凤头豹尾彰文采，旁征博引著华章——谈谈新课改背景下高考语文议论文写作技巧

凤头豹尾彰文采，旁征博引著华章——谈谈新课改背景下高考语文议论文写作技巧 凤头豹尾彰文采，旁征博引著华章——谈谈 新课改背景下高考语文议论文写作技巧 龇2011年/第5期 凤头豹尾彰文采,旁征博引着华章 一一 谈谈新课改背景下高考语文议论文写作技巧 张宇 近几年的高考作文命对考生写 作时的文体要求比较宽松,特别是高 考作文命题进入新命题作文和新 作文时代后,高考作文命题专家在命 制高考作文试题时由原来的写作体裁 限制比较严格(以往高考作文试题对 考生曾有过让考生写记叙文或议论的 明确要求)发展到几乎没有体裁限制 (有的分省卷高考作文试题要求考生 除诗歌外其它体裁不限).例如,近 年来的高考作文试题中有一项要求就 是让考生"自选文体"(原来高考语 文全国卷中曾经不当地提出过"自定 文体"之说法),所以,考生写作的 文体选择空间随着命题改革的深入也 越来越大.当然,这有利于不同认知 层次,不同写作特长的考生写作水平 的充分发挥.但是,由于考生写作选 文体的随意}生较大,"自选文体"在 某种程度上变成了"自造文体",致 使高考作文的文体日益淡化,有些考 生甚至把高考作文写成了"四不像" 作文.还有一些考生以选择写散文为 由,把高考写作时自己写的各类文体 作文都说成是散文文体作文,这样, 就给我,ffl~J旧!考生正确选择恰当文体 写作带来了很大障碍.一般地说,高 中生最擅长写的应该是记叙文和议论 文文体的作文,特别是议论文文体, 也是高考考场上得高分比例较大的一 种常用写作文体.那么,怎样才能写 好议论文文体样式的高考作文呢?笔 者想就这一研究课题作一探讨,以期 对即将参加高考的辛苦的考生们有所 帮助. 笔者以为,写好高考议论文(当 然也包括其他文体的高考作文)要从 以下两个大的方面人手. 一 ,要端正写作态度 有些考生可能有这种感觉:写文 @ 章的方法我们也接触很多,我们也进 行了多次的写作训练,我们为什么还 写不好高考作文呢?实际上,我们平 常并没有树立写好高考作文的坚定信 念,没有端正写好高考作文的态度. 何况,高考写作决非一件轻而易举的 事情.高考作文,首先,它是一种复 杂的积极运用智力的高级思维活动, 它绝对不同于体力劳动.智力因素在 这种脑力活动中起着非常重要的作 用,这种脑力活动的应用性和创造性 都很强.因此,写好高考作文,并不 是一件简简单单的事情.那么,怎样 端正写作态度昵?如果我们把平时每 一 次的写作都当成是制作一件"工艺 品"或"心目中的艺术品"来对待, 那么,我们才有可能写出高水平的文 章来.所以,我们要树立把"最好的 一 面(接近艺术品的一面)"展示给 人们欣赏的思想观念.我们也许知道 世界闻名的大科学家爱因斯坦的第三 只小板凳的故事.爱因斯坦读小学 时,有一次上劳作课,同学们都交上 了自己的作品:泥鸭,布娃娃等,唯 独他没交.直到第二天,他才送来一 只做得很粗陋的小板凳,老师看了很 不满意地说:"我想,世界上不会有 比这更坏的小板凳了……"爱因斯坦 回答说:"有的."他不慌不忙地从 课桌下面拿出两只小板凳.他举起左 手里的那只说:"这是我第一次做 的."又举起右手里的那只说:"这 是我第二次做的,刚才交的是我第三 次做的,然而它还不能使人满意,但 总比这两只强一些."爱因斯坦交送 自己的"作品"时,也许在下面对比 过,他之所以把第三只小板凳交上 去,他是在认真地做"把自己认为的 亲手制作的最好的'艺术品'展示给 老师欣赏"这项工作.他这种做法充 分体现了"把最好的一面展示出来给 人们欣赏"的百折不挠的精神,这也促使他在后来的科学探索的道路上树 立了永不言弃的精神,最终取得了辉 煌的成就.