初中思想品德《生活告诉自己“我能行”》单元教学设计以及思维导图1

初中思想品德《生活告诉自己“我能行”》单元教学设计以及思维导图1 生活告诉自己“我能行” 适用年级 五四制六年级 所需时间 4课时 主题单元学习概述 本单元以进行“我能行”的教育为生活主题，目的是让学生认识自立、自强、自信的重要作用，自觉克服依赖心理，养成自信自立的生活态度;培养自立自强的精神，勇于面对学习、生活中的困难，做一个自信、自立的人。这一单元是前三个单元的延续，但不是简单的重复，它和第五单元都是指导学生培养良好的心理和道德品质的方法。 为了实现本单元的“培养自尊自信、自立自强精神”这一教育目标，本单元设置了四节内容:做人要自尊，成功需要自信，自己的事情自己做，描绘自强人生。设计把这四节内容整合为两个专题，专题一:做自尊自信的人;专题二:走自立自强之路。专题一和专题二是紧密相联的，一个自尊自信的人必然要求走自立自强之路，一个人只有自立自强才能更加自尊自信，二者是相辅相成的。自立才能走向自强，所以学习单元后，为下一个单元学习“直面挫折”和“磨砺坚强的意志”奠定了基础，一个人具有了自立自强的精神，在困难和挫折面前，就会不畏不惧，振奋精神，鼓起战胜困难和挫折的勇气，提高心理承受能力，成为意志坚强的人。也为学习初四知识“培养艰苦奋斗精神”和“走自主创业之路”打下了坚实的基础，更好的提升服务人民、服务社会的意识和责任感。本单元的重点是掌握培养自尊自信、自立自强的基本途径;难点是理解自信是成功的基石和少年需自立、 自强。 专题一:做自尊自信的人。通过学生身边的事例及学生熟知的成功人士的视频材料，引导学生认识自尊自信的重要意义，让学生理解自尊和自信的关系，养成自尊、自信的生活态度，树立正确的自尊心和自信心。专题二:走自立自强之路。针对当前绝大多数学生的自立自强精神非常缺乏这一社会问题，通过图片、视频和材料，让学生体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强精神;以自强的态度对待生活中的困难，提高独立生活的能力，努力把自己培养成为生活强者。专题二中的自己的事情自己做属于研究型学习的内容设计。 预期学习成果:1(完成调查并展示。2(制作演示文稿交流目前学生身边存在的问题。3(小组合作完成培养自立能力的倡议书并展示交流。4(培养学生合作探究调查分析问题和解决问题的能力，培养自尊自信、自立自强的生活态度。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 情感态度与价值观: 1. 养成自尊、自信、自立的生活态度，体会自尊自信、自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强精神。 2. 正确认识自尊的意义和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自尊心和自信心。 3. 以自尊、自立、自信、自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。 过程与方法: 1. 通过生活体验认识自尊自信自立的意义，提高自理自立的能力。 2. 通过实例和分析材料了解培养自尊自信的一般途径。 3、结合和生活体验，分析走上自立自强之路应从哪些方面去努力。 知识与技能: 1. 认识自尊、自信、自立、自强的重要作用，理解自尊和自信的关系，懂得只有自立才能走向自强的道理。 2. 了解一个人要树立自尊自信的基本途径和方法，明白走上自立自强之路应从哪些方面去努力。 对应课标 一 2.3 懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。 一 2.4 养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。 主题单元1、树立了“我能行”的意识，事业就一定会成功吗, 问题设计 2、生活中怎样做到“我能行”, 专题一: 做自尊自信的人 (2课时) 专题划分 专题二: 走自立自强之路 (2课时) 专题一 做自尊自信的人 所需课时 课内2课时 专题学习目标 1. 认识自尊、自信的重要作用，理解自尊和自信的关系。 2. 了解一个人要树立自尊自信的基本途径和方法， 3. 养成自尊、自信的生活态度，体会自尊自信在学习、生活及事业成功中的意义。 