创造了明朗愉快的气氛,烘托人物的英俊、活泼,表现了“我”对少年闰土的喜爱。 四》:整合作品内容,客观公正地分析人物形象 小说的人物,是作者经过对生活的参照,艺术的加工变成文学作品的艺术形象,具有一定的复杂性,就像现实中的人具有多面性,在分析作品的人物形象时,我们应考虑到人物的多面性。例如:《我的叔叔于勒》中的于勒叔叔,他是一位怎样的人呢?他好吃懒做,流氓,无赖。但是,通篇作品来看,他也具有善良的一面,当他去外地发了财,他首先想到的是补偿他的哥哥,说明他是知恩图报的人,当他落魄时,为了减少对哥哥的拖累,他宁愿留在船上靠卖牡蛎为生,甚至他不愿公布他自己的姓名,为的是不要伤害他兄弟家庭的名誉,所以,总的说来,他并不是一个完完全全的无赖、流氓。他有人性的光辉,爱惜名誉,荣誉。五》:顺应时代,以发展的眼光分析人物形象 文学作品都具有一定的时代性,是作者在他那个大环境下经过生活的加工,创作出来的人物形象,必然带有时代的特征,我们现在阅读文学作品,自然会带上我们这个时代的眼光去看待人物形象。所以,我们在阅读文学作品的时候,应以发展的眼光去分析作品的人物形象。这样,对人物形象的掌握就会更加全面丰富。例如胡适的《我的母亲》,“我因为跪着哭,得了眼疾,总医不好,我母亲听说可以用舌头舔好,有一夜她真的用舌头舔我的眼病。”以我们现在的眼光来看,这个母亲是够愚蠢、无知的。但作为那个时代的一个农村妇女,根本没有什么知识文化,心里只有一颗爱子之心急切。“用舌头去舔我的眼疾”。虽够愚昧,但不失说明她是一个慈母,一个善良的农村妇女。 六》:发挥读者的个性思维 《语文课程》要求初中学生能够学习欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;能品味作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。人物形象的评价千人千面,中学生有他自己的感受,经历,阅历。我们还得兼顾中学生自身的感受。其独特的见解。对于正确的,我们可以发扬;对于错误的,我们可以纠正。但发挥中学生自己的个性却是好的一面。 人物形象的评价,不仅是读者理解文学作品主题、作者、写作背景的需要,也是应试教育的需要。同时,也是中学生树立人生观,价值观的需要。通过各种小说人物的熏染,对中学生对人生、社会的看法有一定的帮助,甚至有塑造的作用。特别是英雄人物,如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔形象,影响了一代又一代的热血青年,这就是很好的例子。