因此,我们写文章就应该 有爱因斯坦的那种精神.有了那种精 神,我们的写作再也不会是粗制滥 造,随便应付,而是"行文不厌百回 改""好文历经心裁出"了.有了这 种精神,树立了坚定的信念,下一步 就是怎样把你的"作文"变成"艺术 品",怎样把现有的"原料"变成一 个个出色的"小板凳,泥鸭,布娃 娃". 二,要训练得法.着眼共性,突 出个性 要想把自己的高考作文变成"艺 术品",训练得法很重要,从着眼共 性入手,运用自己的智慧,彰显自己 的写作个性.心里始终装着这样一个 坚定的信念:让世界变成"没有两片 完全相同的树叶"的多彩世界.所谓 共性,就是指我们上面提到的:大前 提得是"叶",然后再去求"异". 古人写文章有"文无定法"之说.但 是,"文无定法"绝不等于"文无 法".只不过说这个"法"是"动" 的.我们的写作就是一个"静中求 动""动中求动"的"求同存异"的 高级思维过程.画虎画成了非驴非马 的四不像,议论文写成了既像记叙又 像抒情散文的文童,那是"无法无 规"的结果. 如何训练得法呢?议论文也像其 他文体的文章一样,它也要求文章的 开头吸引人,中间丰富有内涵,结尾 有力度,深度,这也正应了前人的好 文章应具有"凤头,猪肚和豹尾"之 共性的说法. 一 篇好的议论文,怎样才能做到 凤头,猪肚,豹尾兼而有之呢?这就 需要我们掌握写作之"文有动法"中 的"法".比如说:文体选择之法, 结构运思之法,合理用材之法,修辞 润色之法,语言运用之法,文章形式 之法,丰富之法,等等.可以 说,能写一手好文章的作者,在写作 "之后的"八仙过 中均是掌握文"法 海,各显神通"之灵活运用的"高 手",对于不同文体,对于不同的写 作方法,他们均可以做到有"异曲" 而能"同工"之妙.下面,笔者就高 考议论文写作的共性之技法作一剖 析,谈谈高考议论文写作的"开头部 分","中间部分"和"结尾部分" 的写作之"技巧",以期抛砖引玉. (一)先说说开头部分 开头包括文章的标题和文章内容 的前一小部分(一般地说是指前一两 个自然段).拟标题(新命题作文除 外)时,要考虑"切题"和"文采" 这两方面."题好一半文",说的就 是标题的重要性.我们可以从以下四 个方面使文章的标题既切题又出文 采.从而达到引入入胜之功效. (1)借用法.巧妙借用成语, 歌词,流行语,影视剧本等,使文章 标题远离古板的说教,趣味横生.例 如,《实事求是才是真》(2010高考 安徽考生),《深浅结合,相得益 彰》(2010高考甘肃考生),《我的 青春我做主一一致野鸭教练的一封 信》(2009高考河北考生),《别拿 常识不当干粮》(2009高考广东考 生);《诚信,爱你没商量》(2001 高考河南考生).再如,若讽刺唯利 是图的教育陋习,可以拟标题为《岂 能因"财"施教》;若批评依赖和攀 比之风,可以拟标题为《也说望父成 龙》; (2)形象法.把抽象的命题形 象化,也即是我们平常所说的化抽象 为具体.例如,《坚守心中的月亮 树》(2010高考河南考生),《啥年 代,咱都得练功》(2010高考河北考 生),《于生命弯道处绽放华彩》(2010 2011年/第5期 高考山东考生),《何妨让思维转个 弯》(2010高考山东考生).再如, 若写有关"生活"题材的作文可以拟 标题为《生活像一首歌》;若写"金 钱与知识"题材的作文可以拟标题为 《钱袋与脑袋》;若写"助人为乐" 题材的作文可以拟标题为《赠人玫 瑰,手有余香》;若写"信念""人 生道路"题材的作文可以拟标题为 《信念是飞翔的翅膀》,《人生路, 没有直线》. (3)名句法.名言名句哲理性 强,有的又富有音韵美,化用之后可 以给文章带来很好的艺术表达效果. 