董荣丽：新疆班教学中培养物理学习习惯的研究

《新疆班教学中培养物理学习习惯的研究》 #结题# 牟平一中新疆班物理组 课题负责人：  董荣丽 课题组主要成员： 董荣丽    张晓梅    李伟    李黎    季永梅    杨曙李 教师小课题研究报告 课题组长 董荣丽 职 称 中学二级 学 科 物理 年 级 高三 课题组成员 董荣丽 张晓梅 李黎 季永梅 李伟 杨曙李 研究目的 在物理学习中，有好多新疆班学生因为学习习惯不好，导致“出力不讨好”，虽然下了很多功夫，但是成绩却不见提高。因此培养学生好的学习习惯，在高中生的学习生活中起到很大的作用。 研究内容 （一）、培养学生善于课前预习习惯（二）、培养学生善于阅读课本的习惯（三）、培养学生善于看图的习惯 （四）、培养学生善于观察，认真实验的习惯 （五）、培养学生勤于思考的习惯。 （六）、培养学生规范解题的习惯 （七）、培养学生善于进行知识整合的习惯 研究方法 调查研究与文献研究 研究过程 2010、9立题。 2010、10—2011、1 调查研究，研究对策，。 2011、3----2011、6 亲身实践，得出结论 2011.7 课题结题 研究结论 利用好错题，是提高学生学习能力的关键，我们利用好错题，就可以达到事半功倍的效果。不断提高学生的纠错能力与自我反思能力。                 附：小课题 《新疆班教学中培养物理学习习惯的研究》 作者：董荣丽        工作单位；山东省牟平第一中学  一、课题提出: 本课题于2010年9月份经山东省牟平第一中学批准列为区级研究小课题，经历尝试阶段→提出理论假设阶段→实验论证阶段这三个阶段。一年来，我们一方面如饥似渴地汲取知识，积极探索内高班学生物理教育的新路子；另一方面，分别对内高班四个年级的学生进行了实验、评估和总结，以阶段性目标要求为依据不断调整教育方法，取得了一定实验效果，基本达到了预定目标。 据我们对新疆内高班学生的抽样调查：存在学习习惯差的学生约占他们总数的47%，不少学生不能主动课前预习，认真研读课本：有的学生学习时紧张、焦虑；有的学生表现出回避、排斥；有的学生意志薄弱，不能承受挫折等等。因此，利用课堂教学调整学生学习物理的习惯，是对新疆内高班学生进行全面素质教育的重要途径。 二、研究内容 （一）、培养学生善于课前预习习惯 （二）、培养学生善于阅读课本的习惯 （三）、培养学生善于看图的习惯 （四）、培养学生善于观察，认真实验的习惯 （五）、培养学生勤于思考的习惯。 （六）、培养学生规范解题的习惯 （七）、培养学生善于进行知识整合的习惯 三、研究对象与方法及做法： （一）研究对象：新疆班预科三个班。 （二）实验取样：对学生采取整班随机取样的方法。 （三）研究方法：调查研究与文献研究。 （四）研究做法： 1、与学生一起分析现状 2、与家长一起达成共识 3、使自主学习者成为榜样，促其更加自主 4、给欠主动者提供方法，促其习惯的培养 5、提高得过且过者的学习兴趣，为其良好学习习惯的培养奠定基础 6、对厌学者施以赏识成功教育 四、课题研究过程 （一）、培养学生善于课前预习习惯 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，从而提高学生的自学能力。培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。教师在实际教学过程中要引导学生按课时预习，在课前明确预习作业，课堂验收预习作业。预习作业应包含以下几个部分的内容：要求学生归纳出本节课的主要内容；要求学生整理出课本中的概念、公式；要求学生研究、模仿例题的解法，独立解例题；要求学生仿照例题完成课本相应练习；要求学生尝试做教师布置的基础习题。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。 （二）、培养学生善于阅读课本的习惯 阅读是以理解为核心的复杂的思维活动。教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一，教师在开始上物理课时要指导学生阅读课本，培养他们爱读的习惯。阅读首先是通读，要明确重点、难点，对重要的语句不理解的段意要求学生在阅读时用笔勾画出来。其次是精读，要明确物理概念、规律是怎么引入的或得出的，他们的内容、物理意义如何，单位是什么，这个物理规律或公式有什么使用条件，用来解决什么问题等。通过精读，将知识前后联系，纵向对比，使知识系统化、条理化，把握教材的内涵外延，明确公式和定律的适用范围和条件。同时指导学生横向对比阅读。最后是鼓励学生课外阅读科普读物，并向学生推荐一些适合学生口味，能对物理产生兴趣的课外读物，开阔眼界、活跃思维，培养学生阅读教材的能力和习惯。 （三）、培养学生善于看图的习惯 新的物理课本中插图很多，很多插图具有漫画的特征，形象生动，集知识、趣味于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中每一条线段，每部分图表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程，学生会看插图，对掌握物理知识和理解概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。 (四)、培养学生善于观察，认真实验的习惯 物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法，人们认识自然总要从观察开始。在物理实验教学中，对学生观察能力的培养不仅可以使学生获得大量的信息，培养学生丰富的想像力和记忆力，而且还能培养学生严密的逻辑推理能力。因此，观察是获得物理知识最基本最有效的途径， 是物理教学中的重中之重。所以要重视观察和实验习惯的培养。观察不是消极地观看，而是集中注意力有目的地细致地观察物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的，想一想为什么会有这样的变化。此外，还要引导学生多细心观察周围的社会生活和生产中以及大自然中的物理现象，并与课内知识相联系。使学生逐步养成爱观察、善于思考的好习惯。 (五)、培养学生勤于思考的习惯 歌德说过：“缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。”对于课本知识只有多思考才能加以消化吸收，这样学来的知识才是真实的、有用的。再者对于绚丽多彩的物理世界、变化多端的物理现象就更要下工夫多学多问才好。要培养学生注意从教材的叙述中学会科学的思维方法，归纳抽象出概念、规律，更要培养学生从教师的讲授中学习提出的问题，发现问题和解决问题的思路和方法。学生只有凡事多问几个为什么，多找一下原因，对书本上的知识多提出疑问，学习才会越深入，学习才会领会贯通。 (六)、培养学生规范解题的习惯 首先教师做好规范解题的示范。教师的解题习惯将潜移默化地影响到学生，所以教师在解题过程中必须做到规范，做到每次习题课或作业讲评课有1-2题能够示范，同时指出学生在解题中出现的不规范之处。其次教师通过作业批改及时反馈。作业中解题的规范程度是学生解题习惯好坏的客观呈现，教师采取简洁的注释、明了的符号及时指出学生解题中存在的不规范，通过无声的交流传达要令，指导帮助学生及时了解掌握需要改进和完善的地方。再是培养学生阅读物理教材中例题的解答。物理教材中的例题是解题规范化的最佳蓝本，平时教学中注意适度的让学生阅读解题过程，同学间相互进行讨论和交流，逐步增强规范解题意识和要求。培养学生具备良好规范的解题习惯，能使解题过程既简洁又明确，能提高解题的敏捷性和准确性。 (七)、培养学生善于进行知识整合的习惯 整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值的系统化的整体。学生在学习过程，学到的知识往往是零碎的，不系统的。这就需要教师引导学生把学到的知识进行整理、使其系统化，逐步整合形成一个整体。当学生养成善于进行知识整合习惯后，学习能力和素质将上一个新的台阶。 五、课题研究成果                                             一年来，在学校和新疆班领导的指导与关心下，经过我们新疆班物理课题 组全体人员的共同努力，课题研究取得了一些成果。 1、提高了教师课堂教学的能力 现在我们能更多地注意到课堂上新疆内高班学生学习的态度和课后的积极性。能够采取多种手段激发学习动机，调动学习的兴趣，培养学习意志。 2、通过一年来的课题研究，教师的教学教育水平有了明显的提高。董荣丽、季永梅两位老师在牟平区优质课评比中均获一等奖。 3、提高了学生物理学习的能力 通过一年的实验，新疆内高班学生对物理学习的目的更明确了，对物理学习的兴趣也更浓了，像阿瓦古丽、帕提古丽等同学转变了对物理学习的态度。同学们做到了愿意学物理，乐于学物理，养成了良好的学习习惯，课前能做到预习课后能做好复习、总结，课堂上能积极思考踊跃发言，碰到难题时能独立思考，象高三的那哈孜兹同学碰到问题喜欢独自钻研，只有在实在想不出时才问老师。同学之间的交流计论也蔚然成风。课余时间同学们还能做一些小实验、小论文培养了科学研究的能力。 4、通过教师们的不断探索和学生的努力，在历年学业水平测试和高考中取得了许多优异的成绩。 3、提高了教师的教育科研能力 课题组通过多种方式，请专家作讲座，送出去参加理论培训，组织集中学习与教师个人自学相结合，课题组成员理论素养提高较快。向科研要质量，已成为物理教师的自觉要求。从2010年课题研究以来，有10多篇论文在省级及以上杂志上发表，篇论文。其中，季永梅老师的《<传感器的应用>习题课教学片段》在和谐高效思维对话发表，《实际中小组合作学习的几种有效组织形式》被山东省教科所评为二等奖;董荣丽老师的优秀成果《浅谈高中物理概念都教学》被《中国教育》编辑部评为一等奖. 4、编辑了一本优秀教案选和个案集，在课堂教学方面，各位实验教师尽可能从心理角度去挖掘素材，培养学生的学习意识，在每年的对外公开课和校级公开课上，教师们都积极构建新型的课堂教学模式，将学生的学习意识的培养融合到课堂教学中，深受同行们好评。课题组编辑了一本优秀教案选。我们还对许多学生进行了课外辅导，对一部分学生建立了个案，并选编了个案集。 六、对有关结论的思考 总之，培养学生的学习习惯很多，但无论培养学生哪种学习习惯，都不是一朝一夕能够实现的，需要教师持之以恒耐心培养，让学生在学习过程中逐步养成良好的学习习惯，将来更好地为社会服务。 继续阅读