不曾预期的精彩 于是 我平静地问：喜欢上文言文课的同学请举手 将近一半的同学都举了手 但手举得有点拖泥带水 一点儿也不爽快 我笑着问：为什么不喜欢上文言文课呢？ A生说

不曾预期的精彩 于是 我平静地问：喜欢上文言文课的同学请举手 将近一半的同学都举了手 但手举得有点拖泥带水 一点儿也不爽快 我笑着问：为什么不喜欢上文言文课呢？ A生说 不曾预期的精彩 ——换位语文教学案例 (合肥市38中学 刘月萍) 今天初二(16)班一切如常。晓薇同学的课前演讲很精彩，大家有点兴奋。我顺势说:“同学们，咱们今天继续学习另一篇文言文《小石潭记》”。就当我转身板课题时，台下一阵轻微的嘀咕声、叹气声。我分明听到一句:“又是文言文，讨厌～” 怎么办,当作没听见吧，我就可以在今天两节课里完成《小石潭记》的教学任务，可他们一反常态，发出了抗议的信号，我岂能麻木不仁，无动于衷，自我感觉良好呢,于是，我平静地问:“喜欢上文言文课的同学请举手。”将近一半的同学都举了手，但手举得有点拖泥带水，一点儿也不爽快。我笑着问:“为什么不喜欢上文言文课呢,” A生说:“学得太累。” B生说:“学得没劲～” 我接上一句:“而且我教得也累，也没劲。” 同学们乐了，有点幸灾乐祸:原来老师也跟我们一样啊～ 我说:“但这些选文都是咱们中华民族文化的的国粹呀～放弃,是不可能的，咱们看看怎样解决这难题吧,” 一时间大家沉默起来。 C生低低地说:“换一种方式吧,” “怎么换,” “我也不知道。总之，我听累了就开始觉得烦。” “那你来讲，我来听，好吗,” “啊,～” “对，老师，就让他试一试吧。”大家乐了起来。 “好，大家都来当老师～” “不会吧,”“能行吗,”……大家七嘴八舌。 很快，我以小组为单位，指导教学的几个步骤，交代相关的事项，同学们就忙开了。第二节课，在一双双好奇而羡慕的眼光中，四位同学完成了课文的讲授任务，一节课我们轻轻松松拿下了《小石潭记》，我穿插点拨、纠正、指导的时间仅几分钟，而整节课气氛热烈，掌声、笑声不断。在周记中，同学们不约而同地描述、评论那一堂别开生面的语文课。他们有的疑惑:老师是懒吗,好像不是那么回事。有的欢喜:瞧，我不知不觉记了那么多笔记，而且居然没有开小差。有的聪明:老师是想让我们成为学习的主人，用心良苦～??在点评同学们的周记时，我真诚地告白:“如果能用老师的懒换取你们的勤快与快乐，我愿意背负“懒师”的罪名;因为如果用老师的勤换取你们的养尊处优，那你们将一事无成～” 这一堂语文课让我觉得:学习的方式是多样性的，讲的口沫横飞，只是感动了自己，未必能感动学生。换一种学习的方式，也许事半功倍。