例如:《舍"鱼"而取"鼠"》(2010 高考山西考生),《何妨吟啸且徐 行》(2010高考甘肃考生),《真情 诚可贵,理智价更高》(2003高考 河南考生),《勿以好恶论断之》(2OO3 高考河南考生),《若为人生故, "诚信"不可抛》(2001高考河南考 生). (4)修辞法.拟制标题时运用 修辞手法可以使文章文采顿生,有妙 笔生花之"功效".例如:《现实是 船,幻想是帆》(比喻)(2010高考 湖北考生),《别让环境决定你的命 运》(比拟)(2010高考宁夏考 生),《"留"与"不留"》(对 比)(2010高考上海考生),《像点 一 样生活》(比喻)(2010高考四川 考生),《偶然?必然!》(设问) (2010高考福建考生),《美丽,从 光与影中绽放》(比拟)(2010高考 山东考生),《深阅读之美》(仿 词,题目中有"浅阅读"之说)(2010 高考甘肃考生),《绽放自己的花 朵》(比拟)(2009高考河南考 生),《看清优势,找准方向》(对 偶)(2009高考河南考生),《兔子 的自白》(比拟)(2009高考河北考 生),《其行可赞,其为可叹》(对 偶)(2009高考江西考生),《在思 ) 考中成长,在执着中成功》(对偶(2009高考吉林考生),《明星代 言:"细腰"文化的复活》(借代) @————————— _豢 飘 (2009高考辽宁考生),《阳光的味 道》(通感)(2009高考宁夏考 生),《诚信如水》(比喻)(2001 高考河南考生).再如,《老子乡 长,儿子乡长,孙子乡长》(反 复). 高考议论文开头如何出采呢?开 头出采的方法很多,但均要本着"切题"和"文采"这两个大的方面而去 "创作". (1)开门见山,亮出观点.例 如:2010年高考北京考生的《仰望星 空与脚踏实地》第1,2自然段:"让 我们的思想天马行空,让我们的行动 脚踏实地."?【注】这样简单的一 句话,不仅为我们的成功指明了方 向,也告诉我们:在成功的道路上, 思想与行动同样重要,不同的只是各 自的作用.【名家点评:开头亮出观 点(让我们的思想天马行空,让我们 的行动脚踏实地),摄人魂魄,令人 心动.】 【注】为了节省篇幅,笔者用 "?"符号将所选考生的满分(不一 定说非得达到6O或70分才算满分)作 文中的自然段划分开.下文符号也同 此意. 2010年高考山东考生的《于生命 弯道处绽放华彩》第1,2自然段:人 生的一切变化,一切魅力,一切美都 是由光明和阴影构成的.?大海如果 失去了巨浪翻滚,也就失去了雄浑; 沙漠如果失去了飞沙狂舞,也就失去 了壮美;人生如果失去了真实经历, 也就失去了色彩;"会挽雕弓如满 月",于生命弯道处绽放华彩.【名 家点评:开头巧妙运用材料,总结观 点(于生命弯道处绽放华彩),大处 着眼,小处下笔,十分巧妙.】 (2)善用修辞,文采飞扬.例 如:2010年高考湖北考生的《现实是 船,理想是帆》第1自然段:如果说 现实是一栋大楼,那么幻想就是大楼 的根基,没有幻想,现实就无法越建 越高;如果说现实是一只苍鹰,那么 幻想就是苍鹰的羽翼,没有幻想,现 龇 实就无法越飞越远;如果说现实是一 个贝壳,那么幻想就是贝壳的沙粒, 没有幻想,现实就无法珍珠晶莹;如 果说现实是一艘航船,那么幻想就是 航船的帆,没有幻想,现实就无法乘 风破浪,奋勇前行.【名家点评:开 篇不凡,善用排比,为后文做了强有 力的铺垫.】 2010年高考湖南考生的《早》一 文开头:谁不期待那东方喷薄欲出的 朝日?谁不渴望"草色遥看近却无" 的欣喜?谁不想消除"草色烟光残照 里"的哀怨?这一切都源自对"早" 的向往.