“视‘草’如草”变“拾‘草’为宝”---小学生数学草稿本有效使用行动研究案例(张魁军）

“视‘草’如草”变“拾‘草’为宝” ------生数学草稿本有效使用行动研究案例 佛山市禅城区南庄镇小学 张魁军 (2012年9月1日) 摘要:本文以小学六学生为行动研究对象，通过行动探索对“小学生数学草稿本有效使用”研究。了解到了小学生数学草稿本有效使用有着重要的现实意义，能有效提高小学生的数学学习成绩。为了尽最大可能发挥小学生数学草稿本有效使用的作用，在行动研究过程中对“小学生数学草稿本有效使用”基本方法做了点滴尝试并初显成效。 关键词:行动研究 小学 数学草稿本 有效使用 一、发现问题 1、教学困惑: 小学数学教学中，为什么小学生的计算题练习了那么多，结果还是容易错, 2、发现问题: 反思教学，结合经师提议，笔者发现学习习惯至关重要，尤其是有效使用草稿本的习惯，必须在课堂上着重养成。于是笔者对小学生使用草稿本的情况进行了微型调查，发现以下问题: 问题一:打草稿浪费时间 问题二:草稿本的内容和格式杂乱 问题三:草稿本的后续处理不当 二、分析问题 1、初步调查: (1)调查对象:禅城区南庄镇小学六年级(1)班小学生共计36名小学生。 (2)调查素材: (优生草稿) 2、发现现状: 现状一:草稿随意。 无专门固定草稿本，随时随地在手上、课本上、作业本上、试卷上的封面或者空白处、甚至在课桌面上认为可以写字的地方随意草稿。 随意 “草稿”，导致思维无序、正确率不高。尤其是高年级，一题多步，过程繁锁，一错皆错，功亏一篑，字迹潦草，无从查找，只能重新思虑，浪费了宝贵时间。同时，致使思维分散，无暇思考，直致影响解题能力和解题速度。 现状二:腹稿、心稿、脑稿多，笔头草稿少。 低年级习题大部分可以心算解答。而到了中高年级，知识上升，难度加大，思维多变，不能一眼看穿，心算无果。有的认为打草稿麻烦，想一眼看穿答案，因此出现思考问题顾此失彼、丢三落四的毛病。班中一些数学成绩徘徊不前，或者自己感觉良好而实际不尽人意的小学生就是这种情况。 现状三:计算草稿多，思维分析草稿少。 考试或者作业，草稿纸上多是计算，少了思维分析中的数量关系、线段图、几何图形、辅助线等痕迹。 3、分析现状: (1)草稿本对小学数学学科重要性的认识: 附表1—1 你觉得哪门学科最需要草稿本,( ) 语文 数学 英语 其他 10 27% 21 58% 4 11% 1 4% 从附表1—1可看出:58%的小学生认识到草稿本对数学学科的重要性。 (2)小学生对打草稿的实质性认识: 附表2—1 你觉得打草稿是() 节约时间 浪费时间 13 37% 23 63% 从附表2—1可看出:63%的小学生没能真正认识到打草稿的意义，认为是浪费时间。 (3)课前小学生准备草稿本的学习习惯表现: 附表3—1 你在上课前已经完成( ) 数学书 没有准备 课 数学书 数学书、 前 课堂作业本 课堂作业本 草稿本 准 11 32% 2 6% 20 56% 2 6% 备 从附表3—1可看出: 32%的小学生在课前准备中准备了草稿本。 (4)小学生打数学草稿学习习惯的表现: 附表4—1 你的草稿打在( ) 专门的草稿本上 零散的纸上 写在桌子上 其他 15 42% 10 26% 9 25% 3 7% 从附表4—1可看出:58%的小学生打数学草稿的学习习惯差。 鉴于上述分析，笔者认为很有必要对小学生的草稿本的使用情况进行研究， 希望通过这次研究，能让小学生明确使用草稿本的重要性，草稿本的书写要 求，养成正确使用草稿本的良好习惯，从而有效地提高小学生的数学成绩。 三、制定:(2012年9月1日—9月30日) 行动 时段 目标 措施 1、使小学生明确有效第一步——“共同认 识草稿本”。 使用草稿本的重要性。 2012年92、寻求草稿本有效使第二步—— “有效使总体计划 月1日用草稿本”。 用的基本方法。 —30日 3、养成有效使用草稿第三步——“以评促 养，形成习惯”。 本的良好习惯。 四、研究行动: 1、第一个循环研究: (1)第一个循环研究计划: 第一步——“共同认 识草稿本”，通过数学综合第一周 1、使小学生明确有效第一实践课“数学草稿本，你是(9月1个研究循谁,”，引导小学生认识到使用草稿本的重要性。 环 数学学习中草稿本的最大日—7日) 价值，使小学生对草稿本的 价值有了比较深入的认识。 (2)第一个循环研究行动: 效果 反思 实施 第一周 第二周 第三周 第四周 (9月1(9月8(9月16(9月24 日—7日—15日—23日—30 对策 日) 日) 日) 日) 1、课前准备草稿有效使有效使? 本 用草稿用草稿2、让小学生明白本的重本的基为什么要打草稿。 