一年级小学生语言表达中常见错误及纠正策略的探究 申报书[1]

申报编号 934     太原市第三届教师“个人课题” 课题申请·评审书 课题名称: 一年级小学生语言表达中常见错误及纠正策略的探究　 课题负责人: 段文林 所在单位: 太原经济技术开发区九一学校 申报时间: 2015-06-01     太原市教育科学规划领导小组办公室 制 太原市第三届教师“个人课题” 申请·评审表 姓名 段文林 性别 女 职称 语文 所在区县 太原市小店区 所在学校 太原经济技术开发区九一学校 学科 中小学二级教师 文化程度 大学本科 联系电话 137******** 研究领域 基础教育 课题名称 一年级小学生语言表达中常见错误及纠正策略的探究　 课题实施             课题的提出(研究背景及意义) 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，存在于人类生活的各个领域，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对于语言文字的运用带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 一年级小学生的模仿力特别强，在学校教育教学影响下，词汇增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。小学生还有能力学习外语，这说明小学生言语发展有很大的潜力。他们虽然只有六岁到七岁，刚从幼儿园升上来时，可能不认识很多字，但每一个孩子对于对口头言语掌握得较多，生活中积累的语言并不少，已开始进入书面言语发展时期。 今天的孩子们出口就是网络语言，有时很多汉语都被扭曲了，这些词的本意孩子们又从哪里来了解呢？如果学到某个词我们把本意讲给他，他会明白吗？随着网络时代的到来，信息的渗透无孔不入，当我们面临这些问题时，觉得自己的语言特别苍白，怎么告诉孩子呢？怎么引导他们呢？对于语言传承者来说，怎样摒弃不良的语言现象、融合优秀的时代性语言？这对我们教育者来说是义不容辞的责任，也是一个严峻的挑战。 小学语文就是儿童学习语言的学科，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，在此过程中循循善诱，使学生养成科学使用语言的良好习惯。 课题界定 语言表达错误：具体指用词不准确，语意含糊，结构欠妥贴，文理不贯通，有语病，不合乎规范，不能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体。随着时代的不断发展，人与人之间的交往日益频繁，运用语言表达已是必不可少，儿童是学习语言表达的最佳时期，如果能在这一阶段对他们进行一定的培养、规范，形成良好的语言表达习惯，对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。对于孩子具有童真、童趣、童心的语言，不在此列。 纠正策略：“纠”有矫正的意思，“正”指不偏斜，与“歪”相对，“纠正”指改正缺点、错误等。一年级小学生只有六七岁，正因年龄小，不能辨析自己遇到的语言现象的真伪褒贬，有些网络语言经过人们的使用，已经与原来的意义发生变化了，还有的不太适合孩子们说，但在生活中屡见不鲜，当孩子说出、写出这样的语言时，就有必要纠正，使孩子们使用合乎现代汉语规范用语的语言进行表达。 研究目标 1.通过研究，分析诊断当前一年级学生在语言表达中存在的问题，厘清他们语言表达常见的错误类型。 2.通过研究，探索出纠正小学生语言表达错误的有效对策。 3.通过研究，逐步养成讲普通话以及使用比较规范、准确的汉语言进行表达的习惯。 研究内容 1．对小学生语言表达中常见的错误进行归类剖析的研究 没有调查就没有发言权。首先，本课题研究要通过问卷调查、访谈、个案分析等方法，深入了解、把握一年级学生语言表达的现状，分析其存在的问题，对他们当前语言表达中常见的错误进行归类剖析，为课题研究奠定现实基础。 2.进行小学生语言表达中常见错误纠正的研究 ⑴ 与价值观违背的语言表达的纠正 不论是口头表达还是书面语使用中，有的学生受到电视、网络的影响，表达出一些不太符合一般道德规范的思想，也许小学生是无意的，教师既不能坐视不管、置之不理，又不能大动干戈、批评否定，通过寻找原由——讲清本意——修改原文，有意识地引导学生走到正确的价值观上来。 ⑵ 与现代汉语规范用语违背的语言表达纠正 课堂上，学生的表达不是特别准确，但还算不上错，这种情况下，教师应该引导学生知道汉语言的本来面目，了解一些常用的成语、谚语、惯用语，熟语、对联、歇后语，格言、警句……从而在使用的过程中，逐步规范自己的表述。 ⑶ 搜集表达不准确的语言，进行修改 遇到实际生活中或媒体上一些热议的话题，涉及到语言表达有歧义的，对于孩子的理解范畴有困难的，就进行研究，辨析，直至真正领悟原来要表达的意思。学会甄别、接受有益的信息。 研究方法 本课题研究主要运用调查研究、行动研究、个案研究等方法。具体如下。 调查研究方法。为了充分了解一年级学生在语言表达中存在的各种问题，有针对性地进行纠正、引导，着重从“违背价值观的语言表达”“表达辞不达意及表述不清”“不符合现代汉语规范用语”三个角度，设计 “经常有、有一点、基本没有” 三个层次，有兴趣的可以附上简单例子。制定好问卷，通过本人、家长及其他老师回复问卷中孩子在平日表达出现的几类问题，然后在电脑上统计，进行归类，出常见的问题。 行动研究方法。根据调查问卷，结合日常教学情境，认真确定、评价和形成有意义的一年级小学生在语言表达中常见的几类问题，与诸位老师讨论和协商，然后查阅相关文献，从经典的教育理论和最新的教育信息中，吸取同类研究的经验教训，包括他们的目标、程序以及遇到的问题等，再次修改和定义问题。根据问题，形成初步的纠正策略，如：拒绝观看不适宜少年儿童观看的电视节目，培养正确辨析媒体的能力；推荐现当代优秀的儿童文学作品，指导家长与学生共同阅读等。探究出适合自己的做法，在教学实践中解决问题，逐步达到当场解决问题的目标，引导学生逐步养成自己揣摩语言、自己运用规范语言的能力。 个案研究方法。在研究的过程中，针对个别学生（经常有语言表达问题的孩子）仔细研究，看他的家庭教育、经常接触的人、他的爱好等各方面，探究形成这种问题的原因，然后对症下药，干预学生的成长因素，试着改变他的成长环境，引导选择健康向上的爱好与兴趣，在课堂上有意识地输入规范语言，读到他正确使用规范语言，从而使每一个孩子基本养成讲普通话以及使用比较规范、准确的汉语言进行表达的习惯。 研究过程 本课题研究主要划分为三个研究阶段： 1.课题研究准备阶段（2015.6-2015.8） 完成课题申报、立项以及研究方案的设计工作。 2．课题研究实施阶段（2015.9 -2015. 12） （1）做好摸底调查，积累原始资料工作。 （2）分语言现象的成因。 （3）探索正确引导学生使用规范汉语的策略。 （4）解决教学实践中遇到的问题，做好案例分析。 3.课题研究总结阶段（2016.3-2016.5） （1）整理各类资料，进行理性思考。 （2）撰写论文。 （3）总结上报，做好结题报告。 课题研究的条件及预期成果 1.形成小学生常见语言错误纠正与引导运用的案例分析 2.形成引导学生初步形成自己揣摩运用语言能力的论文 3.形成《一年级小学生语言表达中常见错误及纠正策略的探究》结题报告 所在学校或区(县)教研室主管部门意见 审批意见：通过 课题申报材料完整，符合课题申报要求，同意提交上一级审批。 盖章 年 月 日