有了"早",就能欣赏到 "鸡声茅店月,人迹板桥霜"的孤寂 美;有了"早",就能领略到"岭上 睛云披絮帽,树头初日挂铜钲"的奇 异美;有了"早",就能抒发出"长 风破浪会有时,直挂云帆济沧海"的 宏愿大志;【名家点评:善用反问和 排比,整散结合,长短交替的旬式, 使本文文采飞扬.】 (3)事例开篇,立意独特.例 如:2010年高考广东考生的《与你为 邻》一文开头:在美国五角大楼的每 一 个办公室里,都张贴着一张启 事——招聘敌人.美国人乐于与敌人 为邻,令人吃惊.原来,与敌人为 邻,一个人会将他的潜能发挥到极 致;与敌人为邻,一个国家会更有能 力在有利的位置统领对方;与敌人为 邻,你还会赢得更多的掌声和赞扬. 【名家点评:事例开篇,眼前一亮. 视角独特,立意新颖.】 2010年高考福建考生的《何妨让 思维转个弯》一文开头两自然段: "超人"脱下他的袍子后也只是个会 从马背上摔下导致瘫痪的普通人,然 而演员克里斯多弗?里夫瞳得在消沉 的黑暗期中让思维转弯,"'禁止通 行'的路牌不是要你停下,而是在提 醒你该转弯了".?有些事单凭一腔 热血和一份坚持是无法完成的,正如 格林兄弟永远无法找出那些传说和人 类发展史的关系,因为它们本身就是 适合儿童阅读的童话.这种时候,让 @ 2O?年/第5期 思维转个弯,也许你能看见成功的彼 岸草丰水美,风细柳斜.【名家点 评:事例开篇,夹叙夹议,构思新 颖,说服力强.】 (4)名旬导入,铿锵有力.例 如:2010年高考安徽考生的《实事求 是才是真》一文的第1段:"深处种 菱浅种稻,不深不浅种荷花",这是 诗家阮元的经验之谈,也是农家必须 遵循的科学真理.它告诉我们,实践 是检验真理的唯一标准,实事求是才 是真. 2010年高考广东考生的《与你为 邻》一文的第1段:"西风信来家万 里,问我归期未?燕啼红叶天,人醉 黄花地,芭蕉雨声秋梦里."冉冉心 事,透过笔尖,我写着对家的依恋, 对那片叶子的爱. 2009年高考江西考生《其行可 赞,其为可叹》一文的第1段:林清 玄曾说:"雪,冷而清明,在某一层 次上,像极了我们的心."就像拍得 兔首的蔡铭超那般,一颗拳拳赤子爱 国之心,亦如明净的白雪,洗净紫陌 纤尘,涤荡世间污秽.他不顾个人名 誉的损失,毅然使其流拍,此行可 ,因其破坏规则,其行 赞,然而同时 又可叹.【名家点评:名人名言,说 服力强,彰显出旁征博引的文学功 力.】 (二)接下来说说中间部分 与其他文体的好文章一样,议论 文的中间部分也被喻为"猪肚".高 考议论文中间部分的写作,应遵从 "十六字技法"——"重在丰富,贵 在说理,精在实例,细在条理." 高考议论文的中间部分也是作者 阐发思想观点的核心部分,这一部分 要充分发挥旁征博引和巧妙说理的优 势,使文章具有说服力,给人以厚重 感. (1)事实事例,胜于雄辩.例 如:2010年高考山西考生的《坚守》 一 文中开篇后有这样一段:大丈夫生 于天地间,顺达时扬名立功,万古流 芳;不遇时蓬户翁牖,箪食瓢饮.但 无论何时何地,都必须以"仁,义, 礼,智,信"为道德准绳,坚守住道 德底线.紧接着,作者以"诸葛贤 明""崇焕悲魂""东坡旷达"为小 标题行文,这三个事例,佐证有力, 小作者超越普通认知心理,睿智解读 事例为树立文童的观点做了有力的支 撑. 2010年高考山东考生的《于生命 弯道处绽放华彩》一文中撷取了苏武 转过黑暗的弯道,坚守信念,绽放人 生光彩,撷取了张爱玲,巴乔,李灵 等典型事例证明转过生命的弯道走向 成功,进而阐释主题,论证有力. 2010年高考湖南考生的《旱》一 文中则用正反事例证明论点,很有说 服力.例如:有了"早"的激励,才 有了荷兰"海上马车夫"的美誉.试 想若没有当年邓小平的高瞻远瞩,作 出改革开放的英明决策,只怕中国只 能在'文革"的阴影下踟蹰不前,哪 里又有当前的恢弘气势?