什么是课堂教学的有效性，如何进行有效的课堂教学呢？ 余文森教授说

什么是课堂教学的有效性，如何进行有效的课堂教学呢？ 余文森教授说 什么是课堂教学的有效性，如何进行有效的课堂教学呢, 余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。 提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养: 一、利用网上资源创设政治教学情景，实现教学资源共享。 互联网上文字和图片资源是十分丰富的，在政治课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，充分地激发学生的求知欲，发挥寓教与乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够受到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点，为学生提供教学情景，可以提高学生学习兴趣。例如,在讲“环境保护”时，先从环境保护网上下载一些有关环境保护如“太湖蓝藻事件”“酸雨及危害”“环境激素污染的现象和危害”“过度排放与污染”等文字和图片资料，可以使课堂教学内容丰富多彩，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 二、激发学生的学习政治兴趣，提高教学效果。 思想政治学科的逻辑性强，如果采用呆板、枯燥的理论灌输方法，会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而在教学中搭建网络平台，利用计算机网络集文字、图象、音频、视频等多种效果于一体，把静态、枯燥的材料融入到三维空间，以极其活跃的动态画面，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，激发学生的参与意识。这种途径克服了传统的教学方法及教学内容枯燥、课堂信息量少、效率低、学生参与意识不强、兴趣低的弊端，能使学生不由自主的集中全部注意力，诱使学生浓厚的兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性认识，使学生始终在愉悦中积极主动的获取知识，学会学习，通过师生互动，让学生真正成为学习的主人，从而进一步提高教学效果。例如，在讲授高二哲学前言部分时，学生刚刚接触哲学这门学科，为了激发学生的兴趣，在讲解哲学是世界观和方法论的统一这一知识点时，我在网上下载了一幅“各有所思”的漫画，画面是一幅大家非常熟悉的圆明园遗址，参观者各述其见:甲说:一堆乱石头，乙说:花钱看这真没劲，丙说:哇～劳动人民智慧的结晶。学生通过观察漫画，在培养兴趣的基础上，帮助学生更好地理解有什么样的世界观就有什么样的方法论这一难点，并为后面讲解“意识能够正确反映客观事物”这一框做好铺垫。 三、有利于突破教材重点难点，加深对教材的理解和理论应用。 政治课是一门理论性较强的科目，许多理论很抽象，难以理解。传统的教学手段，对教材的部分重点和难点无法突破，而借助网络资源和多媒体手段，就能充分调动学生的参与性，增加学生的可选性，使抽象难懂、枯燥的理论变得具体、 形象、生动，有利于学生的理解和接受，为课堂教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如，在讲授高二教材“矛盾就是对立统一”一框时，对矛盾概念的理解既是重点又是难点，在教学中，我将教材中的漫画《他敢剪吗》制作成动画，通过动态、直观的视觉效果，让学生真正理解矛盾双方相 互依存、一方的存在是另一方存在的前提的道理。 掌握知识的目的在于运用知识，思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的、正在发生的现象呈现给学生，而借助网络资源和多媒体教学手段则可以解决这一难题。通过网络及时把一些热点、现实材料下载给学生，让学生、讨论，达到理论与现实的结合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学中，在网上下载一幅三峡大坝的宏伟图片，然后附两则材料:一则是三峡建成产生的巨大作用，如:防洪、提供巨大的能 源„„ 一则是负面的影响，如:中华鲟撞坝而死，三峡大坝蓄水以来，由于大坝阻断了鱼类洄流产卵的通道，造成不少逆流而上产卵鱼类撞坝而亡„„。然后让学生结合第 三课所学的知识予以分析，从而让学生更好的理解矛盾的普遍性及矛盾的主次方面原理，引导学生围绕社会热点展开自己的思维，发表自己的见解，这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。 四、利用多媒体技术加大信息量，提高了教学效率。 在传统的政治课教学中，大部分教师从备课到教学，始终围绕“讲”字下工夫，不仅课堂承载信息量较少，而且忽视了学生的思维品质的培养，这样人为地把学生变成了一个机械接受知识的容器，扼杀了学生的主动性和创造性。而多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知 识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。如在讲高一经济学《价值规律的作用》一框中，通过社会必要劳动时间与价值量及供求关系、价格的关系图的动态演示加强了学生对市场导向和提高劳动生产率必要性的理解;在讲高二哲学常识《量变与质变的关系》一框中，通过“给水加热”的动画演示和《田忌赛马》的动画加强了学生对量变引起质变尤其是事物内部要素排列顺序变化引起质变这一知识点的理解;在讲高一经济学《社会主义市场经济必须面向世界对外开放》一框中，把海尔的成功之路的报道通过媒体引入课堂，有利于学生从感性认识中加深对知识点的理解。而这些仅仅靠老师一张嘴，不仅费时费力，还很难达到效果。此外，通过电脑课件引入大量材料，可以加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。 综上所述，恰当运用多种手段优化政治课堂教学，可以产生事半功倍的效果。只要教师潜心钻研，匠心，虚心学习，都能寻找到行之有效的方法，有利于提高政治课教学的实效和质量，提高学生思想政治道德素质，为学生构建和谐社会打下良好的思想基础。有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推进有效课堂，促进有效教学的实现。