4. 正确认识自尊的意义和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自尊心和自信心。 5. 以自尊、自信的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。 6. 初步学会克服自卑、树立自信的方法，在对自我正确的基础上塑造一个自尊自信的“我”。提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排。 1、 自尊的表现是什么, 专题问 2、 自尊自信的意义是什么, 题设计 3、 怎样做一个自尊自信的人, 所需教学环境和教学资源 信息化教学PPT、学生课前搜集整理的资料(文档、图片、视资源 频)便于学生携带的电子产品。 常规资 教材、教具等。 源 教学支 多媒体教学设备 撑环境 其 U盘等 他 学习活动设计 第一课时 做人要自尊 活动1:时事播报:(1)学生小组内交流收集的做人要自尊的时事新闻，可以是学生身边的也可以是大家熟知的名人故事，并选出优秀案例。(2)全班交流展示优秀案例并进行点评。 活动2:情景再现:多媒体展示情景1、在公共场所，我会约束自己的行为，注意自己的形象。 2、我在校会上，我会穿戴的整整齐齐。 3、学习上有了很大的进步，我希望老师表扬我 4、寒假里，我和同学到福利院去帮助孤寡老人，受到了老人们的赞扬，心里美滋滋的。 议一议:这是一种什么心理,请根据上面的材料，试着概括它有哪些表现, 活动3:合作探究:多媒体展示故事:郑伟安，他以一个初中尚未毕业的小木匠身份，凭借自学一跃而成为上海市第一名取得数学系概率统计专业的硕士研究生。面对荣誉，他又接受了新的挑战:刚毕业一年的他被派往法国某数学研究所进修。在那里，面对教授的怀疑，29岁的他选择了随机微分几何这一新兴课题;面对教授的担心，他坚定地回答:“我相信这门课对我们今后有用，我同样相信我一定能学好它。”经过刻苦钻研，终于取得了好成绩。他的成功，使他又获得了攻读法国国家博士的机会。经过又一次拼搏，论文评审答辩委员对他的论文做出了“非常可敬”的评语。 (1) 从他不平凡的经历中你体会到了什么,(2) 为什么论文评审答辩委员对他的论文做出了“非常可敬”的评语,(3)我们应该怎样向他学习, 第二课时 成功需要自信 活动一:游戏比赛:猜谜语。表扬第一个抢答成功的同学并奖励他贴一个“自信星”，然后小组竞争。通过参与活动，体会成功需自信。 活动二:交流展示:1、学生交流课前收集的关于自信与事业成功的调查分析报告。2、交流自己成功的生活经历并谈心得体会。 活动三:情景再现:在全校的讲演比赛中，六年级的三位同学在台下准备着„„ 小刚想:“前面几个不是忘词就是死记硬背，我们班的其它两位同学 也不如我，冠军一定是我了～” 小明有点紧张，他不断提醒自己不要担心，要相信自己一定会取得好成绩～ 小亮紧张的手都凉了，心想:“我胆小，声音也小，肯定不行，可大家非要我来锻炼，看别人多优秀，我一定会弄个倒数第一。”1.根据他们三个人的心理活动，请你说说谁是真正的自信者。 2.他们三个人在比赛中的结局会怎样,为什么, 3.在你心目中，你认为班上哪些同学可以被评为“乐观之星”、“自信之星”呢,请你写出他们的名字，并说说你选他们的理由。 活动四:“专家诊疗” 请你来当心理专家，诊断一下下列情境中的主人公与成功无缘、自信全无的原因何在,处方是什么,(提示:可以和你的同学一起会诊) 情境一:李贞非常热爱体育，经常练长跑，追上“东方神鹿”王军霞的速度是她的目标，但她经过3年的训练仍然差得很远。于是，她一点信心也没有了。 情境二:在我们周围经常有这样的同学，见人说话先脸红，遇到事情“我不行”，把自己看得“一无是处”。 情境三:王浩身上有很多小毛病，他常常管不住自己，做事虎头蛇尾，总是把今天的事推到明天。自己明知有这些缺点，但总是不能自觉加以改正。 1、收集的材料典型，调查报告认真完成，调查结论符合 学习目标要求。 2、列举自己的成功经历有代表性，对同学有很大的教育 启发作用。 评价要点 3、通过分析典型案例，能够运用所学知识解决实际生活 问题。 4、小组合作探究中有团队意识和协作精神，能相互交流 与积极配合。 5、活动过程有序、效果明显。 专题二 走自立自强之路 所需课时 2课时 专题二学习目标 1. 认识自立自强的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理。 