失去了 "早",就如同明清时期中华文明无 奈的式微;失去了"早",就如同戈 尔巴乔夫领导下苏联的土崩瓦解.小 作者从正反两方面举出例子,说服力 很强. ,逐层说理.例 (2)联系现实 如:2010年高考山西考生的《坚守》 一 文中,作者在引入美国卡尔?刘易 斯,菲尔普斯,乔丹等体育明星的故 事后,联系到学生学习和大学生就业 等方面,有力论述了人备有长,经营 自己的长处,发挥自己的长处才能成 功的道理. 2010年高考四川考生的《溯源》 一 文中,作者巧妙地设置了与中心论 点密切相关的三个分论点(生命,哲 理,爱与被爱本来是一个个独立的 点,在彼此的偎依,搀扶,关注中连 成线,构筑成一个精彩的面),使正 文既显出立意的高远,又觉得大气厚 重,令人耳目一新.接着作者又选取 了大量的素材去印证这三个分论点. 2010年高考重庆考生的《难题》 一 文中,全文从宏观上看,采用了 "是什么"到"怎么样"的论证思 路,层层递进,逻辑严密.从微观上 看,前半部分总述"难题",后半分 从三个方面分述"难题",由总到 分,论述深入,层次十分严谨. (3)多角度论证,辩证分析. 例如,2010年高考湖北考生的《现实 是船,幻想是帆》一文中,作者运用 一 组排比,颇有气势地亮出自己的观 点——"现实是船,幻想是帆",然 后从科学家,普通人,青少年三个不 同角度进一步论证"幻想照亮现实" 的观点,文章引用实例翔实,论证充 分,最后用直抒胸臆的方式鼓励人们 要勇于幻想,勇往直前. 2009年高考江西考生的《其行可 赞,其为可叹》一文,文章从多个角 度对蔡铭超的行为进行分析,赞其行 是:因为他虽无驰骋沙场的英雄壮 举,却以自己不同凡响的参拍方式, 诠释了拳拳赤子的爱国之心;因为他 勇敢,用无畏的胸膛去挑战不合理的 规则;因为他豁达,乐观,永远坚守 自己的心灵底线.叹其为是:因为这 毕竟违反了诚实信用的商业规则.站 在民族情的角度论其"行",立于理 性的高度述其"为",角度恰当,自 圆其说. (4)引经据典,打造得分亮 点.例如:2010年高考甘肃考生的 《流失的诗意》一文中,作者引用冰 心("爱在左,同情在右,走在生命 的两旁,随时撒种,随时开花……有 泪可落,却不是悲凉"),林微因 ("你是一树树的花开,是燕/在粱 间呢喃——你是爱,是暖……你是人 间的四月天"),海子("给每一条 河每一座山取一个温暖的名字/陌生 人……春暖花开")的诗句,畅谈 "深深品味""慢慢阅读"的种种感 悟,进而总结文章的主旨——不能追 随"浅阅读"的热潮,亦不能允许诗 意渐渐流逝,发人深省. 2010年高考安徽考生的《实事求 是才是真》一文中,作者旁征博引, 内容丰富充实,极具可信度.大量民 @ 2011年/第5期 谚(香远益清……,三月三,黄瓜瓠 子都上山,浅栽茄子倒栽葱,谷雨 前,好种棉……,小麦一个井……, 文革,环保不保,高碳骚扰,等等) 的运用,以及对历史事实和现实发展 的涉及,都在有力证明:不实事求 是,不从实际出发,人类必然要自取 灭亡. 2010年高考湖南考生的《早》一 文中,作者运用了例证,引证,正反 对比论证等多种论证方法,论证充分 有力,文气一贯到底.该文小作者旁 征博引(鸡声茅店月……,岭上晴云 披絮帽……,少壮不努力……,黑发 不知勤学早……,邓小平,比尔盖 茨,张瑞敏,俞敏洪,戈尔巴乔夫, 闲看庭前花开花落……,荷兰,塞上 长城空自许……,流水落花春去也… 等),事例迭出,材料丰富,论据充 实,材料和观点的融合比较完美. 2009年高考辽宁考生的《明星代 言:"细腰"文化的复活》一文中, 作者引用《战国策》中的句子:"昔 者楚灵王好士细腰,故灵王之臣皆以 一 饭为节,胁息然后带,扶墙然后 起.