要性活本方法3、当计算比较复动宣还不够杂，不能用口算直接得传、理清楚。 出得数时，要打草稿进解、落行笔算。 实到位 2、第二个循环研究: (1)第二个循环研究计划: 第二步—— “有效 使用草稿本”，通过欣 赏自己的原始草稿，激 发小学生 “拾‘草’2、寻求草稿本有第二—三周 第二个研究循变金” 的强烈愿望，而(9月8日效使用的基本方法。 环 师生共同拟订的“数学—23日) 专用草稿本使用指 南”，则为小学生如何 更好的应用草稿本指明 了方向。 (2)第二个循环研究行动: 效果 反思 实施 第一周 第二周 第三周 第四周 (9月1(9月8(9月16(9月24 日—7日—15日—23日—30 对策 日) 日) 日) 日) 1、人手一本数学草对草稿草稿本 ? ? 稿本，学科草稿本分开; 本有效有效使 2、草稿本要从第一使用基用基本页开始使用，在一页里本方法方法基面，按从左到右，从上到督促、本清楚下的顺序来使用。 检查、了，但 3、草稿本上写上题落实到还没有目的序号和时间。 位 养成习 4、教师在批改作业惯。 时，定时定人对草稿本进 行抽查批改。 5、单元练习草稿纸 用完了，一张张收集起 来，装订成册。 3、第三个循环研究: (1)第三个循环研究计划: 第三步——“以评促 养，形成习惯”，结合 “数学专用草稿本使用 指南”，开展“四星草 稿”评比活动，以评促 3、养成正确有效养，促进有效应用草稿 第四周 本习惯的养成。让小学第三个研究循使用草稿本的良好习(9月24日生每天对照填写“一周环 —30日) 惯。 作业、草稿应用情况的 对照表”。采取 “每天自评、每周互评、 每月展评、每期奖评” 的跟进措施，调动小学 生的积极性，养成习惯。 (2)第三个循环研究行动: 效果 反思 实施 第一周 第二周 第三周 第四周 (9月1(9月8(9月(9月 日—7日—1516日24日 日) 日) —23—30 对策 日) 日) 1、平时通过开展一些和“打评价有效 ? 草稿”有关的数学活动 。如“草到位，使用稿纸，我的好朋友”、“草稿纸，有效草稿谢谢你”等。 使用本的 2、在一些评比性的活动中，草稿习惯把孩子们的草稿纸拿出来比一本习还需比，激励学习积极性，增强孩子惯初加强们对草稿的重视程度，更规范草步养循环稿纸的使用。 成 巩固 习惯养成， ? 访谈评价 成效初显。 五、研究成效: 本行动研究从2012年9月1日开始，历时一个月，习惯养成，成效初显。根据第4周的访谈，所有的小学生都提高了对草稿本有效使用提高成绩的正确认识，学会了如何正确有效地使用草稿本，并养成了有效使用草稿本的良好习惯。增强学习的信心，提高了学习成绩。具体分析如下: (一)一定程度上提高了学生的数学学习成绩 1(自身比对，成绩有所提高 研究前、后 9539分数段 人数 班级 以85-94 75-84 60-74 59-50 49-40 以 上 下 第1次测 试 11 15 3 2 3 1 1 (研究前) 六(1) 36 班 第2次测 试 19 13 2 1 0 1 1 (研究后) 表中看出，优秀段人数由研究前的26人增加到现在的32人、不及格人数由研究前的5人减少到现在的2人。学习成绩有所提高，这一切与学生良好的数学学习习惯有关。 2(横向比对，成绩有所提高 研究(前) 人数 班级 学科 平均分 达优率 合格率 数 实验班 36 六(1)班 81.8 77.6% 100% 对照班 36 六(2)班 81.9 82.1% 99% 学 差值 -0.3 -4.5% 研究(后) 班级 学科 人数 平均分 达优率 合格率 数 实验班 六(1) 36 90.6 70.7% 98% 对照班 六(2) 36 86.8 60.7% 97.2% 学 差值 3.8 10% 0.8% 表中看出，成绩由原来的差不多到现在的差距大。说明了草稿纸的有效使用，可以大大提高学生的学习效率。因此，学生能否有效使用草稿纸与他们计算正确率的高低有着很大的关系。 (二)一定程度上提升了学生的数学学习素养 选项 研究前 研究后 人数 百分比 人数 百分比 有 12 33% 35 97% 有时有 23 64% 5 14% 没有 6 17% 1 3% 表中显示，有效使用草稿本，不仅提高了学生成绩，而且促进了学生的发展，提升了学生的素养，养成了良好的学习习惯。 附草稿成效: 六、研究反思: 行动研究使笔者重新认真地审视笔者的教学，它使笔者认识到自己的教学没有符合小学生的需要和水平，不能最大程度地提高课堂教学效率，笔者很高兴通过一个月的行动研究，就能看到很好的效果，提高了教学质量，今后的教学中笔者将再接再厉，继续把行动研究开展下去。