2. 掌握走上自立自强之路的基本途径。 3、养成自立自强的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强精神。 4、以自立自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。 1、什么是自立, 专题问 2、自立有什么意义, 题设计 3、怎样告别依赖，走向自立, 4、为什么要走自强之路, 5、走上自强之路的方法和途径是什么, 所需教学材料和资源 信息化教学PPT、学生课前搜集整理的资料(文档、图片、视 资源 频)便于学生携带的电子产品。 常规资 教材、教具等。 源 教学支 多媒体教学设备 撑环境 其 U盘等 他 学习活动设计 第一课时 自己的事情自己做 多媒体播放:魏永康。年仅13岁的他以高分602分考入重点大学湖南湘潭大学。年仅17岁的他就考上了中国科学院的硕、博连读研究生 ，离开父母只身去北京求学。从小一直到17岁，包括穿衣、吃饭、端碗、洗澡、洗脸都是妈妈帮他做的，连刷牙都是妈妈帮他挤牙膏 „„ 活动1: 续编故事:魏永康进入大学后将会发生什么事情呢,他会遇到什么问题,请你续编下面的故事。 多媒体继续投放“永康考上硕博生后，因为没有人提醒，他经常会错过上课时间，有时虽然想起来，却连鞋子也找不到，只得赤着脚进教室„„由于多次错过参加考试，结果被记为0分。后来，他又错过了最重要的、也是无法补考的考试——交硕士结业论文，被中科院根据规定，劝退回家”„„思考交流:看了魏永康的经历，你想到了什么, 活动2:生活赛场 (1)随机抽取3—5名学生参与活动(2)比赛项目:叠衣服、收拾书包。(3)时间:2分钟。(4)评选办法: 规定时间内完成任务质量最好者获胜(5)奖励:生活自立奖 活动评价:看谁做得最好,现场采访:你能谈一下你获得成功的秘诀是什么,你想对大家 说些什么,看到别人获得成功你有何感想,你打算怎么做, 活动3:讨论展示 继续用多媒体投放《新闻会客厅》:如今的永康，做饭、洗衣服不在话下，更是炒得一手好菜，虽然动作不太熟练;在家里他经常帮母亲干家务，侍候卧床不起的父亲;每次见面他都会跟干妈拥抱，下雨的时候还会给干妈打伞。在餐桌上，他会主动地对我们说他现在的一些 第二课时 描绘自强人生 活动1:阅读感悟 多媒体出示材料:“羚羊中的怪事”:非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊(动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快(对这些差异，动物学家百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的(于是，他们在两岸各捉了,,只羚羊，然后分别把它们送到对岸(一年后，由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了,,只，而由西岸送到东岸的羚羊只剩下,只„„ 思考交流:东西两岸的羚羊生存环境是基本相同的，为什么东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快(猜一猜这其中的原因是什么,这给我们什么启示, 活动2:续写故事 多媒体屏幕显示庄丽的故事:(小丽是初一年级的一位学生，不幸患了骨癌，幸亏早发现，可是。为了保全性命，就必须截肢。于是她和她的家人在一夜之间面临着一场生死抉择。后来，她的家人做出了截肢的选择。当小丽醒来之后发现自己的右小腿没有了，昏了过去，那接下来小丽的人生之路应该怎么走呢,请大家小组合作续写小丽的人生故事，并阐明你们的理由和意图。 活动3: 合作探究 :播放“坚强的桑兰”的故事，小组合作讨论并交流:桑兰是怎样成为生活的强者, 活动4:绘制生命线 生命线要有波浪起伏，将从上学到现在这段时间自己成功的经验写在曲线上的适当位置，写清楚事情发生的时间，绘制完后边作展示边做简要讲解。 1、通过生活赛场和分析学生身边的实例，得出少年需自立， 自立才能走向自强。 2、续写故事符合学习目标要求，对同学有教育启发作用。 评价 3、通过分析典型案例，能够运用所学知识解决实际生活问要点 题。 4、小组合作探究中有团队意识和协作精神，能相互交流与 积极配合。 5、活动过程规范有序、效果明显。