比期年,朝有黧黑之色……", 给阅卷老师留下了考生知识渊博的良 好印象,使文章增色不少.当然恰当 引用名言警句的好文章就比较多了, 在此,不一一赘述. 【三)最后说说结尾部分 与其他文体的好文章一样,议论 文的结尾部分也被喻为"豹尾".高 考议论文结尾部分的写作应遵从一下 "十六字技法"——"重在精练,贵 在有力,精在韵味,细在深意." (1)发出号召,水到渠成.例 如:2010年高考湖南考生的《早》一 文结尾有这样的段落:别勉强也别放 弃,遵从内心真实的想法上路追梦 吧!太阳总在你迈出第一步的时候升 起!?心之所向,为时不晚. 2010年高考湖南考生的《早》一 文结尾有这样的段落:与敌人为邻, 我们学会紧张,学会进取,学会拼 搏,练就战胜敌人的执着,最后,我 龇 们战胜了敌人,不仅证明了自己,也 超越了自己.所以,何不与敌人为邻 呢?朋友,选择一位敌人作为你人生 路上的一个动力机吧,你会受益匪浅 的. 2010年高考广东考生的《与你为 邻》一文中结尾这样写:让我们用心 绽放自己的花朵,走自己的路,把自 己的"好"变成"最好"吧! (2)升华观点,意味深长.例 如:2010年高考河南考生的《坚守心 中的月亮树》一文结尾有这样的段 落:也许,放下易得的"鱼"去追寻 难得的"鼠",有些可笑,可安逸享 于吃"鱼"的"猫"们,你们是否知 道自己即将丧失生存的本能啊!?青 藤皆倒,唯我独立;众人皆醉,唯我 独醒.?坚守我的本真,坚守我心中 的月亮树1 2010年高考山西考生的《舍 "鱼"而取"鼠"》一文中结尾有这 样的段落:屈原选择死,是因为忠诚 与信仰无处可放;司马迁选择生,是 因为夙愿未偿;史铁生选择奋起,是 因为生命的不屈;王国维选择沉湖, 是因为执着于文化的纯粹.选择死, 则美好的德行传于千古;选择生,则 留下"史家之绝唱";选择奋起,方 为了灵魂的伟大;选择沉湖,才使得 生命与思想一样不朽.他们都坚定地 含"鱼"而取"鼠",将人生的光华 定格于心灵的坚守.?舍"鱼"而取 "鼠",在抉择中彰显人性的高贵. (3)照应开头,点题深化.例 如:2010年高考宁夏考生的《别让环 境决定你的命运》一文结尾有这样的 两个段落:环境可能会制约一个人的 成长,但是,环境却不能决定一个人 的命运,恶劣环境中成长起来的人才 比比皆是,我们又有什么理由喋喋不 休地抱怨父母,抱怨家庭,抱怨学 校,抱怨社会,止步不前呢??人的 发展潜力是无穷的,别让环境决定你 的命运1 2009年高考安徽考生的《转弯之 后,是个春天》一文结尾有这样的一 教师通讯 段:人生便是一个又一个弯道,在弯 道一端,我们望不穿尽头,尽管每一 个弯道都是如此曲折,我们还是寻求 那转弯之机,因为转弯之后,便是春 天! (4)引用名言,归结要点.例 如:201O年高考浙江考生的《角色转 换之间》一文结尾有这样一个段落: 所以说,施教者与受教者的角色并非 一 成不变的.在适当的时候,角色转 换会给我们的生活带来更多的惊喜, 带给我们的社会新鲜的空气.正如清 代的赵翼所说:"江山代有才人出, 备领风骚数百年." 2010年高考浙江考生的《角色转 换之间》一文结尾有这样一个段落: 无论生活中将发生什么,有一句话我 永远记着:"能力愈大,责任愈 大." 2009年高考吉林考生《在思考中 成长,在执着中成功》一文中结尾这 样写:冰心曾说:"成功的花,人们 只惊羡它现时的明艳,然而当初它的 芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺 牲的血雨."是啊,没有思考的"奋 斗泪泉",没有执着的"牺牲血 雨",怎能有"成功之花"的"明 艳"?思考你的思考,执着你的执着 吧!因为它关乎你的成长,关乎你的 成功. 总之,高考议论文写作只有在 "切题"和"文采"上狠下功夫,才 有可能在高考的考场上技高一筹,脱 颖而出.高考议论文写作也同其他文 体的高考作文一样,只要考生训练得 法,着眼共性,彰显爪J眭,就能写出 文质兼美的好文章来.祝愿普天下考 生朋友们在高考作文写作中能够大显 身手,"/\l'th过海,备显神通",真 正做到"彰文采""着华章",秀出 你们的实力和风采,给力高考,给力 你们的似锦前程! (作者单位:河南省鹿邑县第一 高级中学) @ 2011年/第5期 再谈选修课的"选,, ◎特级教师/赵克明 曾在拙文《对选修课的"选"的 思考》(详见《课堂内外?教师版》 2010年8月号)中谈了对选修课的几 点认识,似觉意犹未尽,这里再从实 际操作的层面谈一谈,与大家进行探 讨. 一 ,以"课程视野"观照选修教 材 由于长期以来"应试教育"的旧 习没有得到根本的扭转,与高考似乎 没有直接关联的选修课往往成了走过 场的点缀,或以必修教法处理选修教 材,试图用选修课的手段达到为必修 课补课的目的,教学管理与评价依然 遵循必修课的既有思路和设计框架, 或以试题教法处理选修教材,将选修 课纳入高考复习的范围,按考纲的要 求取舍选修内容,以考点训练的模式 使用选修教材.这些做法显然都有违 新课程的"课程观". 《普通语文课程标准》对课 程设计解释道:"必修课程要突出课 程的基础性和均衡性","选修课程 也应该体现基础性,但更应该致力于 让学生有选择地学习,促进学生有个 性地发展."这段纲领性文字大致呈 现的基本信息:基础性意义是选修必 修课程追求的共同价值,只是两种课 程价值侧重的程度不一,即必修当 "突出",而选修则"体现";选修 课程应在必修课程均衡意义的基础上 拓展与提升,彰显有个性地发展之意 义.课程改革总体上设计了必修课与 选修课两大板块,必修一律为 1.25学年,选修为1l75学年,选修课 所占的比重大于必修课,可见选修课 程是这次课改的一大"亮点",具有 十分重要的价值与意义.因此,我们 要把握选修课的特点,上好选修课. 上好选修课的前提是以"课程视 野"观照选修教材.要立足于学生作 为"人"的长远发展的目标,立足于 满足学生学习的爪Jf生化和选择性的需 求,立足于课程资源利用与开发的新 课程理念,在现行的高中语文选修教 材课程资源的"金矿"上再做好"淘 金""冶金"的工作.举个例子,我 们在人教课标版选修教材《中国古代 诗歌散文欣赏》的教学时,从古代诗 歌以意象传达思想感情的特点出发, 从鉴赏古诗置身诗境,缘景明情的途 径与方法出发,从学生的生活实际出 发,可以以古代诗人的月亮情结作为 一 扇窗口,引导学生通过联想与想 象,再现诗人所创造的画面,置身诗 人所创造的诗境,把握意象,体味意 境,领悟古诗的意蕴.不妨按照以下 步骤组织教学活动: 以教材中张若虚的《春江花月 夜》导入,让学生关注古代诗人的月 亮情结. 请学生搜集,诵读并交流写月亮 的古诗.相关的诗作很多,如李白的 《古朗月行》《峨眉山月歌》《把酒 问月(故人贾淳令予问之)》《挂席 江上待月有怀》《望月有怀》《雨后 望月》,杜甫的《月》《初月》《江 月》《月圆》《八月十五夜月二首》 《十六夜玩月》《十七夜对月》,张 九龄的《望月怀远》《秋夕望月》, 朱华的《海上生明月》,李涉的《杂 曲歌辞?竹枝》,李峤的《中秋月二 首》,骆宾王的《秋月》,白居易的 《八月十五日夜同诸客玩月》,唐彦 谦的《秋霁丰德寺与玄贞师咏月》, 李建枢的《咏月》,无可的《中秋夜 君山脚下看月》《中秋夜南楼寄友 人》,苏轼的《水调歌头(丙辰中